《桂花雨》说课稿 统编版语文
部编版语文五年级上册第3课《桂花雨》说课稿
部编版语文五年级上册第3课《桂花雨》说课稿一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。
文章通过描述作者童年时在故乡摇桂花、赏桂花的情景，表现了作者对故乡的思念和对童年生活的留恋。
文章语言优美，情感真挚，富有感染力。
部编版语文五年级上册第3课选择了这篇课文，旨在通过学习这篇课文，让学生感受作者对故乡的热爱之情，培养学生的朗读能力和欣赏散文的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于散文这类文学体裁也有了一定的认识。
但学生在理解课文内容、体会作者情感方面仍需指导。
此外，学生对故乡的情感体验可能各有不同，因此在教学过程中，教师应注重引导学生在朗读、讨论中感受作者的情感，激发学生对故乡的热爱之情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解能力和欣赏散文的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱之情，培养学生对故乡的思念之情，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。
2.教学难点：感受作者情感，激发学生对故乡的热爱之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用朗读、讨论、小组合作等教学方法，引导学生感受作者情感，体会课文内涵。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容，感受作者情感。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式引导学生回忆故乡的美好时光，激发学生对故乡的热爱之情。
2.朗读课文：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者情感。
3.理解课文：分组讨论，引导学生深入理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。
4.欣赏散文：分析课文语言特点，培养学生欣赏散文的能力。
5.小组合作：以小组为单位，探讨故乡的美好时光，分享彼此的情感体验。
2023年部编版语文五年级上册桂花雨说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第【1】篇〗《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。
文笔疏淡有致，令人回味。
下面是小编收集整理的四年级上册桂花雨课文，欢迎阅读参考！四年级上册桂花雨课文中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
故乡靠海，八月是台风季节。
桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。
送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。
摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满*云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭州。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
秋天，我常到那儿去赏桂花。
回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
五年级语文上册说课稿_-《桂花雨》部编版
《桂花雨》一课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.培养学生的语文素养，提高对语言文字的感知和运用能力，通过学习课文，使学生能够正确理解和运用生字词，提升词汇量和语言表达能力。
2.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生感受课文的意境美，提高对文学作品的整体理解和深入分析的能力。
3.培养学生的思维品质，通过分析桂花雨的意象和探讨人与自然的关系，激发学生的思辨能力和创新思维。
在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生们自主发现问题、分析问题和解决问题。从成果分享来看，学生们对于课文的理解有了更深入的认识。但同时，我也意识到有些学生在思辨能力和创新思维方面还有待提高。在今后的教学中，我会设计更多具有启发性和挑战性的问题，激发学生的思维。
最后，我认为在课堂教学中，教师应时刻关注学生的反馈，充分调动他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣。只有这样，才能真正实现教学相长，让课堂成为学生成长的摇篮。在今后的工作中，我将继续努力，为学生们创造一个更加丰富多彩的语文课堂。
（3）桂花雨的意象分析：理解桂花雨在文中的象征意义，培养学生的文学鉴赏能力。
举例：通过提问、小组讨论等方式，引导学生深入探讨桂花雨的象征意义及其在文中的作用。
（4）人与自然的关系探讨：从课文中感悟人与自然的和谐共处，培养学生的环保意识和责任感。
举例：结合实际生活，让学生思考如何保护自然环境，实现人与自然ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ谐共生。
4.培养学生的文化认同感和家国情怀，通过体会作者对家乡的眷恋之情，增强学生对传统文化的尊重和传承意识。
5.培养学生的审美情趣，让学生在学习过程中体验自然美、艺术美，提高审美能力，培养健康的审美观。
6.培养学生的社会责任感，引导学生从课文中感悟人与自然和谐共生的理念，增强环保意识和生态文明建设的责任感。
