最新影响大学生学习动机因素分析及对策研究
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论文标题范文标题，影响大学生学习动机的因素及对策研究。
摘要，本文旨在探讨影响大学生学习动机的因素，并提出相应的对策。
通过文献综述和实地调研，发现了影响大学生学习动机的主要因素包括家庭环境、学习压力、自我激励等。
针对这些因素，提出了加强家庭教育、减轻学习压力、培养自我激励等对策，以期提高大学生的学习动机，促进其学业发展。
关键词，大学生、学习动机、因素、对策。
一、引言。
学习动机是指个体在学习过程中所具有的积极性和目标性。
大学生作为高等教育的主体，其学习动机对于学习成绩和个人发展至关重要。
然而，目前大学生学习动机普遍不足，严重影响了其学业发展。
因此，本文旨在探讨影响大学生学习动机的因素，并提出相应的对策，以期提高大学生的学习动机，促进其学业发展。
二、影响大学生学习动机的因素。
1. 家庭环境。
家庭环境是影响大学生学习动机的重要因素之一。
家庭对于个体的成长和发展具有重要的影响力，家庭环境的良好与否直接关系到大学生的学习动机。
一些家庭对学习的重视程度不够，缺乏对孩子的教育引导，导致大学生缺乏学习动力。
另外，一些家庭过分关注成绩和排名，给大学生造成了巨大的学习压力，影响了其学习动机的形成。
2. 学习压力。
学习压力是影响大学生学习动机的另一个重要因素。
当前，社会对于大学生的学习要求越来越高，学习压力也随之增加。
一些大学生面临着来自学业、就业等方面的巨大压力，导致其缺乏学习动力，影响了学习的积极性和目标性。
3. 自我激励。
自我激励是影响大学生学习动机的重要因素之一。
大学生在学习过程中往往需要自我激励，而一些大学生缺乏自我激励能力，导致其学习动机不足，影响了学习的积极性和目标性。
三、对策研究。
1. 加强家庭教育。
针对家庭环境对大学生学习动机的影响，应加强家庭教育，提高家长对于教育的重视程度，引导家长正确对待学习，培养大学生的学习兴趣和动力。
2. 减轻学习压力。
针对学习压力对大学生学习动机的影响，应减轻学习压力，提倡合理的学习方式，引导大学生树立正确的学习观念，培养积极的学习态度。
大学生学习动机的影响因素研究
大学生学习动机的影响因素研究引言大学生学习动机是指个体在学习活动中的积极性和主动性，它在促使大学生积极参与学习、探索和成长过程中起着重要作用。
了解大学生的学习动机及其影响因素有助于提高教育管理者和教师的教育效果，以及促进大学生的全面发展。
影响大学生学习动机的因素1. 自我效能感自我效能感是一个人对自己完成特定任务的能力或信心的评估。
对于大学生来说，自我效能感是他们对自己在课堂上取得好成绩、解决问题以及实现个人目标能力的评价。
当大学生具备较高的自我效能感时，他们更有可能发展出积极的学习动机。
2. 目标导向目标导向包括两个方面：任务导向和自我导向。
任务导向是指个体将注意力集中在任务本身上，并追求达到优异表现；而自我导向是指个体更关注外界评价和竞争比较，追求获得他人认可。
大学生的目标导向会对他们的学习动机产生深远影响，因为目标决定了他们学习时期所关注的事项和努力方向。
3. 师生关系师生关系是指教师与学生之间的互动和沟通。
良好的师生关系可以建立起积极的学习氛围，并增强大学生的自尊心和学习兴趣。
当大学生感受到教师对他们的关爱、支持和鼓励时，他们更加愿意投入到学习中并保持较高的学习动机。
4. 成就动机成就动机是指个体追求成功和避免失败的驱动力。
大学生成就动机较高时，他们会更有目标性地去参与学习活动，并通过不断取得进步来获得满足感。
相反，如果成就动机较低，大学生可能缺乏对于取得好成绩或提升能力的兴趣和决心。
5. 环境影响大学生成长环境、家庭背景以及社会文化等因素也将对其学习动机产生一定影响。
例如，一个支持教育发展和鼓励大学生学习的家庭环境，往往会培养出积极的学习动机。
结论大学生学习动机的影响因素是一个复杂而综合性的问题。
除了以上提到的因素外，还存在许多其他影响因素，例如个体特质、社交关系等。
教育管理者和教师可以通过针对这些因素的引导和激励措施，进一步促进大学生的学习动机，从而提高他们的学业表现和整体发展水平。
大学生学习投入与学习动机的影响因素研究
大学生学习投入与学习动机的影响因素研究近年来，大学生学习投入和学习动机的研究备受关注。
随着高等教育的普及，大学生学习质量的提高对个人成长和社会发展起到了重要作用。
因此，了解和探索大学生学习投入和学习动机的影响因素，对于推动大学生学习效果的提升具有重要意义。
一、个人因素个人因素是影响大学生学习投入和学习动机的重要因素之一。
个人的性格、意志力、学习能力等都会影响他们的学习投入和学习动机。
对于学习动机而言，学生的内在动机和外在动机是两个关键方面。
内在动机指的是个人自身对学习的兴趣、自我提升的需求，而外在动机则是指外部因素对学习的影响，如父母的期望、社会的评价等。
此外，个人的学习目标和学习态度也是影响学习投入的重要因素。
学习目标的设定与学习动机紧密相关，一个明确的目标可以帮助学生保持学习的动力，从而提高学习投入。
而学习态度则关系到个人对学习的态度和行为，积极的学习态度有助于提高学习投入。
二、环境因素环境因素也对大学生学习投入和学习动机产生重要影响。
家庭环境、学校环境以及社会环境等都会对大学生的学习产生积极或消极的影响。
首先，家庭环境对大学生的学习投入起着重要作用。
家庭对学习的重视程度、对孩子期望的高低以及家庭的教育方式等都会对大学生学习投入产生影响。
一个温馨和谐的家庭环境有助于培养大学生对学习的兴趣和动力。
其次，学校环境也是影响大学生学习投入和学习动机的关键因素之一。
学校的教学资源、教师的教学方法以及学校的学习氛围都会对大学生的学习产生重要的影响。
良好的学习环境能够激发学生的学习动机，提高他们的学习投入。
最后，社会环境对大学生的学习投入和学习动机也具有重要影响。
社会的评价和激励机制能够促使大学生更加努力地学习，同时社会的发展和竞争也给大学生提供了学习和进步的动力。
三、教育因素教育因素在大学生学习投入和学习动机中扮演着重要角色。
教育的方式、方法和教学内容会直接影响大学生的学习投入和学习动机。
首先，教师的教学方式和方法直接影响学生的学习投入。
探索学习动机的影响因素与培养方法
探索学习动机的影响因素与培养方法学习动机是指个体在学习过程中产生的、维持和调控学习行为的内在动力。
