对西方经济学教学的几点建议
西方经济学的收获与建议
西方经济学的收获与建议通过一个学期的学习，我知道了什么是微观经济学。
1890年，马歇尔(1842—1924)发表《经济学原理》，初步建立20世纪微观经济学。
创立了现代微观经济学的基本框架，构成20世纪微观经济学的主体。
后经过20世纪中期的扩展，微观经济学不仅研究内容有所扩展，而且研究方法得到创新。
微观经济学是宏观经济学的对称，是现代西方经济学的一个构成部分。
微观经济学研究市场中个体的经济行为，亦即单个家庭、单个厂商和单个市场的经济行为以及相应经济变量数值的决定。
它从资源稀缺这个基本概念出发，认为所有个体的行为准则在此设法利用有限资源取得最大的收获，并由此来考察个体取得最大收获的条件。
微观经济学主要以单个经济单位(单个生产者、单个消费者、单个市场经济活动)作为研究对象，分析单个生产者如何将有限资源分配在各种商品的生产上以取得最大利润；生产要素供应者的收入如何决定；单个商品的效用、供给量、需求量和价格如何确定等等。
微观经济学是研究社会中单个经济单位的经济行为，以及相应的经济变量的单项数值如何决定的经济学说。
亦称市场经济学或价格理论。
其中心理论是价格理论。
另外我还觉得学习西方经济学不不是一味的理论，我认为它和我们的生活也是紧密相关的。
按曼昆的观点，学习微观经济学可以帮助你了解你生活的世界，比如房价为什么这么高？飞机票为什么可以根据预定时间打折？明星的报酬为什么那么高？许多非洲地区为什么如此落后？人民币为什么会贬值？等等……其次可以让你更精明地参与经济。
尤其当工作后，工资收入如何分配到日常支出、存款、股票基金；还有投资方面，若某一天你参与掌管一个公司，你如何决定你公司的服务或产品的价格。
所以微观经济学帮助你了解经济世界的微观层面，让我们深入到经济发动机的内部仔细观察内部运转。
微观经济学讲的厂商理论和消费者行为理论。
其好处就是，能够用厂商理论和消费这行为理论去判断在微观的市场结构中，各个主体应该怎样进行经济决策。
对西方经济学教学的几点思考
对西方经济学教学的几点思考现代西方经济学理论自20世纪90年代以来日益为中国经济学界所接受和倡导，西方经济学成为各高校经济管理类学生的必修课。
如何教好这门课，怎样将西方经济理论融会贯通，如何在教学的实践中变外来为我用，既保留西方经济学的特色和理论体系，又能与其他学科和课程相互衔接，是在教学中需要不断研究和探讨的问题。
探索与西方经济学内容和体系相联系的、行之有效的、科学合理的教学方法与教学技巧，对提高西方经济学教学质量，增强学生分析经济现象和经济问题的能力具有重要的意义。
一、西方经济学课程的特点1.系统庞大、逻辑性强目前我国高校所讲授的西方经济学内容主要包括微观经济学和宏观经济学两大部分。
微观经济学以理性经济人假设为基本出发点，以经济中的个体经济单位为研究对象，以价格理论为中心，通过个量分析，来探讨稀缺的经济资源如何才能达到最优配置的问题。
宏观经济学以市场机制不完善，政府有能力调节经济为基本出发点，以整个国民经济为研究对象，以国民收入决定理论为中心，通过总量分析的方法，来探讨经济资源如何才能得到充分利用的问题。
建立在一系列假设基础上的西方经济学理论在不断地发展过程中，形成逻辑性越来越缜密的学科体系。
随着社会经济实践的不断发展，西方经济学理论体系日益庞大。
从学科类型看，既有理论经济学，如微观经济学和宏观经济学，又有应用经济学，如财政学、金融学、产业经济学、国民经济学、计量经济学等；从理论发展的角度看，既有传统经济学派，如剑桥学派、旧制度学派、凯恩斯学派，又有现代经济学派，如新剑桥学派、新制度主义学派、新凯恩斯学派、非均衡学派、公共选择学派等；从影响力的角度，既有主流经济学，如新古典经济学和凯恩斯经济学，又有非主流经济学，如货币主义、理性预期主义等。
虽然不同理论流派之间还存在着诸多分歧，各理论流派都存在着一定的缺陷，甚至有时还不能有效地解释经济现象和解决经济问题，但是这并不妨碍西方经济学理论体系在分歧与相互借鉴中发展。
对当前西方经济学研究工作的几点意见
对当前西方经济学研究工作的几点意见［编者按：陈岱荪是中国著名经济学家、教育家，全国政协常委和北京大学教授。
陈岱荪教授青少年时期勤奋学习，以优异成绩取得美国哈佛大学博士学位。
他从１９２７年回国后，毕生从事高等教育事业，先后在清华大学、西南联大和北京大学从教共７０年整，为中国的经济学研究和教育工作做出了重要贡献。
陈岱孙教授于７月２７日在北京逝世，享年９７岁。
这里谨以转载陈岱孙教授的一篇重要文章作为纪念。
］战后时期的一个重要的社会现象，是西方经济学的发展传播及其对世界各国经济政策的广泛影响。
战后时期西方经济学的发展表现在两个方面，一方面是在学科领域内，其基础学科，微观经济学和宏观经济学，特别是宏观经济学提出了不少新的理论，形成了比较大的体系，同时建立了若干分支学科和边缘学科。
另一方面是形成了许多新的学派。
这样，当代西方经济学与战前时期相比，就带有某种复杂性。
在方法上，战后西方经济学一个十分引人注目的现象是广泛采用数学方法，而且是相当艰深的高等数学方法。
不少当代西方经济学书籍和杂志，满篇满纸都是数学公式。
此外，当代西方经济学在方法论上还继承其前人特别是李嘉图学派解体以后西方庸俗经济学的固有手法，即以描述经济现象及其表面联系为能事，不能、不愿意也不敢触及经济问题的本质。
但现象和现象之间的联系往往与人们的常识相吻合，因而容易为人们所认同。
但正因为是常识，是事物的表象，而不是事特内部规律性的反映，所以往往与真理大相径庭而流于谬误。
从常识的角度接触西方经济学，就难免将西方经济学的谬误当作真理加以接受。
７０年代末叶，我国克服了对西方经济学说的盲目批判、一概排斥的态度，当时，从事西方经济学研究工作的大多数学者，同意这样一个观点，即对当代西方经济学应当采取一分为二的科学分析的态度，摒弃其庸俗的基本理论和基本理论框架，吸取和借鉴其中某些合理成份。
既要反对盲目批判、一概排斥的态度，又要反对盲目迷信、机械照搬的作法。
近年来，我国广泛地开展了对西方经济学的研究和教学工作，并且在我国经济政策制定和企业经济管理工作中借鉴了西方经济学某些有用的成份，收到了一定的成效。