2023年部编版语文五年级上册桂花雨说课(优选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨说课（优选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨说课第【1】篇〗《桂花雨》说课稿一、说教材《桂花雨》是人教新课标实验教科书五年级上册第二组课文的第7课。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。
文章语言清新，情感丰富而真挚。
课文有6个自然段。
第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜欢桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”。
第二到四自然段写童年的“摇花乐”。
五六自然段写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。
教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。
教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。
二、说教学目标1、学会“箩、杭”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。
4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
三、教学重难点教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点：边读边体会作者表达的情感。
四、说教法、学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。
教师基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读来训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分再到整体。
五、学情分析五年级的学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字与阅读的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第1篇】五年级上册第七课《桂花雨》说课稿一、说教材（一）教材分析：《桂花雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第九册第二单元“月是故乡明”中的一篇课文。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。
全文共8个自然段，可分成3个部分：第一二自然段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。
第三到第六自然段写童年的“摇花乐”。
第七到第八自然段，写母亲爱家乡的桂花，同时点题，写“我”爱童年的“摇花乐”。
作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感。
文章语言清新，情感丰富而真挚。
（二）教学目标：根据课文的内容，从五年级学生的知识、能力现状出发，拟定以下教学目标。
1、认知目标：认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
（三）重难点：1、重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
2、难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
二、说教学过程分为两大板块：第一板块：主要让学生读通课文、读懂课文，了解课文的内容，弄清课文的叙述顺序，在学文的过程中认识2个生字，读读记记课文中的新词语。
1、激趣导入。
用导语“童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆”引起学生的兴趣，引导他们学习这篇回忆童年生活的文章。
出示课题读题后，让学生针对课题提出自己的疑问来，有利于他们更好的投入课文的学习。
2、初读课文，感知内容。
让学生用自己喜欢的方式读课文，了解课文内容。
组织与同学交流，把课文读得更好，并将自己的疑问和同学互相探讨。
3、检查初读情况，学习字词。
2023年部编版五年级上册语文桂花雨说课稿(精选8篇)
2023年部编版五年级上册语文桂花雨说课稿（精选8篇）部编版五年级上册语文桂花雨说课稿1一、说教材《桂花雨》是苏教版小学语文课本四年级上册第三组课文的第11课。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美妙生活的眷恋。
作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。
文章语言清爽，质朴淡雅，情感丰富而真挚，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。
二、说教学目标及重难点从教材编排上来看，本课是思乡怀乡之作，其目的是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导学生通过读书，品尝语言，丰富学生的语言积累。
依据课程改革与语文课程标准的基本理念，确定了以下教学目标：1、学问实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描写的情景，感受作者的“摇花乐”。
2、过程方法目标：以插图，引导学生读课文，从中感受“摇花乐”，体会思乡情。
3、情感看法价值观目标：理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话，体会思乡情。
教学重点：引导学生从“摇花乐”中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学重点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
