第四节中国气候第一课时
中国的气候(第一课时气温和温度带)PPT课件
（纬度因素是主要原因） 原因2： 我国深受季风气候影响，冬季风到达南
方时力量大大减弱。
黑龙江省
海南省
12
冬季南北温差大的原因：
1、主要原因：两地的纬度不同，北 方纬度高，气温低；南方纬度低， 气温高。
2、次要原因：北方受冬季风的影响 大，南方受冬季风的影响小。
A.冬季南北温差大，越往北气温越低
B.夏季全国普遍高温，南北温差不大
C.夏季青藏高原的气温较低
27
D.夏季、冬季我国南北温差都不大
【达标测评】
4．下列四城市中，1月份平均气温最低的是 ( A )
A．沈阳
B．北京
C．武汉
D．广州
5．寒假期间，某同学穿棉衣乘火车外出旅行，途中衣服越穿 越少最后只穿单衣，该同学旅行路线可能是 ( D )
气温最低
0~8 ℃
28℃以上
15
我国夏季气温最高的 地方是：吐鲁番盆地。
我国夏季气温最低的地方是：青藏高原。
16
影响我国夏季气温的主要因素
夏至日漠河、北京、广州三地 正午太阳高度和昼长时间
北太 方阳 白直 昼射 比在 南北 方半 长球
，
17
为什么我国夏季南北普遍高温？
夏季太阳直射北半球，我国北 方正午太阳高度比南方低，但白昼 时间比南方长，得到的太阳光热并 不比南方少多少，所以夏季南北温 差小，普遍高温。
2
春节时的海南
春节时的黑龙江
3
美丽的冰雪世界
冰雕 4
广 州 的 “ 迎 春 花 市 ”
花市 5
（第一课时）
气温分布和温度带
6
一、我国一月的气温分布
《中国的气候 第一课时》教学设计
中国的气候（第一课时）教学目标：1.知识与技能目标(1)了解我国冬、夏季气温分布特征，初步学会分析气温形成的原因。
(2)了解我国温度带的划分，以及其对农业的影响。
(3)了解我国气候复杂多样的特征，培养学生分析气候特征的技能。
2.过程与方法目标充分利用教材提供的各种图文资源和多媒体课件等现代化手段，丰富学习资源，以小组合作，自主探究等形式，达到掌握学习方法并提升能力的目的。
3.情感态度与价值观通过学习本课内容，使学生明白气候与人类生活、生产关系密切，树立发展经济要因地制宜的观念。
教学重点：我国冬、夏季气温分布特征。
分析气温形成的原因。
教学难点：我国冬、夏季气温的分布特点。
教学方法：教学过程注意对学生读图能力、用图能力、析图能力的培养，利用小组合作、自主探究、多媒体辅助等教学，引导学生分析问题、解决问题。
教学过程：第一课时一、情境导入(展示图片)春节期间黑龙江省与海南省的不同景象。
引导学生观察分析，根据图片你能说出这些地区为何同在中国，同一季节同一时间段景观会有这么大的区别吗？ (生答两地气候不同)。
我们学习气候一般从两个方面着手，一是气温，二是降水。
要想深入了解我国的气候，先来了解我国气温的分布。
二、新课学习(一)气候复杂多样a、气温多媒体出示“中国1月平均气温”图，学生读图回答：1.黑龙江的漠河1月平均气温多少度？(-24℃以下)2.海南省的海口1月平均气温多少度？(16℃以上)3.两地相差多少度？(48℃以上)4.找出我国1月0℃等温线，并用彩色笔勾画出来，观察1月0℃等温线大致穿过哪些地区？(秦岭——淮河延伸至青藏高原东南边缘) 总结：冬季气温分布规律：南北气温差异很大，越往北气温越低。
讨论：为什么我国一月南北温差如此之大呢？大家看图和资料讨论交流。
多媒体出示冬季风对我国的影响图和正午太阳高度图，小组合作探究：1.冬季风的源地在哪儿？冬季风在南下的过程中对我国北方和南方气温的影响有什么不同？2.青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛受冬季风的影响如何？为什么？3.正午太阳高度南方和北方有什么不同？小组代表展示讨论成果，其他组员评价，教师指导。
八年级地理上册 22 中国的气候(第1课时)课件 湘教版