西方经济学教学中存在的问题及改进方法的
西方经济学教学中存在的问题及改进方法的西方经济学作为一门基础理论课,其特点是理论性强，比较抽象,枯燥乏味。
加之我们的学生在中学根本没有接触过这方面的基础知识,对经济学的许多名词术语根本不了解,学好西方经济学不是一件容易的事情。
针对教学中存在的问题,在教学中尝试多种教学方法，不仅要系统传授基础知识,更要重视思维训练和研究、分析等多方面能力的培养。
西方经济学；教学方法;改进ﻭ一、西方经济学教学中的问题ﻭ西方经济学在教学中的主要存在以下四个主要问题；第一，西方经济学理论抽象、学生不容易消化。
与一些应用性学科，西方经济学是一门理论性很强的学科,它主要从概念、特征、作用、性质方面理解问题，并其每一个理论都是在一定假设前提下的。
一旦假设条件放宽，理论有可能就不成立。
西方经济学经常用到数学知识，学生更是难以理解。
第二,西方经济学课时少内容多，教学质量和教学任务不相符。
西方经济学作为经济学的基础性学科，财经类专业、信息专业和管理专等专业的学生都要学。
但对于本科学生来说，教学计划要求一学期1０8学时讲完宏微观两部分内容，最后的结果就会出现鱼和熊掌不能兼而得之的尴尬局面。
ﻭ第三，学生对在经济学中的运用到的数学工具比较陌生。
經济学是借助数学模型解析经济现象的一门科学。
但初学西方经济学时,学生很难把数学模型与文字描述联合起来理解..ﻭ第四，理论联系实际不够。
目前，经济学教科书上都是以外国现象为研究对象的理论，缺乏根据的经济、中出现的现实问题为研究对象的理论。
教师告诉学生模型的直观意义，由于没有相关的经验，学生还是摸不着头脑,每一章都令人困惑，更不清楚下面将要学习什么内容，从而认为经济学是枯燥的、沉闷的。
二、改进西方经济学的教学方法针对以上问题我们提出了以下改进西方经济学的教学方法: 首先，把握核心,理清主线。
西方经济学包含微观经济学和宏观经济学两部分,微观经济学的核心理论是“价格决定”，主题是资源配置问题；宏观经济学的核心理论是“国民收入”，主题是资源利用问题.教师在教学中要为微观经济学和宏观经济学分别理出一条主线，通过这条主线把各部分内容串起来，从整体上把握西方经济学的内容体系和特点.ﻭ其次，教会经济学方法.掌握经济学的方是学好经济学的基础性问题.例如,均衡分析是一个强有力的分析工具，通过均衡模型研究一个经济及其所有市场达到均衡时的价格与资源配置决定问题,这对于理解市场机制的效率与稳定性,进行宏观经济活动分析提供了关键的基础理论支撑.ﻭ然后，教学内容注重跟踪学科前沿,保持课程内容的动态更新经济学理论总是赶不上的变化,经济学教科书总是赶不上经济理论的,这就要求我们教师要经常关注本领域最新和动态，不断把一些较为前沿的内容及时充实到教学中去丰富自己的教学内容，在课堂有限的时间内传授给学生更多有用的信息.ﻭ最后掌握灵活多样的课堂教学方法主要有案例教学法，实验教学法，讨论教学法。
西方经济学课程教学方法及手段的探讨-最新教育资料
西方经济学课程教学方法及手段的探讨西方经济学教学方法及手段的完善能够提高教学质量，提升人才培养模式的特色。
独立学院的人才培养特色是侧重培养学生面对工作实际，应用所学知识和经验，发展自己的智慧和潜能，用自己的操作技能和心智技能来解决不断出现的实际问题，体现应用型创新人才的价值。
长期以来的教学实践表明，由于独立学院学生的特殊性，适合其他重点高校学生的经济学教学方法和授课方式等并不完全适合他们，需要我们进一步根据其特点以及应用型人才培养目标，探索更适合的教学方法。
一、西方经济学教学方法及手段中存在的问题（一）西方经济学教育思想方针中存在的问题1.初学者对于西方经济学认识上往往存在差异，容易产生全盘肯定或全盘否定的倾向。
中国对外开放30年，我们开始逐步接受西方的一些理论。
但一部分人却认为西方流传来的就一定是好的东西，从而不加辨别地全盘接受。
这就需要经济学教师在讲解中要注意意识形态问题，认清哪些可接受、哪些不适合中国国情，取其精华，去其糟粕。
另外一部分人完全否定西方经济理论，认为这是西方事物，不适合中国，这种观点同样具有弊端。
2.学生对于学习西方经济学的误区。
西方经济学是运用数学公式、图形来解释现实生活中存在的问题，其最终目的仍然是应用于实践，一部分同学由于数学基础薄弱，认为经济学难度大，采取主动放弃的态度。
本、专科学生、不同系部的学生对经济学的认识也有所差别。
许多本科专业在考取硕士研究生时要涉及到该门学科，所以，计划考研的学生对此重视程度较高，他们能够扎实系统地进行学习。
但许多专科学生认为，该门课程不是专升本的必考课程之一，因此他们在主观上就没有将经济学放在重要位置。
（二）教学过程中存在的问题1.传统“灌输式”教学手段显现弊。
首先，同一班级学生层次出现两极分化是我校学生主要特征之一。
这种现象同时出现在本、专班级，而且专科班级该现象更加明显（一部分要参加专升本，一部分忽视学习）。
当这种现象较大面积出现时，就给任课教师的教学工作带来一定难度，同时要兼顾两个极端是比较困难的，而单纯满堂灌的方式，很难满足不同层次学生的需要。
西方经济学教学中的难点及其解决方法
西方经济学教学中的难点及其解决方法王㊀萍摘㊀要： 西方经济学 是经济管理类专业的基础课，是进一步学习其他专业课程的基础，该课程具有很强的工具性㊂因此，不仅要明确该课程的重要性，还应该注意该课程教学中存在的主要问题并给予充分的关注㊂文章首先根据多年的教学实践与深入观察，指出目前本科层次的 西方经济学 课程教学中存在的主要问题，即授课时间的安排不合理㊁授课教材的选择不规范㊁多媒体课件的使用不合适和教学方式不科学等；并且有针对性地提出相应的改进意见和思路；最后，重点强调说明参与式教学法在 西方经济学 课程教学中的实施问题，以达到提高课程教学质量和学生学习效率的双重目标㊂关键词：西方经济学；教学改革；参与式教学一㊁ 西方经济学 课程教学中存在的主要问题根据多年从事 西方经济学 课程教学的经历，可以归纳出在该课程的教学过程中普遍存在的一些问题，现简要地分析如下㊂（一）授课时间的安排不合理作为本科生的专业基础课程，很多学校的 西方经济学 