优化教学策略,提高教学实效性论文
优化教学策略 提高课堂实效
达 到获取 、 深化知识 的 目的 ， 实提高课 堂实效 。 切
二 、 化组合教 法 提 高课堂 实效 优
以引发学 生的认知 冲 突 ， 调动 学 生 的积 极性 和主 动性 ， 激
发学生沿着 老师指 引 的方 向 ， 思考 引向深 入 ， 而 提高 将 从 课堂实效 。 比如 ， 平行 四边 形 的复 习课 中， 堂设 计 可 以是 教 在 课 师 画完平行 四边形 、 矩形 、 菱形 、 正方 形 的 图后 ， 出 ： 所 抛 “
一
“ 有哪些 方法可 以判 断一个 四边形 是平行 四边形 、 你 矩形 、 菱形 、 正方形 ” 能增 进 学 生注 意 ， 更 激发 学 习兴趣 ， 迪学 启 生思维 ， 锻炼学 生表 达能力 ， 深化 教学 内容 。 因此 ， 教师 如果 能优 化 课堂 提 问的艺 术性 ， 把握 提 问
课 堂提问是教 师教学 的重 要手 段 和教 学 活 动 的重 要组 成
部分 ， 一项 设疑 、 是 激趣 、 引思 的综合性 艺术 。在初 中数 学
课堂 教学 中， 一节课 的实 效性 与老师成 功地诱 导学 生发 现 问题 、 思考 问题 、 决 问题 有 着 密切 关 系 。成 功 的提 问 可 解
教 学方 法应 因数学 课 题 、 情 以及教 师 的风格 而 有所 不 学 举一个 百分数 的例子 ， 并说 出它 的意思给 同座 听。 由于 与
生活联 系密切 ， 大家很 轻松 自如地认识 了百分数 。
作者简介 ： 周彩 云（ ９ ６一） 女 ， 苏仪征 人 ， １７ ， 江 中学一
级 教师 ， 事初 中数 学教 学研 究。 从
摘 要 ： 学课 堂教学的有效性是指通过数学课 堂教 学活动 ， 学生在数 学上有提 高、 数 使 有进步 、 有收获。从优化 课 堂提 问、 化 组 合 教 法 、 化 合 作 学 习、 化课 堂探 究 四 点谈 谈 提 高课 堂 实效 的感 悟 。 优 优 优
提高语文课堂教学实效性策略论文
浅谈提高语文课堂教学实效性的策略摘要：怎样使学生享受教育所给予的新的生命力，提高语文课堂教学的时效性，必须提升语文专业素养，练好语文基本功，把握语文课的方向，落实”学语习文”，创设和谐的学习氛围，实现有效学习，发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，整合学习资源，有效运用现代信息技术，勤于反思、勤奋读书，提升语文教学智慧。
关键词：教学时效性策略教师由于对新课程所倡导的理念还没有真正领会其精神实质，由此使语文课堂教学费时低效。
怎样使学生享受教育所给予的新的生命力，使课堂上充满美好理想和成功的希望呢？重要的是实现高质量、高效益、高水平的教学。
这一目标的实现要从提高课堂教学实效性做起。
怎样提高课堂教学的时效性？笔者认为应从以下几个方面做起：一、提升语文专业素养，练好语文基本功语文教师首先要具备挚爱学生、酷爱语文的专业精神，才能始终不渝地追求高水平、高质量的教学目标，使课堂教学省时高效。
教师还必须博学多才，自觉进行知识和信息的积累、储备，为学生学习语文打下坚实的基础。
当面对学生知识的获取、方法的掌握、求索的疑问、是非的判断时，及时给予指导，使学生获得发展。
语文教学基本功是语文素养的重要方面。
首先要锻炼自己深钻教材的基本功，消除在钻研教材上主体意识的缺失现象：照抄教学参考；网上下载教案；搬用名师设计等。
要深入解读文本，咀嚼语言文字，透过文章字里行间蕴涵的情、理、意、趣，感受文章的生命力。
能将教学目标和搜集的信息资料，融入自己的教学之中，选择有效的教学方法并进行整合，还要在教学实践中锻炼自己的听说读写能力。
二、把握语文课的方向，落实”学语习文”遵循语言学习的规律，并以语言形式为载体，进行规范的语言实践。
如推敲字、词、句、篇的意思，揣摩语言的意蕴，领会关键词语在表情达意方面的作用，理清文章的叙述顺序，领略文章的表达方法，感受作者及文本中人物的思想感情等。
注重引导学生理解、积累、运用语言并与生活实践有机结合，将听说读写作为语文课的主要内容，克服非语文化因素干扰，使语文课真正上成语文课。
提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略探析
提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略探析一、引言道德与法治课程是初中阶段的一门重要课程，它旨在培养学生的道德情感、法治意识和法律素养，提高学生的社会责任感和法律意识。
当前初中《道德与法治》课堂教学面临着教学内容单一、教学方法落后、学生参与度不高等问题，导致教学实效性不高。
为了提高初中《道德与法治》课堂教学实效性，本文将探讨一些提高教学实效性的策略，并从教学内容、教学方法、学生参与度和评价方式等方面进行分析和探讨，以期为提高初中《道德与法治》课堂教学实效性提供一些有益的参考。
二、教学内容的优化对于初中《道德与法治》课程来说，教学内容的优化是提高教学实效性的关键。
当前的《道德与法治》课程内容大多过于抽象、理论性较强，与学生的实际生活联系不够紧密，缺乏启发学生思考和参与的点。
教学内容的优化应该以学生为中心，围绕学生的兴趣和需求设计课程内容，使之更具有吸引力和针对性。
可以通过引入具体的案例、生动的故事、有趣的活动等方式，让学生更好地理解和接受道德与法治知识，提高教学实效性。
三、教学方法的更新教学方法是影响教学实效性的另一个重要因素。
当前的《道德与法治》课堂以传统的讲授和听讲为主，教学方法单一，缺乏灵活性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和探索欲。
