构建小学数学文化课题阶段研究活动总结
《渗透数学文化提升小学生数学素养的实践研究》数学文化课题阶段总结
区级课题《渗透数学文化提升生数学素养的实践研究》阶段研究工作总结〔20xx-20xx学年度〕20xx-20xx学年，在组内推门听课和研讨课过程中，我们发现许多数学课堂教学普遍存在以下问题：1、过于注重数学知识点的讲授和训练；2、过多关注数学结论而不重视过程，学生只是学到了数学的外表形式，而没有体会到数学丰富的内涵；3、过分关注数学的工具性，无视了数学的文化性。
这种种现象，压抑了学生的主动性和探索性，淡化了学生对数学的情感，扼杀了数学的魅力。
基于以上现状，经过屡次调查讨论，我们提出了《渗透数学文化提升生数学素养的实践研究》这一研究课题，通过课题研究来探索如何结合教材内容有机渗透数学文化，使学生在学习数学的过程中能受到数学文化的熏陶，学会欣赏数学之美，学会用数学的视角去观察、认识世界，学会用数学的方式去思考问题，用数学的方法去解决问题。
我们将这一课题上报天府新区直管区社会事业局教育体育处，于20xx年1月19日被批准立项成为天府新区区级教育科研课题。
以揭示数学文化的内涵，自提出《渗透数学文化提升生数学素养的实践研究》这一课题后，我们课题组以课堂为主阵地，围绕课题研究做了大量的工作。
现将我们课题组这一年来的研究工作总结如下：一、我们的研究问题：1、深入解读教材，充分挖掘数学教材中的数学源，培养学生用数学的视角去认识世界。
2、精心设计教学过程，让学生经历数学知识形成的过程，培养学生理性、求真、创新、合作的数学精神，学会用数学的方式去思考问题，用数学的方法去解决问题。
3、探讨数学教学中渗透数学文化的有效途径，建立不同课型渗透数学文化的教学模式，促进数学教师的专业成长。
二、我们的研究措施〔一〕成立了课题领导小组，研究小组。
我们课题组进行《渗透数学文化提升生数学素养的实践研究》这一课题研究是希望通过在数学课堂中渗透数学文化，改变数学教育只停留在知识层面的现状，使学生对数学的学习能够逐步深入到数学的精神层面，从而潜移默化地提升学生的数学素养，让数学留给孩子们的是受用终身的数学精神，从而促进整体教育教学水平的提升。
小学数学研究课活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教育逐渐从传统的知识传授型转向能力培养型。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，我校于近期开展了小学数学研究课活动。
本次活动旨在通过精心设计的课程，让学生在轻松愉快的环境中学习数学，感受数学的魅力，提高数学思维能力和解决问题的能力。
二、活动目标1. 培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 提高学生的数学思维能力，培养学生的创新精神。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
4. 提高教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
三、活动内容1. 研究课主题：以“图形与几何”为主题，结合学生的年龄特点，设计富有创意的数学活动。
2. 活动形式：采用小组合作、探究式学习、游戏互动等多种形式，让学生在活动中体验数学、感受数学。
3. 活动内容：（1）图形的认识：通过观察、比较、操作等活动，让学生认识各种图形，了解图形的特征。
（2）图形的变换：通过折叠、剪切、旋转等活动，让学生掌握图形的变换方法，培养学生的空间想象力。
（3）图形的应用：结合实际生活，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
四、活动过程1. 前期准备：教师根据活动主题，查阅相关资料，设计教学方案，制作教具，确保活动顺利进行。
2. 活动实施：（1）课堂导入：教师通过生动有趣的故事、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入数学学习的情境。
（2）探究活动：教师引导学生进行小组合作，通过观察、比较、操作等活动，让学生自主探究数学问题。
（3）交流分享：各小组展示探究成果，教师引导学生进行评价和总结，提高学生的表达能力。
（4）拓展延伸：教师结合实际生活，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
3. 活动总结：教师对本节课进行总结，强调重点知识，解答学生疑问，巩固所学内容。
五、活动成果1. 学生方面：（1）学生对数学的兴趣明显提高，学习积极性增强。
2024年小学数学教学研讨工作总结（四篇）
2024年小学数学教学研讨工作总结一、强化师资队伍建设，构建学习型、创新型教师团队。
1. 组织全体教师深入学习《新课程标准》，深刻领会其精神实质，以基础教育改革的新理念为引领，进一步推动教师教学观念的转变。
2. 加大对中青年教师的培养力度，激励他们主动学习教育教学理论、现代信息技术、教育科研及心理健康知识，同时积极为青年教师搭建成长平台，促进其专业发展。
二、加强常规教学管理，优化课堂教学质量。
本学期，教研组进一步强化了课堂教学常规管理，并协同教导处深化教学“六认真”的督查评估工作，确保备课、上课、质量检测、作业批改、学生辅导及课外活动组织等各个环节均符合规范化教学要求。
1. 严格执行课程计划，确保每位教师从素质教育的高度出发，将分配到的课程上足、上好。
