语文教学赋予生命鲜活的亮色
让语文课堂摇曳生命之绿
让语文课堂摇曳生命之绿语文课堂是学生们学习语言文字、了解文化历史的重要场所，而如何让语文课堂充满生机和活力，让学生热爱语文，是每位语文教师的责任和使命。
在语文教学中，要让语文课堂摇曳生命之绿，就需要教师们发挥自身的创造力和想象力，注入生动有趣的教学内容，营造积极向上的教学氛围，为学生们打开认知的大门，引导他们在语文学习中发现美、感悟生命的真谛。
让语文课堂摇曳生命之绿，需要教师们注重教学内容的多样化和生动化。
语文课程的内容丰富多彩，不仅包括经典的文学作品，还包括了民间故事、寓言故事、诗歌、歌曲等。
教师们在教学中应注重选择生动有趣、富有表现力的教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以通过播放视频、音频，让学生们观看和聆听语言文字的美妙，激发他们对语文的情感投入。
教师们还可以引入趣味性教学方法，比如通过讲故事、游戏互动等形式，使语文课堂成为学生们喜欢的学习场所。
让语文课堂摇曳生命之绿，需要教师们关注学生的情感体验和人文关怀。
语文教学是一门关于人的学科，教师们应注重培养学生的情感力量和人文素养。
在教学过程中，教师们可以引导学生去感受文学作品中的人生百态、情感体验，让他们对生活和人生有更深的感悟和理解。
教师们还可以结合学生的生活经验和情感体验，让他们在日常用语中感受语文的魅力，并引导他们在语文学习中树立正确的价值观和人生观。
让语文课堂摇曳生命之绿，需要教师们注重启发学生的想象力和创造力。
语文学习是一种文化体验和精神享受，教师们应该引导学生通过语文学习去发现美、创造美。
在教学中，教师们可以给学生提供丰富的阅读材料，鼓励他们多加想象和创造，培养他们的文学素养和审美情感。
可以通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的思维激情，让他们在语文学习中得到全面的发展。
让语文课堂摇曳生命之绿，需要教师们关注学生的心理健康和全面发展。
语文学习不仅仅是为了考试和升学，更重要的是要培养学生的人格素质和社会责任感。
教师们在教学中应该注重学生的心理健康和全面发展，让他们在语文学习中感受到快乐和满足。
让语文教学焕发生命的活力
让语文教学焕发生命的活力语文教学是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅涉及到学生的语言表达能力和阅读理解能力，更重要的是，它关乎到学生的思维发展、情感体验和人生态度。
在现实教学中，有些语文教学缺乏活力，显得呆板乏味，甚至成为学生们厌恶的学科。
我们急需让语文教学焕发生命的活力，使之成为学生认知、情感和精神上的盛宴。
要让语文教学焕发生命的活力，教师要注重培养学生的语文兴趣。
语文教学不能仅仅停留在书本知识的传授，而应该致力于唤起学生对文学、诗歌、散文等文体的热爱。
教师可以通过讲解作品的背景、作者的生平、艺术特点等方式，引导学生深入了解文学作品的内涵，增强学生的审美情趣，激发学生的阅读兴趣，从而让语文教学更有生命力。
语文教学应该注重情感教育。
语文作为人文科学的一部分，更应该注重情感的体验和情感的表达。
教师可以引导学生通过文学作品的赏析，感知作品中所表达的情感，学会感受生活、理解他人、珍惜情感，培养学生的同情心、爱心和责任感。
通过对人文情感的体验和表达，让学生的内心得到滋养，让语文教学真正成为生命的活力源泉。
语文教学要注重引导学生的思维发展。
语文教学不应该仅仅是知识的灌输，更应该是学生思维发展和独立思考能力的培养。
教师可以通过启发式的教学，引导学生对文学作品进行深入的思考和讨论，培养学生的批判性思维、创造性思维和逻辑思维，使学生不仅在语文知识上得到丰富，更重要的是在思维方式上得到进步。
通过思维的碰撞和交流，让学生在语文教学中感受到思维的活力，从而使语文教学更加富有生命力。
语文教学还应该注重学生人生态度的塑造。
语文教学不仅仅是传授一些知识，更应该是培养学生正确的人生态度。
教师可以通过文学作品中的人生智慧和生活哲理，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使学生在语文教学中得到精神的滋养，让他们在成长过程中获得更多的启迪和指引，从而让语文教学成为学生人生之路上的助力。
要让语文教学焕发生命的活力，我们需要关注学生的全面发展，注重培养学生的语文兴趣，注重情感教育，注重思维发展和正确的人生态度。
语文学科解读：让语文课绽放出生命色彩
我喜欢学生的笑脸，那是世上最美 的花朵；我喜欢那些摇曳如旗、高高举 起的手臂，那是智慧、勇气的象征；我 喜欢学生激烈的争辩，那是人间最绚丽 的风景……所以我热爱课堂，我喜欢我 课堂里的一切，因为这里有我钟爱的学 生，有我挚爱的语文。
课堂就是我的天堂，语文就是我的 生命！
——《站在讲台上，我就是语文》
4．熟读，积累语言
六、做一名语文人
（1）做一名颇多书生意气的语文人。 （2）做一名颇多文学情结的语文人
……
讲台之于我，是智慧、情感、信念、
理想融汇成的神圣殿堂。每每站在三尺 讲台上，我总发现那是一个浩瀚温馨的 世界。我崇拜讲台的高尚圣洁，在这里， 会生出一种无言的神圣与庄严；我景慕 讲台的淡泊宁静，在这里，会有一种摆 脱了世俗喧闹的踏实与坦然；我感谢讲 台的养育与磨炼，在这里，会有一种自 我升华的愉悦……
——华中师范大学杨再隋教授
我所理解的高效课堂是因
材施教、学思结合、知行统一 的课堂，是自觉主动、活泼生 动、师生互动的课堂，是摒弃 “繁难偏旧”“满堂填鸭式灌 输”“用学科成绩简单地评价 学生”的课堂，是充满着 “爱”、洋溢着“情”、体验 着“乐”的课堂，是今天离开 了、明天还想起来、终生难忘 的课堂。
1.充分放手让学生学和练，突出学生 的主体地位；
2.每一步都离不开老师的指导，体现 教师的主导地位。