需要更新教学方法，采用更多样化、活跃的教学方式，如小组讨论、案例分析、角色扮演、互动游戏等，使学生参与度更高，教学效果更好。
还可以引入多媒体技术，借助图表、图片、视频等多种形式来呈现教学内容，增强学生的直观感受和理解力，提高教学实效性。
四、增加学生参与度学生参与度是评价教学实效性的一个重要指标。
当前的《道德与法治》课堂学生参与度普遍不足，学生被动接受知识，缺乏主动思考和表达。
为了提高学生的参与度，可以采取一些措施。
可以鼓励学生多发表自己的意见和看法，引导他们思考、讨论并对所学知识进行灵活运用。
可以组织一些小组活动，让学生围绕某一话题展开讨论、合作、展示等，增强学生合作意识和竞争意识。
提高课堂教学“实效性”的策略探索——以语文教学为例
主、 合作 、 探究 ， 实现 课堂 的 实效性 。
、
第三 过程 ： 学 生作 为主体 进行 课堂 探究 。
教 学 目标 分 为课 程 目标 和课 堂 教 学 目标 两 个 层
次。 针对 语 文课 要培 养学 生听说 读 写 的能力 这一课 程 目标 ， 我们 课题 组提 出 简化 课 程 的 目标 策略 ， 即每 节 课 确 定 一个 培 养 能 力 的重 点 ， 而 不 贪 多 求全 。 面 面 俱
＋本文是苏州市教育学 会“ 十一五 ” 教育科研课题 阶段 性研究成
胡 春 燕／ 江 苏 省 苏州 工业 园区 金 鸡 湖 学 校 ， 中 学 语 文 高级 教 师
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２ ０ ｌ ４ 年第４ 期 当代教１ Ｉ ｌ Ｉ 科学
在 落 实好 语文 问题 教学 策略 的 几个 关键 的 同时 ， 我们对 问题 教 学摸 索 出了“ 六于” 策略 ： 问题 应使 学 生
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一
提 高 课 堂 教 学 ¨ 实 效 性 ， ３ 的 策 略 探 索术
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以语文教学为例
● 胡春 燕
摘
要： 针 对 中学语 文常 态课 堂教 学 中存 在的 无 效或低 效现 象和 师 生的精 力付 出与收 效之 比极
不 对等这 两 大现 实 问题 ， 我 们探 索 出 了五 种主 要 策略—— 简化 目标 策略 、 交互性 学 习策 略 、 问题 教 学 策略 、 学法指 导策略 和教 学反 思策略 ， 收 到 良好 的 效果 。
使 学生 感到 自己有价 值 ， 被 尊 重且 与他 人 有联 系 。既 教 学过 程 中 ， 所 以说 “ 提 问是线 索 ” 。 真 正提 高课 堂教 学 的实效 性 ， 又实 现 了学 生 的主体 地
如何提高课堂教学的实效性
2013-01治教之法什么是课堂教学的实效性？其实，课堂教学有效与否要看学生是否在上课后得到发展，一堂课后“三维”教学目标是否得到落实。
要想提高课堂教学的实效性，我们应紧紧抓住课堂教学这一中心环节，但又不可忽视课堂外的其他附加因素。
提高课堂教学实效性是一个永恒的科研课题，在不断的探索实践中，总结出以下几条途径，望一同商榷。
一、教师应不断充实自我，提高文化素养近年来，教师通过各种形式参与不同层次的学习，小学教师录取的学历标准也提到本科以上，教师队伍的学历整体有了很大提高。
我们学校教师都是专科以上学历，百分之九十的老师都是本科以上的学历，但学历高不一定代表文化素养高。
文化素养可以说是科学素养、人文素养和审美素养的总和。
要成为一个具有文化素养的老师，就要多读书、多学习、多充电，成为学者型的教师。
我们注重内强素质，每年开展教师基本功大赛、教师现场作文竞赛，平时鼓励教师勤勉练字。
我们学校就建有学校博客，并鼓励老师们建立自己的新浪博客空间，在博客上，大家把平常看书的心得，教学的感悟等文章挂上，供老师们互相交流学习。
我们也鼓励老师们多看书、看报、看教学类的书籍，上网查阅最新课程动态等，完善自己的教学手段，让课堂生动活泼，在课堂上挥洒自如，让学生学有所获，这也是成就高效课堂的基础。
二、教师应不断自我反思，提高专业素养1.认真参加各级各类的培训，学习最新《课程标准》，学习新的课程理念平常多钻研教学参考用书，了解本学期所教授知识的特点及本册书的前后连贯性，明确基本理念和教学要求，掌握三维目标的具体内容，备好学情及根据教材知识的重难点制订教学方法和学习指导方法，让课堂真正有实效。
2.根据本班实际情况制订教学设计教师不仅是知识的传授者，也是课程资源的开发者和实施者。
研读新教材并根据班上的具体情况设计制订适合的教学设计，这样可以提高课堂的效率。
备课是教学工作中一个极为重要的环节，教师一是要吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材；二是要了解学生，这一点至关重要。
提高教学的实践策略(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，提高教学质量已成为教育工作者共同追求的目标。
教学实践是提高教学质量的关键环节，本文将从以下几个方面探讨提高教学的实践策略。
一、明确教学目标1. 教学目标的设定要符合课程标准，体现学生的认知发展规律。
2. 教学目标要具体、明确，便于教师和学生理解和执行。
3. 教学目标要具有可衡量性，便于教师和学生检验教学效果。
二、优化教学内容1. 教学内容要紧密围绕教学目标，确保教学内容的科学性、系统性。
2. 教学内容要与时俱进，紧跟时代发展，关注社会热点问题。