2. 加强文化知识考核，平时注重组内单元把关，期中各年级认真进行质量分析；学期末则统一组织过关测试，通过相互比较，明确差距与不足，以更好地迎接全区期末抽测考试。
3. 本学期，在教研室和教导处的组织下，教师积极参与各类教研活动。
4. 全体数学教师均遵循古冶区教研室的专题研究要求，认真实施课堂“有效教学”，不断提升教学质量。
三、深化课题运作，扎实开展教育科研活动。
1. 大力推进“以校为本”的教学研究，充分发挥教研组的集体智慧与力量。
2. 为更好地落实教育局下发的《加强学校教学管理的指导意见》，教研组全体数学教师共同讨论并制定了《以问题为中心》的课堂教学模式，以在课堂上真正实现“有效教学”。
四、全面推进新课程改革，持续深化课堂教学改革。
1. 注重学生学习方式的转变。
本学期继续引导学生从单一的理解性学习方式向研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习等多样化学习方式转变，以激发学生的学习兴趣和主动性，促进其知识与技能、情感、态度与价值观的全面发展。
2. 加强课程改革研究。
组织开展了“与新课程同行，与学生共成长”的学习与研究活动，鼓励教师在学校网上发表课改论谈或上传相关论文。
构建小学数学文化课题阶段研究活动总结
《构建小学数学文化，提升学生数学素养的实践与研究》活动阶段性总结在课题研究的过程中，课题组主要做了以下几个方面的工作：1.加强学习，提升素养，提高教师参与教学研究的能力学校教科室为每一位课题组成员购买了与课题相关的数学专业理论方面的学习书籍，并按照各位课题组成员的自身特点与专业素养进行了配发，读完后交换再学习。
我们重点推荐以下篇目组织课题组老师学习：(1)《翻开数学的画卷》作者：吴正宪(2)《数学哲学》作者：【美】斯图尔特·夏皮罗(3)《小学数学教学策略》作者：张丹(4)《怎么解题：数学思维的新方法》作者：【美】 G·波利亚(5)《中国传统数学思想史》作者：郭金彬孔国平(6)《数学教育哲学》作者：郑毓信(7)《数学教学文化研究》作者：杨光伟(8)《重建课堂文化》作者：丁谷怡孙双金同时，我们也多次组织读书交流沙龙，也邀请核心组成员带领其他教师系统学习，撰写读书心得，让组员把学到的理论与实践有机结合，指导课题研究。
同时，我们先后组织读书交流沙龙2次，邀请核心组成员叶德春、张秀梅带领其他教师系统学习，撰写读书心得，让组员把学到的理论与实践有机结合，指导课题研究。
2.依托活动，扎实研究，让课题研究常态化(1)创设教学研究氛围，提高教师的教与研的水平核心组成员也多次参加了课题培训和课堂教学研讨活动，使得研究人员开阔了视野，吸取课经验，为课题研究工作的顺利开展提供了理论与技术支撑。
同时，还组织教师观摩特级教师“同题异构”观摩课，加大观摩后的研讨力度，将名师资源效能发挥到最大，从而提升了我校数学学科的教学、教研质量。
(2)依托研究课，让教师智慧地教，学生智慧地学课题组每学期都组织研究课活动，活动研究专题化，如卢云梅、赵福英、陶亚军、廖凤霞老师分别围绕“图形与几何”领域上了研究课;张秀梅、赵朝兴、叶德春等老师分别以“综合实践”“计算教学”“统计教学”“概念教学”“解决问题策略”等专题上了研究课，体现我校“智圆行方”的课堂文化，形成教师智慧地教，学生智慧地学的教学策略。
小学数学研究活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的创新精神和实践能力。
为了更好地提高学生的数学素养，我校数学教研组开展了为期一个月的小学数学研究活动。
本次活动旨在通过实践、研讨、反思等方式，提高教师的教学水平和学生的数学能力。
二、活动目标1. 提高教师对小学数学新课程标准的理解和把握能力。
2. 深入挖掘教材，创新教学方法，提高课堂教学效果。
3. 培养学生的数学思维能力和实践能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高。
三、活动内容1. 新课程标准学习活动期间，教师们认真学习了《义务教育数学课程标准（2011年版）》，深入了解了新课程标准的内涵和要求，为新课程的教学改革奠定了基础。
2. 教学设计研讨教师们针对教材中的重点、难点，进行了深入研讨，共同设计了符合学生认知特点的教学方案。
3. 课堂教学观摩活动期间，组织了多节公开课，教师们观摩了优秀教师的课堂教学，取长补短，共同提高。
4. 教学反思与总结教师们对课堂教学进行了反思，总结了自己的优点和不足，明确了今后的努力方向。
5. 数学实践活动组织学生开展数学实践活动，如数学游戏、数学小制作、数学竞赛等，提高学生的数学素养。
四、活动成果1. 教师教学水平提高通过本次活动，教师们对新课程标准有了更深入的理解，教学设计能力得到了提升，课堂教学效果明显改善。
2. 学生数学素养提高学生在数学实践活动和课堂学习中，数学思维能力和实践能力得到了锻炼和提高。
3. 教师间交流与合作加强活动期间，教师们积极参与研讨，相互学习，共同进步，形成了良好的教研氛围。
五、活动反思1. 活动形式有待丰富本次研究活动主要以教师培训和课堂教学观摩为主，活动形式较为单一，今后应丰富活动形式，提高教师参与度。
2. 活动时间安排不合理活动期间，部分教师因工作原因未能全程参与，影响了活动的效果。
今后应合理安排活动时间，确保教师参与。
3. 活动评价机制不完善本次活动对教师和学生的评价主要依靠主观感受，缺乏客观、量化的评价标准。
小学数学课题阶段性总结
