对新理念下课堂教学认识

⑶突出简洁与整体。重点把握两个方面：①教学过程要简洁真实。一是教学方法与手段要简单，要尊重学 生实际和知识形成的自然过程，关注教学活动效果，不作秀，不故弄玄虚，不追求形式上的时尚，努 力实现用简单的方法给学生揭示深奥的问题；二是教学素材、背景材料力求简洁，突出问题的原生态， 不用茂枝繁叶干扰主题；三是对新知识的把握不拘泥于原文，而要结合学生在应用过程中可能出现的 问题进行理解要点的提炼和梳理，力求做到简单、有用；四是对课堂设问、例习题的讲解都要讲究简 洁，对于学生困难较大的问题，该做铺垫的就铺垫，对教材内容需要改造和充实的，应立足学生实际， 根据课程标准进行大胆的增删和更换，不能照本宣科不切要害，努力做到展在探究有价值之处，讲在 知识最重要之处，点在知识发展关键之处，问在学生疑惑之处，练在知识和能力重要之处；②教学过 程突出整体协调。教学是一个复杂的系统工程，只有整体优化，才能实现整体质量的提高，这要求教 师在平时的教学过程中，要注意教学系统的整体优化，不仅课堂效率高，而且课下落实好，不仅优化 教法，而且还得指导学生优化学法，不仅优化课堂教学素材，而且还得优化课外的学习资料，等等。
“四五六”的内容
• 四个关注：关注课标要求、关注学生需 求、关注知识内化、关注活动效果。 • 五个尽可能：就是教师尽可能多的设计出让学生思维兴奋的问题，教师尽可能不包办代替学生的活
动，学生能探索的问题尽可能让学生自己探索，学生能总结的结论尽可能让学生概括总结，能用实 际验证的尽可能不用设备模拟. • 六多六少：在教学活动设计中，多一点与学生心理换位，少一点主观自信；在问题探索中，多一点 耐心，少一点急躁和埋怨；在问题解决中，多一点台阶和机会，少一点“直拔”和“包办”，多一 点让学生自我体验，少一点超前带跑；在问题解决后，多一点反思和变形开发，少一点贪多图快； 在知识的训练中，多一点独立创新，少一点重复模仿。
的，它又有什么用; • 培养学生的学习能力和探索能力; • 对学生进行必要的学习方法的指导; • 渗透学科思维和学科文化.
三、对知识和学习方式的理解
• 对知识分类的理解； • 学习方式与学习效果对比。
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知识的新分类
明确知识
言传 内化 内化
明确知识
默会知识
外呈 意会
默会知识
启示：
在教学中，要打破传统的教师、书本和课堂三中心。学生所要学习的知识不仅 仅来自教师、书本和课堂，还有在实践中学和合作中学等多中情境中学习。
六要素是提倡教师的教学突出过程与体验、反思与引领、简洁与整体六个教学要素的系统整 合优化
⑴突出过程与体验。重点把握三个方面：①展示知识的发展与探索过程，让学生参与和体验知识的产生、 发展与形成过程；②展示知识的应用形式，让学生全面把握知识的应用种类及形式，不能考什么只说什 么；③暴露问题解决的思维过程，让学生体验问题的分析、探究和解决的思维过程。一方面要对问题的 解决过程要暴露展示，既包括问题的分析过程、突破口的寻找过程，又包源自文库探索过程中曾遇到的困难、 出现的典型错误以及试用的方法策略（包括失败的）等，也包括学生以往学习经常出现的典型错误等； 另一方面要重视巡视和收集学生在研学中暴露出的典型问题，多用学生中出现的问题教育学生，使学习 中的“失败”真正成为学习成功之“母”。
⑵突出反思与引领。重点把握三个方面：①对新知识学习的反思。一是加强对知识探索和解决过程的 反思，包括反思探索过程和解决方法的关键环节，反思本探索过程和解决方法的应用价值，反思 探索与解决的其他方法等；二是加强对知识结论的反思，包括反思结论成立的条件，特别应帮助 学生梳理提炼其理解要点，将抽象的变为具体的，将书本语言转为自己语言，将易混易错点由内 含隐藏变为显现，既防止和避免对新知识的理解只停留在原文而不加梳理提炼，又防止和避免只 研究正确的解释而忽视对学生易混易错点的揭示；②加强对知识应用的反思。一是对新知识应用 基本方法的梳理，如等差数列问题的基本处理方法就是转化为公差和首项的二元问题进行解决； 二是对知识应用形式的总结归纳，帮助学生全面掌握知识的应用形式和种类；三是对解决方法策 略的归纳总结，特别是同一类问题不同解决方法的归纳与区别，如数列求和、不等式恒成立求参 数范围等；四是加强与相关知识的联系应用，以形成知识网络，如周期、对称、奇偶之间的互化 关系；五是加强解题后的反思，包括利用写作业日记的形式加强对作业的反思；③借机引领。教 师在教学过程中，应利用合适的机会对知识和方法进行有意的引领，为学有余力的学生提供深入 学习和探究的机会，其中一方面在分析新知识的条件和结论时，可通过类比联想的方法给学生提 出具有挑战性的新问题，如在分析强调等比数列和等差数列定义条件时，可借机引领学生进行 “等和数列”的性质研究，也可利用对问题进行一题多解和一题多变的机会，给学生提出具有一 定意义的新问题供学生自主研究。
对新理念下课堂教学认识
一、对当今中学教学现状的认识
• 理念先进，缺乏接地； • 程序完整，缺少智慧； • 主导主观，忽视主体； • 手段先进，应用欠妥； • 注重知识，忽视文化； • 重视参考，缺乏创新。
二、对课堂教学任务的认识
• 让学生理解和掌握“三基”，并纳入学生已有知识网; • 展示知识的产生、发展和形成过程，使学生既知道新知识是怎么来的，也知道又是怎么解决
教学中重点研究的十二个环节
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怎么进行有智慧的备课？
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怎么进行有智慧的使用教书？
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怎么进行有智慧的问题情境创设？
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怎么进行有智慧的课堂“脚手架”问题设计及其反馈与纠错？
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怎么进行有智慧的探索得出新知识结论？
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四、对教师教学的建议
• 课堂教学新思路——“三体六要素立体化”教学； • 课堂教学方法新概念——“四五六”； • 审视现行常用教学方法； • 优化教学行为——探索教学十二个环节教学 行动智慧。
三体六要素立体化教学
• “三体”的内涵； • “六要素立体化”的内涵。
“三体”是指教师在教学活动中要体现主导与主体的有机融合、知识与能力的全面提升和育 德与学知的协调统一 。