四、 “先学后教，当堂训练”在操作 时特别要注意的几个问题： 1.关于“目标” （1）区分好“教”的目标和“学”的目标 （2）统一好“文”的目标和“道”的目标 （3）结合好抽象性目标和可操作性目标 （4）调整好预设目标和生成性目标
这是一种全新的教学思想，是实
施新课程最有效的手段。它符合现代 教育的理念，利于学生掌握知识、形 成能力、熏陶情感；学生在课堂上获 取的是真知识，课堂的效率高，所以， 这种模式是实施素质教育的重要途径； 运用这种模式教学，减轻了学生负担， 真正做到了教为学服务，培养了学生 良好的学习习惯，教会了学生学习的 方法。
让语文教学焕发生命活力
让语文教学焕发生命活力语文教学的目标是培养学生的语文素养，提升学生的语文能力。
在传统的语文教学中，往往存在生动性不足、创造性不足、实践性不足的问题。
为了使语文教学焕发生命活力，我们需要从以下方面入手：注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是语文教学的核心环节，培养学生的阅读兴趣是激发学生学习语文的动力。
教师可以引导学生选择自己感兴趣的文学作品，或者通过剧本、漫画等形式进行阅读，让学生感受阅读的乐趣。
教师还可以组织学生参加课外阅读活动，例如开展读书分享、朗读比赛等，让学生在阅读中获得成就感。
注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的基础和重要手段，通过写作可以锻炼学生的思维能力和表达能力。
教师可以引导学生进行写作训练，例如写日记、写议论文、写作文等，通过多样化的写作任务激发学生的写作兴趣。
教师还可以对学生的作文进行评价和指导，帮助学生提高写作水平。
注重培养学生的口语表达能力。
口语是语文学习的重要组成部分，通过口语表达可以培养学生的表达能力和交流能力。
教师可以设置情境，引导学生进行口语交流活动，例如小组讨论、演讲比赛等，让学生有机会实践口语表达。
教师还可以开展朗读活动，让学生通过朗读文学作品来锻炼语音语调和语感。
注重培养学生的批判思维能力。
批判思维能力是培养学生独立思考和判断能力的重要基础。
教师可以引导学生对文学作品进行批判性阅读，学会分析作品的结构、主题和人物形象等。
教师还可以引导学生进行文本解读，学会理解作者的意图和思想。
通过培养学生的批判思维，在语文教学中激发学生的思考和创造。
注重将语文教学与现实生活相结合。
语文知识的运用离不开实践，教师应该引导学生将语文知识运用到实际生活中去。
通过报刊杂志、网络等多种渠道了解社会动态，与社会实际相结合，了解语文学习的实际应用。
教师还可以组织学生进行实地考察，体验语文知识在实际中的应用。
要使语文教学焕发生命活力，我们需要注重培养学生的阅读兴趣和写作能力，培养学生的口语表达能力和批判思维能力，将语文教学与现实生活相结合。
让语文课堂摇曳生命之绿
让语文课堂摇曳生命之绿语文课堂是学生学习语言文字、修养情操的重要场所，也是培养学生语文素养和文学情趣的重要平台。
在现实中，很多学生对于语文课堂并不感兴趣，甚至对语文学习产生了厌烦和抵触情绪。
在这样的情况下，我们应该如何让语文课堂摇曳生命之绿呢？我们可以通过设计丰富多彩的教学内容来激发学生的兴趣。
在语文课堂上，老师可以融入生活、融入文化、融入实际，让学生在学习的过程中不再觉得枯燥乏味。
可以通过朗读优美的古诗词、欣赏经典的文学作品、讨论社会热点话题等方式，来让学生感受到语文的魅力。
还可以结合多媒体和互联网资源，设计一些生动有趣的教学活动，以吸引学生的注意力，激发他们对知识的探索和渴望。
我们可以通过培养学生的阅读兴趣来让语文课堂焕发生机。
阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养的关键。
很多学生对于阅读并不感兴趣，甚至由于种种原因而产生了阅读障碍。
在语文课堂上，我们可以通过各种方式来引导学生阅读，比如开展图书推介、举办阅读分享会、组织阅读角逐等活动，以及利用多媒体手段展现精彩的阅读资源，让学生在欣赏美文的过程中悄然爱上阅读。
我们还可以通过鼓励学生发表自己的观点和情感来让语文课堂充满生命之绿。
语文学习不应该只是死记硬背和机械重复，更应该是情感表达和思维碰撞的场所。
老师可以在教学中鼓励学生展示自己的情感和思考，引导他们尝试用文字表达自己的观点和感受。
可以组织辩论赛、撰写作文、编辑校刊等活动，让学生在实践中提升语文能力，感受到语文的生命力和魅力。
我们可以通过注重教师自身的修养和能力提升来让语文课堂更具生机。
语文课堂的活力和魅力离不开教师的付出和努力。
教师应该不断提高自身的语文素养和教育教学能力，不断丰富自己的教学方法和手段，以及不断激发自己的教学激情和创造力。
只有这样，才能让语文课堂焕发出生命之绿，让学生在语文学习中感受到快乐和成长。
让语文课堂摇曳生命之绿是一项需要全社会共同努力的事业。
我们要通过培养学生的语文兴趣、鼓励学生的阅读行为、引导学生的自我表达、提升教师的教学能力等多种途径来实现这一目标。
让语文课堂摇曳生命之绿
让语文课堂摇曳生命之绿语文课堂是孩子们学习语言、文学、修辞、辩证、思维和情感等多种能力的主要场所，更是培养学生语文素养和文学情感的主阵地。
而对于一所学校，语文课堂更是传承文化、润泽心灵、点燃理想的摇篮。
如何让语文课堂摇曳生命之绿，成为了每一位语文教师急需思考和探讨的话题。
一、丰富多彩的课堂教学活动语文课堂的活动要有趣、有益、富有感染力，学生能够在活动中获取知识、提高积极性、增强思维能力。
这就要求教师要注重开展多样化的教学活动。
可以利用多媒体教学，让学生通过图文并茂的教学内容、丰富生动的视频资料来调动学生的情感、激发学习的热情。
开展一些富有创造力的活动，比如创作诗歌、小说、散文等文学作品，通过学生的作品展示，增强学生的自信心和好奇心。
二、关注学生个性，引导发展潜能每个学生都是独一无二的个体，他们在语文学习方面有着不同的天赋和自我的追求。
教师在语文课堂上不仅要注重知识的传授，更要注重引导学生发展潜能，关注学生个性的发展。
