静态描写和动态描写复习课程
深入解析写作中的静态与动态描写
深入解析写作中的静态与动态描写写作是一门细腻的艺术，而其中的静态与动态描写更是使作品丰富生动的表现手法。
通过巧妙运用静态描写和动态描写，作品可以更好地传递情感和展现场景，使读者产生强烈的共鸣与体验。
本文将深入解析写作中的静态与动态描写，探讨其特点与运用。
一、静态描写的特点与运用静态描写主要是通过对事物外貌、环境与场景的具体描述，静态展现一种稳定的状态。
其特点如下：1.细腻入微：静态描写注重细节刻画，通过对事物的形状、颜色、纹理等方面的描绘，使读者能够清晰地感受到事物的存在感。
例如：“树叶上的露珠闪着晶莹的光芒，如同一颗颗宝石镶嵌在翠绿的叶片上。
”2.静态镜头：静态描写可以将时间冻结在某一瞬间，呈现出一副画面。
这种描写方式可以使读者产生身临其境的感受，仿佛置身于现场。
例如：“午后阳光透过树叶的缝隙洒在地面上，形成斑驳的光影，给人一种宁静而温暖的感觉。
”3.情感抒发：通过静态的描写，作家可以准确表达自己的情感与感受，让读者更好地理解作品的主旨与内涵。
例如：“她瘦削的身影静静地站在窗前，凝视着远方。
窗外的风景如同她内心的思绪，既温柔又忧伤。
”静态描写运用广泛，适用于写文章的开头、环境描写、人物形象等方面。
通过准确而生动的静态描写，作品可以更好地吸引读者的注意力，勾勒出丰满的情感与细致入微的场景。
二、动态描写的特点与运用动态描写主要通过对事物的运动、活动、变化的描绘，展现出一种活泼生动的状态。
其特点如下：1.流畅有力：动态描写注重描述事物运动的过程，通过动词的运用与句子的结构安排，使读者感受到事物的动感与力量。
例如：“他挥舞着双臂，迈开大步向前冲去，犹如一只自由奔腾的猎豹。
”2.快速变化：动态描写通过对事物瞬间变化的描绘，迅速切换画面，增加作品的紧凑感与节奏感。
例如：“烟花在夜空中绽放，绚烂而又短暂，如同一朵朵明艳的花朵在空中飘散。
”3.情感冲击：动态描写可以通过对情感的变化与发展的描绘，使读者更加深入地理解作品的情感内核。
部编版小学语文五年级上册第七单元《语文园地》优质教案
语文园地七【教学目标】1.能交流动态描写和静态描的语句，初步体会这样表达的好处并能主动积累。
2.能为元旦联欢会设计一张海报。
3.仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。
4.朗读、背诵《渔歌子》。
【教学重点】体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。
【教学难点】体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能交流动态描写和静态描的语句，初步体会这样表达的好处并能主动积累。
2.为元旦联欢会设计一个海报。
【教学过程】一、复习导入，回顾语文要素教师导入：在本单元的学习中，课文中的静态描写和动态描写，一定给你们留下了深刻的印象。
我们就一起回忆一下本单元的课文吧！（设计意图：从单元导读页回顾导入，回顾本单元的学习重点，为学习“交流平台”做铺垫。
）二、学习“交流平台”（出示课件3、4）教师引导：阅读交流平台，结合本单元的语文要素说说你的收获。
预设1：交流平台摘取了《鸟的天堂》中的两段静态描写的文字，让我发现具体生动的静态描写特别有画面感。
预设2：句子从枝干、树根、树枝等多方面对大榕树进行了具体的描写，让我感受到了树木的繁茂。
（出示课件5）预设3：交流平台选取了《月迹》中的一段动态描写，把月亮慢慢升高的过程写得很有画面感。
教师引导学生回顾学过的几篇课文，说一说：还有哪一处静态描写或者动态描写给你留下的印象最深刻，为什么？预设1:《月迹》有一处静态描写给我留下的印象很深刻“满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。
”这个句子抓住月光的颜色进行描写，给人以身临其境的感觉。