它对于学习者的学习效果和学习成就有着重要的影响。
因此，探索学习动机的影响因素以及培养方法具有重要的研究价值。
本文将从影响学习动机的因素、不同学习阶段的动机培养方法以及个体差异方面进行探讨。
一、影响学习动机的因素1. 经济奖励经济奖励是学习动机的重要因素之一。
激励机制可以通过给予学习者外部奖励来增强他们的学习动机。
例如，提供奖学金、奖金等经济奖励，可以激发学习者的积极性，增强他们的学习动机。
2. 自我效能感自我效能感指个体对自己能够完成特定任务的信心和信念。
自我效能感高的学习者更有可能保持积极的学习动机。
因此，提高学习者的自我效能感对于培养他们的学习动机具有积极意义。
教师和家长可以通过给予学习者支持和鼓励，帮助他们建立积极的自我认同和自我价值感。
3. 自主性与自主控制学习者在学习过程中的自主性和自主控制也会对学习动机产生影响。
当学习者能够自主地选择学习内容和学习方式时，他们更容易产生积极的学习动机。
因此，教育者可以通过提供多样性的学习选择和鼓励学习者参与决策，促进他们的学习动机的形成与维持。
二、不同学习阶段的动机培养方法1. 幼儿期在幼儿期，培养学习动机的关键是激发学习的兴趣。
教育者可以通过提供多样化的教育资源、创设丰富多彩的学习环境和开展富有趣味性的活动来激发幼儿的学习兴趣。
此外，给予幼儿适当的鼓励和奖励，帮助他们建立自信心和学习动机。
2. 小学阶段在小学阶段，培养学习动机的关键是提高学习者对学习任务的掌控感。
教育者可以通过设定明确的学习目标，合理安排学习任务，并给予及时的反馈，帮助学生建立对学习的自信心和动机。
此外，教育者可以提供激励性的教学材料和教学方法，激发学生的学习兴趣，从而增强他们的学习动机。
3. 中学阶段在中学阶段，培养学习动机的关键是促进学生的自主学习和自我调控能力。
教育者可以通过组织学生参与项目学习、独立研究或社区服务等活动，培养他们的学习动机和自主性。
大学生学习动机影响因素分析
大学生学习动机影响因素分析【摘要】本文通过对大学生学习动机影响因素的分析，探讨了内在因素、外部因素、社会环境和个人因素对大学生学习动机的影响。
研究发现，内在因素如自我激励和目标设定对学习动机起到重要作用，外部因素如家庭支持和教师激励也会影响学习动机的形成。
社会环境和个人因素的影响也不可忽视。
结论指出影响大学生学习动机的主要因素是多方面的，建议在提高学生学习动机方面应注重个性化教育和激励措施。
未来可通过进一步研究深入探讨影响学生学习动机的因素，并提出更为有效的教育策略。
本文旨在为大学生学习动机研究提供理论支持和实践指导。
【关键词】关键词: 大学生、学习动机、内在因素、外部因素、社会环境、个人因素、影响因素、建议、未来研究。
1. 引言1.1 研究背景大学生学习动机是一个备受关注的研究领域，因为学习动机直接影响着学生的学习效果和学业成绩。
在当今社会，大学生学习动机的状况不容忽视，许多学生存在学习兴趣不高、学习动力不足的情况。
这不仅会影响他们的学业表现，也会影响他们未来的发展和就业前景。
深入探究大学生学习动机的影响因素，对于提高大学生学习动机、促进学生的全面发展具有积极的意义。
在过去的研究中，学者们已经对大学生学习动机的内在因素、外部因素、社会环境和个人因素进行了一定的研究和分析。
随着社会的不断发展和大学生群体的多样化，影响大学生学习动机的因素也在发生着变化。
有必要对大学生学习动机影响因素进行深入探讨，以更好地指导大学教育教学工作的开展，提高大学生的学习积极性和学习成绩。
1.2 研究意义大学生学习动机是影响他们学习行为和学业表现的重要因素之一。
研究大学生学习动机的影响因素，不仅有助于深入了解大学生的学习行为和心理状况，还有助于指导大学教育实践和教学改革。
研究大学生学习动机影响因素的意义在于：研究大学生学习动机影响因素还可以为大学生个体成长和发展提供帮助。
知道何种因素会影响大学生的学习动机，可以帮助学生及时发现自己的学习困难所在，调整学习策略和态度，提高学习动机，从而更好地适应大学学习生活，实现个人发展目标。
大学生学习动机影响因素分析
大学生学习动机影响因素分析1. 引言1.1 大学生学习动机影响因素分析大学生学习动机是学生积极投入学习活动的内在动力和动机，是推动学生学习的重要因素之一。
而大学生学习动机受到多种因素的影响，包括个人因素、家庭环境、学校环境、社会因素以及情绪因素等。
针对这些因素，我们需要进行深入分析，以便更好地了解大学生学习动机的形成和发展。
个人因素是影响学生学习动机的重要因素之一。
每个人的性格特点、兴趣爱好、学习态度等都会对学习动机产生影响。
有些学生可能天生对某些学科感兴趣，因此他们的学习动机会较高；而有些学生则可能因为自身的消极态度或自我效能感受而导致学习动机不足。
个人因素对大学生学习动机的影响至关重要。
家庭环境也是影响大学生学习动机的重要因素之一。
家庭对学生的学习态度、学习习惯、学习氛围等方面都会产生重要影响。
在一个鼓励学习、重视教育的家庭中长大的学生，往往具有更强的学习动机；而在一个不重视学习的家庭中长大的学生，学习动机可能会受到影响。
2. 正文2.1 个人因素对大学生学习动机的影响个人的兴趣爱好对学习动机有着重要的影响。
一个对某一领域充满热情的大学生往往会拥有更强烈的学习动机，因为他们愿意花更多的时间和精力去深入学习和探索这个领域。
个人的目标和期望也会影响学习动机。
一个设定了明确目标并且期望在学习过程中获得肯定和成就感的大学生，往往会有更强的学习动机，因为他们知道自己的努力会带来实际的收获。
个人的学习态度和学习方法也会对学习动机产生影响。
一个积极乐观、坚持不懈的学生往往会有更高的学习动机，因为他们能够克服困难，保持学习的积极性。
个人的自我认知和自我调节能力也对学习动机有着重要的影响。
一个能够清楚认识自己的优势和不足，并且能够有效调节自己学习状态的大学生，往往会有更健康和稳定的学习动机，能够持续地保持学习的热情和动力。
个人因素对大学生学习动机有着重要的影响，因此大学教育应该重视培养学生的兴趣爱好、目标期望、学习态度和自我认知能力，以提高他们的学习动机和学习效果。
新时代大学生学习动力影响因素与研究
新时代大学生学习动力影响因素与研究近年来，一些人在谈论大学生的学习动力问题，认为现在的大学生并不像以前那样投入学习，他们思想成熟缓慢，学习积极性低下，很难被激发出来。