3. 教学内容要注重学科交叉，培养学生综合素质。
4. 教学内容要注重实践性，提高学生的动手能力和创新意识。
三、创新教学方法1. 采用多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、探究法等。
2. 创设情境教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
3. 运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 开展翻转课堂，让学生在课前自主学习，课堂上进行互动交流。
四、加强师生互动1. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分发展。
2. 建立良好的师生关系，尊重学生，关心学生，引导学生主动参与教学活动。
3. 鼓励学生提问，培养学生的质疑精神和探究能力。
4. 教师要善于倾听学生的意见，及时调整教学策略。
五、注重教学评价1. 教学评价要全面、客观、公正，既要关注学生的学业成绩，又要关注学生的综合素质。
2. 教学评价要注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
3. 教学评价要采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实验报告、论文撰写等。
4. 教师要善于运用评价结果，不断改进教学，提高教学质量。
六、加强教师队伍建设1. 提高教师的专业素养，加强教师培训，提升教师教育教学能力。
2. 建立健全教师激励机制，激发教师的工作积极性。
3. 加强教师团队建设，形成良好的团队氛围，共同提高教学质量。
4. 关注教师心理健康，为教师提供良好的工作环境。
优化教学实施策略提高教学实效性
优化教学实施策略提高教学实效性【摘要】本文提出在课程改革的今天，教师要转变教学观念，开展有效教学，促进学生的全面发展。
本文是笔者探讨如何优化教学实施策略，提高教学实效的一些具体做法及体会。
【关键词】有效教学教学实施策略教学行为我同目前中小学教学有一个非常突出的问题：教师很辛苦。
学生很痛苦，学生得不到应有的、充分的、和谐的全面发展。
究其原因有很多，笔者认为，其中有一点重要的原因就是传统教学中普遍存在教师讲、学生听，重知识、轻能力，重智商、轻德育，高耗费、低效率的现象，教师没有树立有效教学理念、掌握有效教学策略。
我们作为第一线的教师，应身先士卒，转变观念，优化教学实施策略，开展有效教学。
下面，笔者就思想政治课如何开展有效教学，优化教学实施策略谈几点体会，以达抛砖引玉之目的。
一、树立以人为本的教学观念。
建立一种民主、平等的师生关系新谋程实施就是要以学生为主体，以学生的发展为根本。
作为指导者，教师应当充分尊重学生主动学习的权利，学生是学习的主动者，发展者。
教师必须给学生提供学习的条件和机会，引导学生主动参与自主学习，启发学生敢提问题，帮助学生分析问题，解决问题。
我在教学中努力营造一种民主和谐宽松的课堂气氛。
在很多时候我还根据课文内的某些知识点让学生自编小品表演，变讲台为学生展示才华的舞台，学生的参与性都很高，八年级的《两代人的对话》、《网络上的人际交往》和《竞争?合作?》等我都让学生自由组合，自编、自导、自演，渐渐地我发现，在这样的气氛下，不仅能让学生在欢乐中体验到了学习政治的乐趣，也给我的教学效果带来了惊喜，实现了教学相长的理想。
二、充分利用学生的生活资源，打破书本世界和生活世界的界限生活是思想品德教育的源泉。
初中学生逐步扩展的生活是初中思政治德新课程建构的基础。
这就要求我们的课堂要回归生活世界。
要让教学内容与学生的生活世界结缘，我们在课堂教学中应该做到：1、以最鲜活、最贴切的材料引入课堂，体现时代性。
优化课堂教学策略提高课堂教学实效性 研 究 报 告
优化课堂教学策略提高课堂教学实效性研究报告南邵中心小学张淑凤2010年11月18日优化课堂教学策略提高课堂教学实效性研究报告一、问题的提出（一）课程改革发展的需要新课程改革以来，我国面临着对教育的未来、教育的方式方法的重新认识和重大变革。
国家教育部颁布的课程标准，明确提出了面向21世纪的新理念，并对教育教学的总目标提出了新要求。
这为探索“优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”的研究提供了可能和方向以及良好的契机。
本次教学改革的使命之一，就是要“让课堂焕发出生命活力”。
“优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”体现这一改革趋势，应是对传统教学的改革、完善和发展。
在教育改革的今天，研究“如何优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”将对丰富和发展教育教学理论，解决现实问题，深化课程改革，起到积极的指导和推进作用。
（二）学生发展的需要教育开始进入信息化、数字化的时代。
计算机技术的发展使教学发展产生了重大突破，它引发教育的观念、内容和方法相应发生了重大变化，学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得更新、更广泛、更前沿的信息，从而自主的进行学习，这使学习者根据自身的需求，选择学习方式、方法显得尤为重要。
（三）我校教师专业成长的需要随着课程改革的不断深入，新课程所蕴含的先进教育理念也洒向每一位教师的心田。
然而，把先进的教育理念转化为教师的教学行为，进而落实到学生身上，关键在课堂教学。