（出示课件6）预设2：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
”这是一处我特别喜欢的动态描写。
让我感受到了鸟的多、鸟的自由和快乐。
（出示课件7）预设3：“月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
群鸟飞过湖面的静态和动态描写
群鸟飞过湖面的静态和动态描写
一、静态描写
1、静止的群鸟非常静谧，流动的湖面上是一片宁静的美景；
2、湖面上的群鸟，每只都在静止不动，它们的羽毛在湖面的细滑、温柔的浪花中缓缓漂浮；
3、群鸟在湖面上优雅的漂浮，在蔚蓝的天空中更显得充满生机，像一艘穿梭在湖面的美丽小船一样；
4、湖面上群鸟的形状像活色天蓝的绣球一般，闪烁着绚丽的色彩。
二、动态描写
1、当湖面上柔和的阳光一转，群鸟瞬间振翅高飞，它们以一种旋转着的螺旋形式聚集在一起；
2、时而低飞，时而翱翔，当它们飞过湖面时，它们产生出的激荡一般的水浪让湖面上泛起的层层涟漪；
3、它们形成一种灵动的曲线，像是在湖面上划出了一道道壮丽的线条，它们高高低低，快乐的叫叫，让湖面上的阳光更加明媚；
4、群鸟逐渐远离，踩着细柔的波光，翩翩飞行，使整个湖面显得更加美丽动人。
描写学校动态描写和静态作文
描写学校动态描写和静态作文动态的学校生活。
哇，那边篮球场简直热闹得不行！你看那些小伙子们，一个个跳得老高，投篮动作帅气得让人忍不住尖叫。
观众们呢，也跟着他们一起激动，每当篮球“唰”地一声入网，整个场地都沸腾了。
图书馆里，虽然安静得只能听见笔尖在纸上划过的声音，但那种学习氛围是真的浓啊。
每个角落都有人埋头苦读，就像是在和时间赛跑。
我就爱这种感觉，特充实！
课间的时候，走廊里总是热闹非凡。
大家聚在一起，有的聊八卦，有的讨论作业，还有的就纯粹是瞎侃。
不过这种轻松的氛围，真的让人觉得很舒服，好像一天的疲惫都消散了。
静态的学校景色。
早上一起来，看到阳光洒在校园里，真的美极了。
那些花花草草，在阳光的照耀下都显得格外精神。
教学楼就那么静静地立在那里，看着我们来来往往，感觉特别亲切。
操场上，草坪上的露珠在阳光的照射下闪闪发光，真的好像一
颗颗小珍珠。
跑道两旁的树也特好看，叶子绿油油的，风一吹过来，就沙沙地响，好像在跟我们打招呼。
静态描写和动态描写的答题公式
静态描写和动态描写的答题公式静态描写和动态描写的答题公式1. 静态描写的答题公式在作文题目中找出与静态描写相关的信息，通过以下公式进行答题：公式1：主体描述 + 细节描写主体描述是指对静态事物的整体情况进行概括性描述，细节描写则是通过具体的细节来展示事物的特征。
结合两者可以使文章更加生动详实。
例子：题目：描述你家附近的一家小餐馆。
答案：这家小餐馆位于我家附近的街道上，是一座砖砌的两层楼房。
门前有一块破旧的招牌，上面写着“小小餐馆”，字迹有些模糊。
餐馆门口有两个木制的圆桌，桌旁放置着几把椅子。
从外面可以看到餐馆内部的布置，墙上挂着一些照片，角落里还有几盆绿植，给人一种温馨的感觉。
2. 动态描写的答题公式在作文题目中找出与动态描写相关的信息，通过以下公式进行答题：公式2：时间顺序 + 事件描写时间顺序是指按照事件发生的先后顺序进行描述，事件描写则是通过具体的动作来展示事物的变化和发展过程。
使用这个公式可以使文章更加有条理和连贯。
例子：题目：描述你上周末在公园里度过的一天。
答案：早上，我一到公园就看到了许多人在晨练，一位老年人正在散步，一群儿童在草地上玩耍。
接着，我来到了湖边，看到一只小鸟在湖面上翩翩起舞。
不一会儿，天空下起了小雨，人们紧急避雨，我也找了一棵大树躲雨。
雨停后，我和朋友们一起玩捉迷藏，快乐的笑声回荡在整个公园中……通过以上的静态描写和动态描写的答题公式，我们可以更加系统和有序地完成作文答题，使作文内容更加详实和生动。
同时，注意在写作过程中要有适当的段落分隔，以使文章结构更清晰。
