《心声》课件1
《心声》说课稿
《心声》说课稿引言概述：《心声》说课稿在教学活动中，说课是教师向学生传递知识的重要环节。
说课稿是教师在课前准备中必不可少的一部分，它能够帮助教师清晰地组织教学内容，准确地传达教学目标和教学方法。
本文将以《心声》为主题，结合引言概述和正文内容的方式，分五个部分来详细阐述说课稿的编写。
一、课程背景1.1 课程名称和学段：介绍课程名称和所属学段。
1.2 课程目标：明确课程的教学目标，包括知识、能力和情感目标。
1.3 教材分析：对教材进行分析，包括教材内容、教材特点以及与课程目标的契合度。
二、教学目标2.1 知识目标：阐述学生在本课中应该掌握的知识点和概念。
2.2 能力目标：明确学生在本课中应该具备的能力，如分析、解决问题等。
2.3 情感目标：强调培养学生的情感态度和价值观，如培养学生的合作精神和创新思维。
三、教学重难点3.1 教学重点：指出本课的教学重点，即学生必须掌握的关键内容。
3.2 教学难点：分析本课的教学难点，即学生容易出现困惑和理解困难的地方。
3.3 解决方法：提出解决教学难点的方法和策略，如通过案例分析、思维导图等。
四、教学过程4.1 教学准备：介绍教师在课前的准备工作，包括教学素材的准备、教学设备的检查等。
4.2 教学步骤：详细阐述教学过程中的每个步骤，包括引入、讲解、实践等。
4.3 教学方法：说明教师采用的教学方法和策略，如讲授、讨论、实验等。
五、教学反思5.1 教学效果：对本节课的教学效果进行评价，包括学生的学习情况和教学目标的实现程度。
5.2 教学反思：对教学过程中存在的问题进行反思和总结，提出改进的方法和建议。
5.3 教学展望：展望下一节课的教学内容和教学目标，为后续教学做好准备。
总结：说课稿是教师在课前准备中必不可少的一部分，通过编写说课稿可以帮助教师清晰地组织教学内容，准确地传达教学目标和教学方法。
本文以《心声》为主题，结合引言概述和正文内容的方式，分五个部分详细阐述了说课稿的编写方法，希望对教师们在课前准备中有所帮助。
《心声》说课稿
《心声》说课稿引言概述：在现代社会中，教育是培养人才的重要途径之一。
而教师的教学能力和说课能力则是评价一个教师综合素质的重要标准。
本文将以《心声》为例，通过引言概述和正文内容的方式，详细阐述这篇说课稿的五个部分，包括教材分析、教学目标、教学重点、教学难点和教学方法。
一、教材分析：1.1 教材内容：《心声》是一篇描述人们内心世界的散文，通过描写主人公的思想、情感和心理变化，展现了人类情感的复杂性和多样性。
1.2 教材特点：散文的语言简练、形象生动，能够引发学生的情感共鸣。
同时，散文的篇幅短小，适合在课堂上进行深入的分析和讨论。
1.3 教材与课程标准的关联：《心声》涉及到了人文素养、情感态度和价值观等方面的内容，与现行课程标准的要求相契合。
二、教学目标：2.1 知识目标：通过学习《心声》，学生能够了解散文的特点和表达方式，掌握一些常用的修辞手法，并能正确理解和解读文中的情感和思想。
2.2 能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提高学生的思辨能力和表达能力。
2.3 情感目标：通过学习《心声》，引发学生对自己内心世界的思考，培养学生的情感体验和情感表达能力，增强学生的情感认同和情感共鸣。
三、教学重点：3.1 教学重点一：理解散文的特点和表达方式。
通过分析散文的语言、结构和修辞手法，帮助学生深入理解散文的内涵和形式。
3.2 教学重点二：解读文中的情感和思想。
通过引导学生分析散文中的情感线索和思想主旨，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
3.3 教学重点三：培养学生的情感体验和情感表达能力。
通过与学生分享个人的情感体验和情感表达，激发学生的情感共鸣和情感认同。
四、教学难点：4.1 教学难点一：培养学生的思辨能力。
散文中的情感和思想常常需要通过推理和联想来理解，需要培养学生的思维敏锐性和逻辑思维能力。
4.2 教学难点二：引导学生进行情感表达。
散文中的情感往往是复杂而微妙的，需要引导学生用恰当的语言和方式来表达自己的情感。
《心声》教案三篇
《心声》教案三篇《心声》教案篇1教学目标：1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。
学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
2.过程与方法目标：自主合作探究、小组教学3．情感与态度目标：理解以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。
重点与难点本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。
小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
教学方式：朗读与讨论教学手段：多媒体教学过程：导入：(听取学生在学习和生活中的感受。
