转化“后进生”之我见论文

转化“后进生”之我见
众所周知，良好的社会风气可以影响一个人的人生观、世界观、价值观；同理，良好的班风也可以促进学生的全面、和谐的发展。

那么，如何来创设良好的班风，使每一个学生都能健康成长呢？笔者认为，其中的一个核心的工作就是转化“后进生”。

近年来，我目睹和经历了我们的乡镇教育，尤其是山区教育。

不难发现，“后进生”在我们的班级中所占的比例越来越大了。

因此，转化“后进生”是我们教育工作者的重要工作之一，也是我们创设良好班风的重要保证。

那么，是什么原因导致“后进生”在我们的班级当中所占的比例越来越大的呢？有什么转化的方法和技巧
呢？我就抛砖引玉的谈一下我个人的几点看法。

一、原因分析。

1、社会原因。

近年来，有许多不良的观念充斥着我们的校园，如拜金主义，享乐主义和“读书无用论”等。

九年义务免费教育，更使一部分家长没有孩子读书的经济压力，对子女的在校读书就不再那么关注，大大削弱了学校教育的动力。

何况，山区大部分学生是留守儿童，父母常年在外，纵有关心也是鞭长莫及；校外的诱惑多，比如网吧的出现，致使不少学生迷恋网吧，沉迷于网络游戏，难以自拔，以致荒废了学业。

2、个人原因。

现在的家庭，孩子的生养比以前少了，也自然就比以前矜贵
了。

导致许多学生从小就一切以自我为中心，心灵脆弱，承受挫
折的能力差，造成了人格上的不健全，才出现了不少问题学生。

那么，要转化这些“后进生”，我们又有什么对症下葯的良策呢？
二、转化的技巧和方法。

1、罗森塔尔效应的运用。

教师对学生寄予期望而导致学生表现优良的心理效应称之为教师的期望效应。

这一效应就是对教育对象的尊重、热爱和对其更高的人际期待而产生的罗森塔尔效应。

适度对“后进生”提出期望，能增强“后进生”的自信心，激发他们的学习主动性。

因此，在对每一个学生提出期望时，要讲究适度原则，因材施教。

期望太高，学生跳跃一步不能达到目标，容易丧失信心；期望太低，学生触手可及，自然也激不起学生的兴趣。

如我班有一个叫黄向明（化名）的男生，平时爱调皮捣蛋，由于小学时基础就差，一篇初一的现代文课文居然才认识不到三分之一的汉字，让我甚是惊讶。

如何争取转变他呢？记得那时正是我们学校刚开始借鉴和学习“洋思教学运动”的时期，要求每位教师上课都要带一个小黑板，出示教学目标和当堂训练的习题，每次我都叫他帮忙挂上去，并让同学们鼓掌感谢他。

事后不久，我就收到内线消息，一个女生说，其实每一次老师让他挂小黑板后，他都很开心呢。

于是，我经常找他谈话，肯定他这个闪光点，并渐渐向他提出期望：你很聪明，为人热心，真诚又乐于助人，很难得啊。

如果你能花点心思在学习上，哪怕多认识几个字，学点简单的心算或计算，不是更好吗？老师愿意帮你一把，多向成绩好的同学请教，试一试，可以吗？久而久之，循序渐进的学习目标，让他逐渐喜欢上了学习。

2、心理暗示法。

“后进生”的心理是自卑的，缺乏自信的，教师的一声问候，可以重拾他克服困难的信心和勇气。

如我班有一个男生，性格内向，胆怯又腼腆，记得有一次去男生宿舍时看到他，随便问了他一句话，他当时红着脸，一声不吭，我正好奇，上前去问，他居然说，从来还没有一个老师问过我。

我当时愣住了，这是一个多么渴望被关注，被关爱的学生！一个成绩很差可是又天真善良而乖巧的学生。

由于成绩跟不上，从没有一个老师正视过他。

那次，我跟他聊了很久。

从那以后，他每次见到我，总是带着含羞的微笑向我打招呼，在后来的几次谈话中，我都给他加油，给他鼓气，让他学会告诉自己、相信自己——“你一定行的”，“你是最棒的”……渐渐地，我把他引导向学习的正轨道上了。

他也有信心在以后的日子里，快乐学习，阳光生活。

3、孤立包围法。

孤立不是真正意义上的孤立，置之不理，而是通过围而不攻的方法来感化，来渗透，来熏陶这些“后进生”的新方法，这主要是针对一些正面教育屡教不改，冥顽不灵的“后进生”，尤其是那些所谓的“双差生”，这是转化教育的另一可行之径，就是以他为重点，逐个击破他周围的学生，让他在一片和谐、安静、人人奋发向上的氛围中潜移默化，逐渐改观。

如我班有一个女生，脑瓜灵活，但无心向学，逆反心理强，从来都听不进他人的批评和指正。

我深感棘手。

于是，我对她身边的学生发起进攻，分别找他们谈心，对他们进行循循善诱的教育，独独把她搁在一旁。

果然，因为一个巴掌拍不响，不久之后，她就自然收敛了不少，班风也为
之焕然一新。

4、正面鼓励法。

要求我们教师必须细心和耐心，学会“明察秋毫”和“洞若观火”。

“后进生”有一点进步，我们都必须及时地表扬他，鼓励他，让他建立信心，让他相信自己，悦纳自己，产生积极的情感。

少用或不用批评的消极方法。

因此，我们的教育者要学会眼观六路，耳听八方，多角度，多渠道了解“后进生”的心理变化动态，掌握“后进生”的第一手材料，及时作出判断和鼓励，促进“后进生”的人格健全、身心健康的全面发展，和谐发展。

苏霍姆林斯基曾说过：“只有日益深入地钻研教学和教育的微妙细节，只有不断开辟塑造人的灵魂这门艺术的新境界，你才能成为真正的领导者，才能为人们所信赖和尊重。

”我们作为一个教育者，堪称人类灵魂的工程师，不仅要使优生能凸显其才能，有尊严、自信和今后持续发展的动力，我们还要使“后进生”能在良好的班集体中获得优于以往的进步和发展，朝着个性全面和谐发展的教育方向迈进，培育出更多高素质的人才，适应现代教育和生产发展的人才需求。