课程安排在大学一年级的上下两学期㊂但需要说明的是，由于在 西方经济学 课程学习过程中需要一定的高等数学的基础知识㊂因此，如果该课程被安排在大一上㊁下两个学期授课，就会出现 西方经济学 课程与作为其基础的 高等数学 课程同时进行，显得不太合理，有违相关课程之间互为基础的关系㊂尤其是那些数学基础相对较弱的学生，在其学习过程中难免会感受到来自学习方面的压力和困难，即使 西方经济学 的任课教师在教学过程中会讲授部分相关的高等数学方面的基本知识，但其效果往往难以令人满意㊂（二）授课教材的选择不规范西方经济学 课程可供选择的教材较多，目前大部分的本科院校均选择高鸿业主编的宏微观经济学教材，但也有部分学校选择本校教师主编出版的教材或者其他较为简单的教材㊂虽然这些教材在主要内容和基本框架方面与主流教材基本一致，但受到教师能力以及个人喜好的影响，这些教材通常会选择删减㊁增加部分内容，或者对部分不太容易理解的知识点不做解释㊂这往往容易导致那些使用该类教材的教师在讲授课程的过程中需要重新查阅相关资料，也使得学生在自学的时候感觉到明显的吃力，因为其缺乏必要的分析和说明㊂（三）多媒体课件的使用不合适传统的 西方经济学 课程教学主要采用板书的方式，而近年来随着多媒体教学方式在课堂教学中的不断渗透和运用，绝大多数教师也都开始转向使用多媒体教学㊂然而，大量的实践证明，并不是所有学科都适合使用多媒体，多媒体的滥用也会产生副作用，反而影响教学的质量㊂二㊁ 西方经济学 课程教学的改进思路针对上述关于 西方经济学 课程教学中存在的主要问题的分析，特提出以下几点改进思路㊂（一）合理地安排授课时间考虑到本科生的学制及其对专业知识的掌握程度，结合不同课程相互之间的依存关系，实际教学计划中，应该适当调整 西方经济学 课程的授课时间，比如把课程排在大一的下学期和大二的上学期㊂一方面，学生已经适应了大学生活以及主动式学习；另一方面，学生已经学习了必要的 高等数学 课程，为 西方经济学 的学习奠定了必要的知识基础，有助于学生更好地适应课程的学习㊂（二）按主流方向选择教材当前，国内大学本科教材琳琅满目，教师经常收到很多出版社出版的各种试用新教材，但是基本内容相差不大㊂考虑到这一点，不妨建议 西方经济学 的教材还是选择主流的经济学院系使用的教材，比如高鸿业的‘西方经济学“㊂一方面节省了教师频繁更换和熟悉教材的时间㊁精力；另一方面主流的教材也符合那些要进一步升学深造的学生的学习需要㊂因此，参与式教学方法的采用，从学生的角度而言，有助于提高学生在课堂教学中的参与度，树立主体意识，并且在自我参与中提高信心；同时，参与式教学往往需要学生们组成小组并相互合作，这样十分有利于提高其合作意识㊂从教师的角度而言，参与式教学在调动学生积极性和挖掘学生潜能的同时，也有助于促使任课教师通过与学生的互动来激发其教学灵感㊂此外，通过任课教师适时㊁有效的引导，师生们在共同参与中完成了教学任务，既轻松又高效，有助于达到教与学双赢的良好效果㊂参考文献：［１］过增元．倡导参与式教学法培养创新型人才［Ｊ］．中国高等教育，２００３，（２０）：２５－２６．［２］梁琳娜，樊峰岗．参与式教学法在高校市场营销教学中的应用［Ｊ］．职业时空，２００９，（６）：１００－１０２．作者简介：王萍，云南省昆明市，云南工商学院㊂９３１圆桌论坛. All Rights Reserved.。
西方经济学教学中存在的问题及改进措施
西方经济学教学中存在的问题及改进措施李刚（安徽财经大学经济学院，安徽蚌埠233030）摘要：目前在西方经济学教学中一直存在着教学方法陈旧、考核方式单一、教材选择不当等问题，影响了学生对西方经济学理论体系的理解和把握。
针对这些问题，应该采用制定明确的教育方针、提高教师素质、加强教材管理以及注重课程设置等措施加以解决。
关键词：西方经济学；教学效果；理论体系中图分类号：G642.4 文献标识码：AProblems in the Teaching of Western Economics and Correctional MeasuresLI Gang（Anhui University of Finance and Economics, Bengbu, Anhui 233030）Abstract: In the teaching of Western economics, problems that make a full understanding difficult include out-dated teaching methods, limited types of examination, and inappropriate textbooks. A number of measures should be taken to correct the problems: A well-defined education policy should be adopted, teachers’capabilities improved, teaching materials effectively managed, and curriculum better designed.Key words: Western economics; effect of teaching; theoretical system西方经济学是适应市场经济发展需要而产生和发展起来的一门社会科学，至今已有两百多年的历史，自诞生之日起就一直被作为高校经济管理类专业核心课程和专业基础课。
【关于西方经济学教学改革的一点建议】教学改革建议[修改版]
![【关于西方经济学教学改革的一点建议】教学改革建议[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/fe3a637371fe910ef02df841.png)
[摘要] 自上世纪70年代末，我国高校陆续开始开设西方经济学课程，中国对西方经济学的态度经历了一个从排斥、借鉴和大胆吸收与利用的过程。
由于这门课程在中国的历史较短，其中很多观点又与中国传统信奉的马克思经济学的理论观点迥然不同，使学生产生了很多困惑。