近几年来，为了促进学生的全面、和谐、可持续的发展，很多学校对教学策略正在进行深入的研究与探索，例如：“教学模式的选择性策略”、“因材施教策略”、“课堂教学指导策略”、“研究性学习策略”、“小组合作学习的策略”、“体验学习策略”等等，这些研究对教学改革和学生的发展都起到了巨大的促进作用。
然而，我校教师虽然认识到位，但是在如何选择教与学的方法、优化课堂教学策略，增强教学实效性方面仍存在一定的操作层面的问题；例如：小组合作学习流于形式，效率不高；数学教学方法单一，导致学生灵活解决实际问题能力不强；教师对学生计算正确率手足无措；课堂提问缺少技巧，不成系列；阅读教学实效不强等等。
优化教研活动策略(3篇)
第1篇摘要：教研活动是提高教师专业素养、促进教育教学质量的重要途径。
本文从教研活动的组织、实施、评价等方面提出了优化策略，旨在提升教研活动的实效性，促进教师专业成长。
一、引言随着我国教育事业的不断发展，对教师的专业素养和教育教学质量提出了更高的要求。
教研活动作为教师专业成长的重要途径，对于提高教育教学质量具有重要意义。
然而，在实际的教研活动中，存在着一些问题，如教研活动形式单一、内容空洞、缺乏实效性等。
为了优化教研活动，提升教学质量，本文从以下几个方面提出策略。
二、优化教研活动的策略1. 明确教研活动的目标教研活动的目标应与学校的教育教学目标相一致，明确教研活动的方向。
具体包括：（1）提高教师的专业素养，包括教育教学理论、学科知识、教学技能等方面。
（2）促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
（3）提高教育教学质量，促进学生全面发展。
2. 创新教研活动形式（1）开展多样化的教研活动，如集体备课、教学观摩、专题研讨、案例分析等。
（2）充分利用现代教育技术，如网络教研、微课制作、在线课程等。
（3）鼓励教师参与课题研究，提高教师的研究能力。
3. 丰富教研活动内容（1）关注教育教学热点问题，如课程改革、教学方法、学生评价等。
（2）结合学科特点，开展针对性的教研活动。
（3）注重理论与实践相结合，提高教研活动的实效性。
4. 加强教研活动的组织与管理（1）建立健全教研制度，明确教研活动的流程、时间、人员安排等。
（2）加强对教研活动的监督和指导，确保教研活动的顺利进行。
（3）对教研活动进行评估，及时总结经验，改进不足。
5. 提高教研活动的评价体系（1）建立多元化的评价体系，包括教师自评、同行互评、学生评价等。
（2）注重评价的客观性、公正性和激励性，激发教师的积极性和创造性。
（3）将评价结果与教师考核、职称评定等挂钩，促进教师的专业成长。
6. 加强教研团队建设（1）培养教研团队的核心力量，如教研组长、骨干教师等。
如何提高化学课堂教学实效性论文
浅谈如何提高化学课堂教学的实效性摘要：教学实效性是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
如何调控学生对课堂学习的注意力，激发学生学习化学的兴趣，是提高教学实效性的关键。
关键词：课堂教学教师实效性教学实效性是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
如何调控学生对课堂学习的注意力，激发学生学习化学的兴趣，是提高教学实效性的关键。
那么，如何优化课堂教学，提高化学课堂教学的实效性，应做到以下几点：一、努力创设真实而有意义的学习情境教学情境是知识获得、理解及应用的文化背景的缩影，学生所要学习的知识不但存在于其中，而且得以在其中应用。
不但可以激发和促进学生的情感活动，还可以激发和促进学生的认知活动和实践活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。
学习情境的设计，应该是与生活实际有密切联系的、在日常生活中常见的现象和实例为首选，要和所学的内容相结合。
适宜的情境可以帮助学生重温旧经验、获得新经验，可以提供丰富的学习素材和信息，有利于学生体验知识的发生和发展过程，有利于学生主动地探究、发散地思考，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展，使学习达到比较高的水平。
如，学习“爱护水资源”一课题时，先通过一些水污染事件或录像，或利用直观的图文给学生以强烈的视觉冲击，让学生感受水资源被污染的严重危害，从而意识到保护水资源的重要性。
二、灵活运用多样化的教学方式和手段教师要根据不同学科、不同的情况灵活采用不同的、多样的教学方式来完成教学任务，提高课堂教学的实效性。
多样化的教学手段恰当地融入到课堂教学中去，可以提高学生的学习效果和课堂的教学效果。
1.采用多媒体教学，会使课堂更富有生机、活力，使教学的课容量增大，能使学生获得更多的收获，提高课堂教学的实效性；2.有效开展科学探究活动。
化学是以实验为基础的学科，实验探究活动可以培养学生科学方法和科学精神，激发和保持学生对化学探究活动的兴趣，满足学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，培养学生思维能力和动手操作能力，使勇于实验、勤于思考；3.理论联系实际，提高学生的学习兴趣。
整合教材内容,提高课堂教学的实效性
整合教材内容，提高课堂教学的实效性在传统的教学模式下，教师通常根据教材中的内容进行课堂教学，学生只需要被动地接受知识。
然而，随着教学理念的不断更新和教育科技的迅速发展，教师们越来越认识到整合教材内容，提高课堂教学的实效性的重要性。
本文将浅谈整合教材内容的意义以及如何实现教学的实效性。