面对这个问题，我们需要对大学生学习动力的影响因素进行研究，以找到最好的解决方案。
首先，我们必须承认的是，学习动力是个综合性的问题，它的发生是由许多因素共同造成的。
比如外部环境、内部素质、意志力等等。
以下将讨论这些方面的因素。
外部环境因素：1. 社会教育和道德观念社会教育是一个国家的基础性工程，对于一个民族的发展有着至关重要的影响。
在大学生时期，一个人的德育教育是非常重要的。
一个良好的道德观念和人文素质可以大大提高学习动力。
这包括敦促学生重视个人品质，注重自身形象和操守等。
这些因素可提高大学生的自律能力，因此更能激发学习动力。
2. 奖励措施与激励机制激励机制是促进学生学习的重要因素之一。
一些先进的学校和教育机构会鼓励学生参加各种竞赛和比赛活动。
获胜者将受到相应的奖励，以此为激励，其学习积极性就可以达到更高的水平。
比如学校可以设置奖学金系统，每个学期根据学生的成绩和实际表现来发放各项奖学金。
此外，校内竞赛、会议等活动也可以激发学生对于学习的热情。
3. 学习环境和资源一个良好的学习环境和充足的学习资源可以显著提高学生的自主学习能力。
学校应该提供先进的图书馆工具、网络学习平台和教学设备，以此提高学生的学习积极性。
此外，学校也应该为学生提供良好的休息和娱乐设施，这样才能让大学生在学业和娱乐中找到平衡。
内部素质因素：1. 自我认知和学习态度大学生学习动力的关键，是学生对自己的期望和对自己的学习能力的认知。
因此，一个应该为学生营造良好的自我认知环境，以此增强学生的自信心。
同时，学生应该积极发展正面的学习态度，这样才能发挥学习潜力。
2. 学习方法和能力学习方法和能力相辅相成，都是一个学生成功的关键因素。
学生应该积极发展自己的学习方法，掌握好有效的学习技能，以此提高自己的学习效率和质量。
当代大学生学习动机与对策研究
当代大学生学习动机与对策研究【摘要】当代大学生学习动机与对策研究是一个备受关注的话题。
本文从引言、正文和结论三个部分展开，首先分析了研究背景和研究意义。
接着探讨了当代大学生学习动机的特点和影响因素，提出了提高学习动机的对策和应对不足的策略。
在结论部分总结了对当代大学生学习动机的启示，并提出了未来研究方向。
通过研究学习动机，有助于了解大学生学习行为的原因和心理机制，从而提出更有效的教学策略和辅导措施。
希望本文能够为研究者和教育工作者提供有益的参考，促进大学生学习动机的持续提升和发展。
【关键词】当代大学生、学习动机、研究、特点、影响因素、对策、不足、策略、建议、启示、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景当代大学生学习动机与对策研究引言在当今社会，大学教育已经成为人才培养的重要途径，而大学生的学习动机则是影响他们学习成绩和学业发展的关键因素之一。
研究当代大学生学习动机的特点、影响因素以及提高学生学习动机的对策已经成为教育界一个备受关注的热点问题。
随着社会的发展和变迁，大学生群体的特点也在不断改变。
他们所处的环境、面对的压力和追求的目标都与过去有所不同，这导致了他们学习动机的多样化和复杂化。
了解当代大学生学习动机的特点对于制定有效的教育政策和实施教学改革具有重要意义。
在这样的背景下，探讨影响大学生学习动机的因素、提高学生学习动机的对策以及应对学生学习动机不足的策略将有助于促进大学生的学习兴趣和学业表现，提升教育教学质量。
本研究旨在对当代大学生学习动机进行深入探讨，为教育教学实践提供理论支持和指导。
1.2 研究意义当代大学生学习动机与对策研究具有重要的现实意义和理论意义。
在当代社会，高等教育发展迅速，大学生的学习动机成为影响其学业成绩和发展的重要因素。
深入研究大学生学习动机，探讨其特点和影响因素，提出有效对策和策略是十分必要的。
研究大学生学习动机有助于了解现代教育环境中学生的需求和心理特点，有利于高等教育改革和提升教学质量。
浅谈影响学生学习动机的因素与对策
浅谈影响学生学习动机的因素与对策在教育领域，学生的学习动机是决定其学习效果和学业成就的重要因素。
理解影响学习动机的各种因素，以及有效的对策，将为教育工作者、家长以及政策制定者提供有价值的指导。
学习动机不仅仅关乎学生对知识的兴趣，还有其自主学习能力、自信心及追求成功与满足的愿望。
以下将深入探讨影响学生学习动机的因素，并提出相应的对策。
影响学习动机的因素可以从内因和外因两个方面进行分析。
内因主要包括学生的个性特征、兴趣、自我效能感等；外因则指来自家庭、学校和社会环境的影响。
个性特征是影响学习动机的重要内在因素。
每位学生都有独特的个性特征，这些特征会直接影响他们对学习任务的态度。
例如，内向型学生可能更喜欢独立学习，而外向型学生则可能更倾向于与他人合作。
当学习任务与学生的个性特点相匹配时，他们的学习动机会显著提升。
兴趣是学习动机的重要组成部分。
一个对某一学科或主题充满兴趣的学生，会自发地投入更多的时间和精力去进行相关的学习和探索。
因此，教育工作者应积极引导学生发现和培养他们的兴趣，使其能够在学习中找到乐趣，而不仅仅是为了完成任务。
自我效能感指个体对自己完成特定任务能力的信心。
学者班杜拉提出，自我效能感会显著影响个体的目标设定、努力程度及情绪状态。
当学生相信自己能做到某件事情时，他们会更有动力去实现该目标。
反之，当他们对自己的能力产生怀疑时，学习动机可能会下降。
这就要求教育者通过适当的挑战和正向反馈来增强学生的自信心。
在讨论外部因素时，家庭环境无疑发挥着重要作用。
父母的期望、教育方式和情感支持都会深刻影响孩子的学习动机。
研究表明，来自高期望和支持性家庭环境的学生，往往具有较高的内在动机；而来自不支持家庭或有过高压力环境下的孩子，可能会表现出对学习的不满或逃避。
因此，家长在日常生活中应关注孩子的情感需求，创造一个开放与支持的家庭氛围，以提高孩子的学习动机。
学校环境同样是影响学生学习动机的重要因素。
学校文化、教学方法和教师的人际关系都能对学生的动机形成强烈影响。
影响大学生学习动力的因素分析与对策研究廖瑛
影响大学生学习动力的因素分析与对策研究廖瑛
大学生学习动力的因素主要包括以下几个方面：
1. 自我信念：大学生自我认知能力和自信程度对学习动力有着重要影响。
对于自己认为有能力完成任务的学生，其学习动力更加强大。
2. 学术环境：学校、教室、生活环境等因素对学生的学习动力产生影响。