另一方面，这门课程涉及了大量的图形和数理实证分析，又让很多学生望而生畏。
然而，《西方经济学》又是我国高等院校财经类和管理类专业必开的一门专业基础课。
能否学好这门课程，影响到其他后续经济学课程的学习，因此，对西方经济学课程教学进行改革，就显得尤为必要。
[关键词] 西方经济学；教学改革一、西方经济学的性质和特点西方经济学不同于其他学科课程，其特殊性在于提供给学生与实际经济社会密切相关的、大量的概念和理论模型，这些内容可以让学生对基本经济现象有比较透彻的认识。
作为分析经济领域内具体现象和事物的工具，反过来又可以提高学生对经济学的学习兴趣。
毋庸置疑，西方经济学是经管类专业学生最需要掌握的专业基础课之一。
作为一门重要的专业基础课程，也是一门理论性较强的课程，在教学过程中要做到如下几点：一是要把理论知识系统地介绍给学生。
二是要把传授学习方法放在比传授知识更重要的地位。
三是要把理论知识很好地与现实经济问题结合起来，帮助学生学会运用理论知识来分析经济现象，达到学以致用的目的。
二、“西方经济学”教学过程中存在的问题1.教学内容缺乏系统性，教学思路不清晰目前国内高等财经院校非经济学专业的学生只是将微观和宏观经济学作为西方经济学的全部，不清楚甚至不知道西方经济学还包括很多其他的流派。
而经济学专业的同学虽然知道西方经济学有许多派别，但是因为教师教学中只专注于某一课程而忽视了与其他经济学课程的联系，使得很多学生概念不清，没有经济学思维。
2.教材定位不准确，教材内容陈旧过时西方经济学教材的使用定位不清【1】，不论是高职院校，还是本科院校，虽然版本较多，但是内容大同小异，缺乏针对性。
[经济学,建议]注重应用的西方经济学教改建议
![[经济学,建议]注重应用的西方经济学教改建议](https://img.taocdn.com/s3/m/3044da3cb8f67c1cfbd6b881.png)
注重应用的西方经济学教改建议【摘要】现有的“西方经济学”教学改革实践主要偏重于“教”这一方面，没有考虑现阶段学生的素质和学习动力状况，从培养学生创新能力的角度出发，针对课程内容、教材选择和教学方法等方面的问题，本文提出以学生专业为基础调整教学内容、改革教学方法和教学手段和改进考核方式的建议。
【关键词】西方经济学；改革；应用型一、研究背景20世纪80年代《西方经济学》就成为我国高校经济管理类课程的专业核心课程，它是对西方资本主义国家市场经济发展规律的概括，所涉及的理论和定律能够系统的反应现代市场经济运行机制，重点研究在资源稀缺性的基础上如何合理配置，应用到实证分析、规范理论分析和现代数学方法，里面特有经济数量关系分析、数学模型、图表和文字理论对大学生的分析推导能力和逻辑思维能力要求甚高，这种能力的训练也是其他课程不可代替的。
它也能够解释经济发展过程中的正常现象和新现象，成为西方经济学研究的趋势。
西方经济可分为微观经济学和宏观经济学。
通过学生对于西方经济学的学习要求学生掌握基本的价格理论、博弈论、经济增长及波动等知识，为学习基于市场经济条件下微观的消费、生产和宏观经济政策等一系列经济管理行为提供理论依据。
二、《西方经济学》教学中存在的问题（一）缺乏清晰的教学理念在过去相当长的一段时间内，我国高校更多的是在意识形态领域考虑《西方经济学》课程传授给学生的具体内容。
现在，我们已经普遍接受《西方经济学》的基本原理和大部分观点，但由于教学理念不明晰，仍然存在着一方面强调“中国特色”，另一方面又直接照搬方的教科书，过分强调掌握每个原理、图形、理论模型，忽视了《西方经济学》课程本身的精髓和教学价值，也忽视了教学对象――本专科学生的真正需要。
因此，明晰教学理念，贯彻现代教育的素质教育要求，是进行《西方经济学》教改亟待解决的问题。
（二）教才选择不尽合理目前国内高校教材高鸿业主编的《西方经济学》应用较广，此教材是教育部推荐的财经类核心教材，教材本身的内容选取是优质的，但不一定是适合的。
《西方经济学》教学存在的问题与对策建议
西 方 经 济 学 是 国家 教 育 部 规 定 的 高 等 学 校 经 管
类 专 业 的 核 心 课 程 之 一 ． 于 专 业 基 础 课 ． 经 管 类 属 在 课 程 体 系 中处 于 基 础 层 面 。在 我 院 ， 设 西 方 经 济 学 开 这 门 课 程 的 主 要 是 经 济 系 和 管 理 系 。 中 ． 方 经 济 其 西 学 中的微观部分 还作为 经济系各 专业学 生的学位课 ． 这 决 定 了我 院加 强 西 方 经 济 学 课 程 建 设 的 重 要 性 ． 西 方 经 济 学 课 程 的 建 设 质 量 和 建 设 水 平 直 接 影 响 到 经 管 专 业 其 他 课 程 的 建 设 质 量 和 建 设 水 平
学 生 对 于 知 识 点 多 采 用 死 记 硬 背 的 方 法 ． 略 了 理 论 忽 方 面 ． 讲 解 抽 象 理 论 和 概 念 时 ． 以辅 助 具 体 的 事 在 可 例 予 以解 释 。 比 如 在 讲 解 ＧＤ Ｐ是 用 来 衡 量 总 收 入 或 总 产 出 时 ． 以 列 举 社 科 院 发 布 的 报 告 称 我 国部 分 省ｕ ａ ｏ ｅｅｒｈ ｓ ａｘａ ｉｈ ｒ ｄ ｃｔ ｎＲ ｓａｃｅ ｉ
《 西方经济学》 教学存在 的问题 与对策建议
瞿 丽
（ 州 大 学 松 田 学 院 经 济 系 ， 东广 州 ５ １ ７ ） 广 广 １ ３ ０
摘 要 ： 西 方 经 济 学 》 独 立 学 院 经 管 类 专 业 开 设 的 一 门 重要 的 专 业 基 础 课 。本 文 针 对 独 立 学 院 的 学 生 的 《 是 特 点 ， 合 学 院 人 才 培 养 的 目标 ， 分 析 实践 教 学 中存 在 的 问题 的基 础 上 ， 出 了相 应 的 改 革 措 施 。 结 在 提 关 键 词 ： 立 学 院 ； 方 经 济 学 ； 学改 革 独 西 教
《西方经济学》教学问题与改进思考
《 西方经济学》教学 目标 在 经 济 、管理 类 等专 业开设 《 西方经 济学 》，主要 目的 是 教 给 学 生 现 代 经 济 学 基 本 原 理 和 分 析 经 济 问 题 的 方 法 。 具 体 包括 ：