8.我国降水量最多的地方是__火_烧__寮____,它的降水类型是__地_形__雨___,位于 ____台_湾______省;年降水量最少的地方是__吐_鲁__番__盆__地__的_托__克__逊______,位于 _新_疆__维__吾__尔_自大体上接近__2_0_0___毫米等降水量线。
13.对农业生产、生活的影响
(1)使我国__动__植__物____资源比较丰富;也__有__利_于__开__展__多__种_经__营___;我国 农
____林_ 、____牧___、___渔____、_____各业综合发展。
(2)使我国__地__域_文__化____的发展各具特色。
_(_据__实__情_而__填__)_____。
11.下列城市中,位于半湿润区的是
(A)
A.北京
B.成都
C.兰州
D.乌鲁木齐
读教材“中国干湿地区分布”图并结合“中国年降水量分布”图
完成下列各题。
12.湿润地区与半湿润地区的分界线大体上接近_8_0_0___毫米等降水量线;
半湿润地区与干旱地区的分界线大体上接近___4_0_0__毫米等降水量线;
冬季
夏季
分气布温值,最我高国最北方和最海南南方岛1月平均气温相差近_青吐__藏鲁_高番__原__。
气温最低 值
大
漠低河
_______高__温_
气温分布 南北温差
,南冬方季温风暖,越往北
特点
气温越
南北普遍长
阅读教材和“中国温度带”图。
4.根据气温的南北差异,并结合农业的生产实际,我国从南到北可以划 分为____个温度带,即__热__带_、__亚__热__带__、_暖__温__带__、__中_温__带______和_寒__温_带____,
中国的气候第一课时教学课件
数地方5—9月份的降水量，一般占到全年降水量的80%左右。东北、华北等 地区降水更集中。
地区分布：降水自东南沿海向西北内陆逐渐减少 时间分布：主要集中在夏季7、8月份，夏秋多，冬春少。
一个地区气候的干湿程度，与当地的降水量和蒸发量 有关。降水量大于蒸发量，气候湿润；反之，气候干旱。
• 1.说出中国冬、夏气温的分布特点和降水的时空 分布特点,并分析归纳其形成原因。
• 2.举例说明中国温度带和干湿地区的划分、分布 及其对农业生产的影响。
• 3.读图说出我国主要的气候类型及其分布,会分析 我国气候复杂多样的优越性。
• 4.培养学生阅读分析等温线图、等降水量线图、 温度带和干湿地区等图表的能力。
学习新知 P34 中国的温度带
划分依据
各地热量状况的总体差异
活动积温
寒温带
仔细观察暖温带和亚 热带的分界线，大致 和1月平均气温分布图 上的哪条等温线的东 段相似？
中温带
青藏高原高寒区
暖温带 亚热带
热带
春小麦、马玲薯等，一年一熟 春小麦、玉米、大豆、甜菜等，一年一熟
冬小麦、玉米、甘薯、花生 等，两年三熟或一年两熟
（1）比较广州、武汉、乌鲁木齐3个城市年降水量的大小，说出它们大致反映了 中国降水怎样的空间分布趋势。 （2）看一看广州、武汉、哈尔滨3个城市降水量的季节变化，说一说它们大致反 映了中国降水怎样的季节分配规律。
中国降水的地区分布和季节分配特征 中国降水的地区差异大。东南沿海地区降水量较大，较为湿润，而越往
为什么冬季我国南北温差大？
北方距离冬季 风的源地较近 南方距离冬季 风的源地较远
《中国的气候》第一课时教案
中国的气侯（第一课时）一、教学目标1、知识与技能：（1）、通过地图阅读识记我国冬夏气温的分布特点，能够在我国一、七月等温线图上正确描述气温的分布规律，并正确分析其成因。
（2）、通过地图阅读识记我国年降水量的时空分布分布，能够在我国年等降水量线图上正确描述降水量的分布规律并正确分析其成因。
（3）、了解我国的温度带和干湿地区的划分，会判读我国的年均温和等降水量线的分布图。
（4）、理解不同地区的气候差异及其对当地自然和人文环境的影响。
2、过程与方法：通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。