在教学活动中，教师可以采用小组合作学习、个性化任务设计等方式，充分调动学生的学习积极性，引导学生根据自己的兴趣和特长进行学习和表达。
只有让学生在学习中找到自己真正的兴趣所在，他们才会愿意投入更多的精力和时间去学习语文，也才能在语文学习中收获更多。
三、打造真实情境的教学语文课堂教学要贴近生活、贴近实际，能够让学生在学习中产生共鸣、感同身受。
教师可以通过教学内容的选择和设计，打造真实的情境，让学生在其中感受和体验。
在教学《草房子》时，可以设计一个小小的院子，装扮成书中的场景，让学生在其中体验书中的情感和情境；在教学《小学生》时，可以让学生角色扮演，体验小学生的生活，拉近教师与学生之间的距离，增强学生的情感投入和学习效果。
四、培养学生终身学习的意识语文课堂是培养学生终身学习意识的重要阵地。
语文教师要以身作则，注重自身的终身学习，通过自己的学习经历和成果来影响学生。
在教学中，要注重启发学生的思维，引导学生多角度、多维度地去理解问题和思考问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
让语文教学焕发生命的活力
让语文教学焕发生命的活力语文教学是学校教育的重要组成部分，它不仅仅是教授学生语言文字知识，更是培养学生综合能力和情感态度的重要途径。
一个好的语文教学应该是富有生命力的，能够让学生在学习语文的过程中感受到真实的生活和丰富的情感，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
那么，如何让语文教学焕发生命的活力呢？语文教学要关注学生的实际需求。
学生是教学的主体，他们的学习需求应该是语文教学的出发点和落脚点。
教师要根据学生的兴趣爱好、认知水平和学习特点开展教学活动，让学生在实际学习中感受到语文对他们生活的影响和帮助，从而建立起对语文学习的浓厚兴趣和自觉性。
可以通过情境化的教学，引导学生在实际生活中使用语文，例如观察身边的事物、记录日常所见所闻，并进行描述和表达，让学生实现语文知识的实际应用。
语文教学要关注学生的情感体验。
语文不仅仅是一种工具性的文字表达和传递方式，更是一种情感表达和思想沟通的载体。
在语文教学中，教师要引导学生去体验语文作品中的情感和意境，使学生能够在语文学习中感受到情感的共鸣和想象力的激发。
教师可以通过朗读、讨论、表演等方式，引导学生感受文学作品中的美感和情感，培养学生的审美意识和情感表达能力，激发学生对语文学科的深刻理解和热爱之情。
语文教学要关注学生的实践能力。
学习语文不仅仅是掌握一定的知识和技能，更重要的是培养学生的语文实践能力。
语文实践能力包括语言表达能力、文学鉴赏能力、文化意识和文化传承能力等。
在语文教学中，教师要引导学生在实际的语文实践中不断提升自己的能力，使学生能够在生活和工作中灵活运用语文知识和技能，站在自己的角度去审视世界，用自己的语言去表达和创新。
在语文教学中，可以以生活为背景，通过写作、演讲、诵读、表演等形式，让学生在实际情境中运用语文，提升语言表达能力和交际技巧。
语文教学要关注学生成长发展。
学生的成长发展是语文教学的根本目的和价值所在。
在语文教学中，教师要以学生为中心，关注学生的成长需求，培养学生的综合素质和创新能力，使学生在语文学习中得到全面发展。
《让语文课堂绽放生命的色彩》 文章(人教版高二必修一)共3篇
《让语文课堂绽放生命的色彩》文章(人教版高二必修一)共3篇《让语文课堂绽放生命的色彩》文章(人教版高二必修一)1《让语文课堂绽放生命的色彩》语文，作为一门人文科学，不仅仅是知识的堆积与思维的锻炼，更是一份心灵的滋养和生命的启迪。
然而，在实际的教学中，我们常常面对着无趣、沉闷的课堂，让学生的思维停滞不前，生命的颜色淡而无味。
如何使语文课堂焕发生命的色彩，成为了每个语文教师不得不思考的问题。
首先，唤醒学生的兴趣。
兴趣是学习的最好老师，如何引起学生的兴趣，成为了语文教师必须要解决的关键问题。
一种方法是通过生活化的例子引导学生，在学科中寻找生活点滴，让学生从生活中主动寻找问题，并进行学科分析和思考，从而更加深入地理解语文知识。
比如，在文学欣赏中，可以让学生尝试去读一些名著，通过引导学生思考人物、情节等的深层含义，让学生具有感性认识和抵抗力；在语法运用中，可以引导学生收藏一些实际例句，在课堂上进行分析讲解，让学生体会语言的美妙和精细，激发对语文的热爱。
其次，构建宽松的课堂氛围。
语文课堂是语言教学与文化传承的重要场所，如何打破传统教学的桎梏，构建一个开放、宽松、自由的语文课堂？需要在课堂组织、教学方法、互动形式等方面进行创新。
创造一个具有情境感的语文课堂，可以让学生更好地发挥主动性和创造性。
在课堂中，可以通过问题式教学、小组合作、案例分析等方式来引导学生思考和表达，让学生在课堂上从被动接受转变为主动探索，从而提高学生的思维品质和语文修养。
还有，注重同理心和情感教育。
语文教育不仅是思维的训练和知识的积累，更是人品、情感、道德素质的培养。
让课堂充满生命的色彩，需要让学生学会换位思考，学会关心他人，提高同理心。
在课堂教学中，可以通过课文分析、名言解读等方式，让学生深入探究名人背后的人生历程和情感故事，从而反思自身的成长与情感；在作文教学中，可以引导学生用自己的生命体验和情感来撰写，从而写出有温度、有意义的作品。
最后，赋予语文教育新的活力。
让语文课堂摇曳生命之绿
让语文课堂摇曳生命之绿语文课堂是学生学习语言文字知识、培养语言文字能力的重要场所，它是学生语文素养的学习和提高的主要地方。
在现代社会，语文课堂的教学方式、教学内容和教学手段受到了广泛的关注，如何让语文课堂成为学生学习的乐园，对语文教学者来说是一个重要问题。
让语文课堂摇曳生命之绿，需要教师和学生共同努力，构建积极向上、活力四射的学习氛围。
语文课堂要在教学内容上注重启发学生的思维。
语文教学的本质是培养学生的语言文字表达能力和思维能力。
在教学内容的选择上，教师要注重启发学生的思维，引导他们在阅读文章、学习知识的过程中，进行思考、探索和创新。