比如学校的教学质量、师资力量、教学设备等影响着学生的学习成果。
3. 家庭环境：学生家庭环境也是影响学生动力的重要因素。
父母对于学习的重视程度、家庭的温馨程度，家人对自己的支持等都能够对学生动力产生直接的影响。
4. 知识价值观：学生对知识的投入和成果的价值观也会影响到他们的学习动力。
为了提升大学生学习动力，可以采取以下措施：
1. 建立鼓励机制：学校可以通过课堂互动、竞赛活动、奖学金等方式，鼓励学生参与活动并取得好成绩。
2. 提供指导和支持：学校和教师可以提供学习指导和支持，以帮助学生克服学习上的困难。
3. 营造良好的学习环境：学校可以提供优质的教学设施和生活环境，为学生实现良好的学习动力提供基础。
4. 加强家庭支持：学校可以与家长进行沟通，让家长了解学生的学习状况，并提供家庭支持。
5. 强调知识的价值：学校可以通过开展领域知识的宣讲、主题研讨、职业规划等活动，强调知识的重要性和价值。
当代大学生学习动机与对策研究
当代大学生学习动机与对策研究【摘要】当代大学生学习动机是教育研究中的重要课题，本文通过对大学生学习动机的分析，探讨了影响大学生学习动机的因素，并提出了提升大学生学习动机的对策。
在建立健康的学习生态环境和激发学生学习兴趣方面，本文提出了一些具体的建议。
通过对当代大学生学习动机的研究，可以为未来教育工作提供借鉴和启示。
未来研究可以继续深入探讨大学生学习动机的变化规律和影响因素，帮助教育工作者更好地解决学生学习动机不足的问题。
本文旨在为提高当代大学生学习动机提供一些参考和对策，同时也为相关研究领域提供了一定的实践经验和启示。
【关键词】当代大学生、学习动机、影响因素、对策、学习生态环境、学习兴趣、启示、展望、总结1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着高等教育的普及和竞争的加剧，大学生学习动机问题备受关注。
大学生是国家的未来和希望，他们的学习动机直接影响着个人的发展和社会的进步。
现实中存在着许多大学生缺乏学习动力、学习兴趣不高、学习效果不佳等问题，这些问题的存在严重影响了大学生的学习质量和成长。
研究表明，大学生学习动机的不足往往源于多方面因素的综合影响，包括学业压力、就业竞争、学习环境等。
加强对大学生学习动机的研究成为当前教育领域的重要课题。
只有深入了解大学生学习动机的现状和问题所在，才能有效提出相应的对策和建议，帮助大学生激发学习动力，提高学习效果。
本研究旨在探讨当代大学生学习动机的现状和问题，并提出一些可行的对策和建议，以期为提升大学生学习动机和促进其全面发展提供参考和借鉴。
深入研究大学生学习动机问题的背景和原因，对于完善高等教育体制、提高教育质量具有重要意义。
1.2 研究目的当代大学生学习动机与对策研究当代大学生学习动机是影响他们学业成绩和个人发展的重要因素之一。
本研究旨在探究当代大学生学习动机的特点和现状，分析影响大学生学习动机的因素，提出提升学生学习动机的有效对策。
通过深入研究学生学习动机的形成机制，为大学教育提供科学依据，为学生提高学习效率和积极性提供参考和指导。
影响学生学习动机的因素及应对策略
影响学生学习动机的因素及应对策略引言学习动机是指学生对学习活动的积极性和投入程度，它在一定程度上决定了学生的学习成果和成就。
然而，许多学生在学习过程中缺乏动力和兴趣，影响了他们的学习效果。
本文将探讨影响学生学习动机的因素，并提供一些应对策略，帮助学生提高学习动机。
影响学生学习动机的因素1. 自我效能感自我效能感是指个体对自己完成特定任务的能力的信心。
学生在面对困难和挑战时，如果没有足够的自信，他们可能会缺乏动力去克服困难并完成任务。
这种不足的自信感会削弱学生的学习动机。
应对策略：提高自我效能感•反思成功经验：鼓励学生回顾他们在学习过程中的成功经验，以增加他们对自己能力的认识。
•提供支持和反馈：老师和家长应积极支持学生，给予他们积极的反馈和肯定，帮助他们建立积极的自我形象。
2. 任务的意义和重要性学生对任务的意义和重要性的认识，是影响他们学习动机的重要因素。
如果学生不能理解为什么需要学习某个知识或完成某个任务，他们可能会缺乏动力去投入学习。
应对策略：增加任务的意义•关联实际生活：教师可以通过将课堂内容与学生的实际生活联系起来，让学生看到学习的意义和价值。
•强调未来发展：教师可以告诉学生，学习某个知识或完成某个任务对他们未来的发展和职业选择非常重要。
3. 目标设置和反馈学生对目标的设置和获得反馈也会对他们的学习动机产生重要影响。
如果学生没有明确的学习目标，或者无法得到及时的反馈，他们可能会感到迷茫或失去动力。
应对策略：明确目标和提供反馈•帮助学生设立明确的学习目标：教师可以与学生一起讨论并制定学习目标，帮助学生明确他们的努力方向。
•及时提供反馈：教师应该及时给学生提供反馈和评价，让他们知道自己的努力是否得到认可，以便他们调整学习策略和努力方向。
4. 学习环境和人际关系学习环境和人际关系也是影响学生学习动机的重要因素。
如果学生所处的学习环境不良，或者他们与同学和老师之间存在紧张或冷漠的关系，他们可能会缺乏动力去投入学习。
影响学生学习动机的因素和策略
影响学生学习动机的因素和策略1. 引言在教育领域中，学生的学习动机是其学业成功的重要关键因素之一。
了解影响学生学习动机的因素以及有效的策略，对于教师和教育工作者来说是至关重要的。
2. 影响学生学习动机的因素2.1 内部因素2.1.1 自我效能感自我效能感是指个体对自己完成特定任务时能力的信任程度。
当学生认为自己有能力成功完成一个任务时，他们会更有积极性去尝试并努力实现目标。
#### 2.1.2 兴趣和好奇心当学生对所学内容产生兴趣和好奇心时，他们会更愿意主动参与学习活动，并保持专注度和积极性。
#### 2.1.3 成就需求人都具备成就需求，即追求成功和表现出色的内驱力。
对于那些高成就需要的个体来说，他们通常具备更强烈的学习动机。
2.2 外部因素2.2.1 奖励与惩罚制度奖励和惩罚制度可以对学生的学习动机产生重要影响。
正确使用奖励可以激发学生的积极性，而不当的惩罚方式可能导致学生失去兴趣和自信心。
####2.2.2 教师关怀与支持教师在学生学习过程中的关怀和支持可以显著影响学生的学习动机。
通过建立良好的师生关系、提供个体化的指导和反馈，教师能够增强学生对学习的兴趣和参与度。