3、情感态度与价值观：了解我国的气候特征，使学生明确气候也是一种资源，我国也是灾害性天气频发的国家，因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的世界观。
二、教学重点：我国冬夏气温的分布特点及成因分析三、教学难点：分析、归纳、概括我国气温分布特征的主要成因。
四、教学方法阅读法、讲述法、讨论法等五、教学过程1、找出0℃等温线。
说出它大体通过的山脉与河流名称。
六、教学反思中国的气候这节课难度大，学生不易理解。
因此，我们安排3个课时来讲完。
第一课时讲气温，我首先用两幅图让学生对我国气温的南北差异有个直观的印象。
再读图分析我国气温的特点，重点培养学生读图分析问题的能力。
七、课堂练习亚洲冷高压一般形成于9月份，并逐步影响我国大部分地区冬半年的天气。
受其影响，2006年9月3日至5日，四川盆地经历一次暴雨过程。
图14表示2006年9月3日20时地面气压场。
图示时间银川气温（高/低）于成都，分析成因。
10分提示：引导学生归纳影响气温的因素：纬度位置、海陆位置、洋流、地形、大气环流、下垫面等。
参考答案：低与成都相比，银川纬度较高；海拔较高；湿度较小，云量较少，大气逆辐射弱；接近冷气团的源地；成都北侧的山脉削弱了冷空气的势力，且热岛效应较强。
2.2中国的气候(第一课时)
展示提升
图2-23 中国7月平均气温分布
4、说出夏季气温最低的区 域及其原因___青__藏__高__原_____ ___地__形__因__素__（__海__拔__高__）___。 5、用地理事物大致画出我 国温度带划分的简图______。
检测反馈 读图，完成下面小题。
1．两种景观所反映的我国气候特点是（ C ） A．气候复杂多样 B．东西干湿差异显著 C．冬季南北温差大 D．夏季普遍高温
2．造成这种景观差异的原因是我国（B ） A．经度跨度大 B．纬度跨度大 C．地形起伏大
D．无法确定
中国的气候 （第一课时）
视频导入
中国的气候（八极）
学习目标
1、能阅读地图和相关资料分析我国冬季南北温差大的主要原因 。 2、学会阅读1月和7月平均气温的分布图,归纳我国气温的分布 特点。 3、阅读中国温度带的划分图，知道中国温度带的分布。 4、能结合实例，分析我国气温的差异对生产和生活的影响。
自 主 学 习 一 (阅读教材32-35页，独立完成学习一，并在课本上勾画。）
1、我国气候__________，是中国气候的主要特征之一。 2、中国冬季南北气温差异______，南方温暖，而越往北气温就越____。 夏季南北气温都______。 3、根据气温的南北差异，结合农业生产实际，以活动积温为主要指标 ，从北到南，习惯上将中国划分为_________、_________、_________、______ 和_______五个温度带。此外，还有一个地高天寒、面积广大的_________。 4、当日平均气温稳定上升到_____ ℃以上时，大多数农作物才能活跃生 长。把一年中≥10 ℃持续期内的日平均气温累加起来，得到的温度总和 ，叫作活动积温。
＞1600℃
《中国气候》第一课时word资料5页
《中国气候》第一课时word资料5页《中国气候》第一课时读“中国7月平均气温分布图”，分析我国夏季气温的分布特点。
读“中国温度带的划分图”，了解我国五个温度带的分布特点。
通过阅读“中国年降水量的分布图”学会分析说明我国降水的分布特点。
读“中国干湿地区的划分图”，了解我国干湿地区的分布特点。
过程与方法：通过阅读“中国1月平均气温的分布图”、“中国7月平均气温分布图”、“中国温度带的划分图”，学会分析说明我国冬季和夏季气温分布特点及形成原因。
通过阅读“中国年降水量的分布图”、“中国南北四个城市降水的季节差异图”，学会分析我国降水的时空分布特点。