一、整合教材内容的意义1.提高教学的针对性和系统性教材作为一种系统的知识整理和呈现方式，包含了学科的基本知识和理论体系。
将教材进行整合，有助于教师把握教学大纲和目标，提高教师对教学内容的理解和把握，从而更好地指导学生学习。
2.激发学生的学习兴趣和积极性传统的教材内容单一，容易让学生感到枯燥乏味。
而通过整合教材内容，教师可以有意识地设置多样的教学活动，引发学生兴趣，激发他们的学习积极性，提高学习效果。
3.促进学生的综合能力发展教材整合可以加强不同知识点的联系，培养学生的综合思维和跨学科能力。
通过整合教材内容，教师可以设计出更加具有挑战性的学习任务，培养学生的问题解决能力和创新思维。
二、如何整合教材内容1.充分了解教材的内涵和目标教师应该仔细研读教材，了解教材的主旨、核心概念和目标要求，以便更好地进行整合教学。
只有了解教材的核心内容，才能更好地将不同章节的知识点有机地结合起来。
2.寻找教材之外的资源教材并不能涵盖所有的知识点和实例。
教师可以通过拓宽资源渠道，收集相关的案例、视频资料、实地考察等，以丰富教学内容，强化学生的理解和应用能力。
3.设计多样化的教学活动教学活动的多样化有助于激发学生的兴趣，并提高课堂教学的实效性。
教师可以根据教材内容设计问答、小组讨论、课堂演示、角色扮演等活动，让学生参与到课堂中来，积极主动地学习。
4.强化知识点的联系和应用教材内容的整合不仅仅是将知识点有机地结合起来，更要将其联系和应用到实际情境当中。
教师可以设计一些实际的问题和案例，让学生将所学知识应用于解决实际问题，提高学生的学习主动性和实际能力。
小学语文教学实效性提高策略分析论文
小学语文教学实效性提高的策略分析【摘要】提高课堂实效性是指在了解学生实际发展水平基础上，培养学生的学习热情，帮助学生掌握学习方法，引导学生自主、合作、探究学习，从而提高课堂教学效率。
【关键词】小学语文课堂实效性教学效率新课程改革为全面推进素质教育，全面提高教育质量，培养适应社会发展的高素质人才，提供了发展和机遇。
而课堂教学是实施素质教育的主阵地、主渠道。
小学语言语课堂教学作为教育教学的主阵地，更应提高课堂实效性，促进学生德、智、体等各方面全面发展。
一、做好课前准备工作新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙。
便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
比如《贝尔太太的花园》这篇课文，文中写道，贝尔太太想到个“绝妙的主意”。
她在花园中的木牌上写着：欢迎你们来此游玩，为了安全起见。
本园的主人特别提醒大家，花园的草丛中有一种毒蛇。
如果哪位不慎被蛇咬伤。
请在半个小时内采取紧急救治措施，否则性命难保。
最后告诉大家离此地最近的一家医院在威尔镇驱车大约50分钟即到。
这很好地维护了她的花园。
但是实际上这篇课文却是否定了贝尔太太的这一做法。
“这个绝妙的主意”是在讽刺她的自私狭隘。
如果教师自身对文本内涵没有正确把握，就容易在解读课文时对贝尔太太的做法予以肯定，犯方向性的错误。
所以说教师在解读文本的时候，一定要静得下来沉浸到课文里去，读懂文章的正确价值取向所在。
同时，教师精心准备好每一个45分钟所要讲授的内容，做到每一节课主题或者重点突出。
围绕这个主题再设计课堂的引入，在教学过程中如何突破难点、突出重点，以及设计什么深度的问题能引发学生思考。
教师设计的问题要有针对性，否则就没有多大意义，而且作为新授课的问题设计要有梯度、有层次感，做到水到渠成。
论教学的有效性及其提高策略
论教学的有效性及其提高策略一、概述教学作为教育活动的核心环节，其有效性直接关系到学生的学习成果和整体教育质量的提升。
教学的有效性，就是教师通过一系列教学活动，使学生能够在知识、技能、情感态度等方面达到预期的学习目标，并能在实际生活中加以应用的过程。
在这个过程中，学生不仅是知识的接受者，更是主动学习者、实践者和创新者。
随着教育改革的不断深入，教学的有效性问题日益受到人们的关注。
传统的“填鸭式”教学已无法满足现代教育的需求，取而代之的是更加注重学生主体性、实践性和创新性的教学方式。
探讨教学的有效性及其提高策略，对于促进教育教学的改革与发展，培养具有创新精神和实践能力的人才，具有十分重要的现实意义。
本文旨在从多个维度分析教学的有效性，包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用以及教学评价的实施等方面。
结合当前教育教学改革的实际情况，提出一系列具有针对性的提高教学有效性的策略和建议，以期为广大教育工作者提供有益的参考和借鉴。
1. 教学有效性的定义与重要性教学有效性，就是教学活动所期望达到的目标与实际达成效果之间的契合程度。
它涵盖了教师传授知识的效率、学生学习成果的质量，以及整个教学过程对学生全面发展的促进作用。
教学有效性不仅关乎知识的传授，更涉及学生能力的培养、情感态度价值观的塑造以及综合素质的提升。
提高教学有效性至关重要。
它直接关系到学生的学习效果。
有效的教学能够激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握知识和技能，从而在未来的学习和工作中更具竞争力。
教学有效性也是衡量教师教学水平的重要标准。
一个优秀的教师能够根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学策略，实现教学的最优化。
提高教学有效性对于推动教育改革、提升教育质量具有重要意义。
通过优化教学过程、创新教学方法，我们可以培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，为社会的可持续发展提供有力支撑。