三、说教法的选择和学法的指导新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，采纳“以读促讲”的方式，以“读——赏——悟”的教学方法组织教学，通过多种形式的读让学生走进文本，与文本对话。
赏读文中美丽的句子，积累内化。
坚持为学生供应足够的自读、自悟的机会，让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。
引导学生采纳“自读、自悟、合作探讨、想象、沟通”的学习方式来理解课文内容，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读来训练语言、积累语言、感悟真情。
五年级上册语文说课稿-《桂花雨》_人教部编版
1.理论介绍：首先，我们要了解《桂花雨》中表达的基本情感和描写手法。文章通过描写桂花飘落的景象，表达了作者对家乡和自然的热爱。这种表达手法是通过对细节的观察和情感的抒发来实现的。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描写。作者如何通过“桂花雨”这个形象的语言来展示桂花的美丽和家乡的温馨。
此外，我还发现，在本节课中，学生们对课文中的文化传承和审美鉴赏部分较为感兴趣。这让我深感欣慰，说明学生们对传统文化的热爱和认同。在今后的教学中，我会继续挖掘教材中的文化元素，引导学生了解和传承我国优秀的传统文化。
1.关注学生个体差异，因材施教，提高教学质量。
2.加强对学生的引导，培养他们的口头表达能力和自信心。
举例：分析课文中“桂花雨”的描绘，理解作者为何用此来形容桂花飘落的景象，感受作者对桂花的喜爱。
（3）创意写作：学生学会借鉴课文中的表达方法，进行创意写作，培养语言表达和创造力。
举例：模仿课文中对桂花的描绘，选择一个自然景物进行创意写作，如：“雪花飘落，如同洁白的羽毛在空中起舞。”
2.教学难点
（1）课文结构分析：学生需要分析课文的篇章结构，理解作者如何通过不同段落表达对桂花的赞美。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）词语理解与运用：本节课要求学生掌握课文中的生字词，如“桂花”、“飘落”等，并能运用这些词语进行表达。
举例：通过课文学习，理解“桂花飘落”的意思，并能用这个词组描述类似的场景。
（2）课文内容理解：学生需要理解作者对桂花的喜爱之情，体会作者如何通过描写、抒情等手法表达情感。
在实践活动环节，分组讨论和创意写作活动让学生们积极参与，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，部分学生在讨论过程中较为内向，不敢表达自己的观点。为此，我将在接下来的教学中，更加注重培养学生的口头表达能力和自信心。
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第【1】篇〗细细花香中悟真情——《桂花雨》第二课时说课稿《桂花雨》这篇课文是一篇语言优美的抒情散文，文中以“桂花雨”为题，读起来可以引起读者许多美好的遐想。
这篇课文作者文笔清新自然、感情丰富真挚，全文充满着浓浓的桂花香气，第一次读时我就深深地喜欢上了这篇课文，于是选择了这篇课文作为我公开课的课文之选。
下面我主要从课标要求、教材学情分析、教学方法以及教学环节的设计上来谈谈我这节课是如何来设计的。
说教材：这篇抒情散文，作者主要是通过对“摇花乐”的描述，表达了对家乡和对童年生活的怀念之情。
全文共有六个自然段，第一自然段开篇明旨，点出了“我”最喜欢桂花，因为它有着迷人的香气味；第二至四段着重描述了“摇花乐”。
第五至六自然段写母亲爱家乡的金桂。
我爱童年的桂花雨，篇末点题。
使全文充盈着桂花的香味，也让读者分享到“摇花乐”。
说学情：四年级学生已经有了初步的思维分析能力，但此时他们还是处在形象思维多于抽象思维。
所以这篇课文的理解上孩子们还是有一定的困难。
为了能让学生更好地透彻理解文本所传递的思乡情，教学中老师还要多引导，让孩子们不同方式地朗读，培养学生的语感，充分理解课文内容。
说教学目标：课标对于中年级学段阅读教学第二课时的要求主要是能联系上下文，理解关键词句的意思，并能体会这些词语在文本的表情达意的作用；能够把握文章主要内容，并可以体会文章所表达的思想感情。
结合课标要求与教材特点和本班学生的实际情况，我设定了以下三条教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读课文，感受作者摇桂花的“乐”，体会作者浓浓的思乡情感以及对童年生活的怀念之情。
3、反复朗读课文精彩片断，感悟母亲的话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子的金桂。
”的深刻含义。
其中教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：品读课文，体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子的金桂。
部编五年级上册语文《桂花雨》公开课说课稿
部编五年级上册语文《桂花雨》公开课说课稿一、教材分析本次公开课的教材是部编五年级上册语文教材中的《桂花雨》一课，这是一篇以描写桂花盛开、飘香的情景为主的文章。
通过这篇文章，学生可以感受到大自然的神奇之美，激发对生活的热爱。
二、教学目标1.知识目标：了解桂花的产地、特点以及桂花的花语。
2.能力目标：培养学生观察、描写、感受的能力，提高学生的语感和想象力。
3.情感目标：让学生热爱大自然，培养对美的欣赏和珍惜之心。
三、教学重点和难点•重点：桂花的特点和花语。
•难点：如何通过文字描绘桂花盛开的情景，引导学生进入文章的意境。
四、教学过程1.导入（5分钟）：通过展示桂花的图片或幻灯片，带领学生感受桂花的美丽，并收集学生对桂花的感受和认知。
2.呈现（10分钟）：朗读课文《桂花雨》，注重语音语调，让学生感受到作者对桂花的热爱。
3.解读（15分钟）：解释生字生词，分析课文结构和表达的情感意境，引导学生理解文章的主题。
4.感悟（10分钟）：让学生在小组讨论中分享对桂花的感悟和联想，培养学生的想象力和创造力。