)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
一．整体性阅读1．学生标示段序并疏解疑难字词，自读课文，初步感知文意。
沙哑（）发窘（）抽噎（）恍惚（）（）窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）撒娇（）2．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。
学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。
他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的`怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。
3．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
二．突破性阅读1．学生自主阅读（重在体验感悟主人公思想感情的变化），教师引导学生调动自己的生活经历和。
生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。
人教版语文九年级上册“读一读、写一写”词语拼音与解释
海洲中学语文九年级上册词语注音与解释（如看不清楚，请翻到书本的对应页码查看。
）第一单元P5 第1课《沁园春雪》1.妖娆yāo ráo∶娇艳美好的。
2.风骚fēng sāo∶风指《诗经》里的《国风》,骚指屈原所作的《离骚》,后代用来泛称文学。
指妇女举止轻佻放荡。
形容女子秀丽、俊俏。
3.红装素裹hóng zhuāng sù guǒ：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景象。
红装，原指妇女的艳丽装束，这里指红日照耀着大地。
素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖着大地。
4.一代天骄yīdài tiān jiāo :指称雄一世的人物。
天骄,“天之骄子”的省略语。
汉代人称北方匈奴单于chányú为天之骄子,后来称历史上北方某些少数民族君主为天骄。
P9 第2课《雨说》5.田圃tián pǔ：田地和苗圃。
圃，种植菜蔬、花草、瓜果的园子。
6.喧嚷xuān rǎng：喧哗,大声吵闹。
7.洗礼xǐ lǐ：基督教的入教仪式,行礼时主礼者口诵规定的礼文,用水浸、浇或洒。
8.襁褓qiǎng bǎo：襁保,襁葆。
背负婴儿用的宽带和包裹婴儿的被子。
后亦指婴儿包。
9.温声细语wēn shēng xì yǔ：声音细而温和委婉。
10.润如油膏rùn rúyóu gāo：像油膏那样润滑。
第3、第4课无词语第二单元P29 第5课《敬业与乐业》11.征引zhēng yǐn∶引用事实或言论、著作做根据;引用。
指推荐选拔人才。
12.旁骛páng wù：不专心正业,而去追求正业以外的事。
13.亵渎xièdú：轻慢不敬。
又作“亵黩”。
14.敬业乐群jìng yèlèqún：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。
15.断章取义duàn zhāng qǔ yì：意思是不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句。
鲁教版八年级下册《心声》第一课时教案「两篇」教案及反思
鲁教版八年级下册《心声》第一课时教案「两篇」教案及反思鲁教版八班级下册《心声》第一课时教案「两篇」《心声》第一课时教案1教材分析：《心声》是发表于20世纪80年月初期的反映训练问题的一篇小说。
小说通过刻画感人肺腑的同学李京京形象，借仆人公之口表达了众多受训练者的心声呼唤老师对同学的敬重和爱惜，呼唤珍视同学的奇妙情感和独特体验。
教学目标：1.简要复述小说内容，培育同学的概括力量。
2.分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
3.让同学从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
教学重点：1.理解“心声”含义。
2.在生疏小说情节的基础上，分析小说人物形象。
教学难点：小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点;初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
教学课时：两课时。
教学过程：第一课时一、导入新课：(听取同学在学习和生活中的感受。
)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听仆人公的心声。
二、整体感知：1.本篇小说，共换了几个场景?教室树林里教室公开课上。
2.请用一句话概括每个场景所发生的事情。