在教学课文时，教师可以提出一些问题，引导学生深入思考，比如“你认为课文中的主人公面临的困境该如何解决？”，“你如何看待课文中的道德问题？”，通过这样的思考和讨论，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。
在教学内容上，语文教师还可以根据学生的兴趣和实际情况设置一些与学生生活密切相关的内容，使学生产生共鸣，激发学生的学习热情。
语文教学需要创造一个和谐融洽的学习氛围。
语文课堂是学生学习语文的场所，学生需要在这个场所中感受到温暖、关爱和尊重。
教师可以通过在教学中注重情感的表达和交流，关心学生的成长与发展，帮助学生排解学习中的困惑和焦虑，让学生感受到自己是被尊重和被关爱的。
教师还可以利用课堂氛围来培养学生的合作精神、团队意识，让学生之间建立起和谐的师生关系和同学之间的友好关系。
在语文教学中，教师可以采用多种形式的教学手段，如小组合作、课外阅读分享、朗读比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，培养学生对语文学科的兴趣。
语文教学需要更多的关注学生的情感体验和情感教育。
语文课堂不仅是学生学习语言文字知识的地方，更是学生情感教育的重要平台。
语文教学要注重培养学生的情感体验，让学生在阅读文学作品的过程中感受到美、感受到情感的共鸣，增强学生的情感体验和情感认同。
教师可以通过让学生阅读一些优秀的文学作品，如课文、诗歌等，引导学生体验文学作品的情感内涵，培养学生对文学的热爱与追求。
让语文教学焕发生命活力
让语文教学焕发生命活力语文教学作为学校教育的重要一环，起到培养学生语言能力和文学修养的作用。
在实际教学中，我们常常遇到一些问题，比如学生对语文教学的兴趣不高、学习效果不好等。
为了让语文教学焕发生命活力，我认为可以从以下几个方面入手。
要注重培养学生的语感。
语感是指学生对语言的敏感度和感受力，它包括对语言的音、韵、调、脉络等方面的感知和把握能力。
培养学生的语感需要教师在教学中注重多媒体的运用，比如播放录音、视频等，让学生能够从听觉和视觉上感受语言的美。
在教学中，让学生多读好文章，感受文字的韵律和节奏，培养对语言的敏感度。
教师还可以组织一些语言游戏，让学生在玩中学，提高语感。
要注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是语文教学的重要内容，也是学生提高语言能力和文学修养的重要途径。
由于学生对阅读的兴趣不高，很多学生对阅读持消极态度，这就需要教师在教学中采取一些措施，激发学生的阅读兴趣。
组织学生读书分享活动，让学生分享自己喜欢的书籍，相互影响和鼓励；给学生留下阅读反思的时间，让学生有时间总结自己的阅读体会；不仅注重学生对经典名著的阅读，还要鼓励学生阅读一些时事杂志、报纸等，增加学生对现实生活的关注。
要注重培养学生的写作能力。
写作是语文教学的重要环节，也是提高学生语言表达能力的有效途径。
由于学生的写作水平参差不齐，有的学生写作能力较弱，教师需要通过一些方式提高学生的写作能力。
在写作教学中，教师可以通过讲授写作方法和技巧，指导学生提高写作水平；组织一些写作比赛，激发学生的写作兴趣；给学生提供一些写作范文，让学生模仿和提高。
要注重培养学生的口语表达能力。
口语表达是语文教学的重要目标之一，也是学生全面发展的关键一环。
由于学生在家庭和学校环境中使用普通话的机会较少，导致学生口语表达能力较弱。
为了提高学生的口语表达能力，教师可以借助一些教学资源，如录音、视频等，让学生听一些标准的口语交流，帮助学生掌握正确的口语表达方式。
在教学中，教师还要通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生有机会进行口语表达，提高口语交流能力。
让语文教学焕发生命活力
让语文教学焕发生命活力语文教学是学校教育中的一项重要内容，它不仅是传授语言知识和技能的过程，更是培养学生综合素质和人文精神的重要途径。
在当今社会，许多学生对语文教学缺乏一定的兴趣和热情，导致了语文教学的形式化和僵化。
要让语文教学焕发生命活力，我们需要从课堂教学、教学内容和教学方法等方面进行创新。
我们需要改善语文课堂教学的氛围。
语文课堂应该是一个充满生命力和活力的地方，学生在这里能够展示自己的想法，表达自己的情感，感受到语言的魅力和美丽。
为了实现这一目标，教师需要注重在课堂中营造良好的氛围，鼓励学生积极参与讨论，激发他们的思维和创造力。
教师也需要注重学生的情感教育，让他们产生对语文学习的浓厚兴趣。
我们需要注重教学内容的多样性和生动性。
语文教学的内容应该丰富多彩，既有经典的诗词歌赋，也有现代的散文小说。
教师应该注重选材，引导学生走进文学的世界，让他们在阅读中感受到生活的美好和人生的智慧。
教师也可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计一些有创意和趣味的教学内容，让学生在学习中愉快地成长。
我们需要不断探索和创新教学方法。
传统的语文教学方法往往以灌输式为主，缺乏互动和趣味性，容易使学生产生疲劳和抵触情绪。
我们需要尝试一些新的教学方法，比如游戏化教学、合作学习、情境教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师也需要注重培养学生的综合能力和创新意识，让他们在学习中获得实践经验和成就感。
让语文教学焕发生命活力并不是一件易事，需要教师和学生共同努力。
教师需要不断提高自身的教学水平和专业能力，注重个性化教学和因材施教；学生也需要树立正确的学习态度和价值观，积极参与课堂活动，努力发掘自己的潜力和特长。
只有这样，语文教学才能真正成为学生成长的“生命之源”，让他们在语文学习中收获快乐和成长。
让语文教学焕发生命活力
让语文教学焕发生命活力语文教学是学校教育中不可或缺的一环，它既是一门学科的教学，更是传承中华传统文化的重要途径。
当前的语文教学在某种程度上显得有些沉闷，学生对语文学习的兴趣不高，教学内容单一，无法激发学生的学习热情。