5.活动设计（15分钟）：设计小组活动，让学生绘制桂花盛开的场景并配上诗句，展示学生的描绘能力。
6.总结（5分钟）：回顾本节课的学习内容，强调对桂花的热爱和尊重，引导学生欣赏美丽。
五、教学反思本节课通过引入桂花这一具体的生活场景，让学生体会到大自然之美。
在教学过程中，结合图片、声音等多种元素，激发学生的兴趣和参与度。
但也需要注意引导学生深入思考、感悟，提升课堂的深度和广度。
在后续教学中，可以引导学生去实地观察桂花，从亲身体验中深化对课文的理解和感悟。
以上就是本次公开课的说课稿，希望能够有效地引导学生领略桂花之美，激发学生对大自然的热爱和对语言文字表达的热情。
感谢大家的聆听和支持！。
部编版语文五年级上册《3.桂花雨》【优质说课稿】
部编版语文五年级上册《3.桂花雨》【优质说课稿】一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。
文章以作者童年时的生活为背景，描述了家乡桂花盛开时的美景和摇桂花时的欢乐。
通过桂花这一具体事物，作者表达了对家乡和亲人的思念之情。
这篇课文语言优美，情感真挚，富有诗意，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对散文的特点有一定的了解。
但学生在理解课文中所蕴含的作者情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以引导学生理解课文内容、体会作者情感为重点。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过感悟、品味、欣赏等方法，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、亲近自然的感情，激发对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：感悟课文中所蕴含的诗意，理解作者对家乡的思念之情。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和欣赏教学法。
利用多媒体课件、图片、音乐等手段，为学生营造一个富有感染力的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课利用课件展示桂花盛开的图片，引导学生欣赏桂花的美丽。
然后提问：“你们知道桂花有什么特点吗？今天我们要学习的课文与桂花有什么关系呢？”从而导入新课。
2.朗读课文让学生自由朗读课文，注意语音语调和表情。
教师巡视指导，纠正发音和朗读节奏。
要求学生能够正确地朗读课文，感受课文所传达的情感。
3.理解课文让学生结合课文内容，回答以下问题：（1）文章描述了哪些关于桂花的情景？（2）作者在文中表达了怎样的情感？4.品味课文引导学生对课文进行深入分析，感悟课文中蕴含的诗意。
如：“桂花盛开时，作者用了哪些形容词来描绘桂花的美丽？（答案：金色的海洋、香飘十里）这些形容词给我们带来了怎样的视觉和嗅觉感受？”5.欣赏课文让学生闭上眼睛，想象自己置身于桂花盛开的场景中，感受作者所描绘的美好画面。
3《桂花雨》(说课稿)统编版语文五年级上册
《桂花雨》（说课稿）一、教学目标知识与技能：1. 通过自读、默读、感悟，体会文章的思想感情，感受桂花的美丽，体会作者对桂花的喜爱和对童年生活的怀念。
2. 学会本课的生字，会用“修改”和“Array”造句。
3. 了解作者琦君，激发学生阅读作者其他作品兴趣。
过程与方法：1. 以读促悟，读中感悟景物描写的美好，以读促情，读中体悟作者的思想感情。
2. 抓住重点词语，联系上下文，理解课文内容。
情感态度价值观：1. 培养学生热爱大自然，赞美大自然的感情。
2. 学会作者借物抒情的写作方法。
二、教学内容本课是一篇散文，作者以优美的文字回忆了童年时帮着摇桂花、收桂花、享桂花的情景，表现了作者对童年生活的无比怀念。
三、教学重点与难点教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：体会作者用词的准确性和文章的思想感情。
四、教具与学具准备课件、课文插图五、教学过程1. 导入新课，激发兴趣a. 谈话导入：同学们，你们知道桂花吗？谁来说说。
b. 图片展示：欣赏桂花。
c. 简介作者。
d. 学生齐读课题。
2. 初读课文，整体感知a. 自读课文，边读边思考：课文围绕桂花写了哪些内容？b. 出示生字词，让学生齐读，理解并掌握字词的含义。
c. 说说桂花给你的印象。
3. 品读课文，理解感悟a. 默读课文14自然段，思考：作者具体写了哪些关于桂花的事？b. 讨论交流：作者具体写了哪些关于桂花的事？c. 随机出示句子：① 中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
② 童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，总是让我魂牵梦萦。
d. 抓住重点词语，联系上下文，理解课文内容。
e. 品读第4自然段，体会作者的思想感情。
4. 感悟作者用词的准确性a. 品读第2自然段，思考：作者为什么不用“许多”而用“数不清”来形容桂花的数量？b. 出示句子：① 一条规律：物多用“数不清”。
② 桂花盛开，香飘十里。
c. 讨论交流。
5. 品读第5自然段，体会作者的思想感情。
a. 出示句子：① 母亲说：“es是花，es是蕊，幽香吹散了，es也谢了。
部编人教版语文五年级上册3《桂花雨》说课稿
部编人教版语文五年级上册3《桂花雨》说课稿一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。
这篇课文以作者童年时摇桂花、晒桂花、泡桂花茶、赠桂花等生活片段为线索，表现了作者对童年生活的怀念和对故乡的热爱。
课文语言优美，情感真挚，充满了浓郁的乡愁情怀。
通过对这篇课文的学习，学生可以感受到作者对故乡的眷恋和对美好生活的向往，同时也能够提高学生的朗读和理解能力。
二. 学情分析五年级的学生在认知和心理发展上已经有了一定的基础，他们已经掌握了基本的阅读和理解能力，同时也具备了一定的情感体验。