小学数学课题阶段性总结小学数学课题阶段性总结「篇一」一、课题基本情况在20xx年10月我们课题组成员参加了课题“初中班级自主化研究”。
从课题立项到实施已有半年多的时间，为了真正探索出一套中学生自主化管理模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。
实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。
用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。
我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：二、研究方法1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。
2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。
3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。
课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。
4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。
5、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。
三、立项以来所做的的工作(一)、合理分组1、分组调查对全班的学生进行一个全面的调查，包括学习成绩、学习态度、情商、表达能力等，结合广泛征求学生的意见，把全班的学生分成ABCD四个层次，每6人一组，全班分成7个小组，力争每个小组的实力相当，这样有利于小组间的竞争。
2、组长的选拔与培养组长要在组内经过竞选得到，主要任务是组织小组内的自主管理，协调教师管理好本组的同学。
好的组长不仅要在课上发挥作用，在课外也要充分观察、引导本组同学积极进取。
所以对组长必须要进行培训和适当的指导尤其是在自主化的初期。
例如有针对性的召开组长会议，介绍各自的心得和经验，对优秀的组长进行奖励等。
小学数学课题阶段性总结（推荐2篇）
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第一篇：小学数学课题阶段性总结一、问题的提出《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。
这就是要求学生进行课前预习。
预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。
因此，预习是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。
因此，教师要在教学中不断探索前置作业的设计，并引导学生养成基本的预习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，实现“教”是为了不“教”的理念。
二、加强理论学习，以先进的教育理论支撑课题研究教育科研必须以教学实践为基础，但离开了以科学理论为指导的实践就谈不上科研，围绕本课题的研究，我们认真学习教育教学理论和科研方法，大胆创新，在平时的工作中及时发现教育教学中的问题，有意识地进行针对性研究。
我们还经常广阅群书并上网搜寻有关的理论文章，组织组员学习，为课题研究的实验工作做好准备。
三、构建有效预习的具体策略1．树立学生预习意识，培养预习兴趣通过对学生进行交谈调查，我们了解了学生做预习的习惯和能力等情况，了解了一线教师在教学中落实预习的现状。
摸清学生预习情况，表扬鼓励优秀者、积极者。
进行预习与不预习的对比测试，并开展预习好处多大讨论。
给学生提供预习作业的展示平台，开展进行预习经验的交流总结会。
通过各种方法形式使学生在实践中意识到预习的重要性，树立强烈的预习意识，体验到预习的快乐和成功的喜悦，产生预习的兴趣。
2．教会学生预习方法，开拓预习视野要让学生的预习落到实处，行之有效，最重要的是要教给学生预习方法。
2024年小学数学教研活动总结参考范文(三篇)
2024年小学数学教研活动总结参考范文____年，是小学数学教研活动的丰收之年。
在过去的一年中，我们全体小学数学教师积极参与各种教研活动，不断探索教学方法，提高自身教学水平，取得了丰硕的成果。
现将本年度的数学教研活动进行总结，以供参考。
一、教研目标：本年度的数学教研活动的主要目标是提高教师的教学水平和创新能力，更好地适应新课程改革的要求，提高学生的学习效果和兴趣。
具体目标包括：1. 深入学习新课程标准和教材，熟悉各年级数学教学内容和目标，明确教学要求。
2. 探索有效的教学方法，打破传统教学的束缚，注重培养学生的思维能力和创新精神。
3. 提高教师的专业素养，不断提升自身的教学技能和教育教学理论水平。
二、教研内容：本年度的数学教研活动主要围绕以下几个方面展开：1. 学科知识与教材解读：针对新课程标准和教材的要求，进行系统的学科知识与教材解读，明确各年级各个单元的教学目标和内容。
2. 学科教学方法研究：围绕培养学生的思维能力和创新精神，研究探索适合小学数学教学的教学方法，如启发式教学、游戏教学、合作学习等。
3. 教师教育培训：组织各类教师教育培训班，提高教师的专业素养和教育教学理论水平，培养教师的创新能力和教学技能。