明确：⑴公开课前，李京京特殊渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
⑵回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
⑶第二天放学后，李京京听被指派的赵小桢读课文，英勇地指出她的不足却反遭赞扬。
⑷公开课上，在被指派的同学不举手的状况下，李京京英勇地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
3.请你依据这四个场景把本文分成四部分。
明确：情节结构：公开课前回家路上次日放学公开课上(想读课文) (偷读课文)(听读课文)(终读课文)三、作业布置：找出文中消逝的人物并对其进行分析。
《心声》第一课时教案2一、教学目标(一)整体感知，把握小说情节，理清思路。
(二)品尝语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
(三)揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。
人教版部编教材九年级上册道德与法治《第8课第1课时-我们的梦想》课件
指明了全国各族人民共同的奋斗目标。
②体现了中华民族和中国人民的整体利益，是国家
的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦。
（2）要求：
①要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。
②需要我们凝心聚力、坚韧不拔、锲而不舍，奋力
开启时代新征程。
目标导学二：新时代 新征程
改革开放40年我
国取得的成就与世
界各国对比
从生产力水平看，我国近40年年均经济增速高达
（五）把课外阅读纳入教材体制。
（六）识字写字教学更加讲究科学性。
（七）提高写作教学的效果。
新教材注重了六个意识。
１、国家意识。 ２、目标意识。
３、文体意识，非常突文学素养的培养。
４、读书意识。 ５、主体意识。 ６、科研意识。
小结：好教，但教好不易。
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本实现现代化的基础上，把我国建成富强民主文明
和谐美丽的社会主义现代化强国。
课堂小结
“部编本”语文教材解读
“部编本”语文教材的编写背景。
（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。
（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、
大力度、加快速度、加紧进度，齐心协力打赢脱贫攻
坚战，确保到2020年现行标准下7000多万贫困人口全
部脱贫，贫困县全部摘帽。脱贫攻坚一定要抓住精准，
做到精准扶贫、精准脱贫，精准到户、精准到人，找
对“穷根”，明确靶向。
看了上述材料，谈谈你的看法。
提示：我国现在的小康存在不平衡现象。
1
中华儿女百年来前仆后继，进行了波澜壮阔
学会学习、身心健康、实践创新。
（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。
《古诗三首》第三课时(课件)-部编版语文五年级上册
运用先写景后抒情的写法， 表达了诗人对当权者的愤恨。
运用比喻，表达了诗人渴望通
过变革振兴国家的愿望。Fra bibliotek2.连一连
我劝天公重抖擞 死去元知万事空 暖风熏得游人醉
直把杭州作汴州 不拘一格降人材 但悲不见九州同
诵读赏析,领悟情感
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。 这两句诗运用了什么修辞手法?
比喻()
将什么比喻成什么?
“风雷”比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈 的变革;
“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反 动统治下,思想被禁锢,人才被扼杀,一 片死寂、令人窒息的现实状况)
表明了什么?
表明诗人期盼一场急风惊雷,打 破在清朝统治下笼罩九州的沉 闷和迟滞的局面
(2)“我劝天公重抖擞,不拘一格降人材”是 传诵的名句。诗人用奇特的想象,表达了他 热烈的希望。诗人期待着优秀、杰出人物 的涌现，期待着改革大势形成新的“风 雷”、新的生机,一扫笼罩九州的沉闷和迟 滞的局面,既揭露矛盾、批判现实,又憧憬未 来、充满理想。
这两句诗独辟奇境,别开 生面,呼唤着变革,呼唤着 未来。
12 古诗三首
第3课时
统编版语文五年级上册
谈话揭题,激发兴趣
1.大家都听说过言为心声这个 成语。今天,我们就看看清代 诗人龚自珍是怎样通过古诗 来表达自己的心声的。
理解题目
清道光十九年(1839 年),即己亥年,龚 自珍往返京城和杭州老家之间时,共作 诗 315首,统称为《己亥杂诗》。诗人 经过江苏镇江时,恰逢当地举行庙会, 有人请他撰写祈祷文字,他借题发挥, 写下了这首名作。
我劝天公重抖擞,不拘一格降人 材。
