编辑演示文稿说课稿

《编辑演示文稿》说课稿

锦溪中心校陆新伟

各位评委、各位老师：大家好!

《编辑演示文稿》说课，我主要从教材、教法、学法、教学过程等几个方面对本课的教学步骤以及内容设计进行说明。

一、教材分析

《编辑演示文稿》是省小学信息技术教材（下册）第22课中的内容。在学习本节课之前，学生已经初步具备利用PowerPoint创作、编辑幻灯片作品的能力，这节课可以说，是原有基础上的一个再提高，即使单张的演示作品变为多张的演示作品，既可调动学生的学习积极性，又可提高他们的操作技能，还可以对他们进行艺术熏陶。所以，本节课采取充分发挥他们的想像能力和动手能力，放手让学生自主探究学习的办法，实现学会学习、提高能力和陶冶情操的完美结合。新的教育理念告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力，应该从增强学生的切身感受、激发学生兴趣入手，深入浅出地介绍多媒体组成的各要素。《编辑演示文稿》的学习是为了使演示文稿变得更加丰富、美观，本课对培养学生良好的审美能力，激发学生学习兴趣有着重要的意义。

二、教学目标

认知目标：学会打开演示文稿，并插入新幻灯片。掌握插入文本框、艺术字的方法。制作出内容丰富的幻灯片。

能力目标：使学生进一步领会利用迁移规律学习新知识的方法。使学生领会将新旧知识进行对比的学习方法，提高学生的自学能力。

情感目标：通过学习，提高学生的学习兴趣和审美能力，使学生掌握一定的学习方法，树立学习信心，体会合作学习的乐趣。三、教学重点与难点

重点：插入新幻灯片、文本框、艺术字的方法。

难点：插入文本框。

四、教法阐述

本课采用的主要教学方法有任务驱动法、情境创设法等。

信息技术教学大纲中明确指出，知识及技能的传授应该以完成典型“任务”为主，为此确立了“任务驱动”的教学方式，授课时教师布置明确的，可操作性强的教学任务，不强调达到目的方式、方法，给学生留下自由发挥的空间，允许学生有不同的探究风格和

方法，鼓励学生充分发挥自己的灵感，塑造有创意的作品，从而达到师生共同完成教与学的任务。本课中创设了我的爱好这一情境(创设情境法)，围绕这个主题设置一个个任务，让学生运用已学过的知识，自己动手(任务驱动法)，以任务的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。在教学中，始终以启发、诱导贯穿始终，充分调动了学生学习的积极性，注意调节课堂气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。

五、学法指导

授人以鱼，不如授人以渔，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。信息技术学法指导显得格外重要，这是因为，一方面，信息技术学科的知识更新非常快，如果学生不养成良好的学习习惯，那么学生就很难适应这门学科的学习和今后的发展；另一方面，信息技术的发展也为信息技术教学创造了良好的合作学习环境，即利用网络环境开展合作式地、研究性的学习。

首先，教师应创造一种语言氛围，让学生在生动、直观的环境中学习新知识，在学会并掌握知识的基础上，学会运用实践操作，从而达到发展思维能力，培养自学能力和动手能力的目的。

六、教学过程

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合学生的实际认知水平和生活情感，在课堂导入、新课讲授及终结阶段的教学中，我力求发挥学生自我发现的能力，发挥学生的主体作用，以启发、引导作为教学的责任。

设计教学流程如下：

（一）创设情境引入课题

（二）提供方法展示自我

（三）学习回顾真诚祝愿

具体阐述

（一）创设情境引入课题

首先通过谈话导入，老师的兴趣爱好很广泛，喜欢唱歌、打球等，特别喜欢在上网聊天、看新闻。今天老师很想进一步了解我们班的每一位同学，想了解你都有哪些爱好，最喜欢看什么书？最喜欢上哪门课？最喜欢哪首诗？最喜欢什么体育活动？……你能不能向老师和同学们作个简单的介绍呢？生：(自我介绍) 最后教师抓住时机提出任务：你们的兴趣爱好真不少啊！还有许多同学想介绍，

不用急，我们每个人都可以用一个演示文稿来向别人介绍自己啊！今天我们继续学习ＰowerPoint，相信它一定能够满足大家的心愿！

此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。

（二）提供方法展示自我

本环节分四个层次展开：

第一层次：插入新幻灯片

1、学生插入一张新的、空白的幻灯片，教师巡回指导。

2、交流评价学生作品，教师肯定学生的成绩，小结过渡。

第二层次：插入文本框

插入文本框既是本课重点，又是本课的难点。出示任务后，分步骤进行操作，每一个环节完成后，请学生互相观看，检查学习效果，纠正错误。进行文本框插入的操作，这个环节中，鼠标操作不熟练或者没有认真按照教材上要求去做的学生可能会完不成任务，教师要注意巡视。另外，文本框设定后如果没有及时输入文字内容，同时鼠标单击了屏幕上其它地方，则会出现找不到文本框位置的情况，因此教师一定要提醒学生按照步骤操作。

第三层次：插入艺术字

插入艺术字，这项操作在学习Word的时候学生已经学习过，因此在这里教师要注意分析、对比任务，使学生利用已经掌握的技能来解决这个问题，在分析任务时，教师稍作引导，等学生醒悟后让学生自己看书并完成操作。教师在讲解时，还要指出“插入→图片”命令还包括：剪贴画、来自文件、自选图形等，为下节课做好铺垫，实现知识的迁移。

第四层次：对学生自我创作的作品进行集体讨论交流、评价，优胜者发放奖品。

以上部分是课堂重点部分，因此，（1）以任务驱动的方式来整合各学科。任务是课堂的“导火索”，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性。（2）分