一
、
１、现代 经 济 学基本 原理 的把握 通 过 西 方 经 济学 的教 学 ，使 学 生 掌握 经济 学 基 本 理论 知识 ，
的几 何 图形 、数 学 公 式 、 数 学 证 明 不 太 适 应 ，不 理 解 这 些 图 形 和公式 的经济学 涵义 ，很难 把它们 与文 字描述 统一 起来 。 加 之 学 生 对 社 会 实 践 了解 有 限 ，这 些 都 增 加 了 讲 授 相 关 理 论 的难 度 。虽 然数学 的应用 给学 生带来 一定 的障碍 ，但 是 ，数 学 是 一 种 最 演 进 的 逻 辑 形 式 ，简 洁 恰 当 的 数 学 模 型 有 助 于 描
和学术观点 ，甚至有很多争议与对立 ，这会给西方经济学的初学 者 带来 一些 困扰 。
三、 《 西方 经济 学 》教 学 中存在 的主 要 问题 １ “ 鸭式 ”现 象严 重 、 填
生 面 前 。基 础英 语选 用 的课 文 多数 是 原版 的英 文材 料 ，内容涉 及 政 治 、经济 、文 化 、 旅游 、历史 、科 技和 教 育等 等 ，这 些 材料 大 多 有 非 常特 殊 的历史 背景 ，所 以对 于 特定 的历史 环 境 的介 绍 为学 生 更 好 的理 解 课 文提 供 了必 要 的条 件 。原 声 的视 听 材料 能 够把 学 生 带 进 英语 学 习 的真 实 的语 境 ，使 学 生受 到 强 烈的 感染 ，根据 本 人 多 年 的基 础 英 语课 程教 学 经验 ，合 理 的利 用多 媒 体技 术 能够 很 好 、很 有效 的激发 学生 学习的兴趣 ，使他们摆脱 了 “ ”的尴 抄 尬 ，变 得非 常乐 于完 成教 师 布置 的 网络教 学 任务 ， 自觉 的 进行 网 络 自主学 习 ，实 现学 生学 习创 新 能力 的提高 。 ３、创设 多元化 的英语 语 言 学 习环 境 ，增进 师 生感情 互信 地 方 性 师 范 院校 英 语 专 业学 生 大 部分 来 自农 村 ，语言 基 础薄 弱 ，自信心非常脆弱 ，他们 的口语表达和教师之间有很大的差距， 很多同学并不是不想开口说英语 ，而是觉得自己水平太低，害怕说 错了遭到教师和同学们 的歧视。基础越差越不敢说 ，越不敢说基础 就越 差 ，他 们逐 渐陷入 了一种恶 性循 环 ，所 以 ，教师在组 织课 堂教 学的时候应该设置多元化的英语环境 ，因材施教 ，根据不 同水平 的
西方经济学课程教学改革的几点建议
西方经济学课程教学改革的几点建议作者：张杰飞来源：《科教导刊》2013年第01期摘要针对西方经济学课程教学中存在的“学生难学、老师难教”问题，论文从课程特点、教学方法和学生实际等三个方面分析了原因，由此提出了重视引导、丰富教学手段和突出教学重点等三点建议，以提高教学效果。
关键词西方经济学教学改革建议中图分类号：G424 文献标识码：AProposals of Teaching Reform on Western EconomicsAbstract For the problems in the teaching of western economics， "it's difficult for students to learn， and difficult for teachers to teach"， the paper analyzes the reasons from three aspects of the curriculum characteristics， teaching methods and students actually thus great importance to guide rich teaching methods and outstanding teaching focus， three proposals to improve teaching effectiveness.Key words western economics； teaching reform； suggestions0 引言西方经济学是社会科学中一门研究人类在“稀缺”问题下做出选择的科学。
随着我国社会主义市场经济的发展，西方经济学课程逐渐得到推广、普及，目前已成为高等院校财经类专业的基础课。
西方经济学在我国虽然开设的时间不长，但发展较快。
然而由于课程特点、教授方法、学生实情等诸多原因，教学效果不理想。
高职院校西方经济学教学改革探讨
高职院校西方经济学教学改革探讨一、现状分析目前，高职院校西方经济学的教学内容主要以宏观经济学、微观经济学、国际经济学等基础理论为主，同时也会涉及到一些实际案例和政策分析。
随着社会的快速发展和经济的不断变革，传统的经济学教学模式已经不能完全适应现代经济的需求。
有必要对高职院校的西方经济学教学进行改革，以适应当今社会的发展需要。
二、教学改革的必要性1. 结合实际传统的经济学教学主要侧重于理论知识的传授，很少涉及到实际案例和问题的分析。
现代经济的发展离不开实际的市场环境和政策背景，因此需要将实际案例和问题引入到教学中，让学生能够更好地理解和应用理论知识。
2. 增强实践性西方经济学的教学内容通常偏向于理论研究，缺乏实践性和操作性。
而在实际工作中，经济学知识不仅仅是理论，更需要学生能够运用所学知识进行分析和决策。
需要通过案例分析、实践操作等方式，增强学生的实践能力。
3. 培养创新意识现代经济需要创新思维和方法，而传统的经济学教学往往缺乏对学生创新意识的培养。
需要通过教学改革，引入一些新颖的理论和方法，激发学生的创新潜力。
三、教学改革的思路和建议1. 增加实例分析在教学内容中增加大量的实际案例和问题分析，让学生能够通过实例了解理论知识的应用和实际效果。
可以引入一些国际经济事件和政策，让学生进行深入分析和讨论，从而提高他们的分析能力和逻辑思维。
2. 强化实践操作通过模拟经济环境、实际调查和研究等方式，让学生能够亲身体验经济运行的过程和方法，从而增强他们的实践能力和操作技能。
可以组织学生参与一些经济调研项目，让他们能够实际感受市场环境和经济政策的影响。
