第六单元--16.雷雨公开课教学设计

学
②注重语言训练和朗读指导。阅读教学中始终围绕“有感情地朗读课文” 的教学目标进行，通过朗读把欣赏雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的感受
反
表达出来。教学中，能够尊重学生的个性阅读体验，通过多种形式的读， 鼓励学生读出自己的感受和思考。但本课教学也存在很多不足，如在品
思
读“雷雨前”的景象这个环节时，对学生整体性关注不够，回答问题的 只是部分优等生。在今后的教学中，要注意关注学困生，让学生均衡发
第一课时 教学过程
第
教师活动
学生活动
一、创设情境，导入课题 1.视频导人播放雷雨的视频。 师：同学们，雷雨是夏季常见的自然观象、 谁愿意说一说一说从视频中看到了什么听到 了什么，有什么感受吗？
师生互动
教师活动
学生活动
1
一 课 时 教 学 过 程
学生自由举手说。
学生自由举手说
2.过渡：同学们观察得真仔细。其实，雷雨前、
二、细读课文，感悟意境
(一)品读雷雨前的景象。
学生自由说一说
1.过渡：雷雨是我们夏季常见的自然现象，想
一想，在雷雨来临之前，你都会看到哪些景象?
学生自由说一说。
2.课文中是如何描写雷雨来临前的景象的呢? 学生把喜欢的词句画下
请同学们认真读一读课文第 1～3 自然段，把 来
你喜欢的词句画下来。
3.学生认真品读第 1～3 自然段。
板
16.雷雨
书
雷雨前 乌云---大风---闪电---雷声
设
雷雨中 雨下起来---越下越大---渐渐变小
计
雷雨后 空气---太阳---彩虹---池塘
本课教学的成功之处在于①重视识字写字教学。在教学过程中，能
教
够遵循学生心理特点，引导学生采用多种方法来识字。并通过观察、临 写、对照、评价等方式，引导学生掌握基本的书写技能，提高书写质量。
学生自由读文 学生汇报
2
第 一 课 时 教 学 过 程
教师活动
然段)，雷雨后(第 7.8 自然段)。 3.对比阅读找出雷雨前、雷雨中和雷雨后对同 一景物的不同描写，用心去感受景物的变化。
学生活动
四、指导观察，书写生字
1.出示要求会写的生字“雷、乌、黑、压、垂、
户、迎、扑”。
学生认真观察，了解每
2.学生认真观察，了解每个字的间架结构，并 个字的间架结构，并与
语?
生：我喜欢“乱摆”，它形象地写出了雷雨来
临前刮大风时树枝无规律摇摆的样子。
4
第 二 课 时 教 学 过 程
教师活动
学生活动
师：对，请大家比较一下，没有风时树枝的状
态与刮大风时有什么不同。
师生互动
课件出示：树上的叶子一动不动。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
引导学生体会到风很大，天气变化很快。
4.想一想，雷雨来临前动物有什么反应?
学生根据课文内容，回答出蝉和蜘蛛的反应，
教师引导学生想象：小动物预感到雷雨马上就 学生根据课文内容，回
要来临了，你快看，你快听!引读------闪电 答出蝉和蜘蛛的反应
越来越亮，雷声越来越响。其他小动物又会有
什么反应呢?
学生可联系生活实际谈一谈，如蜻蜓慢慢地低
飞、小鱼不断地游出水面等。
学生联系生活实际谈一
况。
课件出示句子：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
三、再读课文，理清脉络 1.自由读文，边读边想每一自然段所写的内 容，再归纳出哪些自然段写雷雨前的景象，哪 些自然段写雷雨中的景象、哪些自然段写雷雨 后的景象，并分别在书上做记号。 2.学生汇报。 雷雨前(第 1～3 自然段)，雷雨中(第 4～6 自
雷雨中和雷雨后，很多景物都是变化的，这节
课让我们一起走过第 16 课《雷雨》，去看看雷
雨前后景物的变化特点吧。
（板书课题：雷雨）
学生齐读课题，并自主学习“雷”字。
二、初读课文，识字学词
1.自读课文，要求读准字音，读通句子，画出
自己不认识的字词，用自己掌握的识字方法自
主学习生字，联系上下文，理解词语的意思。 学生听读识字
2.教师范读课文，学生听读识字，看看解决了
哪些生字。
3.指名分段朗读课文，检查识字情况，教师相 学生分段朗读课文
机纠正读音。
注意“蝉、垂”是翘舌音，“雷”是边音，“迎”
是后鼻音，“乌、迎”是整体认读音节。
4.巩固识字。
(1)出示生字卡片，学生开火车轮读生字。
(2)同桌之间互相指认。
5.全班交流识字方法。
学
2.学生用自己喜欢的方式朗读课文，练习背诵 文 课文。
过 程
四、课堂小结 学习了《雷雨》这篇课文后我们感受到了雷雨 这种自然现象的神奇。大自然是一个五彩缤纷 的世界，其中还有很多神奇的自然现象。善于 观察的小朋友，请你们用自己明亮的双眼去观 师生互动 察这些现象，你们一定会有更多惊奇的发现。 让我们一起走进大自然，去留心观察吧!