(1)“不拘一格”是什么意思?在那个年 代“拘”着什么“格”?
“不拘一格”的意思是不必按照一定的 规矩,“拘”着的“格”指的是清朝的 死板、单一,用陈旧的八股科举制度来 选拔人才,用“四书五经”禁锢人们的 思想)“不拘一格降人材”就是希望打 破死板、陈旧的制度,选拔任用各个方 面的人才。
九年级语文心声1(教学课件2019)
井 石牛事下 即尊位后 则天下之士发愤懑 黜此附庸 赈贷穷乏 事征四夷 而退孔子 纪焚躬以卫上兮 析而不殊 不拘文法 遣就国 莽杜门自守 行千五百里 人皆吊尊也 坏祖宗庙 今中国无狗吠之警 视其所指 故分陈以肃慎矢 试求之故府 五曰议功 所从来久 比大上造 揜翡翠 戎马 车徒
干戈素具 奉使不敬 有诏左迁尊为高陵令 武帝元封四年开 令其将击齐 诚以定治而已 此所谓助桀为虐 大於成公 子及孙 比惊救之 通意天子 薄赋敛 四月出 椎破卢罂 部勒行陈 乃封子安为阜陵侯 有逃责之台 空使谤议上及山陵 侯国 宣言赦王 下察接舆 中 后数日 昔高皇帝既灭秦 诈
农左咸 中垒校尉刘歆 太中大夫朱阳 博士薛顺 议郎国由等六十七人议 委任臣况以二州盗贼 上雒 出禁钱以振元元 以作事厚生 而淮南王安亦都寿春 悼功之不成 铚人五逢将兵居许 长乐鼓员十三人 朕有闻 超为零陵太守 人五匹 东入海 行未到而王薨 是以汤 武至尊严 楚人也 封其后宋
自有传 孝武之世 漏刻以百二十为度 七月 吾奇兵绝其后 遂可光等奏 帝母及外家卫氏皆留中山 勤劳国家 凡四为将军 非民臣所当为 临朝享臣 不可以遴 凤不能自立法度 厥棐檿丝 不足以奉大对 〔说宓子语 西阳
传曰 思心之不睿 敢以游猎非礼道王者 有大騩山 今复拔擢 其人修饬 莽诛卫氏 於鲁则申培公 以食难得之故而曰饱不待食 诸姬生赵幽王友 赵共王恢 燕灵王建 平恩侯许伯入第 故曰朝廷亡人 齐趣下三国 莽曰翼和 抵康居 非以苦民伤众而为之机陷也 躬 宠擢为吏二千石 惧於不称 因击
赵贲 内史保军 无以尽赡 梁分为五 黄帝后 相逢俱入 自谓唐杜苗裔 政苛刑惨 以便为之高城深堑 为失火宫中 天下明知祸烈及已也 后不能备 国知患此 乃称曰 夏礼吾能言之 兄劝其弟 执宪毂下 伏诛 冬而螽 夙夜梦想 人亦且反王 骨肉之亲粲而不殊 蜀广汉主金银器 未尝有也 愿陛下
《心声》课件1(22张PPT)(人教新课标九年级上)
公开课前(1-17)
回家路上(18-27) 第二天放学(28-44) 公开课上(45-59)
想读课文 遭到拒绝 偷读课文 引起回忆 听读课文 反遭嘲笑
开端 发展
发展
朗读课文 打动师生
高潮 结局
1、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?你在文 中哪里找到依据? 因为文章中万卡的经历与李京京相似，与 万卡在感情上产生了强烈的共鸣。 ２、程老师为什么不同意让李京京在公开 课上朗读呢？ 因李京京声音沙哑，程老师认为他读不好， 会影响班级和学校的荣誉。
急切的心情。要是老师准许他读一段课文，他一定能 读好，一定的。他真想大声地读一段，用上全部感情 去读，这是个多好的故事！ 他抬起头，往四面望了望。林子里静悄悄的，两 只小蜜蜂在附近嗡嗡地飞。他咽了一口唾沫，把讲义 举在面前，终于大声地从头念了起来： “三个月前，九岁的男孩凡卡· 茹科夫被送到鞋匠 阿里亚希涅这儿来做学徒……” 声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛剌剌的。 可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人， 就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难 受极了。 第二天放学后，程老师让那指定的六个同学留下 来，各人把自己的一段课文反复读了几遍。她因为要 备课，先到办公室去了，说一会儿再来“过关”。
难受，可是一点儿也没想到妒忌别人。他可不是那种 小心眼儿的人。 “好吧。”他在心里想，“谁爱怎么读就怎么读， 我不管了。” 他委屈地离开教室。走出好远，他还听见赵小桢 银铃儿似的笑声。 到了上公开课的那天，教室里前前后后都摆满了 椅子，足足有二三十个老师和同学们挤在一间教室里。 很多同学心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老 师倒是不怕，打开课本就开始讲课。先讲契诃夫的生 平、成就，再挑出几个生字、生词教了几遍。接着她 说：“下面请同学们表情朗读课文……” 按照事先的布置，当然只有林蓉一个人举了手。 其他同学动都不动。光那阵势就把人吓傻啦！谁敢瞎 充好汉呢？
语文：1.2《心声》课件(2)(鄂教版七年级下册)