3. 静态描写和动态描写的结合在作文中，静态描写和动态描写可以结合运用，使文章更加丰富多样。
以下是结合运用的答题公式：公式3：主体描述 + 时间顺序 + 细节描写 + 事件描写综合运用主体描述、时间顺序、细节描写和事件描写，可以使文章更加全面而具体地描述事物的静态和动态特征。
例子：题目：描述你学校的校园景色。
答案：我的学校坐落在郊区，占地面积很大。
22课中的静态描写和动态描写
静态描写和动态描写是文学作品中常见的描写手法，通过对环境、人物、物体等进行生动、具体的描绘，使读者更加真切地感受到作品所呈现的场景和情境。
静态描写主要是对事物的静止状态进行描写，如物体的外形、色彩、纹理等，而动态描写则是对事物的运动、变化过程进行描写，如人物的动作、场景的变化等。
在文学创作中，静态描写和动态描写往往相互交织，相辅相成，共同构建出作品的艺术氛围和形象。
静态描写可以让读者对作品中的环境和人物有更加清晰的认识，帮助读者建立起具体而生动的想象。
通过对静态场景的描写，作家可以营造出柔和、宁静、庄严或是恢弘的氛围，让读者沉浸其中，感受到作品所呈现的美感和情感。
比如在描述自然景观时，通过对山水的描绘，可以让读者感受到大自然的宏伟壮阔之美；而在描写人物形象时，通过对外貌特征、衣着举止等方面的描写，则可以让读者更加清晰地了解人物的性格和气质。
而动态描写则可以让作品更加生动、有节奏感，通过对人物的言谈举止、行动动作的描写，可以使作品中的人物形象更加立体鲜活。
动态描写还可以让作品中的情节更加丰富多彩，通过对场景的变化和人物的行为进行描写，可以使故事情节更加跌宕起伏，引人入胜。
比如在描写人物的动作时，可以通过对细节的刻画，表现人物的内心世界和情感变化；而在描写场景的变化时，则可以通过对气氛的营造和情绪的渲染，使故事更加感人、震撼。
在文学作品中，静态描写和动态描写都是十分重要的创作手法，它们可以让作品更加具体、生动，让读者更加身临其境，感受到作品所呈现的情感和意境。
在阅读和欣赏文学作品时，也要注意欣赏作者的描写手法，体会作者对细节的处理和对情感的抒发，从而更加深入地理解作品的内涵和艺术价值。
总结起来，静态描写和动态描写是文学作品中不可或缺的描写手法，它们可以让作品更加具体、生动，使读者更加深入地了解作品所呈现的情景和情感。
在文学创作中，作家需要灵活运用这两种描写手法，通过对环境、人物、情节等方面的描写，构建出丰富多彩的艺术世界，为读者呈现出一幅幅真实而感人的画面。
如何让静态描写和动态描写鲜活起来——统编教材五年级上册第七单元习作例谈
如何让静态描写和动态描写鲜活起来——统编教材五
年级上册第七单元习作例谈
一、静态描写
1、主要把物体或景色的形象和外部特征，以及自然环境都描述出来，使读者感受到一个更加静态的画面，对比明晰，表达出来的感受更加深刻；
2、可以借助联想让文字动起来，用5感细腻地讲述，把读者引入到一个无形的画面，让读者用脑海里更加活跃，感受到历经沧桑变迁的瞬间；
3、可以利用比喻来描写物体及景色，形象新鲜，景象生动；
4、另外，在描写景色的时候也可以利用抽象的特点，比如把狂风暴雨变成一种呼唤，把漫天鲜花变成一种天真的笑容，这样读者更能感受到一种深沉的真实；
二、动态描写
1、动态描写要运用生动的形象，通过动作来突出景色环境的立体感，把光影、色彩和动作抓拍得到，再把它们正确放置位置，从中感受出耐人寻味的特征及滋味；
2、使用比喻来表达，把景象带入一种激烈的气氛，它可以把主题及情节更加突出；
3、运用鲜明的色彩加以语言的描写，划分特殊的视角及时间空间，抓住画面最爆发的动态瞬间；
4、可以表现蕴涵在景色中的声音，把特殊气氛和景色以及情境完美结合起来，来进行分析和宣泄，让文章生动鲜活。
静态描写动态描写
静态描写动态描写三、静态描写：指平面地静止地对人物或景物进行描写。
在静止中的状态，静态描写应注意不要过于细致，以免使读者感到呆板、冗长而影响可读性。