我们有必要深入探讨教学有效性的内涵与特征，分析影响教学有效性的因素，并提出切实可行的提高策略，以期为提高教学质量、促进学生全面发展提供有益借鉴。
关于提升小学语文课堂教学实效性的策略探究
关于提升小学语文课堂教学实效性的策略探究随着教育事业的不断发展和进步，小学语文教学也面临着诸多挑战和机遇。
如何提升小学语文课堂教学的实效性，是当前语文教学研究的一个热点话题。
本文将就提升小学语文课堂教学实效性的策略进行探究，并提出一些可行的建议。
一、灵活运用教学方法语文教学方法的灵活运用是提升小学语文课堂教学实效性的重要策略之一。
传统的教学方法主要是以教师为中心的教学方式，而现代教学方法则更注重以学生为中心的教学方式。
优秀的语文教学应该是多元化、丰富多彩的。
教师应该根据学生的不同特点和需求，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、示范法、实践法等，并且注重提高教学方法的创新性和学生参与感，这样才能激发学生的学习热情，提高学习效率。
二、注重语文教学内容的整体性和系统性语文教学内容的整体性和系统性是提升小学语文课堂教学实效性的另一个重要策略。
语文是一个系统完整的知识体系，在教学过程中，教师应该注重语文知识点之间的内在联系和发展规律，让学生在学习中形成系统的认识和思维方式。
教师还应该注重培养学生的语文学习习惯，引导学生掌握语文学习方法，逐步形成良好的语文学习习惯，提升学生的自主学习能力和语文素养。
三、注重教学活动的趣味性和互动性提升小学语文课堂教学实效性的策略还包括注重教学活动的趣味性和互动性。
学生是语文课堂的主体，他们的学习兴趣和欲望是学习的动力源泉。
在教学过程中，教师应该注重教学活动的设计，增加教学内容的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
可以通过一些寓教于乐的游戏形式，让学生在愉快的氛围中学习语文知识，提高学习的效果。
四、积极发挥教学辅助工具的作用在提升小学语文课堂教学实效性的策略中，积极发挥教学辅助工具的作用也是非常重要的。
教学辅助工具是教师教学的得力助手，可以有效地帮助教师完成教学任务，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
教学PPT、多媒体课件、实物图片等都可以被用来辅助教学，使抽象的语文知识变得具体形象，增加学生的视觉感受，激发学生的学习兴趣。
如何提高小学语文课堂教学实效性论文
如何提高小学语文课堂教学实效性摘要：课堂是教学活动的主阵地。
实效性是课堂的生命，其核心问题是教学效益。
“如何提高课堂教学的实效性”是每一位教育工作者教育工作永恒而又质朴的主题。
在几年的小学语文教学中，我认为要提高课堂教学的实效性既要对课堂教学的实效性有科学的定位，又要灵活掌握，不断探求提高课堂教学实效性的有效途径。
关键词：小学语文；课堂教学；实效性一、把握实效性语文课堂的本质语文课程标准明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”因此，我认为一堂有效的语文课首先应该是一堂品味课，让学生通过读、演、讨论等形式，品祖国语言文字的味，感受它的音韵美，在品味中受到情感文化方面的熏陶。
其次一堂有效的语文课应该是一堂欣赏课，学生通过眼看、耳听、口读、手指等形式，欣赏语文带来的色彩美、节奏美,在欣赏中获得知识的丰富，能力的提高，情感的陶冶。
二、解决语文课堂实效性的途径（一）教师要提高个人素养要提高教学的实效性，务必做到五个字：乐、悟、钻、精、新。
1．乐：教师要摆正心态，成为乐业型教师。
2．悟：教师应不断的探索与学习，逐步提高教学方面的悟性。
3．钻：教师要认真钻研教材与教学方法，设计恰当的教学环节，选择适当的教学方法，充分提高教育教学的有效性。
4．精：在课堂教学过程中，要注重精讲和精练。
5．新：作为新时代的教师，要不断地更新知识和教学观念。
（二）师生要做好课前准备“凡事预则立，不预则废。
”“预”对教师来说就是备课，对学生来说就是预习。
只有教师和学生都各自做好“预”的工作，才能使课堂上的教与学更高效。
1．教师做好充分、科学的备课，就要注意以下几方面：（１）备教学目标，要求精准简明。
教学目标是教师与学生教与学双方合作实现的共同目标，着眼于教而落脚于学。
新的语文课程标准对语文教学提出了新的要求：“把以学科知识为中心变为以人的全面发展为中心。
”每一篇课文相当于一个完整的语文世界，讲课时不可能面面俱到，应该突出重点，突破难点，使学生牢牢把握有助于形成能力的支点。
优化读写结合 提高教学实效性的策略思考
95读写结合模式作为小学语文教学中的重要组成部分，其构成主要分为两个方面，一个是阅读教学，另一个是写作教学。
优化读写结合的模式不仅能够培养学生的写作能力，还能提升他们的思维能力。
在小学语文教学过程中，阅读教学对于学生理解能力的培养有着非常重要的作用，而写作则是将学生阅读后的思想用文字表达出来，它们之间相互结合。
因此，小学语文教师应该采用优化结合的方式，将阅读教学与写作教学相互结合，以写作带动阅读，以阅读促进写作，从而提升小学语文教学的效率和质量。
学生从阅读到写作的过程中，是将书本的内容变为自己的知识，能够有效培养自身的思维能力和实践能力，也能促进语文素养的提升，为未来的语文学习和发展打好基础。
一、优化读写结合的价值和意义目前，在小学语文教学中，读写结合是一种新的教学方式，其方式体现在将写作和阅读结合在一起，能够有效提升学生的思维能力和实践能力，从而培养学生对于语文阅读和写作的学习兴趣，更好的提升自身的语文素养。