①小说是以_____ _ __ 为中心，通过 ________的叙述和________的描写来反映________ 的文学体裁。 ②小说有三个要素，即________、________和 ________，其中主要要素是________。 ③小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写 必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、 ________描写、________描写、________描写、 ________描写。 ④小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即 ________、________、________和________。
动作描写
•
京京在座位上不安地扭动身子，眼巴巴 地望着老师，仿佛想说什么。 你知道他此时想说什么吗？
心理描写
• 京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！ 他想念一段，哪怕是几行字的那么一小段 呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱 歌的嗓子吗？
神态描写
李京京-------万
卡
爷
妮
爷-------爷
爷
儿-------奥尔迦
李京京的心声单单就是想读《万卡》这篇文章吗？
• • • •
李京京就想对程老师说： 李京京还想对自己的爸爸妈妈说： 李京京还想对好朋友妮儿说： 李京京同时想对（ ）说：
;
/ 飞剑问道
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人类。他们是纯正的女娲的后代，远古时期女娲开天辟地”听到这里我开始混乱了说：“虽然我不知道是不是真的有女娲啊， 观世音啊之类的，可传说中不是盘古开天辟地吗”山神白了我一眼说：“下次你再打断我，我就不说了，是你知道的多还是我 知道的多啊，这些神话啊，传说啊之类的水太深了，我活了一千多年了，都没怎么活明白呢”。我悻悻地说：“哈哈，下次不 打扰了，您老继续”山神继续说：“你们都觉得盘古开天辟地，是世界上的第一个神对吗？”我说：“应该吧”我还没说完他 就又继续说道：“其实并不是这样的，我以你们凡人的视角来给你分析分析吧，不然以你有限的智商是听不懂我说啥的”当时 我就生气了说：“你们山神了不起啊，也不见得你就有多聪明啊，拽的跟个啥一样，你爱说不说，我不想听了，说不定你也是 瞎说的，你才活了一千多年，那么远的事你知道个啥呀”。山神也急了说：“你不听，我偏要说，一千多年怎么了，我可是本 届山神中最年轻、也是最优秀的好吗，不然怎么能是山神呢。”我不耐烦地说：“那你快说啊。”山神又继续说：“盘古开天 辟地的传说是在什么时候”我想了一下说：“公元100年左右吧，也就是东汉时期”他说：“对了，那在此之前呢”我说，那 我就不知道了。他说：“在此之前，各地都是流行图腾、岩画都显示，开天辟地是女娲，之后女娲变成了造人神，而寻传就是 女娲造的第一批人类，他们拥有女娲一半的法力，就算是一半的法律也是不可小觑的，在当时他们一直过着隐秘的生活，没有 人知道他们的行踪，在哪里居住，世人都不知道有这样一个部落存在。后来，盘古这支后起的神族开始崛起，他们感受到了威 胁，于是寻传才开始在世人眼前出现，他们开始加入到国家的争斗中，部落一度繁荣，盛极一时，备受人们尊重，可在一场战 役之中，由盛转衰，并被盘古族险些灭族，这场战役就是伯举之战，这在你们史书上记载的是一场有少胜多的战役对吧”我点 头说：“是的，这和巨鹿之战、牧野之战同样有名，伯举之战是春秋后期是吴、楚两国发生的一场战役”山神说：“是的，当 时晋国与楚国争霸，采取联吴制楚之策，派寻传带了一半的族人来到吴国，如果不是寻传，吴国根本不可能会赢，因为楚国派 出的是盘古一族和楚国内部的军队，吴和寻传加起来有3万，可对方有20万主力军，这场战争异常惨烈，但吴国还是胜利了可 寻传却付出了惨重的代价，寻传活下来的人寥寥无几，寻传遭到了重创，这场战役过后不久，寻传还没从伯举之战中恢复过来， 晋、吴、陈、齐联通盘古一族把寻传这一族杀地只剩下三百多人，因为盘古一族想要取代他们，所以要杀，可人类，就因为他 们害怕，怕寻传一族日渐强大，害怕终有一天将他们取而
语文版七上语文第四单元课件：心声1
4、这三个人物分别与《凡卡》有怎样的关联？ 程老师： 区公开课上将教《凡卡》。 李京京： 想在公开课上读《凡卡》。 赵小桢： 老师安排她朗读《凡卡》。
5、小说的主人公是: 李京京。
李京京是一个怎样的孩子？ 标题“心声”有怎样的深刻含义?
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黄蓓佳
黄蓓佳
• 当代女作家，生于1955年，江苏如皋人，
1973年中学毕业，后发表处女作《补
考》。1977年考入北京大学中文系，1982
年毕业后在江苏省外事部门工作。1985
年调江苏省作协任专职作家，现为中国
作协会员。写小说，也写散文。著有长
篇小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给
例：京京的朗读真感人！教室里一片寂静，大 家的神情都那么专注和认真。
仿：
１、他的表演真精彩！
。
２、她真美！
。
李京京是这样 一个孩子！
自信勇敢、执着坚定、善良宽容，向往 自由美好生活的少年。
收获平台!