3. 引入前沿理论和方法结合现代经济学的发展和变革，引入一些前沿的理论和方法，让学生了解最新的经济学研究成果，激发他们对经济学的兴趣和热情。
可以引入行为经济学、创新经济学等新兴领域，让学生能够了解到更多的经济学知识和方法。
四、教学改革的挑战和对策在教学改革的过程中，可能会面临一些挑战和困难，例如师资力量不足、教学资源不足、学生学习积极性不高等，需要采取相应的对策和措施。
论西方经济学教改的实施措施
论西方经济学教改的实施措施随着社会推动着经济全球化的历史进程，经济教育在不断地推陈出新。
西方经济学教学经历了许多年的发展，与时俱进，不断改进，在不断满足社会需求的同时，也不断改进自身的教学策略和实施措施。
1.培养学生的批判性思维和解决问题的能力西方经济学注重培养学生自主思考的能力，采取了灵活的教育教学方法，尤其注重学生批判性思维和解决问题的能力。
这样有助于让学生不仅仅掌握西方经济学的理论知识，同时也能够实际应用到社会生活中。
2.教学内容的多元化西方经济学教育注重学科前沿问题的研究，因此教学内容十分丰富多彩，不仅涵盖了微观经济学和宏观经济学等基础知识，还包括了研究经济政策和经济体制等领域的内容。
因此，在教育中，西方经济学也提供了广泛的选修课程和专业化的课程，以便学生自行选择不同的教学内容进行学习。
3.强调在实践中真正掌握知识西方经济学重视在实践中真正掌握知识，这是经济学知识能够实际应用于社会中的关键所在。
因此，教育中设置了很多实践课程，以容易理解和实际应用为主题的教学形式。
真正的实践活动因此成为学习西方经济学不可或缺的一部分。
4.鼓励学生自主探索为了不仅培养学生的批判性思维，同时也鼓励学生自主探索，在教育中，西方经济学强调的教育方式是小组讨论、辩论、案例分析或论文写作等探索性教育方法。
通过这kinds of teaching method, 学生才能真正学习到知识。
5.学习与谦逊西方经济学在教育中注重的另一点是谦逊。
经过多年的探索研究，学者们发现，经济学理论并不能解释所有的经济现象，因此，在教育中也不启发学生对某一种意见缺乏批判性思维，也让学生学会认识到两个人可以得出完全不同的结论，所以在学习过程中要保持谦逊，持续地学习与探索更好的方法。
6.注重教师角色在教育实践中，西方经济学非常重视教师的角色，认为教师不仅仅是知识的传递者，同时还是学生思维能力的引导者。
因此，教师要注重个人培训和学科形成，多学习新技术和探索拥有新型教学方式，持续增长知识面和培养自身领导能力，来变得更加能够引领学生，引导学生。
关于西方经济学教学的一些建议
关于西方经济学教学的一些建议作者：吴克勤来源：《职业教育研究》2007年第08期摘要：从充实西方经济学的课程内容和改进教学方法两个方面提出思考和建议，旨在提高西方经济学的教学效果。
关键词：西方经济学;教学方法随着我国社会主义市场经济的发展，西方经济学作为研究在市场经济条件下稀缺资源有效配置的学科，发挥着愈来愈重要的作用，同时也成为经济管理类专业必须开设的重要的专业基础理论课。
但是，学生学习该门课程存在一定的障碍，为此，笔者对西方经济学从教学内容和教学方法两方面提出一些建议，以便学生更好地掌握。
积极拓展、逐步充实西方经济学的教学内容西方经济学课程难度较大，学生在学习此门课程之前通常已学过了马克思主义政治经济学，形成了一种政治经济学的思维定势；本门课程内容庞杂，融会了宏观和微观两套体系；西方经济学课程发展迅速，教材也一再改版，但新的内容仍然难以一一囊括，学时又有限，因此西方经济学的教学内容问题成了需要不断讨论的问题。
对此，笔者认为可以从以下三方面充实教学内容，增加学生把握此门课程的能力。
增加区分政治经济学和西方经济学的相关内容西方经济学和政治经济学均为高校经济类专业的基础课程，马克思主义政治经济学是研究资本在整个社会生产中以利润最大化为流通方向的整个流通过程，侧重资本的再分配问题。
而西方经济学是研究供求关系、厂商营销策略等内容的，两者都是对经济现象规律的正确总结和真理性概括，但是研究角度、方法不一样。
相对而言，学生在进入大学之前就已经学习过政治经济学，容易产生思维定势。
因此，在讲授西方经济学这门课程时，应当增加区分西方经济学和政治经济学的内容，让学生以新的方式去看待西方经济学的内容，接受西方经济学的方法。
避免学生因为理解上的混乱或无所适从而出现否定马克思主义政治经济学或者一味地批判、抵触西方经济学理论的现象。
增加课程重难点、易混淆知识点的讲述课时西方经济学是一门基础学科，对学生日后学习专业课程有着举足轻重的作用，但是其中一些重要概念抽象晦涩，不易理解，例如边际效用。
《西方经济学》的教学改革分析
《西方经济学》的教学改革分析曾力（河南工学院，河南新乡453003）摘要：随着我国改革开放的不断深入和市场经济的快速发展，《西方经济学》课程的教学越来越重要。
《西方经济学》是一门重要的经济学理论课程，但是课程的知识点多、逻辑性强、理论抽象，使得该课程不易被学生掌握。
随着社会的发展，经济学理论也在不断地更新和进步，原有的西方经济学教学理念、内容和方法等不符合时代发展的需求，因此西方经济学教学改革是一种必然趋势。
本文认真分析了西方经济学教学中存在的问题，并提出了相关的改革和完善对策。
关键词：西方经济学；课程；改革《西方经济学》是经济类课程中的核心基础课，课程的重要性不言而喻，主要包括西方国家的重要经济理论和经济策略。
通过研究西方经济学，可以研究西方国家的经济发展规律以及经济作用体系。
作为经济管理类专业学生们的基础课，西方经济学的应用性非常强，如果学生们能掌握好这门课，不仅对其经济思维和经济方法的建立起着重要的作用，而且能够促进学生们对日常经济问题的思考和分析。
因此，西方经济学课程的教学十分重要，如何完善课程教学改革有效提高课程的教学质量具有重要的指导意义。
一、西方经济学课程特点（一）理论性西方经济学具有很强的课程理论性，且学派众多，不同的学派理论相互交织，共同支撑西方经济学的发展。
目前，高校课堂上所采用的西方经济学教材，一般包括两大部分，分别是宏观经济学和微观经济学。