#### 2.2.3 同龄群体影响同龄群体对于个体的动机具有一定影响力。
积极向上的同伴关系能够促进合作和互助，激发学习动机；而负面的同伴压力则可能削弱学习动机。
3. 提高学生学习动机的策略3.1 设定明确目标为了激发学生对学习任务的兴趣，设定明确、具有挑战性且可衡量的目标非常重要。
合理分解大目标，设置小目标，并制定可行性计划来实现这些目标。
### 3.2 注重积极反馈给予学生及时的积极反馈，强调他们的进步和优点，鼓励并增强他们的自信心。
教师可以通过口头或书面形式提供具体、个体化的反馈来实现此策略。
### 3.3 提供有意义的学习体验将学习任务与实际生活和个人经历联系起来，提供丰富多样且有意思的学习环境，使学习过程充满挑战和创造性，并满足学生自主探索与表达的需求。
新时代大学生学习动力影响因素与研究
新时代大学生学习动力影响因素与研究新时代大学生学习动力的影响因素是多方面的，包括个人因素、家庭因素、社会因素以及学校因素等。
在这些因素的综合作用下，大学生的学习动力才能够形成并保持。
个人因素是影响大学生学习动力的重要因素之一。
个人的内在需求、学习态度和学习习惯等是决定学习动力的重要因素。
如果一个大学生对学习充满热情、拥有强烈的求知欲望，并且具备良好的学习习惯，那么他的学习动力就会比较高。
相反，如果一个大学生对学习不感兴趣，没有学习自觉性，学习动力就会相对较低。
家庭因素也对大学生学习动力产生重要影响。
家庭的教育环境、家庭的经济状况以及家庭对学习的态度等都会直接影响到大学生学习动力的形成。
如果一个大学生所在的家庭重视教育，鼓励学习，给予适当的经济支持，并且家庭成员对学习有积极的态度，这对大学生的学习动力会起到积极的促进作用。
社会因素对大学生学习动力的形成和发展也具有重要影响。
社会文化环境、社会竞争压力以及社会对大学生的期望等都会影响到大学生对学习的动力。
如果社会对于知识的重视程度较高，对于高学历的需求较大，这会给大学生带来一定的学习压力和动力，促使他们更加努力地学习。
学校因素也对大学生学习动力产生着直接的影响。
学校的教育资源、教学质量和教师的教育水平等都会影响到大学生的学习动力。
如果一个学校的教育资源丰富，教学质量优良，教师对学生投入充分并具备高水平的教学能力，这将为大学生的学习动力提供良好的保障。
新时代大学生学习动力的影响因素是多方面的，个人因素、家庭因素、社会因素以及学校因素等都对大学生学习动力产生着重要的影响。
只有在这些因素的有机配合下，大学生的学习动力才能够充分激发和发展，从而提升学习效果。
我们应该重视和关注这些影响因素，积极创造良好的学习环境，为大学生的学习动力提供有力的支持。
学生学习动机的影响因素与策略
学生学习动机的影响因素与策略学习动机是影响学生学习效果的重要因素，它直接关系到学生的学习态度、学习行为和学习成效。
理解学习动机的内外部影响因素，能够帮助教育工作者和家长更好地激发学生的学习热情，从而提高学习效果。
本文将探讨影响学生学习动机的各种因素，并提出相应的策略，以帮助学生在学习中取得更好的成绩。
首先，学习动机的影响因素可以大致分为内部因素和外部因素。
内部因素主要包括学生的兴趣、价值观和自我效能感。
外部因素则涵盖家庭环境、教师的影响、同伴关系和社会文化背景等方面。
内部因素中，兴趣是最为核心的元素。
如果学生对某个学科或知识领域感兴趣，他们通常会表现出更高的学习动机。
兴趣不仅可以激发学习的内在驱动力，还能使学习过程变得更加愉悦和有意义。
与兴趣相关的还有学生的价值观。
价值观是学生对学习意义的认知和理解。
当学生认为某门学科的知识对他们的未来生活和职业发展具有重要意义时，他们的学习动机会显著增强。
自我效能感也是一个不容忽视的内部因素。
自我效能感指的是个体对自己完成特定任务能力的信心。
当学生相信自己能够掌握某项技能或知识时，他们更可能主动投入学习。
反之，低自我效能感会导致学生出现逃避行为，降低学习积极性。
外部因素方面，家庭环境对学生的学习动机有显著影响。
家庭教育的方式、家长的期望和支持都是重要的影响因素。
如果家长重视教育、鼓励学习，并提供必要的资源和支持，学生的学习动机会得到增强。
相反，家庭环境的不良影响，如缺乏支持、过高的期望或冷漠的态度，都可能导致学生的学习动机下降。
教师的影响同样不可忽视。
教师在课堂上的教学方式、对学生的反馈、以及对学生的关心程度，都会直接影响学生的学习动机。
采用积极的教学策略，如鼓励性评价、互动式教学和趣味性学习活动，能够有效提高学生的学习兴致。
此外，教师的热情和专业素养也会感染学生，激励他们投入更多精力到学习中。
同伴关系也是影响学习动机的重要因素。
良好的同伴关系能够为学生提供社交支持和学习动力。
当代大学生学习动机与对策研究
当代大学生学习动机与对策研究随着社会的不断发展，教育也越来越重要。
在现代社会中，大学生是未来的中坚力量，他们肩负着建设我们美好明天的重任。
而他们的学习动机也是到达目标的关键所在。
本文旨在对当代大学生学习动机进行分析，并提出一些解决方案，以帮助大学生更好地进行学习。
1. 恶性竞争虽然现代社会提倡竞争，但竞争也可以成为当代大学生学习动机的一大障碍。
越来越多的学生意识到，只有获得出色的成绩才能在面对激烈的就业市场时保持优势。
作为反应竞争的产物，各种学习方式的优劣评判标准也让许多学生感到迷惑，因此，恶性竞争的存在会给大学生带去极大的学习压力。
2. 社交媒体社交媒体在当代社会中无所不在，许多大学生成为了社交媒体的重度用户。
但是，社交媒体对学习动机的影响往往是负面的。
许多学生会沉迷在社交媒体中，忽略了学业。
此外，社交媒体往往覆盖范围广，信息密度高，也会使学生容易分散注意力、压力大、缺乏动力，成为大学生学习的障碍。
3. 学习习惯大学生的学习习惯是影响学习动机的关键因素之一。
许多学生习惯了小抄、考前熬夜等行为，以达到快速掌握知识的效果。
但这种行为表面上看起来好像成效显著，实际上却远远不足以满足长久的学习需要，其主要原因是没有自律和长久的学习习惯的培养。
1. 关注个人发展应该把学习视为自我发展的一个途径，而非纯粹的竞争工具。
学习并不是为了比别人好，而是为了让自己变得更好。
了解自己的长处和短处，并为了自己的未来发展而努力奋斗。
2. 充分利用网络资源大学生可以尽可能地利用网络资源，搜索经验和知识以便增加对学习的热情和动力。
从网上欣赏资料、频道、博客和照片等，再认真思考，可以通过这种方式理解新事物的意义，进一步激励自己去了解更多。