4. 优秀教学案例分享：鼓励教师进行优秀教学案例的分享，通过教学案例的交流与讨论，共同提高教学水平。
三、教研组织形式：为了保证教研活动的顺利进行，我们采取了多种教研组织形式，包括：1. 教研组织会议：定期组织全体教师进行教研组织会议，传达教研活动的目标和内容，安排教师的教研任务，分享教师们的工作心得和教学经验。
2. 教研活动：根据各学科教研的需要，组织教师进行小组教研活动，开展教学案例研讨、教学观摩、教学反思等活动，促进教师之间的交流与学习。
3. 教研课题研究：根据教师的需求和兴趣，组织教师开展各种有针对性的教研课题研究，提高教师的教学能力和创新思维。
4. 教研成果展示：定期组织教研成果展示活动，让教师们分享自己的教学成果和探索成果，推动教研活动的普及和推广。
构建小学数学课堂新文化实践研究结题报告
一、课题提出的背景和意义(一)课题提出的背景1.当前教育现状及学校文化建设的需要进入21世纪之后，数学文化的研究更加深入。
一个重要的标志是数学文化走进中小学课堂，渗入实际数学学习中。
目前，数学文化已成为现代人文化素质的一部分，其美妙绝伦的数学思维方法、探索不止的数学精神、求真臻善达美的数学品格，对于一个人全面的发展，都具有极为重要的意义。
赵县赵州镇西关村小学是一所注重学生文化素养培养的镇区学校，目前校园里已经形成了较好的数学文化氛围，我们试图在这样的基础上，通过课题的研究，让教师、学生都能浸润在“数学文化”这样的环境中，从本质上改变学生学习数学的目标，从而达到让数学这门课程成为学生成长的重要元素，从而全面提升学生的数学素养。
2.开展课题的研究是提升数学教师素养的途径培养什么样的人才很大程度上取决于老师的教育思想和教育行为。
因此要构建数学文化，作为数学教师首先要能够对数学文化有充分的感知。
目前有些教师有这样一些误区，认为数学文化就是数学加文化，给学生介绍几位数学家，讲几个数学小故事，挖掘某一数学知识所承载的数学史，就能充分体现数学文化的渗透，就能提升学生的数学素养。
显然这几种认识偏离了“数学文化”的内涵，甚至曲解了“数学文化”本应具有的深刻性和全面性。
数学作为一种文化，它与文学、哲学、美学等都有着密切的联系。
因此作为一名数学教师，眼里不能只有数学题目和数学知识，不能满足于“给予学生一杯水，老师须有一桶水”的现状，应有“自来水”的精神，不断地吸取“源头活水”，进行“过滤”后，源源不断地输送给学生。
在课题研究的过程中，通过构建数学文化，在提升学生数学素养的同时，也是提升教师的文化品位和文化素养，兼容并蓄、励学敦行。
3.构建数学文化，是提升学生数学素养的渠道数学文化具有比数学知识体系更为丰富和深邃的文化内涵，是对数学知识、技能、能力和素养等的高度概括，透过具体的数学知识、技能、方法的教学，使隐匿于背后的观念、态度，以及数学精神等逐渐显现、外化出来，成为滋养学生数学成长的重要文化力量，使学生在获得数学知识的同时，接受数学精神、数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力，锻炼意志品质，并把他们迁移到学习和生活的各个领域中去，从而提升学生的数学素养。
“数学文化进课堂”课题小结.doc
“数学文化进课堂”课题小结苏州市敬文实验小学课题组本课题研究工作从课题确定、申报、制定研究计划、理论学习研究、教研探讨等方面有条不紊地进行着，取得了一些成果，在研究过程中教师们有了一些心得和体会，同时也遇到了不少困惑，现从以下四方面进行阶段性小结。
一、开展的教育教学研究工作。
课题申报以后，我们课题组制定了详细的课题研究计划，根据计划进行了积极的教育教学研究、探讨活动，所做工作如下：1、课题前测。
研究前慎定课题，学校组织大家认真学习新课程理念经过研究、展开讨论，根据课题组成员的理论层次和综合素质确定“数学文化进课堂”为课题组研究课题。
2、课题开题工作。
主持人介绍了研究思路及前期研究工作，课题组成员就课题研究中的问题交流互动，主持人作开题报告。
3、组织教师理论学习，提高教师研究水平。
要求教师收集关于数学文化的知识，了解数学中的经典题型，备课组定期开展交流活动，定期开展读书沙龙活动。
4、课题研究形成制度化。
课题组成立以来，每两周进行一次课题活动。
大家一起学习，讨论和研究有关课题的问题。
经过学习大家意识到，数学的教学不仅是一种知识、技能的传授，更是一种文化的熏陶，能力的培养。
5、找准课题的切入点。
在新课标指导下，把小学数学课堂教学中数学文化的渗透研究作为起点，进行理论学习与课堂教学实践，对以往传统的教学行为进行反思，并在课外数学文化的拓展了解等方面展开研究。
二、取得的教育教学研究成果1、意义内涵的探索在实践和探索的过程中，我们对“数学文化”的理解存在着一定的误区。
首先是概念的窄化。
将数学文化简单等同于数学史，以为渗透了数学史，那就是一堂体现数学文化的课。
应该说，数学史是数学文化的重要组成部分，但数学文化还远不是数学史能包容和涵盖的。
其次是概念的泛化。
将数学文化和课堂文化混为一谈。
课堂上人与人的不断对话、交往、互动无疑是一种文化现象，人们通常称之为课堂文化。
事实上，不存在挣脱文化现象的课堂行为。
然而，这里的“文化”关涉的是课堂活动本身，而并非指课堂中所承载的数学内容。
小学数学综合实践活动课课题研究阶段性小结
小学数学综合实践活动课课题研究阶段性小结随着社会的发展，国家对“人才”的定义有了进一步的要求。
现代社会的发展客观地要求每个成员具有“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”的四种基本素养。