宏观经济学主要从宏观上考量整个国民经济的运行情况，分析国民总收入、经济周期、就业水平等宏观变量，研究如何实现最优的资源利用。
微观经济学从微观角度出发，以单个经济单位为研究对象，分析如何实现有效资源分配后的最大利润或消费者的最大效用。
西方经济学流派虽然众多，但是根据时间的发展顺序，总体上可划分为三个部分，分别是：古典经济学、新古典经济学和现代经济学。
（二）数学性数学性强是西方经济学的另一大特点，众多的经济变量与数学密不可分，西方经济学的理论需要数学模型作为支撑，更精确更科学的描述经济理论。
浅谈关于西方经济学教学改革的三点思考
浅谈关于西方经济学教学改革的三点思考西方经济学是研究以市场为基础进行资源配置和利用的科学，是高等院校经济类、管理类各专业的核心课程及基础课程，在经济类、管理类等专业各学科建设中具有具有十分重要的意义。
结合唐山学院国际贸易专业核心课程群西方经济学课程建设经验，本文主要从教学目标、教学内容、教学方法三方面提出提高西方经济学教学质量的改革思路供大家参考。
1 关于教学目标教学目标是课堂教学的灵魂，是判断课堂教学有效性的依据。
根据美国著名的教育心理学家布卢姆的教育目标分类理论，结合我国的教育教学实际，将课程教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
具体到西方经济学的教学，结合课程建设目标，其教学目标也分三个层次：第一是经济学知识理论与技能的传授;第二是经济学思维方式的训练与研究方法的培养;第三是对社会的正确认识以及生活态度、责任、价值观的熏陶与塑造。
作为本科层次上的经济学教学，仅仅停留在第一层次上的教学是不够的，必须向第二、第三层次上拓展。
也就是学习经济学不仅仅是学理论，更重要的是要求学生掌握课本知识后面所体现出的思维方式与研究方法，也就是人们所说的要像经济学家那样思考，为在以后的工作和学习中遇到问题和障碍时提供研究思路和解决方法。
在这一点上，凯恩斯说得很明确：经济理论并未提供一套立即可用的完整结论，它不是教条，只是一种方法，一种心灵的器官，一种思维的技巧，帮助拥有它的人导出正确的结论。
在此基础上对我们这个时代、社会、自身有更清楚的认识，不盲从、有方向，有动力，成为对社会对家庭有用的人。
2 关于教学内容教学内容是实现教学目标的保证，传统的西方经济学教材在内容上局限于基本的微观和宏观经济学理论，只涉及西方主流经济学理论而缺乏对非主流经济理论及前沿学科发展的介绍，更缺乏对马克思主义政治经济学的比较研究。
教师如仅以教材为蓝本实施教学会导致学生对经济学的认识是以一斑窥全身，达不到最高的教学目的，因此有必要对教学内容进行拓展，在此注意两点：2.1 适当增加西方经济学与政治经济学的比较研究内容经济学属于社会科学，它与国家制度、意识形态密切相关。
西方经济学教学设计理念
西方经济学教学设计理念
西方经济学教学设计理念是指在教学过程中，遵循西方经济学理论和方法论，
注重培养学生的分析能力、创新能力和批判思维，使他们能够独立思考和解决实际经济问题的能力。
在这一理念下，教学设计应该注重以下几个方面。
首先，注重理论与实践相结合。
西方经济学强调理论与实践的结合，教学设计
应该注重将理论知识与实际案例相结合，引导学生运用理论知识分析和解决实际经济问题。
通过案例分析、实地考察等方式，使学生能够将抽象的理论知识与具体的实际问题相结合，提高他们的解决问题的能力。
其次，注重培养学生的批判思维。
西方经济学注重学生的批判思维和创新能力，教学设计应该注重培养学生的批判性思维和创新能力。
通过讨论、辩论等方式，引导学生对经济理论和现实问题进行批判性思考，培养他们的独立思考能力和创新能力。
再次，注重跨学科的教学。
西方经济学强调跨学科的教学，教学设计应该注重
引入跨学科的知识，如心理学、社会学等，使学生能够从多个角度理解经济现象，提高他们的综合分析能力。
最后，注重实践能力的培养。
西方经济学教学设计应该注重培养学生的实践能力，通过实践性的教学方式，如实习、课外实践等，使学生能够将理论知识应用到实际中，提高他们的实际操作能力。
总之，西方经济学教学设计理念注重培养学生的分析能力、创新能力和批判思维，使他们能够独立思考和解决实际经济问题的能力。
教学设计应该注重理论与实践相结合，培养学生的批判思维，引入跨学科的知识，并注重实践能力的培养。
这样的教学设计理念将有助于培养高素质的经济学人才，为经济社会的发展做出贡献。
西方经济学教学设计理念
西方经济学教学设计理念
西方经济学教学设计理念是指在教学过程中，以西方经济学理论和方法为基础，注重培养学生的批判性思维和创新能力，使其具备分析和解决实际经济问题的能力。
在教学设计中，教师应该注重引导学生掌握经济学的基本概念和原理，同时注重培养学生的实际操作能力和创新意识。
首先，西方经济学教学设计理念强调理论与实践相结合。
在教学过程中，教师
应该引导学生通过案例分析、实地考察等方式，将理论知识与实际情况相结合，使学生能够更好地理解和应用经济学理论。
通过实践活动，学生可以更深入地了解经济学的原理，并且培养自己的实际操作能力。
其次，西方经济学教学设计理念注重培养学生的批判性思维和创新能力。
在教
学过程中，教师应该鼓励学生提出自己的观点和见解，并引导他们进行深入的讨论和思考。
通过与同学和老师的交流，学生可以不断提高自己的批判性思维能力，培养自己的创新意识。
最后，西方经济学教学设计理念强调学生的终身学习能力。
在教学过程中，教
师应该引导学生建立自己的学习方法和学习习惯，使他们能够在毕业后继续不断学习和提升自己的能力。
通过培养学生的终身学习能力，可以使他们在未来的职业生涯中不断适应和应对各种挑战。
总之，西方经济学教学设计理念注重培养学生的实际操作能力、批判性思维和
创新能力，使他们能够在未来的经济领域中具备竞争力。
教师应该在教学过程中注重理论与实践相结合，引导学生进行深入的讨论和思考，并且培养学生的终身学习能力。
通过这样的教学设计理念，可以更好地培养出具有国际竞争力的经济学人才。
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对西方经济学教学的几点建议