情感态度与价值观：通过读图分析，增强学生的读图技能，通过讨论、合作交流，加强学生的竞争及合作意识。
教学重点难点：读图分析我国冬季和夏季的气温分布规律和我国降水的时空分布规律。
教学方法：读图分析法，探究法，自主学习法，归纳法，联系实际等。
教学过程：导入新课：展示二组情境情境1：在中国地图上动画展示小明放寒假了，去哈尔滨的外婆家过年，沿途经过了武汉、济南，最后到达哈尔滨，衣服由夏季服装换上了冬季服装，他仍感觉冷。
放暑假了，海口的小明再去哈尔滨的外婆家。
这时，小明有经验变聪明了，特意带上了羽绒服，可是他沿途又经过武汉，济南，到达哈尔滨，却没有感觉到冷。
教师提出问题：这是为什么呢？情境2：“猜猜植被的所在地”，展示一幅中国地图，在这幅图上有四个城市闪动，接着展示四幅不同的植被的图片，将这每一幅图片的植被合理安置在四个城市中。
“猜猜民居所在地”。
展示一幅中国地图，在这幅上有四个城市闪动，接着展示四幅不同地区的传统民居图片，请同学们将这四个民居安置在四个城市中。
教师提出问题：以上两组图片产生植被和传统民居差异的自然原因是什么？通过以上两组情境，教师提出两个问题，如何解决这两个问题，这就是我们这节课要学习的内容，第二章第二节《中国的气候》。
讲授新课：学生活动一：自主学习展示学习任务单：读教材30页---37页内容，找出如下问题答案：1、我国冬季和夏季气温分布规律？2、读“中国温度带的划分”图，说出我国五个温度带3、说出中国温度带的划分依据？4、1月0℃等温线大致沿一线分布。
中国的气候第一课时
中国的气候
中国温度带的划分依据
当日平均气温稳定上升到10℃以上时，大多数农作 物才能活跃生长。把大于等于10℃持续期内的日平均气 温累加起来，得到的温度总和，叫做活动积温。 活动积温反映了一个地方气候对农作物所能提供的 热量条件，是划分温度带的重要条件。在中国，我们把 活动积温＜1600℃的地区划分为寒温带， 1600~3400℃的地区划分为中温带，3400~4500℃的 地区划分为暖温带，4500~8000℃的地区划分为亚热带， ＞8000℃的地区划分为热带。
草 美原 和 雪 山
丽
中国的气候
的
草 原
山 区 森 林 鼎 湖 山 林 大 兴 安 岭
中国的气候
区
中国的气候
丰收的喜悦
藏袍
中国的气候
多 样的气候和我们的生 活
中国的气候 多
样的气候和动植物
中国的气候 多 样的 气 候 和 丰富的旅游资源
中国的气候
春节时的海南
春节时的黑龙江
中国地大物博，气候多样，同一时间， 在中国各地所呈现的景观，截然不同， 让我们揭开它美妙神秘的面纱吧！
大地白雪皑皑；而海南省冬季平均气温在20
℃左右，气候暖热，到处绿树成荫。
中国的气候
全国夏季普遍高温，南北温差小。
相差4~16℃
找出中国 夏季气温 最低的地 区。
中国的气候 吐鲁番盆地夏季最热
• ①盆地地形，不易散热， 且外边气流越过山地下沉 时，增温作用强，形成焚 风； • ②沙漠广布，吸热快； • ③空气干燥天空少云，太 阳辐射强
中国的气候
春小麦、马玲薯等，一年一熟
春小麦、玉米、大豆、甜菜等，一年一熟
冬小麦、玉米、甘薯、花生等，两年 三熟或一年两熟
中国的气候(第1课时)精品教案
《中国的气候》教学方案第1课时一、教学目标1.通过对中国1月、7月平均气温分布图的判读，归纳出我国冬、夏季气温分布的特点，并能初步分析其形成原因。
2.通过对中国温度带分布图的判读，知道中国温度带的分布状况，了解它对农业生产的影响。
二、教学重难点【教学重点】通过对中国1月、7月平均气温分布图的判读，归纳出我国冬、夏季气温分布的特点。
【教学难点】初步分析中国气温分布特点的形成原因。
三、教学策略课程标准对本节的要求是“运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素”和“了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家”。