由此看来，基础教育必须关注学生综合实践能力的提高，关注学生终身学习的能力和终身学习的愿望。
面对时代的挑战，基础教育向学生的生活回归，密切学生与生活，学生与社会的联系，通过设计和实施综合实践活动课程，培养学生的综合实践能力，成为世界各国基础教育课程改革的共同趋势。
现阶段开设的小学数学综合实践活动课的教学要以数学学科为依据，注重与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系，以发现和解决数学问题为中心，以探究性和综合性的学习为主要形式，寓教育于游戏活动之中，以实际操作或数学游戏为主要形式，充分发挥个性特长。
因此，教师要摆脱重知识传授、灌输，轻教法、学法、能力的指导，要还给学生快乐的童年，在当前要强调“乐学”。
数学实践活动课“乐园式”教学要通过创设愉快的活动情景和新奇有趣的事物，激发学生积极参与数学实践活动, 能使学生学得主动、活泼、愉快。
作为一种新的独立的课程形态，学校和教师都对它感到很陌生，有很多问题需要我们去思考和实践。
我根据这一年以来我们学校开展小学数学综合实践活动课课题研究的实验工作，深深地认识到小学数学综合实践活动课课程的实施，对广大小学数学教师的要求发生了很大变化：①是，广大数学教师应当知道每一节数学综合实践活动课的知识与所学的数学知识，与现实生活中的数学是怎么样关系，这就需要教师们广泛地阅读，睁开眼睛看看课堂之外的迷人的教学风景，这是一个十分宽广的领域，教师必须涉及。
②是，“让课堂活跃，使学生主动”是小学数学综合实践活动课主导，新课程标准要求——从学生的生活经验出发设计和组织教学。
那么，数学老师对孩子的心理发展必须有所了解，必须清楚自己的学生喜欢上哪些内容的数学综合实践课，以怎么样的形式上，是游戏式、是调查式、还是其它的形式┄┄这是对教师特殊的素质要求。
2024年小学数学研活动总结（二篇）
2024年小学数学研活动总结数学是一门重要的学科，对学生的逻辑思维、数理能力和问题解决能力具有重要的培养作用。
为了进一步提高小学生数学学科的教学水平，我校积极组织了一次小学数学研活动。
通过这次活动，教师们互相交流教学经验，共同研讨难点问题，提高了教师的专业素质和教学能力，同时也使学生对数学学科的兴趣得到了提高。
以下是本次数学研活动的总结：一、活动目标本次数学研活动的目标是通过教师之间的交流与学生之间的互动，提高教师的教学水平和学生的数学学习成绩。
具体目标包括：1. 加深教师对数学学科的理解和认识，提高教师的教学能力和水平。
2. 引导学生主动参与数学学习，培养学生的数学兴趣和学习能力。
3. 针对教学中的难点问题进行研讨和探讨，寻找解决问题的方法。
4. 提高学生的数学思维能力和问题解决能力，培养学生创新意识和动手实践能力。
二、活动内容本次数学研活动主要包括以下几个方面的内容：1. 教师研讨会：教师们就数学教学中的难点问题进行研讨和探讨，共同寻找解决问题的方法和策略。
通过教师之间的交流和碰撞，不断完善和提高教学方法和教学手段。
2. 学生互动活动：学生们通过小组合作的形式，共同完成一些数学问题的解答和探讨。
学生们可以互相交流，共同探讨问题的解决方法，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 数学实践活动：学生们通过数学实践活动，将数学知识运用到实际生活中，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
例如，在实际情境中解决一些数学题目，进行数学游戏和数学竞赛等。
三、活动效果通过这次数学研活动，我们取得了以下几方面的效果：1. 教师们的专业素养和教学能力得到了提高。
通过教师研讨会，教师们可以借鉴他人的经验，共同探讨教学问题，提高了教学水平。
教师们还积极参与学生互动活动，通过与学生的互动，更好地了解学生的学习情况，并针对性地进行教学。
2. 学生们的学习兴趣得到了提高。
通过学生互动活动和数学实践活动，学生们可以主动参与和探索，培养了他们的学习兴趣和学习能力。
2024年小学数学教研活动总结例文（3篇）
2024年小学数学教研活动总结例文____小学数学教研活动总结一、活动背景数学教研活动是小学教师继续学习和专业发展的重要方式，通过教研活动可以提高教师的教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，推动学校数学教学质量的不断提高。
____年，我校开展了一系列的小学数学教研活动，旨在推动教师专业素养的提升，优化教学方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
本次总结将对____年小学数学教研活动进行回顾与总结，以期为今后的教研活动提供参考和借鉴。
二、活动内容____年小学数学教研活动主要包括以下几个方面的内容：1.《小学数学课程标准》的解读与研讨我校针对新的《小学数学课程标准》进行了解读与研讨活动。
通过学习、交流与讨论，教师们对新的数学课程标准有了更深入的理解，同时也为教学提供了新的思路与方法。
在此基础上，教师们编写了一批新的教学设计与教学活动，以适应新的教学要求。
2.教学资源的共享与开发教学资源的共享与开发是本次教研活动的重要内容之一。
教师们将自己设计的优质教学资源进行了分享与交流，通过互相借鉴与借鉴优秀教学资源，提高了教学效果。
同时，学校也组织了数学教学资源的开发工作坊，着重培养教师们的课程开发能力和教学设计能力。
