历史学科知识与教学能力(高级中学)

高级中学《历史学科知识与教学能力》

复习重点

1、历史观，又称“社会历史观”，是人们对社会历史的根本观点、总的看

法，是世界观的组成部分。

（两种对立的历史观唯物主义历史观和唯心主义历史观）

主要历史观：全球史观、文明史观、现代化史观、社会史观、生态史观革命史观2、史学研究理论——唯物主义历史辩证法理论

（1）生产力与生产关系理论(人类社会的基本矛盾)（2）阶级斗争理论

（3）经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础

3、史学研究方法（1）基本方法：史料的搜集、考订和编次（考据法）（2）历史分析方法：结构分析法、阶级分析法、历史比较方法、口述史学方法、计量史学方法、心理史学方法、生态史学方法、社会史学方

4、论证方法：论从史出，史论结合（历史研究的基本方法，中学历史教学遵循的基本原则）

包括以下内容：要学会区分史料和史实，学会区分史实和结论，要懂得鉴别史料的基本方法，孤证不立由若干证据组成证据链方可成立，常常是史无定论

5、历史表述方法：长编法（创于北宋司马光）和类叙法（始于班固《汉书》）

1、教学设计：以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学问题和确定教学目标，建立解决问题的策略方案，试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程，以达到教学效果最优化、促进学生发展的目的。

2、教学设计与传统备课的区别

（1）教学设计是把学习者作为它的研究对象，既要设计教，更要设计学﹔传统备课强调的是教师的教法，是为了教的流畅

（2）教学设计的基础是学生的学习起点、学习风格和学习需要，在学生的最近发展区促进学生的学习﹔传统备课往往从教学大纲和教科书出发以完成大纲相

关内容为目标

（3）教学设计以系统论、传播理论、学习理论和教学理论为依据，为有效促进学生学习而进行系统规划﹔传统备课往往凭借教师的教学经验和主观愿望进行

安排，其科学性有效性和合理性较低。

3、教学设计的内容（教学分析阶段、教学策略的选择与设计阶段、教学设

计结果评价阶段）

（1）分析教学对象（学生特征）和学习内容

（2）教学目标的设计：教学总目标、学校教学目标、课堂教学目标

新课程的教学目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观

教学目标的设计与编写方法：①制定历史学科教学目标前的准备，包括课程标准研究、教学内容分析、学习者特征分析、社会形势需要分析、资源准备等②撰写教学目标（四要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度）包括知识目标、技能目标、体验性或表现性目标

教学目标的设计原则：教学目标的整体性、灵活性、表述的恰当性

（3）教学内容设计①教学重点难点的确定与突破②不同知识类型的教学设计

（历史人物的教学设计：注意生动地讲述历史人物的活动和思想，再现历史人物的形象﹔褒贬功过，用历史唯物主义观点评价历史人物。历史事件的教学设计【言为《尚书》事为《春秋》】：弄清历史事件的结构，讲好历史事件的经过。历代典章制度的教学设计历史现象的教学设计历史概念、历史文献的教学设计）③不同课型的教学设计

（综合课及其结构：组织教学；复习旧课，导入新课；讲授新知识；巩固新课；布置作业。单一课及其结构：导言课、讲授新知识课：组织教学，讲授新知识，总结巩固、总结课：组织教学，总结概括知识，布置作业、复习课：组织教学，说明复习的目的和要求，对复习的范围和具体内容进行概述或提问，作业练习、讲评课：组织教学，公布考查结果，对考查情况进行分析指出应注意的问题。）（4）教学策略设计原则：针对性原则、综合性原则、多样性原则

教学内容的选择与组织①选择和组织教学内容的主要依据是教材②组织教学内容时必修考虑学生的因素③教学内容的深广度要恰当④通过内容的选择与组织，可以确定出课程内容的基本框架⑤掌握当今的主流史学观点，运用这些观点把握教材内容，在教学中对历史给出合理恰当的解释，引导学生形成正确的历史观。教学方法的选择与设计：讲述法、讲解法、谈话法、讲读法。

历史复习方法设计复习方式：随堂复习、阶段复习、期末复习、高考前的总复习。

检查历史成绩的方法设计方法：课堂提问、检查作业、书面测验等

历史教师的语言与板书设计语言要求：要有历史时代感，要准确规范、通俗易懂、生动形象。板书形式：正板书（黑板左边）副板书（黑板右边）板书要求：要提纲挈领、条理分明、详略得当、工整规范。

教学媒体的设计原则：必要性、简捷性、实效性、共同经营、多重刺激原则

教学方法：课堂播放法、计算机辅助教学

教学环境的调控与设计：座位编排方式：秧田式、圆形、会议式、小组式、U 形排列法

（5）教学评价设计

教学评价设计的目的：起检测作用、激励作用、使学生发展的作用

教学评价设计的原则：目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性、整体性、指导性原则。

教学评价设计的方法：量规的设计、档案袋评价、档案袋的设计、问卷调查法、调查问卷的设计、访谈法、访谈的设计、观察法、观察法的设计、作业与测验法等。

4、教学设计类型

1）学生依赖—教师主导的课堂教学设计模式2）学生参与—教师引导的课堂教学设计模式3）学生主导—教师促进的课堂教学设计模式4）学生自导—教师服务的课堂教学设计模式

1、历史必修（1）的学习目标：知识与能力方面，了解人类历史上重要政治

制度、政治事件及其代表人物等基本史实，正确认识历史上阶级、阶级关系、阶级斗争，认识人类社会发展和基本规则。过程和方法方面，学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，能进行初步的归纳与分析，学会从历史的角度看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，能对其进行科学的评价与解释。情感态度与价值观方面，理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。

2、历史必修（2）的学习目标：知识与能力方面，了解历史上中外经济发展

和社会变迁的基本史实，通过了解经济现象培养发现、分析和阐释问题的能力。过程和方法方面，学会搜集、整理和运用人类经济活动和社会生活方面的相关资料，理解历史上不同国家与地区的社会经济发展模式。通过经济生活中的实物、图片、音像、文献、口碑等史料的搜集，从中获取有效信息，运用历史唯物主义观点进行分析和归纳，从而得出正确的结论和认识。运用经济史方面的丰富史料，提高学生的历史意识和历史思维能力。情感态度与价值观方面，认识我国基本国情和世界经济发展趋势，培养为社会主义现代化建设而奋斗的社会责任感。

3、历史必修（3）的学习目标：知识与能力方面，了解中外历史上思想文化

领域的重大事件、重要现象及相关人物，知道思想文化领域的重大成就、重要文化现象、重要人物及代表思想等。过程和方法方面，学会收集并综合分析思想文化教育进程中的相关资料，探讨思想文化在人类历史发展中的重要