描写范围包括：景物或人物整体的样子、位置、颜色、形状、细部的变化……例句：1、翠鸟一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
（静态描写，讲翠鸟十分的专心。
）2、正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
（静态描写，表现了昆明湖的静和绿的特点。
）3、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。
（静态描写，表现火烧云颜色的变化极多。
）动态猫写：指描写对象（景物或人物）在运动中的状态。
以动来写静，或把物用拟人化的手法进行描写。
如朱自清《绿》中所写的梅雨亭："这个亭踞在突出一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼浮在天宇中一般"。
描写范围包括：活动中的人们、阳光的变化、水流、云朵、风中的叶子……例句：1、翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
（动态描写，讲翠鸟是如何的迅速。
）2、一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。
马是跑着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。
看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了……（动态描写，表现火烧云形状的变化极多。
）。
广西横县民族中学九年级语文复习作文：静态描写和动态描写评课
《静态描写和动态描写》评课本次赛课是作文方法指导课，我所听的是本期刚调入民中的年轻教师陈绳君上的《静态描写和动态描写》作文指导课。
陈老师那富有多元化、实效性、互动性的课堂，让我大开眼界，增长了我在作文指导方面的见识。
这节课对民中今后的作文指导课起到了引领作用。
现把这节课的看法体现如下：一、精心导入，美不胜收陈老师充满着年轻人特有的灵性，巧妙地设计了唯美独秀的两幅有静态美和动态美的风景画。
课堂一开始，这两幅画便清晰地呈现在学生面前。
刹那间，全体学生的注意力就被这动静风雪景象吸引住了。
一双双渴求知识的童梦般的眼神专注地盯在每幅画上，心地欣赏着静中物，动中景。
这难道不是一种美的享受吗？这样富有可感可赏的课堂开头，难道不能把学生的学劲给激发出来？二、举一反三，互动热烈陈老师在精心导出课题的基础上，承学生浓厚的求知欲望，顺势引出经典范文《春》第四段，利用学生熟悉的段落，作出了具体的要求。
布置学生将课题中的动、静句子画出来，并能细心地作指导。
学生们轻而易举地把动态和静态的句子准确无误地找了出来。
课堂上那种师生互动的动人情景，令我心情异常兴奋。
让我感受到语文课堂的无比魅力。
陈老师以其娴熟的教学技能，激发着学生的求学欲，在充分理解《春》第四段的已有基础上，执教者灵活地将课内延伸到课外。
让学生认知什么是静态描写，什么是动态描写推进到两者的有效结合。
这是教这种写法的转折点，也是这节赛课最精彩精彩的部分。
陈老师又出示两幅“鹰”图画。
这两幅画中有静态时的状况和动态时的猛劲。
学生更觉得耳目一新，积极性又一次被陈老师所撞击，生发出求知的阵阵火花。
这样的举一反三，师生互动，让课堂变得生动活泼，多姿多彩。
三、精讲多练，喜气洋洋这是本课最精彩，最实效的环节。
陈老师善于把握课堂的关键点：“讲练结合”，并做到“精讲多练”。
而且所布置的练习很具备层次感，具备很强的目的性，因而达到多练的目的。
他出示的图画极具新鲜感及美感。
《菜花上学图》这幅画就体现出来了，看到这幅画，学生立即发出赞叹声，意味着课堂气氛又活跃以起来，且学生们的脸上显得喜气洋洋。
五年级上册语文期末复习动态描写与静态描写优秀课件ppt教学课件
文章中的静态描写和动态描写对文 章有什么好处?