3.案例分析与问题解决教师们结合自己的教学实践，对教学中遇到的难点和问题进行了深入的分析和讨论。
通过研究案例、解决问题的方式，提高了教师的解决问题的能力和应变能力。
这对于提升学生的数学问题解决能力有着重要的意义。
4.课题研究与课程改革本次教研活动还将课题研究与课程改革结合起来，教师们围绕课题展开研究，并结合自身的教学实践对课程进行改革。
在教学体验与课程改革的过程中，教师们思考并探索如何更好地培养学生的数学思维能力和解决问题能力。
三、活动效果通过____年的小学数学教研活动的开展，取得了以下几个方面的成效：1.提高了教师的教学水平通过聆听专家讲座、参观优秀课堂以及交流研讨，教师们能够及时了解最新的教育教学理念与方法，拓宽教学思路，提高教学水平。
2024年小学数学教研活动总结标准范本（3篇）
2024年小学数学教研活动总结标准范本一、引言2024年是小学数学教研工作的关键一年。
为了提高小学数学教学质量、加强教师专业素养的培养，学校开展了一系列的数学教研活动。
本次总结旨在回顾这一年的数学教研活动，总结经验，找出问题，并提出改进措施，以期推动小学数学教学的发展。
二、活动回顾1. 教研主题本年度的数学教研主题为“培养小学生数学思维能力”。
活动分为四个阶段，分别是“认知能力的培养”、“逻辑思维的培养”、“创新思维的培养”和“问题解决能力的培养”。
每个阶段都以一次教研活动为主，进行教学案例研讨和经验分享。
2. 教研活动内容每个阶段的教研活动都围绕主题进行，老师们通过展示精选的教学案例、分享教学经验、讨论教学问题等形式，促进了彼此的学习和交流。
在“认知能力的培养”阶段，教研活动主要集中在如何培养学生对数学概念的认知能力上。
老师们分享了一些有趣的数学游戏和活动，通过让学生主动思考、互动讨论，激发学生的学习兴趣。
在“逻辑思维的培养”阶段，教研活动主要关注如何培养学生的逻辑思维能力。
老师们分享了一些逻辑思维训练的方法和技巧，并结合实际教学案例，展示了如何引导学生运用逻辑思维解决数学问题。
在“创新思维的培养”阶段，教研活动重点探讨如何培养学生的创新思维能力。
老师们以开放性问题为例，讨论如何引导学生发散思维、创造性解决问题，并分享了一些创新教学方法和活动。
在“问题解决能力的培养”阶段，教研活动主要关注如何培养学生的问题解决能力。
老师们以真实的问题情境为背景，结合学生的实际经验，引导学生分析问题、提出解决方案，并通过团队合作，实践解决问题的能力。
三、问题分析通过一年的数学教研活动，我们发现了一些问题：1. 教研主题设计不够贴近实际。
虽然本年度教研主题是培养学生的数学思维能力，但教研活动的具体内容和方法与学校的实际情况不够贴合。
2. 教研活动形式单一。
教研活动一直采用讲座和讨论的形式，缺乏互动和实践环节，没有让教师们充分体验到教学实践的过程。
2024年小学数学教研活动总结(5篇)
2024年小学数学教研活动总结一个学期匆匆而过，我校数学组根据学期初的计划努力抓好教师队伍建设;以提升办学品位为目的，加大校园文化的建设;以校本教研为抓手，促进教师专业化发展;脚踏实地做好每件事，促进学校教育教学质量的全面提高。
现就本学期工作做简要总结：一、学习理论知识，提高教科研能力本学期我校数学教师通过加强课标理论和业务学习，我们数学组在工作态度、学生作业、教师备课、参加组内教研活动方面、资料提交的完成情况等方面都有不错的进步。
教师育人的整体意识得到提高，变知识育人为文化育人，让学生在愉悦的环境中学习。
在这方面，教研组做到了三个引领：理念引领、思路引领、方法引领。
主要措施是教研组牵头加强理论和业务学习，听课，提高认识。
教研组每次活动都有内容，有主题，每次都有主讲人、记录人。
人人都要参与到活动中来，人人都要当一次主讲人，教研组长做到每次活动早安排，早策划，起到了教研促进步的目的。
二、常规考核，精细化管理提高成效每月学校定期检查教案、作业一次。
教研组认真组织检查，杜绝了无视进度备课和上课，先上课后备课现象。
教案具有实效，有板书设计、课后反思;作业布置精心合理，批改准确，反馈纠错及时，适当批有鼓励性评语。
保持作业本整洁，书写规范，使学生养成良好的书写习惯。
从而达到了作业练习的意义和目的。
在学校的部署安排下，继续开展推门课、展示课、校级课等活动，突出新课标理念、以主体参与的课堂教学设计为研究重点，进行“研、讲、评、议”一条龙教研活动，充分体现集体智慧，集思广益，提高教师的授课质量，提高课堂效率，严把“有效教学”关，打造优质课堂，把教研组建成名师成长的摇篮、教育科研的阵地、学科教学质量的保证。
三、特色教研，充分发挥每个人的能力教研活动中大家积极发言，讨论激烈，对某一环节大胆说出自己的想法，从而充分体现了本次活动要求“人人参与、共同提高”的主旨。
对这样的教研活动形式，教师们都非常感兴趣，一致认为这样的活动形式有目的、有实效，能锻炼提高教师的业务能力，同时也给大家搭建了一个交流和研讨的平台。
小学数学课题工作总结 四篇
小学数学课题工作总结四篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学研究课活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学越来越注重培养学生的创新精神和实践能力。
为了更好地贯彻这一理念，提高学生的数学素养，我校于XX年XX月开展了小学数学研究课活动。
