作文：如何把作文写具体(一)

作文：如何把作文写具体(一)
批改作文，常发现许多同学虽然把要写的事物表述明白了，但往往是罗列出骨架，却缺少血肉，内容空洞，不生动不具体，给人印象不深。那么，如何把作文写具体呢？
一、多比较，弄清楚什么是具体
比如：我们第一次见面都很激动。这句话就可以写具体：两个月没见了，第一次见面，大家激动的互相拥抱，欢声笑语，场面好不热闹！
再比如：上课我同桌老说话。这也可以写具体的：一上课我同桌就说个不停，一会儿说这个，一会儿说那个，老师喊他回答问题，他竟然没有听到。
这些句子让孩子一比较就懂，他们也就知道了什么是具体。
二、表达具体从细致观察起步
学生习作有话可说，表达起来却三言两语与学生没有仔细观察表达对象有很大关系。作文教学的起步阶段，观察方法的指导非常重要。引导学生细致观察表达对象就是帮助学生积累作文材料的过程。有一次我让学生以《树叶》为题写一篇作文，作文前让学生将自己选定的树叶带进教室，指导学生观察叶片由哪几部分组成，并小结出“叶柄、叶面、叶脉、叶边”四个部分，指导学生有序观察。进一步设问：“我们手中的叶子是不是一样的，他们哪些地方不一样？”学生回答后进一步小结出“颜色、形状、大小、气味、手感、味道”六个方面不同的特点，引导学生在有序观察的基础上，抓住事物特点进一步观察。相机渗透“看、摸、闻、尝”等观察方法。教师步步深入，对观察方法的指导在潜移默化中完成。把“观察要有顺序，要抓住事物的特点”这一习作要求不着痕迹的落实在具体的观察指导活动中，为学生积累了习作的内容素材。
三、多提问，多回答，添枝加叶
比如，有一位四年级的学生作文时写学校的大花坛，他写道：“学校大花坛里的花儿开了，五颜六色，形态各异，芳香扑鼻，真美呀！”很显然，这位小学生只抓住了主干，却忽略了枝枝叶叶，形成了空洞的描写。他笔下的花坛无非写了这样几层意思：⑴花开了。⑵颜色。 ⑶样子。⑷芳香。⑸美。那么如何把这段话写生动具体呢？我想，只要按他的描写顺序，提出问题，回答问题，就能达到目的。
我们可以提下列问题：⑴花开得怎样？⑵都有什么颜色？⑶都是什么样子的？⑷如何表达花香？⑸花坛的作用如何？
按照提出的问题，让学生认真思考，仔细观察，展开想象，一一回答，就能写成下面一段话：“学校大花坛里的花儿开得热热闹闹，色彩班澜。红的像霞，白的像雪，黄的像锦，蓝的像海……看！花儿的形态各异，有的像一团火，有的像闪闪的红星，有

的像小喇叭，有的像金钟，有的像鸡冠……一阵风吹过，花香泌人心脾，引来了哼着小曲的蜜蜂，翩翩飞舞的蝴蝶。啊！大花坛美化了环境，使空气变得清新，我爱大花坛。”
同学们，如果这样一写，作文不就生动具体了吗？这样会让人有如临其境，如睹其景，如闻其香之感 。概括地说，就是提出问题，回答问题，添枝加叶的方法受到了成效。
四、学会多角度感知事物
比如写雷雨天上学很辛苦，可以问问自己：“当时我的眼睛看到什么？我的耳朵听到什么？我心里有什么感受？我的脑子想到什么？我是怎么做的？”
可以这样写：
有一天，刚吃过午饭，天空就被乌云带来的大黑布包了起来（看）。闪闪的电光照得人脸色苍白（看）。隆隆的雷声（听）像战场上的炮声，震得我耳膜快破了（感）。“劈里啪啦！”雨点打在屋顶上，响起好大的声音（听）。快上课了，不能再等了（想）。我赶紧穿上雨衣，冲进
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