确定学习目标是提高大学生学习动机的重要途径。
一个明确的学习目标能够帮助大学生更好地发挥自己的潜力。
与学习目标密不可分的是计划，当然，计划也可以随时进行变更，以保证充分地实现自己的目标。
好的学习习惯包括有目的性地学习、合理地利用时间和合适的学习方法，都可以提高学习效率，增强学习动机。
关于影响大学生学习动机的因素研究
关于影响大学生学习动机的因素研究大学生学习动机是指大学生在学习过程中的积极性和主动性，它直接影响着他们的学业成绩和学习效果。
因此，研究影响大学生学习动机的因素对于提高大学生学习效果具有重要意义。
本文将从个体因素、环境因素和教育因素这三个方面，详细探讨影响大学生学习动机的因素。
首先，个体因素是影响大学生学习动机的重要因素之一。
性格特点是个体因素中的重要因素之一。
研究表明，积极乐观的性格特点会促使大学生更加主动地参与学习活动，而消极悲观的性格特点则会抑制学习动机的产生。
此外，个体的自我效能感也是影响学习动机的重要因素。
自我效能感高的学生更容易树立起对自己能够达到学习目标的信心，从而激发他们更大的学习动力。
另外，兴趣爱好也会对学习动机产生影响。
如果学生对某一特定学科或知识领域感兴趣，那么他们在学习过程中将会更有激情和动力。
因此，个体因素是影响大学生学习动机的重要方面，需要教育者和学校重视个体差异和个体发展，提供个性化的学习支持和激励。
其次，环境因素也对大学生的学习动机产生着重要的影响。
首先，家庭环境对大学生学习动机的形成起到重要的作用。
家庭的教育方式和氛围会对大学生的学习态度和动机产生影响。
良好的家庭教育环境可以培养大学生的自主学习能力和学习动机，而恶劣的家庭环境则会抑制学习动机的发展。
此外，同学和朋友的影响也会对学习动机产生影响。
良好的同伴关系和良好的学习氛围可以相互促进，激发大学生更大的学习动力。
因此，在营造良好的学习环境方面，家庭和社会都起到至关重要的作用。
最后，教育因素也是影响大学生学习动机的重要因素之一。
教师的教学方式和态度对学生的学习动机产生重要影响。
激发学生学习动机的教学方式包括充分发挥学生的主体性，设立明确的学习目标，提供及时的反馈等等。
同时，教师的鼓励和支持也能对学生的学习动机产生积极的影响。
另外，课程设置和教材内容的选择也会对学生的学习动机产生影响。
如果课程内容能够符合学生的兴趣和需求，那么学生会更容易产生学习动机。
大学生学习动力不足原因及措施（大全5篇）
大学生学习动力不足原因及措施（大全5篇）第一篇：大学生学习动力不足原因及措施主要原因：1、进人大学后没有及时确定学习目标，心理落差大。
进人大学前以考入理想大学为唯一的学习目标和学习动力，缺乏长远目标，因此，虽然学习动机非常强烈，但却属于狭隘的近景性学习动机。
很多同学一且考上大学，实现近景目标，就进人了“动力真空带”，出现厌学情绪。
此外，进人大学前由于繁重的学业负担，没有时间和精力培养自己的特长和业余爱好，进人大学后，学生自由支配的时间相对较多，于是就花大量的时间和精力迫切的想锻炼自己在其它方面的兴趣爱好，而对学习失去了应有的兴趣。
2、大学前后学习模式的巨大差异，部分学生学习适应困难。
大学前后的教学模式有很大的差别，入大学前的教学主要以教师讲授为主，学生的学习活动相对比较被动且有章可循;而大学的教学着重培养学生的学习能力，以及对学习的兴趣，要求学生具有独力思考和研究学习的自觉性。
大学里课程门类多、课时多，教师讲课又不拘泥于一本教材。
这样一来，对于依旧沿着中学的思维模式和学习方法进行学习的学生便产生了学习适应困难。
加上大学教师与学生课后对话少，疑难问题得不到及时解答，致使疑难问题越来越多，部分学生无法听佳授课内容而产生苦恼，对学习失去信心。
3、专业思想动摇，对自己的专业学习失去信心。
学生在入校前，填报志愿非常茫然，有相当一部分学生就读的专业并非自己所选择的理想志愿，对所学专业、发展目标、就业前景等了解甚少或者一无所知，更谈不上热爱自己的专业和学习了。
所以在学习上常显茫然和被动。
调查显示，学生所读的专业是否自己选择，对学生在校时的学习状况影响较大:凡是根据自己的学习兴趣，由自己选择专业或由父母提出参考并指导其选择专业的学生，进人高校后绝大多数学生都能以积极的心态对待学习，能严格要求自己，不放松学习，认真努力学习各门功课，往往能取得好的成绩;而由父母做主，或经学校调剂的学生，进校后其学习成绩一般较差，也最容易出现降级、退学、转专业等情况。
影响学习动机的因素分析与干预策略研究
影响学习动机的因素分析与干预策略研究学习动机是指个体在学习过程中所表现出的积极性和主动性，是学习的内在驱动力。
而影响学习动机的因素多种多样，涉及个体内部的心理因素以及外部的环境因素。
本文将对影响学习动机的因素进行分析，并提出相应的干预策略。
一、心理因素对学习动机的影响1. 自我效能感自我效能感是指个体对自己能够成功完成特定任务的信心和能力评估。
当个体对自己的能力持有较高的信心时，学习动机往往更加积极。
因此，提升学生的自我效能感是提高学习动机的重要途径。
教师可以通过给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立起对自己能力的自信。
2. 成就动机成就动机是指个体渴望在学习中取得成功和获得成就感的动机。
对于那些具有较高成就动机的学生来说，他们更加努力地投入学习并追求优异的成绩。
因此，教师可以通过设定具有挑战性的学习目标，激发学生的成就动机，从而提高他们的学习动机。
3. 兴趣和好奇心兴趣和好奇心是学习动机的重要驱动力。
当学生对某个学科或课程内容感兴趣时，他们会更加主动地参与学习。
因此，教师可以通过创设有趣的学习环境，引发学生的好奇心，激发他们对学习的兴趣。
二、环境因素对学习动机的影响1. 家庭环境家庭环境对学习动机有着重要的影响。
家庭的教育氛围和家长对学习的态度会直接影响学生的学习动机。
因此，教育者可以通过与家长的有效沟通，提醒他们重视学习的重要性，并给予学生良好的学习支持和鼓励。
2. 同伴影响同伴关系对学生的学习动机也具有显著影响。
与积极向上的同伴交往可以激发学生的学习兴趣和动力，而与消极的同伴交往则可能对学生的学习动机产生负面影响。
因此，教育者可以通过引导学生与积极向上的同伴建立良好的学习互助关系，促进学习动机的提升。
三、干预策略1. 设定明确的学习目标学习目标的明确性对于激发学习动机至关重要。