“标准”指向十分明确：一是能运用气候资料，包括地图（如气温、降水量分布图），气候直方图、气候统计资料、示意图等，归纳出中国气候的主要特征（含气温和降水特征）；二是能简单分析影响中国气候的主要因素；三是了解我国是一个自然灾害（本节中专指气象灾害）多发的国家。
按照“标准”要求，教材在内容编排上抓住了三条线索：第一是气候复杂多样，我国可划分为5个温度带、4类干湿地区，还有青藏高原面积广大的高山高原气候；第二是季风气候显著，我国东半部有大范围的季风气候，自南向北依次为热带季风气候、亚热带季风气候和温带季风气候；第三是多特殊天气和气象灾害，包括寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气和洪涝、干旱等主要气象灾害。
课时分配上分为4个课时。
此为第1课时。
在教学策略上，通过创设两个情境：哈尔滨和海口冬夏季气温对比，作为课程导入，继而通过分析中国1月和7月平均气温分布图，引导总结我国冬夏季气温分布特点，接着引导学生分析冬夏季气温分布不同特点的形成因素。
第二部分是通过阅读我国温度带的分布图，了解我国温度带的划分方法，并探讨其对农业生产的影响。
四、教学流程1.冬季影响我国南北气温差异的主导因素是( )A.地形因素B.纬度因素C.海陆因素D.人类活动2.下列有关我国气温的说法，正确的是（）A.青藏高原是我国冬季气温最低的地方B.曾母暗沙是我国夏季气温最高的地方C.漠河是我国冬、夏季气温最低的地方D.吐鲁番盆地是我国夏季气温最高的地方答案：气象学上以该年第一次出现连续5天日平均气温都在22°C以上(含22°C)，则这5天的第一天作为该地夏季的开始。
地理人教版(新课标)八年级上册2.2气候第一课时教案
2.2气候（第一课时）【学习目标】1.阅读图文资料，说出我国气温分布的特点及原因。
2.运用地图找出1月0°C等温线的大致位置。
3.在地图上指出我国主要温度带，并说出其对生产生活的影响。
【教学重难点】重点：我国气温分布的特点和原因。
难点：气温差异对生产生活的影响。
【教学方法】读图指导法、活动探究法、讲授法、小组谈论法、对比分析法。
【教学过程】新课导入：播放图片——追赶花期的养蜂人，我国每年油菜花开放时间的差异较大，图片展示了一年中养蜂人追随花期的移动路线，让同学们结合自己的生活经验，判断花期南北差异的原因，激发学生学习的兴趣。
新课讲授：一、冬季南北温差大，夏季普遍高温1. 气温分布特点活动1：学法指导教会学生读图的步骤与方法活动2：引导学生阅读我国1月平均气温图，判断我国冬季气温分布特点。
通过观察图例、读数值、看延伸、算差值等，总结我国冬季的气温分布特点：冬季南北气温差异大，越往北气温越低。
活动3：读我国1月平均气温分布图，找出0°等温线的位置。
请同学们在课本上找出并加粗0°等温线，教师强调与秦岭淮河一线基本一致，帮助学生记忆。
说一说：你知道哪些冬季南北差异学生结合自己的生活，谈感受，教师展示漠河与海南冬季景观的差异。
合作探究1：我国冬季南北温差大的原因教师给出图文信息提示，我国1月份平均气温的分布图和我们的冬季风示意图，由学生讨论，得出结论：议一议：冬季“避寒”好去处让同学们结合教师给出的图片信息，找出冬季“避冬”好出去，学对生活有用的地理。
活动4：引导学生阅读我国7月平均气温图，判断我国夏季气温分布特点。
通过观察图例、读数值、看延伸、算差值等，总结我国夏季的气温分布特点：全国普遍高温，除青藏高原外。
探究2：青藏高原夏季气温偏低的原因教师给出图文信息提示，我国7月份平均气温的分布图和山地气温垂直变化示意图，由学生讨论，得出结论：青藏高原平均海拔高，平均气温低。
议一议：夏季“避暑”好去处让同学们结合教师给出的图片信息，找出夏季“避暑”好出去，让学习与生活实际紧密结合起来，调动学生学习的积极性。
中国气候课件PPT课件
一、气温特征