本次活动的目的是通过教师之间的交流与合作，探讨有效的教学方法，提升课堂教学质量，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对小学数学新课程理念的理解和把握。
2. 促进教师之间相互学习、共同进步，形成良好的教研氛围。
3. 探索有效的教学方法，提高课堂教学效果。
4. 培养学生的数学思维和创新能力，提高学生的数学素养。
三、活动内容本次研究课活动主要围绕以下三个方面展开：1. 教学设计：教师针对某一数学知识点，进行教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法等。
2. 课堂教学：教师根据教学设计进行课堂教学，其他教师观摩并记录课堂情况。
3. 课后反思：教师针对课堂教学情况进行反思，总结经验教训，提出改进措施。
四、活动过程1. 教师准备阶段在活动开始前，各年级数学教师根据活动主题，结合自身教学经验，进行了充分的教学设计。
在设计过程中，教师们注重培养学生的数学思维和创新能力，力求使教学设计更具针对性和实效性。
2. 课堂教学阶段活动期间，各年级教师分别进行了课堂教学展示。
在课堂上，教师们运用多种教学方法，如情境教学、小组合作、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和创新能力。
以下是部分课堂教学展示的精彩瞬间：（1）一年级数学课《认识图形》教师通过实物展示、图片展示、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中认识各种图形，培养了学生的空间观念。
（2）三年级数学课《分数的认识》教师采用直观演示、操作练习、比较分析等方法，帮助学生理解分数的概念，培养学生的分数意识。
（3）五年级数学课《长方体和正方体的体积》教师通过实验探究、合作交流、总结归纳等方式，引导学生发现长方体和正方体体积的计算方法，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
2024年小学数学教研活动总结参考模板（三篇）
2024年小学数学教研活动总结参考模板我们--中心小学数学教研组遵循学校整体工作的指导，成功地开展了以提升课堂活力为目标的特色教研活动。
经过初步实施阶段，我们数学组的共同努力下，这些活动已展现出令人鼓舞的成果，不仅有效解决了教学中遇到的实际问题，也为未来的教学工作铺平了道路。
以下是对本次特色教研活动的简要总结：一、特色教研活动激发了教师的积极参与和主动性本学期，我们坚决摒弃表面功夫，专注于解决实际教学问题，以提升课堂教学质量。
因此，我们选择了问题会诊作为本学期的特色教研活动主题。
在活动过程中，我们对每一个问题都进行了深入的分析和研究，寻找解决方案，融合了自我经验和外部的有益实践。
每位教师都全情投入，以极高的热情和专注度参与其中，既全力以赴，又乐在其中。
二、特色教研活动强化了对校本教研重要性的认识尽管校本教研活动时有流于形式的状况，导致部分教师对其效果产生怀疑，但我们依然坚定地推进了本组的特色教研活动。
在实践中，我们及时收集教学问题，进行分析研究，寻找解决之道，以实际行动证明了教研活动对教学的积极影响。
通过系统的证据收集和分析，我们深化了对教育理论的理解，使课堂教学得以更顺利地进行。
我们全面审视了教学中可能出现的问题，对每个问题进行深入研究、分析和诊断，以找到有效的解决策略，既解决了当前的难题，也为未来的教学排除了一些障碍。
这一过程使我们深刻认识到自己在课程改革中的角色，以及校本教研的不可或缺性。
三、特色教研活动解决了诸多实际教学问题在本学期的特色教研活动中，我们成功地识别并解决了教学过程中遇到的诸多挑战，为教学工作扫除了不少障碍。
例如，针对学生在做题时普遍出现的计算错误问题，我们进行了深入的探讨、分析和诊断。
我们从学生的学习态度、错误的客观原因、特定年龄段学生的心理特点，以及专家的见解等多个角度出发，采取了多方面的措施，逐步解决了这一难题，显著降低了学生的计算错误率。
2024年小学数学教研活动总结参考模板（二）本学期，我们数学教研组全体教师在推进素质教育、深化课程改革、聚焦课堂教学改革等核心目标的引领下，深入开展了教学研究工作。
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《构建小学数学文化，提升学生数学素养的实践与研究》
活动开展总结
在课题研究的过程中，课题组主要做了以下几个方面的工作：
1.加强学习，提升素养，提高教师参与教学研究的能力
学校教科室为每一位课题组成员购买了与课题相关的数学专业理论方面的学习书籍，并按照各位课题组成员的自身特点与专业素养进行了配发，读完后交换再学习。
我们重点推荐以下篇目组织课题组老师学习：
(1)《翻开数学的画卷》作者：吴正宪
(2)《数学哲学》作者：【美】斯图尔特·夏皮罗
(3)《小学数学教学策略》作者：张丹
(4)《怎么解题：数学思维的新方法》作者：【美】 G·波利亚
(5)《中国传统数学思想史》作者：郭金彬孔国平
(6)《数学教育哲学》作者：郑毓信
(7)《数学教学文化研究》作者：杨光伟
(8)《重建课堂文化》作者：丁谷怡孙双金
同时，我们也多次组织读书交流沙龙，也邀请核心组成员带领其他教师系统学习，撰写读书心得，让组员把学到的理论与实践有机结合，指导课题研究。
同时，我们先后组织读书交流沙龙2次，邀请核心组成员叶德春、张秀梅带领其他教师系统学习，撰写读书心得，让组员把学到的理论与实践有机结合，指导课题研究。