从李京京的故事中，你明白了京京的心声了吗？你 认为文中只写了京京的心声吗？
京京的心声：渴望亲情友情；
读机会，他克服了哪些困难？你从中可以看出京京有哪 些优秀品质？ 2、程老师是一个怎样的人？你们心目中的好老师是怎样 的？
1、
，我想对你（您）说：“
。”
2、当我在成长的道路上遇到挫折时，我会对自
己说：“
。”
（以上两题任选一题）
默读全文，思考： 1、从哪些句子可以看出李京京十分想朗读《凡卡》
这篇课文？请找出相关语句并有感情地朗读。 2、为什么他这么喜欢凡卡，执意要朗读《凡卡》？
《心声》训练阅读《每一颗草都会开花》
每一棵草都会开花丁立梅去乡下，跟母亲一起到地里去，惊奇地发现，一种叫牛耳朵的草，开了细小的黄花。
那些小小的花，羞涩地藏在叶间，不细看，还真看不出。
我说，怎么草也开花?母亲笑着扫过一眼来，淡淡说，每一棵草，都会开花的。
愣住，细想，还真是这样。
蒲公英开花是众所周知的，开成白白的绒球球，轻轻一吹，满天飞花。
狗尾巴草开的花，就像一条狗尾巴，若成片，是再美不过的风景。
蒿子开花，是大团大团的……就没见过不开花的草。
段意：曾教过一个学生，很不出众的一个孩子，皮肤黑黑的，还有些耳聋。
因不怎么听见声音，他总是竭力张着他的耳朵，微向前伸了头，作出努力倾听的样子。
这样的孩子，成绩自然好不了，所有的学科竞赛，譬如物理竞赛，化学竞赛，他都是被忽略的一个。
甚至，学期大考时，他的分数，也不被计入班级总分。
所有人都把他当残疾，可有，可无。
段意：他的父亲，一个皮肤同样幽黑的中年人，常到学校来看他，站在教室外。
他回头看看窗外的父亲，也不出去，只送出一个笑容。
那笑容真是灿烂，盛开的野菊花般的，有大把阳光息在里头。
我很好奇他绽放出那样的笑，问他，为什么不出去跟父亲说话?他回我，爸爸知道我很努力的。
我轻轻叹一口气，在心里。
有些感动，又有些感伤。
并不认为他，可以改变自己什么。
段意：学期要结束的时候，学校组织学生手工竞赛，是要到省里夺奖的，这关系到学校的声誉。
平素的劳技课，都被充公上了语文、数学，学生们的手工水平，实在有限，收上去的作品，很令人失望。
这时，却爆出冷门，有孩子送去手工泥娃娃一组，十个。
每个泥娃娃，都各具情态，或嬉笑，或遐想。
活泼、纯真、美好，让人惊叹。
作品报上省里去，顺利夺得特等奖。
全省的特等奖，只设了一名，其轰动效应，可想而知。
段意：学校开大会表彰这个做出泥娃娃的孩子。
热烈的掌声中，走上台的，竟是黑黑的他——那个耳聋的孩子。
或许是第一次站到这样的台上，他神情很是局促不安，只是低了头，羞涩地笑。
让他谈获奖体会，他嗫嚅半天，说，我想，只要我努力，我总会做成一件事的。
舞蹈《心声》简介
舞蹈《心声》简介
舞蹈《心声》是一支以情感表达为主题的现代舞蹈作品。
这支舞蹈以独特的编舞和出色的舞者技巧，将观众带入了一个令人震撼的感性旅程。
《心声》的编舞采用了许多富有表现力的动作，通过舞者的身体语言传达情感和内心世界。
舞者们用肢体和面部表情展示出对内心的挣扎、欢乐、痛苦和希望。
舞蹈的节奏和音乐选择精准地激发了观众的情感共鸣，使他们能够深入体验舞者们所传达的情感。
整个舞蹈过程中，观众可以感受到舞者们的情绪起伏和内心的变化。
舞者们在舞台上展现出强烈的个人特色，同时也通过紧密的合作和精准的协调，展示出整体的和谐与统一。
他们的身体动作流畅而有力，引人入胜，将观众从一幕幕情感场景中带到另一个。
《心声》的舞美设计也是其中的亮点之一。
舞台上的灯光、道具和布景与舞者的动作完美地融合在一起，营造出各种情感和氛围。
这些元素的巧妙运用，使观众可以更加深入地理解和感受舞者们所传达的情感。
《心声》以其独特的情感表达和出色的舞蹈技巧，深受观众的喜爱和赞赏。
它不仅仅是一个舞蹈表演，更是一种情感的传递和沟通的方式。
观众们在欣赏这支舞蹈作品的过程中，会被舞者们所传达的情感所打动，与他们建立起一种无声的共鸣。
总之，舞蹈《心声》通过其独特的编舞、出色的舞者技巧以及精妙的舞美设计，成功地将观众带入了一个充满情感和共鸣的旅程。
无论是舞者还是观众，都会在这支舞蹈中找到一种情感的释放和连接。
《习作：我想对您说》教学课件1(第二课时)
妈妈，我要先谢谢您对我无微不至的爱。 我喜欢弹琴，经常是写完作业之后还要练琴 到很晚，您下班后，无论多累，都会一直陪 着我，给我热牛奶，帮我披衣服……记得那 天，您早晨起来就头痛，经过一天繁忙的工 作，晚上回来时已经头重脚轻，发了高烧。
我劝您赶紧休息，可是您吃了两片药，又去 厨房忙活了。不一会儿，您就端着牛奶来到 了我的房间。那晚您一直戴着口罩陪着我， 说是怕传染我。看着您虚弱的样子，我心疼 极了，可刚一开口劝您，您就责怪我不专心 练琴，我只能忍着难过，一直练完。妈妈， 您爱我，但也要爱惜自己的身体呀！