2、夏季
（一）冬夏气温分布特征及成因
①特点： ②成因：
③最热处及成因：
吐鲁番盆地 盆地地形，不易散热；
沙漠广布，吸热快；
天气晴朗干燥，太阳辐射强。
④最冷处及成因：
青藏高原
地势高。
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【练习1】读我国部分地区等温线图，回答：
1)上图反映的是
季的
情况，图中的等温线大致
⑵、图B的等温线密集， 南北两侧气温比中部＿ ＿，从地形上看，这里 分布着＿＿走向的＿＿ ＿山脉
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【自主学习】5分钟自主完成（1）、（2）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（3） 一、降水的空间差异： 读80页3-1-27中国年降水量分布图，完成下列要求： （1）在图中找到800毫米、400毫米、200毫米等
降水量线，并用红色笔描出。 （2）描述：
温比中部地区偏
,从地形
地形
上看，这里分布着
走
向的
山脉和
山 脉高。
昆仑
东西 天山
10
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Thanks！
第22页/共22页
第2页/共22页
等值线的阅读 以等温线为例
1.数值大小（最高，最低值，温差） 2.等温线的疏密（反映温差的大小，等温线越密集，温差 越__。） 3．等温线的弯曲与走向： 弯曲说明温度发生了变化，考虑影响气温的因素
走向基本有三种情况： ——反映影响其走向的因素
与纬线平行，受纬度因素影响大； 与海岸线平行，受海陆因素影响大； 与等高线平行，受地形影响大． 4．闭合的等温线说明地形为山地或盆地（或城市热岛）．
冬
呈
方向延伸，说明
1010 12
中国的气候第一课时课件地理八年级上册
中国的气候（课时一）
气候复杂多样
你会读吗？
我来说你来找：
（1）找出1月0℃等温线，说 说她与哪些地理事物相吻合。
（2）读出我们所在地的温度。
（3）找出气温最低的地方。
气候复杂多样
小组合作完成下列问题：
（1）分别读出哈尔滨、武汉、 海口的气温。
（2）计算我国最北和最南部 气温大约相差多少度？
（3）尝试总结我国冬季气温 分布特点。
气候复杂多样
据图分析：为何我国冬季气温南北差异大，越往北气温 越低？
冬季风源地
气候复杂多样
原因：
（1）冬季，北方正午太阳高度比南方低。 （2）北方白昼时间短。 （3）北方临近冬季风的源地。 （4）山脉阻挡冬季风南下。
气候复杂多样
结合地图自主完成下列问题：
（1）找出气温最低及最高的地方。
（2）计算我国最北和最南部气温 大约相差多少度？
（3）尝试总结我国夏季气温分布 特点。
气候复杂多样
据图分析：为何青藏高原成为夏季气温最低的地方？且 夏季我国气温南北相差不大？
气候复杂多样
原因： （1）青藏高原海拔高，气温低。 （2）夏季北方地区白天时间长，
缩减了南北气温差。
气候复杂多样
活动积温
把≥10℃持续期内的日平均气温 累加起来，得到的气温总和。
寒温带
依据活动积温将我国划分为五带 一区，结合课本找亚热带
热带
气候复杂多样
结合地图，小组完成下列问题：
（1）说一说暖温带与亚热带的分 界线。
（2）分别说出每个温度带所包括 的地形区。
（3）说说我们这里属于哪个温度 带？
气候复杂多样
思考：说说不同地区的温度不同对我们的生产生活有何影响？
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①太阳辐射(纬度因素) ②大气环流（气压带风带及 其季节移动、季风环流） ③海陆位置（海洋性气候、 大陆性气候） ④地形（阴坡、阳坡、迎风 坡、背风坡） ⑤洋流（暖流增温增湿、寒 流降温减湿） ⑥人类活动.
