四节课需求游戏

目标:在轻松和创造性的活动形式中提高参与者的倾听意识和合作创造的技能;建立自信的领导能力;鼓励对不同情景的创造性处理方式

用途:团队建设;非语言沟通;信任建设

艺术形式:戏剧;音乐所需时间: 20～30分钟

小用品、复印资料和器材设备

每个人两恨竹棍，每根竹棍直径大约3.8厘米，长1. 2米

步骤

1.将参与者分成小组，每组7到10人，站成一圈。参与者必须穿鞋参加游戏，以防脚部受伤。

2.给每个人一根竹棍。

3.参与者右手持棍，从下往上握在竹棍三分之二处。

4.告诉参与者，你将从三倒数。当你数到零的时候，让他们把竹棍向右扔，让竹棍垂直掉在站在右方的伙伴面前。

5.提醒把注意力集中在正前方，而不是两侧。请他们相信他们能抓住从左侧扔过来的竹棍。

6.努力建立一种节奏。有些人手中的竹棍可能滑落，还可能会情绪失控，并大笑。这时，耐心等待他们捡起竹棍再重新开始倒数。

7.从三倒数开始游戏。一且有人的竹棍滑落，默默等他捡起竹棍。当参与者玩得更熟练后，从三倒数减为从二倒数、从一倒数，最后让逐渐形成的自然节奏决定活动的步伐(这时，如果有参与者滑落手中的竹棍，告诉大家活动将没有倒数计时)。

8.经过一两个回合的活动后，把第二根竹棍交给参与者，所以现在每个人手里应该有两根竹棍。

9.告诉他们当右手的竹棍掷出后，把左手的竹棍转交到右手，左手顺势抓住左方过来的竹棍。窍门在于参与者不要过多的考虑结果，只要坚信他能抓住竹棍就可以了。

讨论

创造一种节奏和流程可能需要花费一些时间。参与者很快领悟到逼迫是不起作用的。他们也学到自己必须等每个人就位以后，才能开始下一轮活动。每完成一轮游戏，当竹棍顺利地在团队内传递时，会有一刻神奇的沉思时段。柔和、宽松的氛围有利于促成这一结果。

活动尾声，组织一次简短的小结会，让参与者充分表达他们对注意力、放松

和信任的重要性的看法。真正的价值在于经历游戏本身。询问一些相

问题，包括:

发生了什么?讲述关于活动本身的一些细节。

当活动进行得很顺利或不太顺利的时候，你注意到什么？

你的态度前后有什么不同?

团队发生了什么变化？

团队的力量有什么变化？

参加这次活动你有什么发现?

你怎样把这次活动和你的工作联系起来？

幽默化你的学习

目标：提升团队合作；给参与者带来幽默和娱乐；帮助参与者巩固所学知识；提高创造性思维能力

用途：团队建设;兴奋情绪;热身

艺术形式:诗歌所需时间:30～45分钟

小用品、复印资料和器材设备

每组一份“幽默化你的学习”复印资料;每组一些纸张，一枝钢笔或铅笔

步骤:将参与者分成三至五人一组。

每小组成员人手一份复印资料、一张空白纸和一支钢笔或铅笔。

简单介绍一下五行打油诗的历史:这类诗源于爱尔兰的利默里克镇(Limerick)。大多数人将五行打油诗与厕所墙壁上面的下流诗句联系在一起，但是其最初的押韵格式因莎士比亚而闻名，并被用于各种幽默、韵文和诗歌中。

介绍押韵格式和韵律，并朗读资料中的例子加以说明。

让每组选择一个和工作或培训相关的话题，例如改善人际关系。

指导每组选择一位成员做记录。

让每组根据所选的话题开始创作五行打油诗。注意小组成员应该虚心接受每个人的观点，不要妄下结论。

要每组的记录员记下所有观点并尽可能使用让大多数人满意的句子。告诉他们要会用其他人的观点来改善自己的观点(如果有必要，提醒一些小组，用语不要太粗俗)。

规定每组要在10分钟内完成五行打油诗。

让每组分别朗读他们创作的打油诗，并在每首诗朗读后带头鼓掌喝彩。

用以下问题进行讨论:

合作五行打油诗的效果如何？

你们使用了哪种方法？这种方法效果怎样?

这样的方法对你们今天的学习产生了哪些影响?

使用五行打油诗有没有帮助你们更好地理解培训结果？

〖复印资料〗幽默化你的学习打油诗

诗词与剖析

目标：理解右脑处理的无意识的象征性信息；练习同时使用左右两边大脑，想出解密的方案

用途：问题的解决；与其他人找出潜在的问题

艺术形式：诗歌所需时间：30～45分钟

小用品、复印资料和器材设备；每位参与者一枝笔和一些纸

步骤

将参与者每四至七人分一组。

让每组选择一个他们想要解决的问题

告诉他们描述问题时，用不超过两至三个单词的短语

问题一旦陈述后，让所以小组开始把问题写成押韵的诗，并进行以下说明：

“你们可以自由进行诗歌创作。韵律不必要很和谐，不必要严格遵守韵律，甚至不需要有意义！让自己无拘无束尽情挥洒词句吧。唯一的规则就是必须玩得开心，将诗歌进行到底，直到你们感觉到了一个转变，看到了一个解决方案，或者词穷句尽了为止。”

5.和大家分享一下其他场合个人创作韵律和诠释的例子（各小组当然也可以自己创作）。注意，诗句中音调的改变一般在一至两行结束后，这时诗人的情感开始显现。

6.让各小组评论他们的诗，找出隐含的或象征的意思和内涵。让他们玩味这些诗，直到他们获得新信息、新主意或新的解决问题的方法。

7.让参与者向所有人说出自己的问题，朗读自己的诗歌。鼓励他们留心其他人提出的观点和解决方法。

8.让所有小组分享由诗歌带来的观点。

讨论

用以下问题进行讨论：

你们对这项练习有什么体会？

你们觉得诗歌创作难不难？如果难，难在那里？

在创作诗歌或者出注意的时候，你们有没有注意到个体需要和个人情感的存在？如果有的话，是什么样的需要和情感？

这项练习有没有让你们无需经过太多分析就较容易地注意到问题？这项练习有没有发挥出你们在传统的集体讨论中可能被压抑的创造诗歌