但是对于这篇课文中所涉及的一些地域特色和文化背景，学生可能还不够了解。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过课文内容去感受作者的情感，同时也会适当的补充一些相关的历史和文化知识，帮助学生更好的理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点的词语和句型。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的眷恋和对美好生活的向往，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点的词语和句型。
2.教学难点：理解作者对故乡的眷恋和对美好生活的向往，感受课文中蕴含的乡愁情怀。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法等教学方法，引导学生通过阅读和讨论，去感受课文中的情感，同时也会运用多媒体等教学手段，帮助学生更好的理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引导学生回忆自己童年时的美好时光，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出不理解的地方。
3.讲解：针对学生不理解的地方，进行讲解，同时引导学生去感受作者的情感。
4.讨论：让学生分组讨论，分享自己的阅读感悟，互相交流。
5.总结：对课文进行总结，引导学生理解作者对故乡的眷恋和对美好生活的向往。
部编版五上语文3《桂花雨》优质精品课说课稿
部编版五上语文3《桂花雨》优质精品课说课稿一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。
文章通过讲述作者童年时帮着摇桂花、收桂花、掩埋桂花、泡桂花茶、晒桂花茶等事，表现了作者对童年美好生活的怀念，对家乡的热爱，对亲人的思念。
文章语言优美、细腻，情感真挚、丰富，具有很高的文学价值。
本课的教学，旨在通过感受桂花的美丽和作者的情感，提高学生对文本的理解和感悟能力，培养学生的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生在阅读理解、情感感悟、语言表达等方面已经有了一定的基础，但对于散文的鉴赏能力和文学素养还有待提高。
因此，在教学过程中，我将以引导学生深入理解课文内容、感悟作者情感、品味语言美为主要目标，通过各种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，体会作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者真挚的情感，培养学生的文学素养，激发学生对家乡的热爱和对美好回忆的珍惜。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，体会作者的情感。
2.教学难点：感悟散文的语言美，提高文学鉴赏能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习等教学方法，引导学生深入理解课文，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等教学资源，创设生动、形象的学习情境，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示桂花图片，引导学生回忆对桂花的印象，引出课文《桂花雨》。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
3.合作学习：分组讨论，交流对课文的理解和感悟，分享学习心得。
4.探究学习：引导学生深入探究课文，分析散文的语言美，提高文学鉴赏能力。
2023年部编版桂花雨说课稿(精选7篇)
2023年部编版桂花雨说课稿（精选7篇）部编版桂花雨说课稿1（1663字）一、说教材内容《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢的桂花，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起故乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。
二、说教学目标1、认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。
2、正确流利，有感情的朗读课文。
3、通过自读自悟合计与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领会这种感情是怎样表达出来的。
三、说教学重难点抓住主要内容和重点句子。
四、说教法学法1、直观教学法：由于对桂花的了解人们很陌生，带领学生亲自找到桂花树让学生对桂花的颜色、形状、味道进行直观了解和感受，拉近了学生和课文的距离，帮助理解重、难词句。
2、朗读体会法：通过学生自读、指定读、听读、演读帮助体会桂花给人们带来的快乐。
感受作者的思想感情，同时进行有效的语感培养。
3、启发诱导法：通过激发语、教学媒体从兴趣出发让学生在乐中学、在学中悟。
4、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。
五、说教学程序（一）激趣导入：同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗？是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花雨（板书7、桂花雨）上课一开始激发学生，教师充满激情的导语创设优美的情景，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，使他们积极主动的参与到学习中。
（二）出示插图，听录音，整体感知：请同学们看《桂花雨》的插图，放录音朗读，让学生感知作者摇桂花的快乐，感受课文语言的优美。
（三）朗读体会重点句段：1、自由朗读（2—6）自然段，说说你理解了什么。
把自己理解的内容给同桌交流。