如何让语文教学焕发生命活力，成为当前教育界急需解决的问题。
语文教学应该与生活联系紧密。
现实生活是语文教学的源泉和落脚点，只有将语文与生活联系起来，才能使学生更加深入地理解和学习语文知识。
教师在教学中可以引导学生利用自己的生活经验和感悟去感悟诗词、文章和作品背后的内在含义，通过把课文中的情境与学生的生活经验联系起来，激发学生对语文学习的兴趣，增强学生的学习体验。
在教学《静夜思》这篇古诗时，教师可以让学生描述自己在夜晚看到的景色，借此引导学生深入思考诗人的“床前明月光”是如何观察的，如何进行的创作，深化学生对古诗词的理解。
语文教学要注重培养学生的阅读兴趣和能力。
阅读是语文学习的重要环节，通过阅读，学生能够了解更多的知识，开阔自己的眼界，培养自己的语文修养。
学校应该加大对阅读的推广和培养学生的阅读兴趣。
可以在课堂上安排一些文学作品或诗词的朗诵活动，让学生通过朗诵感受文学之美；也可以在日常生活中设置一些阅读时间，鼓励学生自主选择喜爱的书籍进行阅读，培养学生的读书习惯。
教师还可以引导学生进行书写感悟，通过阅读文学作品，引导学生深入思考和理解，培养学生独立思考的能力和表达能力。
语文教学应该注重激发学生的创新精神和表达能力。
语文学科既包含了对文学作品的阅读和感悟，也包含了对语言文字的表达和运用。
语文教学应该引导学生掌握语言文字的表达技巧，培养其表达能力。
可以通过开展作文比赛、口语表达比赛等活动，激发学生的写作和口语表达兴趣，同时也可以提高学生的表达能力。
教师在教学中可以采用多媒体教学，通过图片、音频、视频等方式激发学生的学习兴趣，让学生在感知和思考中掌握语文知识，提高学生学习的积极性和主动性。
语文教学还要关注学生的情感教育。
让语文课绽放生命的光彩
让语文课绽放生命的光彩泰戈尔说过：“教育的目的应该是向人类传递生命的信息。
”我认为语文学科在对学生进行语言文字教育的同时,还应该使学生知道如何正视生命、关爱生命、善待生命，如何发展生命、放飞生命?让语文课绽放出生命的光彩。
在平时的语文教学中我主要是从以下三方面努力向学生渗透生命教育，培养学生正确的生命观的。
一、充分利用教材内容，让学生正确认识生命，尊重生命1．让学生正确认识生命。
教材不仅是文本性教材，更是体验性教材，因此，在教学中我不仅注重让学生体验成功，还要使学生明白生活的意义。
语文教材中有许多有关生命意识的好文章。
《兰亭集序》中，王羲之提到了生死问题。
“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，认为死生亦大矣。
就这个问题我在班上出示了基督教、佛教、道家、儒家等流派的观点让学生展开讨论。
学生经过激烈的争论认识到死亡并不可怕，可怕的是自己失去了对生命的渴望；成长是痛苦的，就像竹节拔高，需撕裂身体，去达到生命的高度。
从而拓展了对生命的认识。
史铁生则在《我与地坛》中描绘出他的生命观：“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
用审美的眼光审视生命，这是生命的最高境界。
用审美的眼光审视生命，生命中所有的寂寞、孤独和苦难都会化为一道道美丽的弧线，甚至死亡也是另一种美。
”我让学生明白正是这强烈的生命意识促使主人公从自卑的泥潭中走出来，去实现生命的意义，成为一个优秀的作家。
2、让学生学会珍惜自己的生命。
在南京召开的中国心理学会第八届理事会上，有专家指出，我国有3000万青少年处于心理亚健康状态，每年至少有25万人因心理问题而丧失生命，24.39%的中小学生曾有“活着不如死了好”的想法，自杀成为青少年人群的头号死因。
如何让我们的学生认识到生命的珍贵，好好爱惜自己的生命呢？在学习海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》时，我从海子的人生经历讲到海子的卧轨自杀，并强调海子的死是一个社会的痛更是海子家人永远的痛。
我引导学生读出了海子面对生活的无奈和自身的人格缺陷――性格的孤僻和心灵的脆弱。
让语文课堂摇曳生命之绿
让语文课堂摇曳生命之绿语文课是学生接触文字、文学、阅读和写作的重要平台，也是培养学生语文素养和人文情怀的重要环境。
在这个环境中，教师的教学方法、课堂氛围和教学内容都起着至关重要的作用。
如何让语文课堂摇曳生命之绿，激发学生对语文的兴趣和热爱，是每一位语文教师都要思考和努力实践的课题。
要让语文课堂摇曳生命之绿，教师们要注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是语文学习的基石，而培养学生的阅读兴趣则是语文教学的重中之重。
教师可以通过讲解文学作品的背景、情节和形象，引导学生深入阅读，帮助学生理解作品的主题和意义。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的文学作品，丰富自己的阅读体验，从中汲取灵感和营养。
通过培养学生的阅读兴趣，可以引导学生走进文学的殿堂，感受文字的力量，进而激发学生对语文学习的兴趣和热情。
要让语文课堂摇曳生命之绿，教师们要注重培养学生的批判思维能力。
批判思维是语文学习的核心素养，而培养学生的批判思维能力则是语文教学的一项关键任务。
教师可以通过提出问题、引导讨论、组织辩论等方式，激发学生的思辨能力，培养学生辨别是非、分辨曲直的能力，让学生在独立思考中提高自己的批判思维水平。
教师还可以鼓励学生多读一些经典的文学作品，从中学习优秀的思维方式和逻辑思维方法。
通过培养学生的批判思维能力，可以提高学生的分析、判断和评价能力，使学生在语文学习中不断进步和成长。
要让语文课堂摇曳生命之绿，教师们要注重营造和谐的课堂氛围。
课堂氛围是语文学习的重要环境，而营造和谐的课堂氛围则是语文教学的关键环节。
教师可以通过亲和力、幽默感、互动性等方式，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在轻松快乐中学习语文知识，感受语文学习的乐趣和快乐。