2.依托活动，扎实研究，让课题研究常态化
(1)创设教学研究氛围，提高教师的教与研的水平
核心组成员也多次参加了课题培训和课堂教学研讨活动，使得研究人员开阔了视野，吸取课经验，为课题研究工作的顺利开展提供了理论与技术支撑。
同时，还组织教师观摩特级教师“同题异构”观摩课，加大观摩后的研讨力度，将名师资源效能发挥到最大，从而提升了我校数学学科的教学、教研质量。
(2)依托研究课，让教师智慧地教，学生智慧地学
课题组每学期都组织研究课活动，活动研究专题化，如卢云梅、赵福英、陶亚军、廖凤霞老师分别围绕“图形与几何”领域上了研究课;张秀梅、赵朝兴、叶德春等老师分别以“综合实践”“计算教学”“统计教学”“概念教学”“解决问题策略”等专题上了研究课，体现我校“智圆行方”的课堂文化，形成教师智慧地教，学生智慧地学的教学策略。
(3)打破传统作业模式，让学生“用”数学
传统的作业模式抓学生基本技能是无可厚非的，但是我校在课题实施的过程中，作业设计改革是课题一大亮点。
实践作业、计算卡、聪明屋、问题库、收获园、反思单、数学小报、数学日记等个性化的作业设计，激发学生学习兴趣，让学生自主学习。
学习方式的改变，学习内容的多元，充分彰显了学生的个性，体现课程标准的基本理念：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
(4)丰富数学活动内涵，促进学生素养的提升
每学期我们都会组织学生参加思维训练营社团、趣味数学竞赛，数学活动周、数学活动日、计算技能考级等活动，丰富学生的课外学习生活，加强学生间的交流，使学生在活动中提高运用数学技能解决生活中的数学问题，拓宽学习视野。
(5)开发学习资源，构建网络校本资源
课题组将前期成果进行分类整理，编制出网络校本教材。
主要分活动瞬间、学法指导、智力冲浪、数学乐园、成果展示、资料链接六个板块。
活动瞬间：记录了学生课间的数学游戏、课间的学习互助小组、课堂小组学习、数学周的精彩画面等。
学法指导：以“教你一招”的方式，通过教师习题、错例的分析，指导学生形成正确、最优的解题策略，将易错点、难点、重点逐一突破。
智力冲浪：教师编制的与教材进度配套，教师编制了基于教材，又高于教材的综合题、提高题、聪明题。
数学乐园：教师编制的与教材进度配套的计算卡，学生的问题库、反思作业、实践作业、数学小报等个性化的作业。
成果展示：收集了学生发表的数学小论文、学生小论文获奖书、计算考级证书、数学小发明、优秀作业等。
资料链接：编制了一些数学家的故事、数学史料、数学绘本、数学故事及视频、数学游戏等。
（6）开展数学文化节
通过开展丰富多彩的数学课外阅读活动、竞赛活动，为学生提供一个多途径、多方法、多角度了解数学、获取数学知识的舞台，在校园里形成浓郁的数学文化氛围，让学生充分感受数学魅力，激发学生的情感；让他们亲近数学，感受数学无尽的乐趣；玩好数学，探索数学无穷的奥妙；用好数学，感悟数学无限的未来。
1.24点大赛
班级初赛，学校复赛，区决赛。
2.数学摄影比赛
每班选出2幅作品参加学校的决赛。
3.数学家故事演讲比赛和魔方大赛。
每班选出了两名选手录制视频参加市比赛。
4、数学小报比赛。
全体学生参加，每班选出了5幅作品参加了市比赛。
三、我们的收获
1.促进了教师观念的转变
通过本课题的研究，老师们的教学观念得到了转变。
课题组每位老师都能有意识地主动驾驭教材，让教材“为我所用”，树立起了正确的教材观。
能正确区分教学内容和教材内容，认识到教材是教学内容的一个组成部分，而不是教学内容的全部。
虽然教学内容主要来自教材内容，但教师可以根据教学实际，对教材内容有所选择地科学地进行教学法加工，合理地组织教学过程。
2.构建了弹性作业设计的框架
个性化的弹性作业设计，彰显了教师智慧的同时，也凸显了学生智慧地学。
目前课题组在弹性作业设计方面已有基本框架：练功房--聪明屋---问题库。
其中练功房设计是与教学进度有密切联系的基础练习和综合练习;聪明屋是基于教材，又高于教材的系列主题练习;问题库重在学生对周学习的反思，为学生质疑解困提供一个交流的平台。
3.转变了学生的学习方式
通过本课题的研究，我们立足构建以学习者为中心、关注课堂师生对话、生生对话，引导学生把静态的知识结论建立在动态的思考之上，把抽象的数学概念、规则建立在形象的感知之上，将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化，使学生
在教学中，诸位教师参加公开教学、学科竞赛、评优比赛中也取得的一些成绩。
四、存在的问题及努力方向
(一)实施中存在的问题
1.在一年多的课题研究过程中，发展了学生，成长了教师，尽管做了很多研究工作，但是教师研究学生的学法欠比重，有待强化、尚需深化，课堂上学生的话语权太少。
2.信息技术与数学教学的整合的深度、广度有待发掘、发展。
3.学生能在教师课堂教学的引领下，发展学习能力、培养学习习惯，但学生潜质尚未得到极致的发挥，有待教师在培优、帮困上继续用心、用力。
(二)下阶段努力的方向
1.加强青年教师的培养力度，促成青年教师快速成长，真正让他们驾驭课堂的能力有新提高、有新发展，譬如学校可以适度增加委派青年教师外出学习的机会，
或者鼓励青年教师自主研修，通过评优课、研究课、把握学科竞赛、学科学历进修等等方式。
2.规范数学教师研究课题的行为，提倡多深入小课题、多实践教学中的案例，最大可能地让教师沉入课堂、走近学生。
3.加强数学文化教育与学生素养提升的整合力度，推进学生的发展、推动数学教学质量的全面提高。