• 静动对比，使描写的对象更形象，更生动， 容易吸引人
动静相间法
• 动静相间法，亦称动静结合法，或称动静 交错法、化静为动法。它是指在描写场面 或画面时，将动态与静态的描摹交叉结合 起来，使画面丰富多彩，使文章起伏跌宕 的写作方法。运用这种方法，使动态和静 态彼此映衬，相得益彰，能使所状之物、 所绘之景更加生动、逼真。
以动写静
像一个刚出炼炉的金盘，辉煌 灿烂，金光耀眼，把整个大地 都照得亮堂堂的，荷叶上的青 蛙，草丛里的蚂蚱和树枝上的 小鸟，都被这突然降临的光明 惊醒，欢呼、跳跃，高声鸣唱 起来。
用上静态描写和动态描写写一处景物
• 这一次是在早晨，阳光照耀在水面，在树梢，一 切都显得光明了。我们也把船在树下泊了片刻。 起初周围是静寂的，后来忽然起了一声鸟叫。我 们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又 看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变 得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的， 小的，花的，黑的。有的站在树上叫，有的飞起 来，有的在扑翅膀。 我们注意地看着。我的眼睛 真是应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只， 看见了那只，另一只又飞起来。一只画眉鸟飞了 出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在 一棵小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
运用动态、静态描写小动物
描写桃花、杏花、梨花 游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
以及遍地野花的？
动静描写
动态描写
•
等到高潮时，那不是一片一片地 拥过来，却
是一大块一大块地跃过来，到了沙滩上，便 跳起
来，飞起来，轰轰地 怒号。
•
银杏树满身都停满了黄蝴蝶，秋风一吹，蝴蝶
纷纷扬扬飘落地上。
五下阅读复习专项(二)动态描写和静态描写篇
五下阅读复习专项（二）动态描写和静态描写篇班级姓名学号一、答题小技巧（1）静态描写：能够具体勾勒出景物形态的特征，更加准确、真实、形象，给读者留下清晰、完整、深刻的印象。
（2）动态描写：使描写的对象更富有运动感，生命力和变化感，给读者留下深刻印象，增强文章的感染力。
（3）动静结合：句子/段落运用了动静结合的描写方法，通过对……的动态描写和……的静态描写，突出了……（事物的特点）。
二、当堂训练（一）山庄湖色(节选)①避暑山庄在河北省承德市北部，是我国古代著名优秀园林之一。
它虽然名为山庄，但规模是很宏大的，那随着山势蜿蜒起伏的宫墙里，有着560余万平方米的湖光山色。
当你走进山庄的丽正门，从玲珑精巧的宫殿区开始，尔后是峰峦叠翠的山区和景色明丽的湖区，漫游山庄诸胜时，你就会亲身领略到，那以山林野趣为特色的塞外风光，远比挂在墙上的名画更有生命力，更富牵襟扯裾的力量。
可以毫不夸张地说，山庄里每一颗明珠，无不使人观之辄喜；每一处胜景，无不令人流连忘返。
②但是，奇妙得很，不知为什么，我在这山庄纵览诸胜时，不管走到哪里，总是有那么一瞬间，要把视线投向那碧波粼粼的塞湖。
我不能不看它，它有着一种魅力，强烈地吸引着我。
在我看来，它是绿中之绿，胜中之胜，它是镶嵌在这翡翠画屏上的鲜美晶莹的碧玉。
③塞湖是山庄上湖、下湖、澄湖、银湖、镜湖、如意湖六湖的总称。