摘要：经济学作为一门致用的科学，在西方经济学的教学过程中，我们应该本着科学的态度，以“传道、授业、解惑”为宗旨，客观地对待我们所讲述的理论，在与其他流派的理论进行比较分析的同时、通过案例教学和理论实践效果分析、老师讲授与学生在实际调查研究中主动学习相结合，让学生尽可能客观、全面、深入地理解和认识我们所讲授的经济学理论，培养学生的经济学分析思维。
关键词：西方经济学教学；比较分析；理论联系实际
西方经济学在中国的传播，从引入开始就充满争论。
由以马克思主义政治经济学为首的主流经济学抵制西方经济学，慢慢到要包容、吸纳西方经济学，一直到现在西方经济学成为我国的主流经济学，这个过程伴随着我国对市场经济认识的转变和国民经济由计划经济向市场经济的转型。
虽然我们官方并不认为我国的主流经济学是西方经济学，但是从我国政府经济政策的选择、高等财经院校对西方经济学教学的重视（比如，课时的安排、师资的配置等方面，都偏重于西方经济学），可以说明，这已经成为事实。
而且，西方经济学在高校里也越来越受到学生的欢迎。
但是，是不是就可以说西方经济学就是真理、其他经济学流派的理论就是谬论呢？我们就应该照本宣科地向学生灌输西方经济学的理论呢？答案是否定。
那我们在经济学教学过程中，如何才能真正做到“传道、授业、解惑”，而不是传伪道和让学生迷惑呢？我们现在西方经济学教学，普遍存在的最大的问题，就是初学者学了后往往非常困惑。
就此，作者尝试性地提出以下三点建议，
以抛砖引玉。
第一，与其他经济学流派的理论进行比较分析。
理论是灰色的，科学的发展是一个长期的过程，经济学理论和经济学的发展同样如此，所以，在我们教授西方经济学时，不能厚此薄彼、妄自尊大——把西方经济学的理论当真理、把其他经济学流派的理论当谬论，而应该抱着科学的态度，尽可能地将西方经济学中精华的东西、最符合现实的知识传授给学生。
在目前流行的国内所编的西方经济学教科书中，大多在导论、每一章的最后一节，都有对西方经济学整体、每一章基本理论观点和方法论的一个评论，甚至很多还是对西方经济学理论的批判。
这原本是符合辩证法的，任何事物都是存在缺陷的。
但这带来一个严重的问题，那就是，授课老师和学生都感到困惑——既然这个理论我们都批判和反对，那为什么还有向学生传授，而且还要求学生掌握呢（比如，作为考试的内容，学生也就只有被迫接受）？
如何解决这个问题呢？笔者认为，我们在遇到此类问题时，不应该局限于对我们所授西方经济学理论和观点的阐述和批判，在此之外，还应该将其他经济学流派的理论和观点作以阐述，并加以比较。
这样，学生才会比较全面地了解我们所学理论的优缺点所在、才会让学生对该问题的认识尽可能地逼近真实世界。
比如，我们在讲到西方经济学的宏观分析基本模型——国民收入决定模型时，除了阐述清楚这个模型（实际上包括两个部门、三个部门和四个部门三个模型）的来龙去脉、每一个符号和数学等式的经济
学含义、及其政策含义外，还应该介绍一下其他流派的宏观分析模型，比如索罗模型、道格拉斯生产函数、马克思主义政治经济学的社会资本再生产理论、魁奈的“经济表”和熊彼特的创新增长理论等。
通过对这些不同理论的比较分析，就会发现冲突，探寻各个理论的优缺点就成为自然的事情了。
但是，是不是说只要通过不同流派的理论的比较分析，其优缺点就自然显现了呢？答案是否定的。
要找到其优缺点，还必须将理论联系实际，通过其实践效果来加以考察。
第二，理论联系实际——案例教学与实践效果分析。
实践是检验真理的唯一标准。
如果一个理论，不能得到实践的支持，而仅仅在逻辑演绎上成立，我们就将其向学生传授，这是一件非常不严肃的事情。
作为致用之学的经济学，尤其如此。
当我们准备在某个经济学理论的指导下进行决策的时候，该理论究竟是否符合真实世界、在多大程度上符合真实世界却是未知数，那我们的决策形同于儿戏[1]。
所以，为了能够让学生全面、客观地认识和把握我们所讲述的西方经济学理论、最终能够将所学的知识用于实践，在向学生讲述西方经济学理论时，必须将理论与实际案例相联系，采用案例教学。
如果我们发现，在现实中找到不到案例可与我们所要讲述的理论相匹配，那必须要向学生加以说明——为什么会有这种情况、这样的理论的价值何在，而不能潜意识地把其当真理向学生传授。
比如，我们在讲授价格理论时，就应该找个现实的案例，通过对案例的分析来向学生阐述我们所讲的价格理论所揭示的价格决定规律。
如果我们发现，我们的理论不能很好地解释现实时，我们就应该
反思我们的理论是否符合客观现实了。
又如，我们在讲授国民收入决定模型时，结合对该理论在现实中的应用效果的分析，剖析该理论的合理性和客观性，将学生引入更深的思考。
第三，老师讲授与学生练习相结合。
虽然，我们现在的西方经济学教学除了老师教授外也还设置有作业，但是，我们的作业很多是对所学理论的简单、机械的练习，而且，很多作业都配以标准答案，这在潜意识中，仍然把我们所讲的理论当真理向学生灌输。
老师在西方经济学的教学过程中，除了要与其他流派的同类理论进行比较分析、结合实际案例和理论在实践中的应用效果进行分析讲解外，还应该让学生首先对某个现实经济现象进行调查研究，让学生们相互讨论，老师再进行综合和点评。
通过这样的练习，以培养学生用经济学的思维来分析经济现象。
比如，作者在微观经济学部分的教学中常常给学生布置这样的作业题目——为什么贵阳市收入水平不高却物价水平很高？学生通过对消费品价格和劳动力价格的不同形成机制和不同形成原因的分析，可以加深对所学西方经济学价格理论的认识和理解。
让学生通过对这样一个看得见摸得着的真实经济现象的分析，慢慢领会经济学的分析思维和养成用经济学的思维来分析问题和解释世界的习惯。
总之，经济学作为一门致用的科学，在西方经济学的教学过程中，我们应该本着科学的态度、以“传道、授业、解惑”为宗旨，客观地对待我们所讲述的理论，在与其他流派的理论进行比较分析的同时、通过案例教学和理论实践效果分析、老师讲授与学生在实际调查研究
中主动学习相结合，让学生尽可能客观、全面、深入地理解和认识我们所讲授的经济学理论，培养学生的经济学分析思维。
参考文献：
[1]刘明国.经济学假说的两个评判标准：“理性人”逻辑上自洽和真实性[N].经济学消息报，2007-01-12.。