2023年部编版语文五年级上册桂花雨说课(精推3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨说课（精推３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨说课第【1】篇〗一、说教材内容《桂花雨》这篇课文是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。
作者通过桂花寄托个自己和母亲深深的思乡之情。
二、说教学目标知识与技能：识记本课生字词。
能正确、流利、有感情的朗读课文。
积累好的语段会运用。
情感态度与价值观：能体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情师怎样表达出来的。
过程与方法：能抓住文章主要内容质疑问难，带着问题自读自悟。
三、说教学重难点略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
四、说教法学法说教法：1、以读代讲法。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
《语文课程标准》十分重视朗读。
文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，通过指导学生快读、浏览、默读、有感情朗读、一边读一边想，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
2、启发诱导法。
我努力做到做学生学习的引领者，帮助者，通过启发诱导，帮助学生质疑探究，寻求问题的答案，获得个性的体验。
3、自主、合作、探究法。
我努力实践着以学定教，鼓励自主探究，适时点拨，并通过课外实践作业培养学生的合作探究的意识和能力。
4、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。
说学法：1、质疑探究法。
学起于思，思源于疑。
从学生最初接触最初质疑开始层层推进，理解课文。
2、读、思、记、想、练的方法学习课文。
根据教材的特点，我引导学生采用“自读、自悟、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。
五、说教学程序（一）复习导入因为学生对本单元的主题已经烂熟于胸，因此我就通过复习旧知，把学习的切入点定在了什么寄托了作者的思乡之情，思念家乡的什么上。
桂花雨 说课稿(3篇)【五上部编】
人教部编版语文五年级上册说课稿(3篇）《桂花雨》说课稿首先说教材。
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
描写生动、细致，充满感情。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1.认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整，尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点为体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
并采用“自主、探究”的学习方法，培养学生的自学能力，力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
说教学过程。
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“135”高效课堂的教学模式，我设计以下五个教学环节：第一环节：情境导入，揭示主题。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
基于这点，开课之初，我首先设问本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？通过疑问营造气氛，将学生带入思乡情境，为课文的学习奠定情感基础。
随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：自主学习，尝试解决。
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。
同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（推荐３篇）部编版语文五年级上册桂花雨说课稿【第1篇】【说教材教法】我通过精读课文，理解内容，主要通过展示，带领学生走进课文场景，想象作者描写的景象，感受作者小时候摇桂花的乐趣，体会文中作者对童年生活的怀念，以及作者和母亲浓浓的热爱家乡，思念家乡的思想感情。
（小学生的特点是活泼好动，有意注意保持时间短，自制力较差。
他们的注意力最长只能坚持10-15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。
如果学习只是单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。
我根据学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。
）【说教学过程】复习旧知，导入新授1.第一部分的教学，我在上课一开始就引入了课文的作者，琦君的资料：琦君1949年离开家乡，身在他乡，他却十分思念自己的故乡的桂花，从而引出。
作者在课文开头的一句话“小时候，我最喜欢桂花”，第一部分的教学也是围绕这句话展开，读读这个部分，想想为什么爱桂花，从而引出桂花香和摇花乐，两个教学板块。
（在课堂上，集中学生的注意力是非常重要的。
小学生由于年龄小自制力较差，教师授课时往往许多学生的注意力没随着教师的思路动，而是无意识的想别的事情去了。
如果教师课堂教学是教师向学生直接传授知识的主要形式。
那么随着时间的推移，学生的注意力容易过多的分散。
这时需要老师当机立断，简洁高效地找准切入点进行教学，减少学生由于过多的分散注意力而影响学习效果。
）2.感受桂花香，我主要是采用品味两句重点句子，桂花不与繁花争艳，可它的香气味儿真是迷人。
和桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
重点抓住“迷人，浸等”感悟桂花的香气。
这里我采用让学生看着课件出示的提示（自读要求），进行自读，自己划句子，品读。
（在课堂中，由于学生的学习目标不明确，分散了学生的精力，也降低了注意力对学习的促进作用，因此教师应该，在恰当的适合，运用适合的方法引导学生明确方法，提高注意力，最终提高课堂效率。
部编版语文五年级上册3《桂花雨》说课稿
部编版语文五年级上册3《桂花雨》说课稿一. 教材分析《桂花雨》这篇课文选自人教部编版语文五年级上册，是我国著名作家琦君的一篇散文。
文章以作者童年时摇桂花、晒桂花、吃桂花的美好体验为主线，表现了作者对童年生活的怀念和对母亲深深的思念。
文章语言优美，情感真挚，充满了浓厚的乡土气息和人文情怀。
通过学习这篇课文，学生可以感受作者对家乡的热爱之情，体会亲情的伟大，同时也能提高自己的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生在认知发展上已经具备了一定的分析、综合、判断的能力。
他们在学习过程中能够主动思考，提出问题，并尝试解决问题。
然而，对于这篇课文中所蕴含的深层次情感，他们可能还需要一定的引导和培养。
因此，在教学过程中，我将以情感为主线，引导学生深入体会作者的情感变化，感受亲情的伟大。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱之情，体会亲情的伟大，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：理解课文中所蕴含的深层次情感，感受亲情的伟大。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和引导发现法等多种教学方法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容，感受作者的情感。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示桂花图片，引导学生回忆有关桂花的相关知识，激发学生学习兴趣。
2.自读课文：学生自读课文，理解课文大意，感知主要情节。
3.分析课文：引导学生分析课文结构，概括段落大意，理解课文内容。
4.品读课文：抓住重点词句，反复品读，体会作者的情感。
5.小组讨论：学生分组讨论，交流对课文的理解和感悟。
6.分享感悟：选取代表分享小组讨论成果，进一步体会作者的情感。
7.小结课堂：教师总结课堂学习内容，强调情感教育。
新部编版五年级上语文3《桂花雨》优质课说课稿
新部编版五年级上语文3《桂花雨》优质课说课稿一. 教材分析《桂花雨》是新部编版五年级上册的一篇课文，主要讲述了作者童年时代家乡的桂花雨，以及人们对桂花的喜爱。
课文以优美的文字描绘了桂花的香气和人们在桂花雨中的欢乐，表达了作者对家乡和童年生活的怀念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于描绘自然景物和表达情感的课文，他们能够通过反复阅读和深入分析，理解课文内容，并能够用自己的语言表达出来。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏自然景物，培养想象力，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡和童年生活的怀念，培养对家乡的热爱和珍惜。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：欣赏课文的描写，感受作者的情感，用自己的语言表达出来。
五. 说教学方法与手段采用情境教学法，以问题为导向，引导学生主动探究，通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
利用多媒体教学手段，展示桂花雨的景象，帮助学生更好地理解和感受课文。
六. 说教学过程1.导入：利用多媒体展示桂花雨的图片，引导学生说出对桂花的印象，引出课文。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，理解大意，感受课文中描绘的桂花雨景象。
3.讲解课文：通过问题引导，帮助学生深入理解课文内容，讲解生字词的含义。
4.小组讨论：让学生分组讨论，用自己的语言表达对课文的理解和感受。
5.写作练习：让学生根据自己的感受，写一写自己家乡的桂花雨。
6.展示与评价：让学生展示自己的写作成果，互相评价，教师给予指导和鼓励。
七. 说板书设计板书设计以桂花雨为主题，突出桂花雨的香气和人们在桂花雨中的欢乐。
板书设计简洁明了，能够帮助学生理解和记忆课文内容。
八. 说教学评价通过学生在课堂上的参与度、朗读、讨论、写作等表现，评价学生的阅读理解能力和表达能力。
部编版桂花雨说课稿
部编版桂花雨说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是部编版语文教材中的《桂花雨》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《桂花雨》是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，作者琦君以细腻的笔触回忆了童年时代在家乡摇桂花的情景，字里行间流露出对童年生活的无比怀念以及对家乡的深深眷恋。
这篇课文语言优美，情感真挚，通过对桂花的描写和摇桂花的场景描绘，展现了作者对故乡的热爱之情。
同时，文中还运用了多种写作手法，如借景抒情、细节描写等，为学生的写作提供了很好的范例。
二、学情分析对于五年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够初步理解课文的内容和情感。