那喷珠吐玉的热河泉，就活跃在澄湖的东北隅。
湖上的早晨是迷人的。
也许是因了热河泉的缘故吧，轻纱笼罩的湖水显得温柔、清澈，像多情少女的眼睛。
朝霞仿佛格外垂青这湖上的晨光，它似乎等不及水面上轻柔的白纱散尽，就把自己的全部艳丽倾注进湖中了。
这时，是湖上最绚丽多彩的时节。
水是浓绿的，像碧玉；霞是艳红的，像胭脂。
碧玉般的绿，胭脂般的红，这自然界中最鲜明、最美妙的色彩交融在一起了：绿水温情地拥抱着红霞，胭脂尽情地在碧玉上流丹。
当人们为这湖上的奇观深深陶醉，一时竟闹不清究竟是湖水飞到了霞中，还是红霞落进了塞湖的时候，朝日又把万道金光射向湖面了。
静态描写与动态描写的教学思考
静态描写与动态描写的教学思考静态描写与动态描写是叙事性写作中常用的表达方法，学生在阅读具体文本时常常分辨不清这两种表达方法。
对此，教师在教学中既要让学生区分什么是静态描写与动态描写，又要重视二者的关系——你中有我、我中有你，在习作中能够灵活运用。
一、理清教学要求在统编教材中，静态描写与动态描写作为语文要素学习目标分别以“初步体会”和“体会表达效果”安排在五年级学习，体现“写具体”的进阶学习要求。
这种写具体的方法，不是凭空出现在教学中的，而是建立在之前学习观察的基础上的。
统编教材在第二学段重点训练学生体会怎样把事物写清楚。
为此，编者安排了一系列观察训练，为达成写清楚的目标打基础。
首先，统编教材第一个习作单元就以观察为主题，充分体现了编者对培养学生观察能力的重视。
在三年级上册第五单元中，指向阅读的语文要素学习目标是“体会作者是怎样留心观察周围的事物的”，指向表达的语文要素学习目标是“仔细观察，把观察所得写下来”。
在这样的学习要求中，学生要体会作者是从哪些方面对观察对象进行观察的，观察结果是怎样呈现的。
实际上，这样的学习意在培养学生留心观察的习惯，即学会对事物进行仔细观察，努力抓住该事物的特点。
这一阶段的观察以静态为主。
到了四年级，第三单元安排了观察学习任务，要求学生进行连续细致的观察。
比如，观察爬山虎的脚是怎样一步一步爬上墙的，观察蟋蟀建筑巢穴时连续的工作情况。
这一阶段的观察以动态为主。
二、梳理教学序列静态描写与动态描写的学习源自观察方法的学习。
教师在涉及观察内容的在教学中就要重视有效渗透静态描写与动态描写，使观察得以贯穿整个以变化为特点的表达学习全过程。
在统编教材中，即使第一学段也有表现自然之美的短小诗文，如《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》等，学生通过诵读就可以从中感受大自然的美景与变化，其中就包含有对静态描写与动态描写的初步感受。
尽管这一阶段不适宜提出相关概念，但教师可以引导学生从有无变化的角度关注所描写的景物特点。
五上6、阅读文章中的动态与静态描写
《荷花》叶圣陶清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜的好梦……过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
《我和企鹅》1986年1月8日，我们从首都北京出发，乘飞机从东半球飞到西半球，从北半球飞到南半球，1月14日才到达目的地—南极大陆。
我们高兴得又蹦又跳。
尽管南半球正是夏天，可是南极大陆上仍然覆盖着厚厚的白雪，仅仅在我国南极考察队建立的长城站附近，才露出一些地面。
我看到长城站旁边有几只黑白相间的小动物，啊，原来是企鹅。
早就听考察队的高伯伯说过，长城站对面有个企鹅岛，上面的企鹅成千上万，可壮观了。
我真想早一点儿到企鹅岛上去看看!高伯伯好像看出了我的心思，当天下午就带我们登上了企鹅岛。