教师还可以注重学生的心理健康，关心学生的情感变化，引导学生树立积极向上的人生观和价值观。
通过营造和谐的课堂氛围，可以让学生在积极向上的环境中学习，增强学生的自信心和学习兴趣，提高学生的学习效果和综合素质。
要让语文课堂摇曳生命之绿，教师们要注重培养学生的阅读兴趣、写作能力、批判思维能力和营造和谐的课堂氛围。
语文课堂让学生绽放生命鲜活的亮彩
学过程 开放地进行 调整 ，鼓 励学生 在互动 中 即兴创 造或超 越预设 目标 ，给他 们充分 思维 、联想 、 自主 交流 的生成空 间 。例如 ， 《 赠汪 伦》一 诗主要通 过 汪 伦 的送 别 ．写 出 了李 白与汪 伦之 间 的深情 厚谊 ， 但在 理解 诗意 时 ，有学 生提 出 ： “ 我觉 得汪伦 的送 别方式 很特别 ，李 白爱 喝酒 ，为 什么汪伦 不送酒 而
语 文 澡 堂 让 学 生 绽 放 生命 鲜 活 的
识 、 共 享 、 共 进 语 言 同 构 共 生 的 栖 息 地 ． 应 该 是 跳 动 着 文 ． 的 音 学
引导学生 四次读 “ 句一句地 审 阅 ，看完一句 就用 一
笔在那一句后 面 画上 一个小 圆圈 。他 不是浏览 一遍 的 和 谐 课 堂◇ 湖 北 武 汉 市 江 夏 区 实验 小 学 李 ，应 就算 了 ，而是一边 看一边 在思索 ，有 时停笔想一想 ， 该是师生 思维 、 有时问 我一两句 ”这 两句 时 ，每次读 之前都用 生动 的语言创设 情景 ，让 学生 细细感受 到 “ 晚 、夜静 傍 了、夜深 、东方发 白”这漫 漫长夜 ，周总理 始终如
停 留 在 感 受 、 感 知 的层 面 上 ，感 受 混 沌 而 浮 浅 。 此
情表达 ，凸显 得淋漓 尽致 ，学 生也受 到 了一次 深刻 ．
的心灵震 撼。
（ ）让 学 生得 到 “ ” 的 涌 动 二 思
、
叶圣 陶先 生曾指出 ： “ 语文教育在基 础训 练 中，
最 重 要 的还 是 思 维 训 练 ．不 要 只 顾 及 到语 言 文 字 方
达 成 目标 有 着 重 要 意 义 。在 教 学 中 ，找 准 这 类 着 力
让语文课堂摇曳生命之绿
让语文课堂摇曳生命之绿语文课堂是学生学习综合素质的重要场所，也是培养学生基本素养的主要阵地。
如何让语文课堂焕发生机，让学生在其中感受生命之绿，是每位语文教师应该思考和努力的目标。
今天，我们就来探讨一下如何让语文课堂摇曳生命之绿。
要让语文课堂摇曳生命之绿，教师首先要对语文的教学内容有充分的准备和研究。
语文是一门综合性很强的学科，包含了文字、语言、阅读、写作等诸多内容，教师需要对这些内容有深入的了解，才能够在课堂上给学生展示出生命的活力和魅力。
在备课的过程中，教师应该针对不同年级和学生的特点，选择合适的教材和活动，设计生动有趣的课堂内容，让学生在学习语文的过程中能够感受到文字的魅力，语言的力量，阅读的乐趣和写作的快乐，从而激发学生学习语文的兴趣和动力。
要让语文课堂摇曳生命之绿，教师需要注重培养学生的语文能力和素养。
语文课堂不仅仅是知识的传授和学习，更重要的是培养学生的语文能力和素养。
语文能力包括听、说、读、写四种基本能力，教师需要在课堂上注重培养学生的这四种基本能力。
教师还应该注重培养学生的语文素养，培养学生的文学情感、语言表达、逻辑思维、创造能力等方面的素养。
只有培养了学生的语文能力和素养，才能让他们在语文课堂上感受到生命之绿，感受到语文的魅力和力量。
要让语文课堂摇曳生命之绿，教师需要注重激发学生的学习兴趣和潜能。
学习是一种主动的，积极的行为，学生只有对学习感兴趣，才能够愿意主动去学习，才能够在学习中不断发现和激发自己的潜能。
教师在语文课堂上需要通过各种方式，激发学生的学习兴趣和潜能，让他们在学习语文的过程中能够充分展示自己的才华。
可以通过讲故事、引用诗词、开展讨论等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在学习语文的过程中不断开拓自己的视野，不断丰富自己的心灵，不断提高自己的语文素养，从而在学习中感受到生命之绿。
要让语文课堂摇曳生命之绿，教师需要对语文的教学内容有充分的准备和研究；注重培养学生的语文能力和素养；注重激发学生的学习兴趣和潜能；注重培养学生的情感和品格。
让语文课堂摇曳生命之绿
让语文课堂摇曳生命之绿语文课堂是一个让学生们感受文字魅力的地方，是一个激发学生创造力和想象力的场所。
如何让语文课堂摇曳生命之绿，激发学生对语文的兴趣和热爱呢？以下是我对于如何让语文课堂充满生机和活力的一些想法。
教师要有激情，讲解课文的时候要用心讲，真情流露。
教师要用自己的热情去感染学生，让学生感受到语文课堂的魅力。
在讲解文言文的时候，教师可以用生活化的语言、形象化的比喻来解释古文的意义，让学生更好地理解和记忆。
教师要鼓励学生提问，积极回答学生的问题，促进与学生之间的互动，让学生感受到学习语文的乐趣。
创设寓教于乐的教学环境。
在语文课堂上，教师可以通过多媒体技术、音乐、游戏等方式来引入课堂，使课堂更加生动有趣。
在学习古诗词的时候，可以播放相应的音乐，让学生感受到诗词的韵律和美感。
在学习写作的时候，可以开展一些有趣的写作活动，如写一篇关于自己的愿望的短文，或者是写一篇形容春天的诗歌，鼓励学生展示自己的创意和想象力。
注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是语文学习的基础，而培养学生的阅读兴趣是最重要的一环。
教师可以通过讲解优秀的作文、推荐好书、分享自己的阅读经验等方式来培养学生的阅读兴趣。
教师可以鼓励学生选择适合自己的阅读材料，给予他们自主阅读的机会。
教师还可以通过丰富的课外活动来拓展学生的语文知识和视野。
如组织语文竞赛、演讲比赛、诗歌朗诵等活动，给学生提供展示自己才华的舞台。
鼓励学生参加一些文学社团、读书俱乐部等，让学生在课外时间更多地接触语文，培养对语文的热爱。
要注重学生的创新能力培养。
