村小学写字教学的现状与对策的思考

文昌锦山小学写字教学的现状与对策的思考
摘要：日前农村小学写字教学的现状不容乐观。

主要表现在漠视写字习惯和方法的指导。

增强农村小学写字教学应从师资建设、习惯培养、方法指导等方面引起充足的重视。

汉字是我们华夏民族的传统文化瑰宝，写好汉字是我们每个中国人必须掌握的基本素质。

郭沫若先生早在1962年给《人民教育》题词时写到：“培养中小学生把字写得合乎规范，比较端正，干净容易认。

这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人，草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。

练习写字能够逐渐免除这些毛病。

”郭老给我们经典地指出了中小学生写字的起码标准、要求和良好习惯的好处。

一、农村小学写字教学的现状
近几年来，电子高科技产品电脑在农村的出现，有人认为，写字完全能够由电脑来代替，写字教学也能够束之高阁了，针对这个问题，我们对文昌锦山中心小学、二小、文锦、文山、多杰、建中6所小学实行了调查，在调查中发现部分农村小学对日常写字教学重视不够，对学生缺乏严格的要求和训练，教师教学指导不到位，学生在书写方面存有很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、写错别字等现象相当常见。

1、模式写字习惯的培养
良好的写字习惯至关重要。

习惯形成性格，性格造就了人。

写字姿势的准确与否直接影响到学生的实力和脊椎骨的健康成长，不过，在写字教学中，很多老师重结果轻过程，漠视对学生良好写字习惯的形成。

学生一入学，就接受日常行为规范教育，训练坐、站、举手和写字等姿势。

不过在日复一日的写字教学中，很多老师忽视了学生的写字姿势，即使有些学生歪头、侧肩、翘足等，老师也见多不怪，习以为常了。

我们抽查中心校六年级学生近三年的视力，发现学生视力逐年下降。

另外，在调查中发现一些老师关心的是写字数量，而不注重字的行款是否符合要求，习惯是否良好。

学生在写字的过程中看一笔写一笔，擦擦写写，一个字写好长时间，还有一些学生写字快得很，潦草得难以辨认。

“楷书如立、行书如
走、草书如跑”。

楷书是行书的基础，小学阶段的写字教学是以楷书内容为主。

我们对某校学生几种常用字体的认可度实行过问卷调查。

在调查中发现，多数学生喜欢行书、草书，学生对楷书的认可度不高。

所以，使得一些学生难以养成良好的写字习惯。

2、缺乏有效的习字指导
农村小学写字课一般是午后15分钟，由语文老师兼职，个别老师写字课就改上语文课、或是教师自己批改作业，让学生自己写。

有些老师本身写字的功底不实，即使上课也处于应付，让学生自己写几页，根本谈不上对学生写字的指导。

还有一些老师过于注重对字的讲解，而留给学生写字的时间不多。

也有些老师平时上写字课就字论字，造成学生写字时只关心把这个字写好，无视字的端正，行款的整齐，写的字大大小小、高高低低、歪歪扭扭。

出现“只见数目，不见森林”的现状，缺乏书写整体美的意识。

二、思考与对策
农村小学写字教学的现状不容乐观，我认为主要是受应试教育的影响，语文教师偏重对学生实行语言文字的理解和表达水平的提升，忽视了学生的写字水平。

过重的作业负担使学生无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得美观、规范的评价。

其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书法情况注重就更少了。

学校所设的写字课流于形式，写字课时常被其他学科挤掉或并入语文课，就算上写字课，教师也随意安排的多，教师布置完作业就完事，学生任意写，置写字教学于可有可无的境地。

1、增强师资建设
增强写字教学，提升学生的写字质量，既是写字教师的责任，也是语文教师和其他学科教师的共同任务。

“打铁先要身板硬。

”只有教师能写一手好字，才能给学生做示范，给学生以熏陶和感染，在潜移默化中促使学生良好的写字态度和习惯养成，也才能有效地指导学生练字。

学校要求各科教师都应以规范、美观、整洁的书写做学生的表率，包括板书，作业批语和日常公众用字，同时增强教师粉笔字、钢笔字、毛笔字基本功训练，学校将书写水平纳入教师课堂教学评议和教师教学质量的重要内容之一。

几年来，我校制定增强写字教学措施，每一学年对一个年级实行写字比赛、古诗默写比赛，确保学生练字，每周很多于1小时，各科教师不得挤占写字课时，语文学科考试评分增加书写评价项目，每次考试书写评分不得少于3分，学校每学期定时抽查写字教学落实情况。

平时随时抽查，把学生书写问题作为平时教学巡视的重要内容，随时给于注重，发现问题即时纠正。

在作文、各科作业和考卷的书写方面，都要求学生把字写准确、端正、清楚、行款要整齐，卷面要干净。

对书写潦草的，要采取措施，但杜绝用大量重复抄写的做法来惩罚学生。

把写字知道渗透到每一科教学和每一项活动之中，使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。

2、营造良好氛围
写字课教师或语文教师应设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，调动学生练字的积极性。

“兴趣是最好的老师。

”激发学生的写字兴趣，创设多样化的教学情境，激发学生丰富的学习情感。

介绍名人名家练字的故事，组织学生观赏名家书法作品。

3、培养写字习惯
培养“双姿”习惯，所谓“双姿”，即学生书写时握笔的姿势和身体的坐姿。

书写姿势的准确与否直接影响到学生的身体素质，要让每一个学生知道坐姿不正会影响自己的视力和脊椎骨的健康成长。

所以，写字或语文教师必须时时强调写字的姿势：身坐直，头要正，臂放开，足摆平。

同时要求学生做到手指离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距离书本一尺。

各科教师也随时注重学生的书写姿势，发现学生歪头、侧肩、翘足、拱背等不准确姿势便即时地予以纠正，促使学生逐渐养成良好的写字习惯。

4、知道习字方法
写字或语文教师在写字教学中，认真落实“看、写、比、练”四个步骤。

严格要求，项项到位，持续强化训练，使学生逐步掌握准确的写字方法。

看：就是要求学生在写这个字之前，看字由几个部分组成，什么结构，然后看这个字的笔画特点，什么字形，做到写前心中有数。

写：做到心写和手写。

比：每写一个字，都要把它同范字做一下比较，找出笔画、结构的差异，然后再写。

练：要求学生要有坚持不懈的毅力和决心。

5、培养欣赏水平
书法欣赏是以书法作品为主要对象的审美活动。

一幅好的书法作品使人百看不厌，让人一种美的享受。

书法欣赏是学校实施美育的重要途径，它不但能够引发学生对书法艺术的兴趣，而且能够唤起和发展他们潜在的审美观点。

要引导学生真正写好字，必须增强审美教学内容。

开始让小学生知道笔画清楚，书写到位就是美。

教师在学生初知美的基础上要侧重通过技能训练来促使学生感受书法艺术的魅力，让他们更熟练地掌握书写方法，同时组织学生观赏名家书法作品，知道学生学习了解书法的点画美、结构美、章法美，加深对汉字实用功能与审美功能的了解，培养学生的书法爱好及特长。

附有锦山中心小学实行汉字书写、古诗默写比赛的佐证材料。