我以前从电视里看到，企鹅差不多有小孩子那么高。
可现在一看，这个岛上的成年企鹅只有一尺来高，未成年的就更小了，只有小猫那么大。
岛上一共有三种企鹅，最漂亮的是金企鹅，嘴是金红色的，头部有两块白毛，又叫花脸企鹅。
还有一种企鹅颈部有一圈黑毛，好像系帽子的带儿，叫帽带儿企鹅。
它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。
最凶猛的是阿德雷鹅，我刚迈进它们的“领地”，一只企鹅就尖叫着把我驱逐“出境”了。
它们的叫声很像毛驴，所以又叫驴企鹅。
企鹅的毛不同于别的鸟，小企鹅浑身是绒毛，成年的长着鱼鳞状的毛。
它们的躯体呈流线型，背部黑色，腹部白色，对比鲜明：翅膀退化成鳍状，走路来一摇一摆，十分有趣。
早晨的集市的动态和静态描写
早晨的集市的动态和静态描写
1、早上市买东西的人由少变多，又由多变少。
集市早讨价还价声是一曲晨歌，集市晚上的讨价还价声是一首夜曲。
集市每天人来人往，讨价还价声此起彼伏，到处都那么热闹。
2、在土豆堆前，冷冷清清的没顾客，卖主苦思冥想，过了一会高声叫起来，终于一位老大爷停下了脚步，卖主便打起了精神兴奋的说：“老大爷，本地土豆，绝对正宗，便宜的很六角一斤，给您来两斤?”大爷拿起来看了看，四角卖不卖苦笑着说：“你真会叫，有些都长芽了，还这么贵，四角卖不卖?”“不行不行，五角一斤，你要觉得可以我就给你称”“四角不卖，我就走了”老大爷不耐烦的说。
卖土豆的假装皱着眉头说：“好好好，就算我今天陪了本你要几斤，我给你称”老大爷称好土豆满意的走了。
3、走进农贸市场，我看见的是一长溜摆开的摊位。
卖家禽的摊位上，一只只活蹦乱跳的鸡拼命地拍打着翅膀；卖蔬菜的摊位上，一只只水灵灵的黄瓜上有几颗晶莹的露珠，穿着紫旗袍的茄子直发亮；卖水果的摊位上，红艳艳的苹果多鲜艳，绿莹莹的西瓜又大又圆。
琳琅满目的东西看得我眼花缭乱。
4、瞧!那蔬菜的种类可真多啊，有绿的发亮的青菜，有像红灯笼似的西红柿，有白胖胖的白萝卜，还有身穿紫衣裳的茄子……我们都陶醉在蔬菜散发出淡淡的清香中。
集市里的东西可真多啊，让人眼花缭乱。
五年级上册《语文园地七》教学反思
《语文园地七》教学反思
一、复习回顾，体会景物的动态描写和静态描写。
本单元的课文都是为了让学生初步体会景物的动态描写和静态描写。
“交流平台”呈现了《鸟的天堂》和《月迹》中的相关语句，意在引导学生体会并交流动态描写和静态描写，所以我顺势引导学生回顾本单元其他课文中的动态描写和静态描写，让学生进一步感受这样写的好处。
二、仿写体会，迁移运用。
在教学为元旦联欢会设计海报时，我重在指导宣传语的拟定，让学生联系生活实际，体现语文学科的价值。
仿写训练，学会把画面写具体，引导学生通过例句进一步体会静态描写和动态描写的作用，再结合自己的生活实际，发挥想象把句子写具体，从而落实了这一教学目标。
三、授人以鱼，不如授人以渔。
本单元已学习了三首古诗词，在教学《渔歌子》时，我让学生先结合插图，根据自己的积累，小组内交流理解诗词的意思。
《渔歌子》内容比较简单，学生通过自学后基本掌握了诗词大意。
诗言志，词传情。
介绍诗人的生平，让学生结合诗词大意，想象感悟，引导学生体会作者表达的情感，帮助学生掌握更多学习写景诗词的方法。
描写景物小窍门(二)——静态、动态结合法,使景物成立体画
描写景物小窍门(二)——静态、动态结合法,使景物成立体画谭玲
【期刊名称】《创新作文(小学版)》
【年(卷),期】2012(000)008
【总页数】1页(P28)
【作者】谭玲
【作者单位】
【正文语种】中文
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