在语文课堂上，教师可以鼓励学生思考、发表自己的见解，鼓励学生进行创造性的写作和表达。
可以分组进行小组讨论或者是举办辩论赛，激发学生的思维。
教师可以引导学生进行小说写作、诗歌创作等活动，让学生发挥自己的想象力和创造力。
让语文课堂摇曳生命之绿，需要教师用心经营，创造生动有趣的教学环境。
也需要学生的积极参与和投入，培养学习语文的兴趣和热爱。
让语文课堂绽放生命的光彩
让语文课堂绽放生命的光彩“情感”是语文教学中的纽带和桥梁，它连接着教师、文本和学生这三个课堂教学的重要因素，“情感”还是“催化剂”，它是培养学生感悟能力的重要条件。
要想让语文课堂焕发出生命活力，就要去点燃学生情感的火花。
一、用激励的语言开拓广阔的天地，让盎然的生机充盈课堂在语文课堂上，现在经常能听到这样的新用语：“请用你喜欢的……”、“说出你自己的……”、“让我们一起来分享你的……”、“再试一试”、“相信你能行！”……这些语言充满人文关怀，充满尊重与激励，是新课标下新课堂中的新语言，会产生神奇的作用，让盎然的生机充盈课堂。
在教学《桂林山水》一文时，我先让学生整体感知，再找出自己感兴趣的地方，仔细品味，抛出问题“桂林山水有什么特点，美在哪儿？”（冷场）教室静静的，我微笑着说：“孩子们，相信你体会到桂林山水的美，再用自己喜欢的方式读，用你喜欢的学习方法寻找。
”孩子们欢呼雀跃，读课文时有的大声朗读，有的轻声读，有的默读，有和好朋友一起读，有的在讨论，有的在圈圈点点……交流中，我随机点评：“你真细心。
”“你真会读书。
”“合作力量大啊！”小手如林，有的喜欢桂林山的秀，有的喜欢漓江水的清，有的喜欢桂林山水如诗如画的意境……丝丝缕缕都透着孩子们的自我体会。
还给学生选择的权利，让学生的个性化发展和独特的心理需求得到尊重，是以学生为本的教育理念的根本体现。
新课标指出，要注重学生学习自信心的培养，要给学生提供体会成功的机会，要让学生在不断地体验快乐中学习语文。
“相信你能行”是老师对学生的信任的体现，在教师的态度、语言、表情和行动中，都表现出对学生积极的心理暗示。
“再试一试”是对学生的鼓励，让学生在不自觉中增强上进的意识，满怀信心地向新目标迈进。
通过更新教师用语，在课堂上体现人文关怀，体现师生之间的平等和尊重，让学生感受到教师的期待和激励。
这些激励性的语言，如果能恰当地运用在课堂中，就能把学生学习的积极性调动起来，把生动、活泼、和谐的教学环境营造出来，让语文课堂把生命的光彩焕发出来。
让语文课堂彰显生命色彩[论文]
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让语文课堂彰显生命的色彩【摘要】《小学语文新课程标准》指出，学生是语文学习的真正主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式。
在语文教学中，如果教师把学生当成学习的真正主人，尽一切可能，为学生的学习服务，正确处理好各种关系，使学生学得有滋有味、有声有色。
那么，我们的语文课堂就能充满色彩，也才能真正落实新课改的实施。
【关键词】激发兴趣创设情境色彩充满生命色彩的语文课堂，是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能，彰显生命精彩的时空。
把课堂还给学生，让课堂充满生命的色彩；把班级还给学生，让班级充满生长气息；把创造力还给教师，让教师成为充满智慧的事业。
那么，怎样使语文课堂充满生命的色彩呢?在教学中，我们要尽一切可能，为学生的学习服务。
在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。
一、激发兴趣，让学生主动参与到新课的学习中去学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计，必须能够激发学生的兴趣。
激发了儿童的兴趣，能使儿童情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。
因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。
学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。
如我在教学《去打开大自然绿色的课本》这一课时，我说：“同学们，老师带你们去大自然走走吧!”于是，我利用多媒体课件给学生展示了大自然里美丽的风景：有小鸟清脆的叫声，有清澈的小溪流过的身影，有山上挺拔的翠竹，有蓝天里的片片云锦……悦耳的鸟鸣声，令人心旷神怡的画面，很快把学生的心给吸引住了，趁热打铁，我让学生联系实际，谈谈自己在大自然中感受到了哪些乐与美，同学们兴趣盎然。
让生命在语文课堂里焕发光彩
让生命在语文课堂里焕发光彩语文新课程教材的编写是立足于《语文课程标准》的指导精神，力求体现以学生为主体的教育理念。
笔者在深入领会课标精神、把握教材特点的基础上，确定“如何让学生自主学习，主动发展，让课堂焕发生命活力”作为研究课题，在教学实践中探索研究，落实新理念，构建新课堂，使课堂不仅成为知识建筑的空间，更是学生生命活动的场所；使课堂教学焕发出生命活力，让生命在语文课堂中焕发光彩。
一、民主和谐的课堂氛围——生命涌动的“前奏”课堂教学是师生交流、互动、共同发展的过程。
民主、和谐的教学氛围是学生积极主动发展的前提。
为了使学生能在生动、活泼、愉悦、和谐的课堂气氛中学习，我努力创设良好的教学氛围。
我告诉学生：你们答错了允许重答，答不完整的允许补充，没有想好的允许再想，不清楚的允许再问，不同意见的允许争论，教师错了允许批评。
平时，我还注意肯定性语言的选择和即时使用。
我常常采用下列方式：学生回答问题准确，用“你回答得棒极了”、“你真会动脑筋”予以肯定鼓励；学生回答特别成功，用惊喜的语气加以肯定，甚至表示想向他学习；对欲言又止的学生，用“胆子大一些，试试看，老师会帮你的。
”学生做得不够好，我会用“再想想，老师相信你能做到的。