优化读写结合的价值和意义在于让学生将阅读后的感受用写作的形式表达出来。
例如，学生通过掌握一篇文章的内容和结构，来了解文章的内涵和意义，并用文字的形式表现出来。
优化读写结合的方式不仅能够提升小学语文教学效率和教学质量，还能够有效促进学生创造能力和实践能力的提升。
1.为学生终身学习奠定基础阅读是人们获得知识的最快捷的方法之一，人们能从阅读过程中获得大量知识，因此，让学生养成良好的阅读习惯是获得知识的基础条件。
小学语文教师在教学过程中作用多视角阅读的方式，不仅能够有效激发学生的想象力和课堂积极性，还能够培养学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读模式和阅读习惯，为学生终身学习奠定基础。
2.有效提高学生的阅读量读写结合的模式是以大量阅读为基础，以提高学生阅读能力和写作能力为目的的有效教学方式，因此，学生的阅读量是小学语文教师采用读写结合模式的基础。
目前，处于小学阶段的学生的阅读量较低，与国家要求存在较大差距，其主要原因在于学生没有形成良好的阅读模式和阅读习惯，对阅读没有兴趣。
提高小学科学课堂教学实效性策略探究(殷志刚)
提高小学科学课堂教学实效性策略探究泽州县周村镇苇町中心小学殷志刚【文章摘要】课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，要提高小学科学课堂教学实效，教师必须摈弃传统的教学观念，明确教学目标，巧妙把握教学策略，尝试多元教学评价，真正走进科学课堂，引导学生自觉、主动、深入地参与到教学中来，让科学课堂教学真正做到科学有效。
【关键词】科学课堂实效性课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜以求的目标。
大量的成功教学案例证明，要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的实效性。
那么，如何提高小学科学课堂教学的实效性呢？一、转变教学观念是根本要提高小学科学课堂教学实效，教师必须摈弃传统的教学观念，真正走进课堂，引导学生自觉、主动、深入地参与到教学中来，把过程还给学生，把时间还给学生，把学习的权利还给学生。
1、由重“教”转向重“学”。
科学课程标准倡导教师在教学中重视学生的主体地位并充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学过程中最佳有效的结合，它要求教师以学生实际情况出发，设计课堂教学情境和方法，从而保证教法与学法改革的同步进行。
2、由重“结果”转向重“过程”。
所谓重过程是指教师在教学中把重点放在对知识、思维方法的探究过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。
3、由重“成绩评价”转向重“多元评价”。
课程实验需要建立新的评价观念和评价方式，对于教师教学实践的评价应由单一的考试成绩的评价转变为“多元评价”机制。
二、明确教学目标是前提教学目标既是教学的出发点，又是教学的归宿。
因此，为每一节课制订切合实际的教学目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。
在课堂教学前教师如能根据学生的具体情况制定符合基本要求的教学目标，是取得教学成功的先决条件之一。
备课前要熟读小学科学课程标准，读懂每一册教材和教师用书，理清教材编写目的，从整体上进行一个单元主题的备课。
提高中学数学课堂教学实效性的教学策略研究
（ 二） 优 化 教 学 手段
首先从 了解学生人手 ，有利于数 学思想方法的 渗透 ， 有利于创造性地使用教材 ， 有利 于创设 良好的 教学环境 ， 有利 于有效地解决教学难点 。 其次课堂上关注学生 的学习状态。传统 的教学 只关注学生学习的结果 ，现代的教学既关注学生学 习的结果 ，更关注学生学 习的过程。蔡林森说 ： “ 概 念、 定律、 道理 由教 师嘴里讲 出来就不值钱 了， 一定 要让学生通过 自学 、 讨论 ， 去感受 、 去体会 、 去发现。 ”
（ 三） 处理 好 预 设 与 生成 的 关 系
新课程对教育评价所起 的作用十分重视 ，课堂 效率的提高与它有密切 的正相关 。和谐 的教学评价 让学生的学 习活动更有成就感 ，促进师生关系 的发 展。 从而对 自己在知识与技能 、 思维方式等方面 的不 足及时发现并做 出不断的调整 ， 真正做到教学相长 。
（ 二） 营 造 民主 化 的 师 生 关 系
提高课堂教学效率 ， 要注意教学手段 的优化。 合 理地运用 多媒 体辅助教学 ， 结合声音 ， 动 画等 ， 更 能 提高学生学习兴趣 ， 激发求知欲。能够使他们积极 、 主动参 与学 习。对 于发挥学生想象力和创造力 ， 把 “ 静止” 的 内容变 为“ 活动 ” 的形象 ， 发展学生智力 ， 培 养学 生观察 、 思维 、 解决问题等能力 ， 实现课堂教学 最优化 ， 都具有十分重要 的意义。
课堂艺术
Байду номын сангаас
■ 王 昌峰
课 堂教学是教师与学生最基本 的双边活动 ， 不 论在新 的还是旧的课程标准下 ， 对教师来说 ， 如何提 高 四十五分钟 的课堂教学活动 的效率 至关重要 ， 就 提高 中学数学课堂教学实效性这个 问题 ， 本文 提出 几点 自己的思考 ： 建立和谐融 洽的师生关系是基础 ； 依据新课标 ， 客观分析教材 ， 优化课堂教学 内容是关 键； 组 织有效的探究活动 ， 优化 教学过程是保 障； 灵 活丰富而又有效的课堂评价是有益的补充 。