教育者可以帮助学生设定具体、可衡量和有挑战性的学习目标，通过追求这些目标来提高学生的学习动机。
2. 提供个性化的学习支持不同学生的学习需求和动机不同，因此，提供个性化的学习支持是提高学习动机的有效策略。
大学生学习动机影响因素分析
大学生学习动机影响因素分析在当今社会，大学生学习是非常重要的事情。
因为学习可以帮助他们获得知识、提升技能、开拓视野、增长见识、锻炼自己等等。
但是，在学习的过程中，有些大学生往往会出现学习动机不足的情况。
那么，究竟什么因素会影响大学生的学习动机呢？本文将对此进行分析。
1. 基础知识和技能不足首先，影响大学生学习动机的重要因素之一是基础知识和技能不足。
如果学生的基础知识和技能偏低，那么他们就容易感到难以掌握和理解新的知识，从而缺乏学习动力。
2. 对未来不确定性的担忧第二个因素是对未来不确定性的担忧。
如果大学生对未来的发展前景存在较大的不确定性，那么他们可能会感到迷茫、没有方向感，从而缺乏学习动力。
此外，社会上严重的就业形势和就业难题，让院学生忧虑增加，背负的压力也越来越大，也是导致大学生缺乏学习动力的原因之一。
3. 教育方式和教育环境第三个因素是教育方式和教育环境。
如果教学方式和环境不适合学生，那么他们就可能感到学习效果不佳和无趣，从而缺乏学习动力。
例如，传统的教学方式和教材内容通常较为枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和热情。
4. 人际关系问题最后，人际关系问题也会影响大学生的学习动机。
在一个良好的人际关系环境中，学生能够得到他人的支持和鼓励，从而激发自己的学习激情和动力。
相反，如果周围的人员讲负能量较多，或对学习缺乏兴趣和动机，那么就容易对学生的积极性造成消极影响，从而导致其学习动力不足。
总之，基础知识和技能不足、对未来不确定性的担忧、教育方式和教育环境以及人际关系问题都是影响大学生学习动机的因素。
要提高大学生的学习动机，需要各方面共同努力，从根本上改变学生的教育和生活环境，提供更好的教学方式和环境，加强人际关系建设，增强学生的自信心和自觉性。
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影响大学生学习动机因素分析及对策研究摘要：当前社会是一个学习型的社会，而大学生是这个社会中的主力军，大学生的学习动机研究一直都是心理学界关注的重点。
针对目前大学生的学习现状，国内外学者研究大学生学习动机主要包括大学生学习动机的内涵、特点、差异性、相关性及结构，分析影响大学生学习动机的因素，并探讨提高其学习动机对策。
关键词：学习动机；因素分析；教育对策The Impact of College Students Learning Motivation Factors andCountermeasuresAbstract:The current society is a learning society, and college students are the main force in the society, university students' learning motivation research has been a psychological science focus of concern. In view of the current situation of college students' learning, scholars at home and abroad research college students' learning motivation mainly include college students' learning motivation of the connotation, characteristics and differences, relevance and structure, and analyzes the factors affecting the university students' learning motivation, and discusses the countermeasures to improve the learning motivation .Key words: Learning motivation ；Factor analysis；countermeasures一、引言动机是一切活动的原动力，是激发、维持并使行为趋向特定目的的一种力量，学生的学习动机活动也不例外，所谓学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，学习动机的实质是学习需要，这种需要是来自家庭、学校、社会的影响，是这些影响在学生头脑中的反映。
古今中外许多著名的教育家都非常重视激发学生在学习过程中的积极性和主动性。
法国启蒙教育家卢梭进过：“形成一种独立的学习方法，要比获取知识更重要。
”这说明只有学习者以自己特有的方式，主动、积极、高效地投入到学习活动中去，才能从根本上提高学习者的学习质量。
因而学习者的动机对大学教育的影响也是十分的明显的。
二、大学生学习现状大学生正处于学习的黄金时期，其学习活动具有较强的专业性，独立性和自觉性。
这就更要求大学生将浓厚的学习兴趣作为推动学习的内部动力，促使我们的学习活动保持一定的强度和力度。
当前，在大规模扩招下步入高校的大学生，有相当一部分同学在不同程度上存在着学习动机缺乏的问题，当然造成这个问题的原因是多方面的。
而学习动机是影响学习效率的重要变量，大学生学习动机的缺乏直接影响着高等教育的质量，高校必须多方齐下，将培养与激发正确的学习动机作为高校教育的重要目标之一，联合社会和家庭的力量，激发学生的学习动机[3]。
本次论文在问卷调查的基础上，深入发掘影响大学生学习动机和态度的原因，并就此展开对学风建设的思考，并深入探讨激发大学生学习动机的策略。
本次问卷调查以延安大学不同年级、不同专业的学生为调查对象，根据调查数据的结果分析，我们发现所调查的学生的学习动机表现为以下特点：（1）多样性在调查问卷中，问到:“上大学的驱动因素是什么？”有35%的学生选择了：高中毕业的自然延续，46%的同学选择了：老师家长的迫切希望，58%的同学选择了：为了将来能有一份理想的工作。
这说明，学生的学习动机是多种多样的。
