胖乎乎的小手说课课件内容

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胖乎乎的小手说课课件内容

胖乎乎的小手说课课件内容1

一、说教材：

《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。

二、说目标：

根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：

１、认知目标：

⑴认识“胖”等１３个生字，会写“看”等６个生字。

⑵正确流利有感情地朗读课文。

２、能力目标：

⑴继续培养独立识字的能力。

⑵培养有感情朗读课文的能力和阅读理解能力。

⑶初步培养学生积累运用语言的能力。

３、情感目标：

培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。

三、说学生：

一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。

四、说过程：

（一）、三分钟说话激趣，导入新课：

（1）、猜谜：

（2）、看手：

请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。

（3）、夸手

设计意图：运用谜语导入激情激趣并相机说话，培养说话能力。

（二）、导入：

你们的小手真能干，我们来认识兰兰的小手，学习《胖乎乎的小手》。

（三）、提出问题导入新课。

设计意图：在这个环节里，设定问题引起学生阅读兴趣。在课文中学习生字，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插游戏，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。

（四）、合作探究，细读体悟

1、多媒体展示第一自然段，让学生自由朗读，读后质疑。

学生可能问：“全家”是指哪些人？

“这张画”是指哪张画？

全家人为什么喜欢兰兰的这张画？

设计意图：从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣第一自然段质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。

2、自由读文感悟，用“——”画出疑问句，用波浪线画出感叹句，看读文后有什么收获，有什么疑问。提出来讨论交流。

设计意图：合作意识和合作能力，是社会的需要，也是学习本身的需要。让学生合作学习，能培养合作能力，弥补独立学习的不足，增进情感沟通与智力互补，提高学习效率。因此接下来我安排学习合作学习课文。

3、指读找到的感叹句，讨论交流读后有什么收获。

学生汇报读，教师让学生归纳填空，说说日常生活中你发现谁的手干了什么？

4、相机重点指导朗读对话。想想该怎样读出感情。

兰兰：我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？

兰兰：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！

妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）

爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）

姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

交流：

他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。

兰兰的语气天真活泼，有礼貌。

（1）、指导分角色朗读：

加“·”读重音。

兰兰的语气天真活泼，有礼貌。

导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

交流：

他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。

（2）自由选择角色读：

让学生选择自己喜欢的角色多读几遍

设计意图：这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生

对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。

指名朗读：

同样一句话或一段话，让多名学生读，读后分别说说自己为什么这样读。学生个体不同，对文本的理解和朗读的处理也不一样。

只要学生说得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求一致，而是尊重他们的独特感受。

⑶角色朗读：

四人小组先分角色朗读。

设计意图：读书百遍，其意自见。读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。本课对话较多，如果没有让学生进行朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采用多种形式的朗读，引导学生感悟理解。

5、联系课文回答先前的质疑：

全家人为什么喜欢这张画？

出示问题，引导学生补充句子，读句子：

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（）。

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（）。

姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（）。

兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（）。

设计意图：让学生质疑问难后边读边想：你懂得了什么？然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。

6、兰兰的小手还为谁做了什么？

7、完成句子。

（1）兰兰的爷爷说：“这胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）兰兰的老师说：“这胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（3）兰兰的＿＿说：“这胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、拓展延伸，展开想象

1、你觉得兰兰是个怎样的孩子？兰兰长大后还会帮家人做哪些事情？

2、你现在会帮家人干哪些事情？长大后会帮家人做哪些事情？

我()的手替（）。

我()的手帮（）。

我()的手给（）。

我()的手为（）。

3、有感情朗读全文，说说学习课文后你想说什么。

六、认读生字，书写指导。

１、先看“笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。

２、教师范写：

“兴”上面的的两点不要和横连上。

“笑”的下面第一笔是一撇。

“会”人字头的撇、捺写得开一点。

３、学生书空，描红，练写。

４、展览、评析。