对自闭症学生的个案研究报告

对自闭症学生的个案研究报告

关注有缺陷学生的心理健康，培养新一代为社会主义现代化建设服务的有用人才。在这个社会上对于这些不算残疾却会有点孤僻自卑的学生的关注还是比较少的,这次我们就是通过对个案行为的观察来探究自闭症学生和普通学生是否有差异，从而为我们更深层次的了解自闭症学生,为以后关于那些有部分缺陷的学生的教育事业提供建设性的意见和建议。

一、个案描述

（一）个案学生的基本情况

姓名：袁成

性别：男

出生：1995年

籍贯：万州区沙龙路

家庭背景：袁成老家在农村,是家中的独子,父母都是在外打工，家里还有爷爷奶奶,体弱多病，相对来说袁成的家庭条件不是很好。

（二）研究的重点

1、诊断教育问题的成因

个案的主要特征：

个案发展与人交往情况：

此名学生内向,平时课余时间都是一个人单独坐在角落里.因为自闭症的原因很少主动跟别人说话,在回答别人说话的时候也总是低着头不敢看着对方。

②个案情况：

他在上课的时候总是很沉默,不会举手回答问题或向老师询问任何问题,在几次主动提问他的时候发现他只是站着不说话,但学习还是比较认真的,课堂上的笔记整理得很完整,功课也总能及时完成,成绩基本上都能在班级的前20名内。

③个案问题的成因

可能因为自闭症的原因,他个性比较自卑,在与他人的交流中缺乏自信,性格上相当沉闷孤僻。

2、寻求有效的教育对策

①通过与其沟通，逐步与他建立起良好的关系，引导他放开自卑和自己做朋友。

②私下鼓励其他学生跟他有意识的拉进，跟他聊天，不取笑他的自闭症，把他当成一个正常的孩子去对待。

3、观察个案的行为，并对其行为的分析。

（三）研究的步骤、内容与方法

1、关系建立阶段

我从一开始就发现在这个年龄段里的学生特别是男学生都有很强的自尊心，希望能得到别人的尊重和肯定，而袁成因为语言表达方面的缺陷，便表现得很内向自卑。要他对你信任首先我们必须尊重他，让他觉得你尊重他。

2011年9月1日开始，我以一种班主任助理的身份进入这个班级。起初我并没有对他表现出很明显的关注，在一些看似不经意的时候跟他聊天，引导他讲话，并在他讲话的过程中尽量微笑地看着他的眼睛。渐渐的袁成便把我当成了朋友，可以放心交谈的朋友。在与他交谈的过程中我发现他的自闭症是天生的，虽然还是比较严重的，但还不至于没办法把自己的意思表达清楚。这时我感觉到我和他的关系建立得相当好了，没有什么顾虑的了，我感到很有成就感。

我们要无条件的小心翼翼的关注他们才会和我们建立良好的关系。首先我们必须先了解这个年龄段学生的心理状态，尊重他们，让他觉得你不是看不起他或者太明显的关注他都会让这个自卑的孩子往沉默的硬壳里缩得更深。我们应该明白怎么去顾及他的感受，怎么去合理的关注，怎样正确引导和建立两个人的朋友关系。不过我体会到关系的建立也要有一个度，不能过分的亲密，关系建立得过分亲密，他就会产生依恋。

2、指导阶段

中班的学生，在学习上可以说已经有了他自己的意识，他们会主动去学习，老师在课堂上也只是引导性的对他们进行教育。所以这也是袁成可以依靠自己的努力保证成绩的稳定。但这毕竟是还有进步的空间的，他是个很聪明的孩子，如果能更好的融入班级融入同学间，放开他的自卑的话他可以学得更好，将来在社会上与人沟通方面也不会存在什么障碍。因此我平时会跟他说一些人生理想这类的事情，也会跟他讲一些伟人的成长过程。

3、追踪评估阶段

2011年9月2日——9月30日经过28天的追踪辅导和观察，他和我的关系存在着这样一个过程：陌生——信任——适度亲密关系——依念。

我刚开始就仿佛不经意的跟他讲话，故意忽略他对我的排斥，在他开口跟我讲话的过程中微笑的看着他的双眼，没有对他的自闭症表现出一点惊讶或同情，让他感觉到我只是把他

当成一个很普通的学生对待。之后我会经常利用一些时间来找他聊天，跟他了解班级里其他学生的情况，也聊些爱好啊梦想啊的，让他放开警备和我交流。

然后就是私下跟班级一些同学进行单独聊天，鼓励他们与袁成交朋友，主动跟他讲话，也跟那些平时取笑过他的学生聊天，让他们意识到取笑他人身体缺陷是很不好的事情，让他们认识到要和袁成好好相处。

二、个案情况分析

㈠袁成的自卑行为

自卑，顾名思义，主体自己瞧不起自己，它是一种消极的情感体验。在心理学上，自卑属于性格的一种缺陷，表现为对自己的能力和品质评价过低。自卑和自满正好是两种完全相反的心理品质，却都是年青人常有的心理表现。

自卑的前提是自尊，当人的自尊需要得不到满足，又不能恰如其分、实事求是地分析自己时，就容易产生自卑心理。一个人形成自卑心理后，往往从怀疑自己的能力到不能表现自己的能力，从怯于与人交往到孤独地自我封闭。本来经过努力可以达到的目标，也会认为“我不行”而放弃追求。他们看不到人生的光华和希望，领略不到生活的乐趣，也不敢去憧憬那美好的明天。

那要如何消除自卑心理呢？在心理学上关于自卑的消除方法有很多种，下面就介绍几种比较普遍的：

1、认知法——就是通过全面、客观的认识，辩证地看待别人和自己。自卑者往往有很强的自尊心和抱负，自我评价协定高，当在学习生活中，由于自己方法不当，或缺乏处世能力而陷入困境时，自尊心受到损害、优越感严重失落，于是从一自尊自信者走向另一个极端，变成一个完全失去自信的人。

常言说：“金无足赤，人无完人。”每个人都有自己的弱点和优点，我们应该坦然地接受自己的优点，但也不忌讳自己的缺点，没有缺点优点也能以浮出水面。这样就能正确地与人比较，在看到自己不如人之处时，也能看到自己如人之处或过人之处，伟人之所以难以高攀，是因为你跪着看的缘故。其实，最重要的比较是自己跟自己比。每个人应根据自己的兴趣、爱好、能力、特点等等来确立自己的事业和人生道路，为此发奋努力，为断进步，最后实现人生的价值。这样的人生才是积极的、有意义的人生。

2、作业法——正确地表现自己

自卑感往往是在表现自己的过程中，由于受到挫折，对自己的能力发生怀疑而造成的。有此心理学同学，不妨多做一些力所能及、把握较大的事情，一举成功后便会有一份喜悦，每一次成功都是对自信心的强化。而自信心的恢复需要有一个过程，切不可着急。应从一连