（2）整体性尽管学习动机各不相同，但从整体上看，是趋于一致的，即大部分学生上大学的初衷是为了求知，为了发展自己的才能。
由此看出，尽管大学生的学习动机是各不相同的，但有一定的趋向性，即为了自己更好的发展。
在对大学生学习动机在自己专业驱动因素和兴趣的研究中，我们发现48%的同学是因为了解本专业，认为本专业前景好而选择了此专业，其中一部分学生因本专业的目前就业形势不好而失去学习的兴趣；27%的学生是受父母、师长影响决定而选择了此专业，他们中的一部分入学时有兴趣，现在因了解本专业而失去兴趣；而有25%的同学由于考分不足而服从分配，他们中的大部分入学时对自己的专业有兴趣，现在因了解本专业而失去兴趣。
在年龄差异上，一年级学生的学习动机显著低于二、三年级学生。
在文科、理科、音体美类3类学生中，音体美学生对自己专业的兴趣水平显著高于文、理科学生，这主要是因为音体美有较强的专业性和操作性。
另外我们注意到，在对所要求掌握的科目的学习情况的研究表明：有27%的大一学生认为刚结束紧张的高中生活，应该放松一段时间，现在还没有进入学习状态，打算以后再开始冲刺；38%的学生只学自己认为有用的、感兴趣的科目；36%的学生觉得学习这些知识没有多少实用价值，所以放弃不学。
三、影响学习动机的因素分析（一）自主学习分析自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
“自主学习”问题被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容，这表明了它的重要性及其在理论界的广泛共识。
为了初步了解大学生自主学习的状况，我们对延安大学在校大学生每日的平均自习时间做了调查。
调查结果显示，有19%的同学每天课堂之外平均用于学习的时间少于1小时,有34%的同学大约为1—2小时,有23.4%的同学大约为2-3小时，有21.8%的同学每天自习时间在3小时以上。
经粗略测算，学生每天的平均自习时间为2个小时左右。
实践表明，每天用于自习的时间少于3个小时，很难学习大量的课外知识或是深化课堂所学专业知识。
我们应该更清醒地认识到在当今知识大爆炸的时代,任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力，培养学生的学习能力是学习的本质，因此大学生必须延长自主学习时间。
（二）逃课及作弊问题分析目前大学生逃课是比较普遍的现象，迟到早退现象更是令众多代课老师头疼的问题，而大学生考试作弊问题一直以来也是考核阶段所关注的重点。
为了掌握大学生逃课和作弊现象的详细情况和逃课作弊的心理，我们分别设定了题目进行调查。
根据调查结果显示，有25．68％的同学选择了从未逃课，54．76％的同学偶尔逃课，17．56％的同学经常逃课。
那么究竟是什么原因导致大学生逃课呢?针对这个问题，我们又设计逃课原因的分析题，并专门针对有过逃课经历同学的问卷进行分析研究。
大学生逃课，无外乎两个方面的原因：一是学生自身的原因，二是外界因素的影响，而在外界因素的影响中尤为重要的是教师因素[4]。
调查结果显示，：73.85％的同学将“老师照本宣科，授课方式单调乏味”作为逃课原因，这个调查结果表明绝大多数有逃课经历的同学不满意老师单调的讲授方法；“课程太无聊了，不想上”排在次位，这充分体现了学校专业及课程设置的不合理性。
同时，有一部分学生将“其他同学逃课，自己跟着逃”作为逃课原因，大学生在学习上存在一定程度的惰性，在受到一些同学的影响后，一些同学会挡不住诱惑，逐渐养成逃课的习惯。
尽管这个比例很低，但毋庸置疑的是，这一结果折射出我们一些同学学习态度不端正、组织纪律观念淡薄，缺乏自制和自律能力，缺乏积极的学习态度，易受外界环境的影响。
大学生考试作弊是影响高校学风建设的一个大问题，高校对考试作弊行为有明确的处罚规定，在新生入学教育中都是作为必讲内容，每一个学生也都深知其后果。
但我们无法否认这样一个事实：大学生考试作弊现象始终未能从根本上得以解决，在一定时期和范围内甚至有愈演愈烈的趋势。
作弊行为既影响了对教学质量评估的可靠性，又助长了学生的不良品德，是学生中的不正之风。
杜绝学生考试作弊历来就是学校教育工作的一个重要方面。
根据对大学大学生是否有考试作弊行为的调查结果显示,有46%的学生表示从未有过作弊的想法和行为;有31%的学生表示有过作弊行为,但未付诸行动;有20%的学生表示有过作弊行为,但未被发现;有70%的学生表示作弊是为了考试过关,这表明绝大多数作弊的学生铤而走险是迫于各种压力。
在自由竞争时代，人们更看重结果，而不注重甚至忽视获取手段选择的合法性，当前高校中综合测评的排名、奖学金的发放、优秀学生及优秀学生干部的评选无不与考试成绩直接挂钩，学生受这些因素的影响，存在相应的人格缺陷，这些与考试作弊有不无关系。
如果能在端正学生的学习动机上做好工作，并在日常的学习中予以正确的引导，此比例可降低很多。
同时，教育、社会也有责任，当前社会贪污受贿等不良现象以及教育者自身存在的不诚信行为对学生也有着潜移默化的影响[5]。
（三）大学生迫切需求与辅导员沟通、指导在大学，学生们已经开始独立，但心理上还不够成熟，普遍具有强烈的沟通需求和倾诉欲。
生活中他们面对诸多压力，如社会上激烈就业压力、繁重的学习负担、复杂的社会关系等。
面对上述多种压力，他们急需情感上的交流和倾诉，迫切希望得到老师的指导，期待能以“朋友”平等的方式进行沟通。
根据已有资料显示，近70％的同学表示“与辅导员缺少沟通”或“存在误会对自己的学习态度有影响”。
根据另外一份调查，我们也能发现学生对于辅导员指导与沟通的需求。
我们通过对学生对自己定下的学习目标完成情况调查结果分析得出，25%的学生同时为实现几个学习目标忙的焦头烂额，40%的学生为了实现一个大目标，不得不再给自己制定循序渐进的小目标，另外有19%的学生经常制定学习计划，但多数因做不到而放弃。
而在是否会为了学习功课而放弃许多自己感兴趣的活动的问题上，大多数学生都选择了是。
中国应试教育成长起来的大学生，一直受高考指挥棒的指挥，步入大学，必然要经历从他人管理到自我管理的“断乳期”，在这个过程中，很多学生都遇到了不少困难，他们期待老师对他们的帮助与指引，辅导员的主要职责正是关心学生的学习、生活和思想等各方面发展，给他们答疑解惑，并给予必要的心理指导。
因此辅导员的在激励学生学习，引导学生更好的学习方面责任重大。