”使学生受到鼓舞。
长期坚持这样的思路组织教学，学生学习的欲望和自信心就会明显增强，课堂始终充满着人文气息。
二、自主开放的语文课堂——生命涌动的“主旋律”自主开放的语文课堂是学生发展的主要场所，而传统的语文课堂一定程度上限制了学生的发展，因此要着重从学生的学习方式上进行变革，让学生从系统的课本学习走向问题式的、随机的学习，从接受知识的学习走向开掘能力的学习，从消极被动的学习走向主动的学习，给予学生学习的时空，让课堂成为学生展示自我的大舞台。
如在上《世界多美好》这一课时，在学生理解了课文内容后，我留给学生一定的时间让学生说说想对小鸡说什么？有的同学说：“小鸡，你多可爱啊！”有的说：“小鸡，其实世界上还有很多美丽的东西，你以后会认识更多的。
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语文教学赋予生命鲜活的亮色
发表时间：2011-08-18T14:56:50.340Z 来源：《教育学文摘》2011年10月下供稿作者：史领生[导读] 小学语文课堂要充满快乐指数，充满生命的音符，拥有内涵和意义，实现与社会与生活的交融，有着蓬勃的教学生命力。
史领生江苏省淮安市博里镇马桥小学223225
摘要：小学语文课堂要充满快乐指数，充满生命的音符，拥有内涵和意义，实现与社会与生活的交融，有着蓬勃的教学生命力。
语文教师要想方设法，实现赋予生命鲜活的亮色的语文课堂教学质量的提升。
关键词：语文教学鲜活生命
当今语文课堂停留在语言文字上打转转，联系实际生活的很少，学生的理解感悟往往比较空洞，生命质感比较缺乏，失去了学生主体的真正地位和作用，学生并没有实现学习的主人的作用。
语文教师要突破语文课堂教学发展的局限性，让学生充分地成长、发展，实现语文课堂上生命价值的攀升。
这些语文教学的弱势告诉我们，语文教学改革的路途任重而道远。
在这些问题的背后，其实隐藏着值得探讨的重要的问题。
语文的学习，实际上是生命的感悟，我们的语文是生命的语文，是语文的生命，所以，语文教师要让课堂充满活力、充满真实感。
总之，语文教师要让课堂充满生命的芬芳。
在具体对待考试的课堂教学中，教师要想出具体的策略：
一、选择题的外延
学生是课堂的主角，构建着生命的课堂，教师要能对学生进行追问，理解语文的实质和内涵，体会语文的价值，感受语文的心灵。
在追问中，学生能够理解语文的外延和内涵，萌发出生命的活力，并实现高效的理解。
语文凝聚着字、词、句的综合，讲究语言、修辞和逻辑，具有人文性和工具性的功能。
教师要给学生讲透，学好语文，就能够使用语言、理解和表达语言、用语言交际、掌握语言工具，能让我们更加快捷愉快地生活。
同时语文也有着文气，生命赋予了语文灵气，赋予了语文灵魂，学生通过语文课能够解放心灵、充实内心、提升境界。
语文教师要精心准备最美好的精神食粮，并滋养学生的心灵，让学生的身心都能得到健全的发展，为学生的终身学习服务，提升学生的精神境界，为学生的生命打上底色。
语文教师要通过语文教学，实现人的发展，完善人格，让人生更加完美。
学生学习语文，就能够实现精神世界的提升，能在语文的陶冶中不断成长。
二、填空题的发挥
语文横贯着生命的意义，连接着生活的内涵，生活是语文的本源，语文学习也是生命进化的过程，语文教师要对学生的填空题答卷做细心的指导，让学生在填空题上实现个性的发挥和心灵的呼唤。
学生应该多关注现实的生活，对生活进行提炼和思索，对生活的衣食住行都要多关心，并关注语文教学的焦点应积淀学生的语文素养。
填空题就很有作用，学生在答填空题的时候，实现的是对生活的抒情和对诗意生活的创造，简简单单几个字，折射的是学生从纷繁复杂的生活中演绎生活中的美、创造生活中的美、感受生活中的美，学生在做填空题的过程和体验中，也在向往和追求着生命的辉煌未来和意义。
教师要指导学生做好填空题，让填空题的答题过程体现生命的意义，体现个性的感悟和表达，包含个人生命意义的内涵，实现师生共同演绎的生存方式。
小学语文教师聚焦着生命的重担，在教育教学中要聚集知识和智慧，要讲究爱心和奉献，要引导思考和创新，要用自己对生命的热爱和敬畏去教育学生、影响学生、感染学生，在教育教学过程中实现教师和学生之间思想的碰撞、心灵的沟通、感情的融合，实现生命活力的萌发和生命光彩的焕发，让语文教学的旅程更加光辉。
三、思考题的思辩
在课堂思考题的答题指导中，教师要充分发挥智慧的作用，构造和谐的生态的语文课堂，让课堂滋生很多的源泉和力量。
教师和学生要实现平等、合作、交流、互助，而不是教师的一言堂。
教师和学生要加强合作，教师要想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，烦恼学生之烦恼，让学生不断生成新的知识，让学生不断发展。
教师在课堂上的教育教学，要追求顺其自然，让学生顺着心意而学习，教师和学生都要享受教学的快乐。
教师和学生要实现关系的和谐，促进学生爱学习，要让学生学习得更独立、更主动、更鲜活、更快捷。
教师要和学生一起讨论、探究、交流，一起在思考题的解答中实现加深认识、享受学习、共同进步的过程。
思考题的解答能让生命更加鲜活起来，也能深度挖掘生命素材的意义。
学生会更加认识生命、珍惜生命、充分理解生命的意义和价值，理解生命的意义，认识生命物质的基础、改变生命与环境互动的可能性。
帮助学生认识生命、理解生命、敬畏生命、诠释生命，教师用这样的态度理解教学，课堂教学就更加有价值，也更加值得人们尊重；学生在思考题的思辩中也更加欣赏生命的美，体验生命的价值，并锻炼自己保持坚毅的心情、旷达的态度和宽大的胸襟，不断自我超越，不断提升心灵，不断理解生命的意义，真正地享受生命的价值。
综上所述，小学语文教师通过教学，要实现阅读、思考和实践、体验，真正教学融入生活的语文，唤醒生命的自我意识，让学生不断丰富自己、提高自己。
教师要通过教育教学，赋予生命鲜活的亮色。
参考文献
1、谢永龙情感——语文教学的生命之源.1999年第10期。
2、韩新阁加强语文教学中的生命意识.《新课程(教研)》，2010年05期。