全班交流识字方法
学生交流识字方法，教师适当补充。如“压”，
做一做把手压在语文书上的动作；顺口溜识记
广上一点落下，埋在泥土底下。“蝉”，让学生
了解“蝉”是一种昆虫，采用形声字的方法来
识记“垂”，用数笔画的方法来识记。
学生给生字组词，并连
6.学生给生字组词，并连同词语读一读。
同词语读一读
7.将生字带入句子中读一读，检查生字掌握情
课题:16、雷雨
课型: 新授课
任课
教师
教学 内容 简析
《雷雨》用精炼的文字，描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景 象，旨在让学生感受雷雨这一自然现象神奇的变化过程，激发学生对 自然的热爱之情。
学生 学情 分析
雷雨这一自然现象，学生在生活中比较常见，所以他们对雷雨前、 雷雨中、雷雨后的景象比较熟悉。但这种熟悉只存在于表象，学生没 有认真观察过雷雨前后自然景物是怎样变化的。
教学 重点 难点
重点：识字写字，朗读并背诵课文。 难点：感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。
教具学具及 多媒体课件；生字词卡片；磁性田字格；
课时
多媒体应用 有关雷雨前、雷雨中、雷雨后的图片；
2 课时
第一课时
教学 目标
1.认识“压、蝉”等 5 个生字，正确、美观地书写“雷、乌、黑、压” 等 8 个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初读课文，了解课文的主要内容。
师：谁能说一说，在描写雷雨来临前的段落中，
你喜欢哪些词语?为什么喜欢这些词语?
生：我喜欢“黑沉沉”“压下来”，因为这两个
词语用得很准确，形象着描绘出了雷雨来临
前乌云笼罩的情景。
师：是的，雷雨来临前，厚厚的乌云低低地压
下来，这时候你有什么感受?
师生互动
生：有一种很沉闷的感受。
师：说得真好。还有谁能说一说自己喜欢的词
--------越下越大--------渐渐变小
3.说一说雨中的景物有何特点。
根据学生的回答，课件出示：往窗外望去，树
啊，房子啊，都看不清了。
边读边联系实际，体会雷雨中朦胧的意境。
4.齐读第 4～6 自然段，注意语气侯据天气的 齐读第 4～6 自然段
变化而变化。
(三)品读雷雨后的景象，
1.过渡：渐渐地，渐渐地，言声小了、雨声也
小了。
朗读第 7.8 自然段，说
2.朗读第 7.8 自然段，说一说喜雨过后又是怎 一说喜雨过后又是怎样
样的景象。
的景象
3.结合学生的回答，教师出示重点语句，相机
点拨。
①一条彩虹挂在天空，引导学生感受“挂”字
用得好、彩虹仿佛是一幅挂在天空中的画。
②蜘蛛又坐在网上。
想一想，这里为什么用“坐”了
师生互动
引导学生感受用“坐”更能体现雨后蜘蛛悠闲、
设
雷雨前 雷雨中 雷雨后
计
3
第二课时
教学 目标
1.熟读课文，背诵课文。 2.理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。 3.激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。
教师活动
学生活动
第 二 课 时 教 学 过 程
一、回顾旧知，导入新课 1.听写词语：雷雨、乌云、黑沉沉、树枝、窗 户、压下来、垂下、迎面、扑来。 2.说一说课文是按什么顺序写雷雨的过程的。 师生互动 根据学生的回答，教师板书雷雨前、雷雨中、 雷雨后。 3.过渡：雷雨前、雷雨中和雷雨后都有什么不 同的景象呢?这节课，让我们再次走进《雷雨》， 用心去品读，体会那震撼人心的场面，感悟词 语表达的魅力。
5.指导朗读这种天气的变化应该用怎样的语 谈
气读呢?谁愿意试一试?教师根据学生的朗读
情况适时指导。
(二)品读雷雨中的景象。
1.课件出示课文中的插图，请学生说一说图中
有哪些景物?它们有何特点?
2.学生轻声读第 4～6 自然段，想一想雷雨是 学生轻声读第 4～6 自然
怎样变化的?
段
根据学生的汇报，教师相机板书：雨下起来
展。
6
4.学生自主描红、临写，教师巡视指导。
5.全班展示写得较好的字，并给予表扬。
五、课堂小结 同学们，这节课，我们学习了本课的生字，还 知道这篇课文写了雷雨前、雷雨中和雷雨后的 情景。那么，雷雨前、雷雨中和雷雨后的景物 都有什么不同的特点呢?下节课，我们继续学 习课文，弄清这个问题。
师生互动
板Leabharlann Baidu
书
16.雷雨
与同桌交流，说一说在书写时应该注意些什 同桌交流
么。
3.教师范写学生易写错的字，一边写一边强调
重点笔画及书写要领。
“压”和“迎”都是半包围结构。“压”在书
写时，不要丢了“土”中的一点；“迎”在书
写时，不要在右边上加一点。
“垂”字中间宽，上下两头窄；上边的撇要写 学生自主描红、临写
得短而平，最后一笔横画要写得短一点。
5
教师活动
学生活动
愉快的神情。③池塘里水满了，青蛙也叫起来
第
了。 让学生想象画面，感受雷雨过后到处充满生机 学生想象画面，感受雷
二
的景象。
雨过后到处充满生机的
4.小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏 景象
课
着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅 多么美好的情景呀!
时 三、课堂练习，积累背诵
教
1.完成课后的“读句子，注意加点的词，再把 学生用自己喜欢的方式 句子抄写下来”，感受句子中用词的精确。 朗读课文，练习背诵课