高校通识课程比较

台湾东海大学
选修
人文学科、自然 至少修习11个学 学科、社会学科、 分 生命科学、管 理科学等五大领 域。
汕头大学
采用“多层组合通识教育”，设置通识课的主要目的在于培养学生的独 立思考能力，视情况适当增加通识教育课程，尤其是跨学科课程，有利 于学生的身心发展。
中国香港：
学校 香港中文大学 通识课设置目标 通识教育课程旨在推行均衡教育，以扩展学生之视野，培养其 抽象与综合思考之能力，使其在瞬息变化之现代社会中，能内 省外顾，高瞻远瞩。通识教育目标为：全人教育、均衡教育。扩展 视野，培养抽象及综合能力，贯穿学科，解决问题，平衡心智，开 朗理性，涵养人性，发扬道义。
汕头大学 （医学院 除外）
选修通识教 三大类科学： 育课程 数学与自然科学 哲学与社会科学 语言、文学和艺术 鼓励学生修读公益类课程
在毕业前须获至少12 个学分，每类学科修 习不少于2学分
学校 香港中文大学
课程类型 必修和选修
学科领域 中国文明（必修3 学分） 分科课程（需修6 学分） 跨科课程（需修3 学分） 书院课程（需修3 学分） 文学、语言、历 史及人类学、哲 学及宗教、经济 及政治发展、社 会关系、科学技 术和社会、中 国研究8个领域。
台湾东海大学
开拓人生、关怀社会、重视人文，培育宏通且专精之东海人
学校 北京大学
课程形式
学科领域
学分要求
全校必修课 全校必修课包括：政治理论课程、 全校必修课：40学分 和文化素质 外语课程、计算机课程、体育与 文化教育选修课：16 课 军事课程。 学分，每个领域 文化素质课包括：数学与自然科 至少选修2学分 学类、人文学科类、社会科学类、 思想政治类、计算机类、语言类、 艺术类、体育卫生类、基本技能 等，其中还有跨学科课程
香港科技大学
加强创新和思维能力，扩阔世界视野，提高文化修养。 为本科生提供普及教育，把科学、技术及商业的发展与人文背 景及社会环境相结合，以期盼培养学生分析及批判能力，并促 使他们对自我及世界的认识。
中国台湾：
学校 台湾国立清华大学 通识课设置目标 “通古今之变，识天下之际”。通识教育的目标： 提供学生多元化的认知视野及人文体验； 独立思考的析辨能力及理性价值判断的智能； 提供人文与科技间的对话； 理工学科科技知识间的交流。
学分要求 一般本科课程须 修大学通识科目 共15学分，特许 专业则须修读12 学 分。
香港科技大学
选修和副修课程
选修课程至少选 修6-12学分。工 学 院的只须选修6学 分。
学校 台湾国域 自然科学领域， 社会科学领域； 人文科学领域
学分要求 人社学系学生修 自然科学8学分， 其 他学生在规定的 领域修习4学分。
通识课程设 置比较
资料主要来源： 《中国大陆、香港、台湾地区高校通识教育之比较》 徐辉&季诚钧 《汕头大学学生通识教育的调查及分析》 陈小红（汕头大学高等教育科学研究所）
中国内陆：
学校 通识课设置目标 北京大学 “要使学生建立终身教育的观念并特别重视对学生获取知识结 构，培养学生的全面素质”；“要求学生广泛学习不同学科领域 的知识，拓宽他们的知识面，学习不同学科的研究方法，进一步 打通专业，拓宽基础，强化素质。”