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优化教学策略，提高教学实效性
近几年来，我们在探索英语课堂有效教学的道路上作出了许多的努力，教学水平有了一定的提高。
然而在许多热闹精彩的课堂背后也暴露出了一些令人深思的问题：这些看似精彩别样的课堂活动真的有效吗？那么，在英语课堂教学中，教师又该如何来实现课堂教学的趣味性与有效性的统一，从而让英语课堂从表面繁华走向内部丰富呢？
一、有效导入——优化课堂教学的奠基石
俗话说：良好的开端是成功的一半。
在课堂教学的环节里，导入正是起着这样的作用。
然而，有些教师在导入过程中只是为营造英语学习气氛，带领学生或唱歌或游戏或用英语与学生进行简单的交流，对如何通过导入来为新授做铺垫缺乏考虑，使导入变得乏味，缺少一定的生命力。
成功的导入，可以使学生兴趣盎然、精力集中、思维活跃，理解和记忆的质量也会相应提高。
因此，教师要精心设计课堂教学内容，让新的学习内容成为学生的“兴奋”中心，把学生注意力集中到学习任务中，让他们在快乐当中去完成任务。
当然，导入的方法是多种多样的，常见的还有歌曲导入法、直观导入法等等。
无论是哪一种导入法，我们都要追求“有效性”。
高效的导入能营造浓厚的学习氛围，提高学生参与英语学习的热情，并且化解学习内容的难度，实现由旧向新的自然过渡，从而达到优化英语教学的目的。
所以说，导入不在于其形式，更重要的是有效，使导入真正成为一课的良好开端。
二、有效提问——优化课堂教学的交流平台
在教学中，我们应充分发挥学生的自主性，引导他们主动发问、培养学生发现问题、解决问题的能力。
要给学生表达自己想法的机会，留给学生充分思考、探索的时间，尊重学生用不同的方式理解和解答问题。
要经常给学生提供合作交流的机会，让学生互相质疑或向老师质疑，鼓励学生有疑就问。
特别是对学生提出的有价值的问题，要给予充分的肯定和表扬，使学生体验到成功的快乐，有时学生的提问能帮助教师拓展教学的空间。
因此，作为教师，我们应改变以往的提问方式，在课堂教学过程中引导学生发问，以提高课堂教学效率，提高学生学习的主动性和积极性。
三、有效活动——优化课堂教学的必要途径
要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学的有效性，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。
而“活动”是英语课堂教学中的主线。
有效的课堂活动应是“活动”最充分、“参与”度最高的活动，应该围绕着某个具体的教学目标，设计生动、富有情趣和吸引力的活动。
与此同时，课堂活动的设计要面向全体学生，贴近学生的学习和生活实际，以学生的情感、价值观为出发点，注重课堂活动的实效性，培养学生的创造能力。
英语课堂活动形式多样，可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音，还可以是唱一唱、画一画、尝一尝、做一做……我
们要根据课堂需要来选择有效的活动形式。
四、举一反三——优化课堂教学的重要方法
从人的认知心理角度来说，直接印象比间接印象深刻得多。
在讲解知识点时，要适当给学生举一些例句，以便使学生印象深刻而牢记一些词、词组、句型或语法。
首先，举例要具有准确性。
作为英语教师，教给学生的语言知识应是准确无误的，同时还要注重语言文化的差异及风俗习惯的不同。
要根据不同的语言环境使用地道的英语进行交际，而不是中文式的英语。
其二，举例要具有比较性。
对所举例子要精心选择，如在讲解同义词时要通过恰当的例句比较，使学生准确理解和区别其含义；对语法知识点如非谓语动词，可通过比较它们在句中的位置及功能来分辨。
我们还可以从历届中招考题中有针对性地选择一些典型例子，让学生对这些知识点产生深刻的印象。
其三，课堂举例还要突出针对性，讲究艺术性，注重实用性。
课堂练习是对课堂教学知识的思考运用和巩固提高。
针对课堂教学内容，要注重选择不同类型和不同层次的练习题。
可按不同的练习内容把学生分成若干大组，组内又分二人组、四人组，成绩评定以大组为单位。
在练习过程中，每个学生都想为这个小集体争光，都有很强的竞争意识，体现了学生之间的互动性。
教师要抓住学生的这种心理，让学生以竞争的方式来完成练习内容；通过竞赛活动使课堂气氛活跃，学生学习的积极性、主动性、合作意识会充分调动起来。
在整个课堂活动中，学生是主体，教师应作为一名导演起
主导作用。
教师要善于通过不同的教学方式来调动和激发学生学习英语的积极性，刺激和启发学生思维，活跃课堂气氛，以达到提高学习效率的目的。
五、有效评价——优化课堂教学的重要手段
这里所说的评价指的是教师在课堂上对学生表现的口头评价。
在给学生进行口头评价时，要尽量多地给予正面评价，要用赞赏的眼光，多角度和多方面地看待学生所作出的努力，并加以肯定。
有时，我在听课的时候会听到老师对于答错题的学生的答复是：“no，you’re wrong.”我认为，这样的回答不合适。
至少老师可以说：“sorry. think it over.”或者说：“i think you’ll do it better next time.”这样的回答比“no， you’re wrong”来得语气委婉些，学生更容易接受。
我们对学生在学习中产生的理解错误，需要纠错，但纠错方法要巧妙恰当，要使学生在纠正错误的同时看到你的鼓励、看到你的肯定。
总之，提高课堂效率作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
在新课程理念的指导下，要充分发挥自身的导向作用、学生的主体作用，不断提高教学实效，使我们的课堂真正地从表面繁华走向内部丰富。