但是，由于他们的生活经验有限，对于文中所表达的思乡之情可能理解得不够深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过联系生活实际、反复朗读等方式，加深对课文的理解和感悟。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，理解课文的主要内容。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生体会作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱之情，激发学生热爱家乡的情感。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受作者对桂花的喜爱和对摇桂花的怀念之情。
教学难点：体会作者借物抒情的表达方法，理解文中蕴含的思乡之情。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中感受课文的情感，提高学习兴趣。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会课文的语言美和情感美。
学法：1、自主学习法：学生通过自主预习、阅读课文，初步了解课文内容。
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3《桂花雨》说课稿
一、说教材
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章, 本文作者以童年时代的眼光看待事物，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，表达了对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。
全文共六个自然段，分为三部分，第一、二自然段开篇明旨，写作者童年时最喜欢桂花，因为它的香气迷人，并过渡引出“摇桂花”；第三、四自然段具体写童年“摇桂花”的乐趣；第五、六自然段写母亲回忆家乡金桂的同时点明“我”爱童年那阵阵的桂花雨。
二、说教学目标
1.认识生字新词。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整，尤其、
提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感
情是怎样表达出来的。
三、说教学重难点
1.读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
2.体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
四、说教学方法：
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。
1、情景教学法。
教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。
使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。
2、自主、合作、探究法。
教师基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分再到整体。
3、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
《语文课程标准》十
分重视朗读。
文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
五、说教学过程：
（一）复习引入，整体感知。
1.你知道课文讲了一件什么事吗？
2.这篇课文的第一句说道：“小时候，我最喜欢桂花。
”昨天我们品味了作者喜欢桂花的原因之一是因为谦虚，不骄傲；是因为它的香气迷人，令人陶醉。
喜欢桂花，更重要的因为原因是什么呢？
（二）精读感悟课文2—6自然段
第一步：质疑问难，直奔重点。
1.课件出示“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨”。
2.学生抓住“摇花乐”和“桂花雨”进行质疑，教师对学生提出的问题进行梳理，写下有思考价值、牵一而动全身的问题。
（怎样摇？摇桂花的心情如何？摇桂花的“乐”在哪里？是怎样的桂花雨？为什么叫桂花雨）。
（三）精读感悟，自主探究。
1.学生用自己喜欢的方式学习2、3、4自然段。
要眼到、心到、手到。
想一想自己读懂了哪些问题？勾画出有关的词句，读一读你感受到了什么？
2.学生自学，小组内交流。
3.集体交流。
交流的要点：
1）“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”理解“浸”，从这句话感受到了什么？指导朗读。
读出桂花的芳香。
2）第3自然段是全文的重点段。
①提出哪些地方体现了作者的急切的心情？
②教师和学生分角色读读母亲的对话，互换角色读。
③体会摇桂花的快乐。
首先指名读有关的句子。
“这下我可乐了……好香的雨呀！”评议，听出快乐吗？接着出示课文中的插图想象与作者一起感受摇桂花的快乐，学生看图想象边表演边说摇桂花的动作，和
作者一起分享童年的欢乐。
然后激发学生想象的翅膀，在桂花树时你仿佛看到了什么？你读懂了桂花雨吗？桂花雨美吗？美在哪里？此时落在你头发上、脖颈上、身上的不是雨滴，而是那细小、芬芳的桂花，那是一种什么样的感觉？最后学生兴奋而激动地读“啊！真像下雨！好香的雨呀！”大家一起喊。
分组读，评议。
④在优美的音乐声中朗读3、4自然段。
（四）突破难点，升华感情。
1.重点理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
首先学生自读课文的5、6自然段，读后提问你们能读懂母亲的心思吗？学习小伙伴讨论、交流。
接着进行说话练习：
外地的环境好，还是（）。
外地的生活好，还是（）。
然后抽生读5自然段读出母亲对故乡的思念之情。
（五）回归整体，总结全文：
1.“我”为什么要写这篇文章？
2.在优美的音乐声中朗读全文，读出作者对“我”和母亲对家乡、对家乡的桂花的热爱之情。
带着对课文的感悟和体验回到课文，实质是学生对所学知识的巩固和深化，也是对整体的回顾。
六、说板书设计
爱桂花--------喜欢它迷人的香气
桂花盛开，香气四溢
3.桂花雨摇桂花摇落桂花，如雨飘下充满欢乐
一年四季，香甜生活点点桂花雨片片思乡情杭州赏桂花
思桂花给母亲带桂花深埋心中
又现故乡桂花情。