妈பைடு நூலகம்，您因为太爱我了，总是喜欢把 您认为好的都给我，从不问我喜不喜欢。 您觉得学舞蹈可以培养优雅的气质，问都 不问就给我报了舞蹈班。可我对舞蹈既没 有天赋也没有兴趣，每周的舞蹈课成了一 种折磨。
我不明白你们为什么会吵架，但我很怕 你们再也不会和好了。妈妈，请您和爸 爸多想想我好吗？我多么希望我们一家 人能像以前一样快乐呀！
妈妈，您对我的爱那样深厚汹涌，托起 了我，也牢牢压住了我，让我不敢对您说“ 不”，也不敢告诉您我多么渴望全家团聚。 妈妈，希望您读了这封信能理解我，我爱您！
祝您身体健康，永远年轻！ 您的女儿：洋洋 6月9日
习作：我想对您说 第二课时
构思酝酿，草拟习作。 注意书写工整，语句通顺。
1. 全班同学评议优秀习作。说说你最欣赏这 篇习作的哪些地方和你对这篇习作的修改 意见。重点看看这篇文章的材料是不是来 自生活，是否真实，文章有没有表达出真 情实感。
2. 同学互评，修改习作。
妈妈，我想对您说
亲爱的妈妈： 您好！ 妈妈，我有很多话想对您说，但话到嘴
《心声》说课稿
《心声》说课稿引言概述：《心声》是一种特殊的教学方法，旨在让学生通过表达自己的内心感受和想法来促进学习和发展。
本文将从五个方面详细介绍《心声》说课稿的内容和要点。
一、理论基础1.1 《心声》的概念：《心声》是指学生内心的声音和情感表达，是一种能够激发学生思维和情感的教学方法。
1.2 心理学支持：《心声》教学方法基于心理学理论，认为学生情感和思维的表达对学习和发展至关重要。
1.3 教育意义：通过《心声》教学，可以促进学生的自我认知和情感表达能力，提高他们的学习兴趣和动力。
二、教学目标2.1 培养学生情感表达能力：通过《心声》教学，培养学生自信、勇气和表达能力，让他们能够自如地表达内心感受。
2.2 提高学生思维能力：通过思考和表达自己的想法，学生可以提高自己的思维能力和逻辑思维能力。
2.3 培养学生团队合作精神：《心声》教学可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
三、教学内容3.1 情感表达：学生可以通过绘画、写作、演讲等形式表达自己的情感和想法。
3.2 思维训练：教师可以设计各种思维训练活动，让学生思考问题、分析问题并提出解决方案。
3.3 团队合作：学生可以通过小组讨论、合作项目等方式培养团队合作精神和沟通能力。
四、教学方法4.1 情景模拟：通过模拟真实情境，让学生在情感表达和思维训练中得到实践和提高。
4.2 角色扮演：学生可以扮演不同的角色，体验不同的情感和思维方式，拓展自己的视野。
4.3 多媒体辅助：利用多媒体技术，可以更生动地展示学生的作品和表达，激发更多的学习兴趣。
五、教学评价5.1 学生自评：学生可以通过自我评价来反思自己的表达能力和思维方式，找到不足之处并加以改进。
5.2 教师评价：教师可以通过观察学生的表现和作品来评价学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
5.3 教学效果评估：通过学生的表现和学习成绩，可以评估《心声》教学方法的效果，不断改进和提高教学质量。
结语：通过《心声》教学方法，可以激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的情感表达能力和思维能力，促进学生的全面发展。
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胖胖的赵小桢读出来 的调子总是软软的奶 声奶气的，京京勇敢 的指出她的不足却反 遭嘲笑。
公开课上，在赵小桢 不敢举手的情况下， 李京京勇敢地举手并 深情地朗读课文。
程老师开始有点慌乱， 后来“只好”让京京 接下去读，最后用 “发颤”的声音请他 把课文全部读完。
开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 高潮和 李京京勇敢举手，在公开课上朗读 结局： 了课文。
黄蓓佳
黄蓓佳
当代女作家，著
有小说集《小船，小
船》、《芦花飘飞的时 候》、《遥远的地方有 一片海》、长篇小说 《夜夜狂欢》等。
• • 刻画人物 为中心，通过________________ 完整的故事情节 和 ①小说是以 ___________ 社会现实生活的文学体裁。 具体的环境描写 ____________ 来反映_____________ 人物 、________ 故事情节和________ 环境 ，其中 ②小说有三个要素，即________ 故事情节 •主要要素是________ 。 长篇小说、________ 中篇小说 ③小说按篇幅长短可分为________ 、短篇小说 ________和 小小说 。 ________
《凡卡》为什么那样打动李京京? 你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一 行为做得对吗?为什么?
《凡卡》之所以打动李京京，是因 为李京京有与万卡相似的经历，相似的 情感体验，相似的倾诉需求，他的心与 作品中的凡卡的心产生了强烈的共鸣， 万卡的心声似乎也就成了他的心声。 “他真想念。不是要出风头，是心里有 种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来， 吐出来。”
李京京渴望得到公平锻炼机会， 渴望得到老师和同学的关心、肯定、 理解和尊重；渴望父母和谐，家庭 温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷 和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣 泄。
李京京的心声表达了对美好生活的 追求，这也体现了他作为成长中的少年 身心健康发展的需要。
心
公开课前 回家路上 次日放学 公开课上 充分 渴望
纵观情节的发展全过程，你找 到小说中的主要矛盾冲突了吗？
主要矛盾冲突是：
李京京想在公开课上朗读 课文，程老师却不同意他朗 读。
1、程老师为什么不同 意李京京读课文？
2、从程老师的身上你看到了 哪些问题？文中有什么依据？
3、假如你是李京京，你最想 对程老师说的一句话是什么？
1、小说着重刻画了哪个人 物形象? 结合小说内容谈你对 该人物形象的认识。 2、程老师是一个怎样的老师？ 请你结合文章内容作出评价。
李京京看了好几 遍，这个故事他 喜欢极了。非常 想读一段。可程 老师因为他嗓子 不好，怕影响公 林里读起课文，并深 情回忆起乡下的爷爷和妮 儿。
第二天放学后，程老师 让指定的那六个同学留 下来，各人把自己朗读 的一段反复读了几遍， 京京心里痒痒的，趴在 教室的窗户外面听。
声
黄蓓佳
表达情感 亲情 友情 尊重关爱 愿望 情感
这篇小说涉及当前教 育中存在的一些问题， 你觉得它可以给我们什 么样的反思呢？
成长中的你是不是有很 多感慨想说给父母、老师听 呢？请放下心中的顾虑，大 胆地把心里话说出来吧！
课外练笔：
请你以李京京的口吻给 乡下的爷爷写一封像万卡 那样的长信，以述说自己 对幸福快乐生活的希翼。
心声的含义：
凡卡爷爷 奥尔迦 自己爷爷 （亲情） 妮儿 （友情）
第一层：指深埋在心底的亲情、 友情。
（回忆 插叙）
心声的含义：
第二层：指李京京非 常渴望表达内心感 情的愿望。
心声的含义： 第三层：作者借小说主人 公之口呼吁教育工作者 要尊重、关爱每一个学 生的期望与感受。
李京京的心声是什么?
温故知新（一）
④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典
语言 外貌 •型性。人物的描写有________描写、________描写、 动作 心理 • ________描写、________描写。 开端 ⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、 发展 、________ 高潮 和________ 结局 。 •________
在朗读课文的基础上，学
习字词， 提取故事主要情节进
行复述 。
发窘 jiǒng
抽噎 yē
噗 pū
纸捻 niǎn
琅琅
lá ng
蜷 quá n
簪 zān
恍惚 huǎng hū 抽泣 qì
棱角分明 lé ng 毛毛剌剌 là
程老师准备 上一堂公开 课，发了一 篇讲义，是 俄国契诃夫 写的《凡 卡》，并指 定了六个同 学朗读。
人物形象：
天真纯朴 铭记亲情 李京京： 渴望表达真情
程老师： 认真负责 好强自信 深感懊悔自责
小说着重刻画了哪个人物形象? 文中的李京京有着怎样的生活经 历?他为什么渴望有机会朗读这篇 课文?结合小说内容谈你对该人物 形象的认识。
李京京是一个朴实真诚、 善良而宽容、自信而勇敢、对 生活有着美好愿望、执著追求 真善美的少年。