一、气温:
最高气温、最低气温、气温日较 差、气温年较差、月平均气温
影响气温的因素：
①太阳辐射(纬度因素) ②海陆位置（影响日较差和 年较差） ③地形（海拔高，气温低， 阳坡气温高，阴坡气温低） ④洋流 ⑤降水量 ⑥人类活动（热岛效应）.
第四节中国气候 第一课时
学习目标
1.理解影响气温的因素 2.据等温线等资料描述气温的分布特点
并分析成因。
3.掌握我国冬夏气温的分布特点和我国 降水的时空分布特点，并初步学会分 析成因；
4.通过阅读和分析我国气温分布图和温 度带图，培养读图析图能力。
复习提问:
气候的两个基本要素: 气温、降水.
影响气候的因素：
等温线图判读
判读内容
等温线特征
判读示例
可判断区域所在半球：向北递减 数值大小及
——北半球，向南递减——南半 变化
球。可判断不同区域温差大小
由南向北气温递减，说明位 于北半球；从气温高低可以 判读上图所示为北半球夏季 等温线
延伸方向
图示区域等温线的走向与地 与纬线平行(受太阳辐射影响)；与
形起伏、地势高低大体一致。 海岸线平行(受海陆位置影响)；与
流流经、地势低；向低纬凸：陆地冬 气温比两侧低，大致呈南北走向，
季、海洋夏季、寒流流经、地势高。 为山脉所在地；③处等温线向低
凸高则低，凸低则高——等温线向高 值方向凸，气温比两侧高，为河
图中②地位于20 ℃闭合等温线内， 闭合等温线两侧等温线分别为20 ℃、24 ℃，由此可判断气温值16 表示局部区域内气温出现特殊值，如 ℃<②<20 ℃，②应为云贵高原。 局部闭合等 山峰(低温)、盆地(高温)、城市(热岛 图中④地位于28 ℃闭合等温线内， 温线 效应)，判读原则：大于大的、小于小 闭合等温线两侧等温线分别为24 的 ℃、28 ℃，由此可判断气温值28 ℃<④<32 ℃，④地可能地处四川 盆地内部
（2）描述7月等温线分布的特 点并解释原因。
由南向北递减、等温线与纬线 平行；受太阳辐射的影响。
（3）图中15℃等温线在两岛中间向南弯曲，分析其形成原因。
夏季海洋气温较低，等温线向低纬弯曲；
（4）与该岛纬度位置大体相当的纽芬兰岛，1月份 的气温比该岛要低20℃，分析其主要原因。 （本图地区位于温带大陆西 岸，受来自海洋的西风影响， 沿岸有北大西洋暖流流过， 增温增湿，气温比同纬度地 区高）纽芬兰位于温带大陆 东岸，沿岸有（拉布拉多） 寒流流过，减温减湿，气温 较低。
如果等温线向低纬弯曲→该地气温较同一纬度低 → 夏季海洋
寒流经过
气
寒 流
温经
低过
8℃ 10℃
12℃
海洋
⑵等温线的弯曲
冬季大陆
如果等温线向低纬弯曲→该地气温较同一纬度低 → 夏季海洋
寒流经过 地势较高
山地
8℃
10℃ 气
温
12℃
低
平原
等温线分布特点的描述
1.气温x高x低，或从xx方向到xx方向递增 或递减 2.等温线呈XX走向,或沿XX延伸（与XX平 行） 3.局部地区凸向（如中段向北方弯曲凸出） 4.极值（最高气温与最低气温）
一、中国的气温及温度带
1、冬季气温的分布
看数值、走
活动一：下图是“两岛屿等温线分布 图”，读图回答下列问题。
活动规则： 1.准确描述气温分布特点及成因+2分 2.思路清晰，声音洪亮+2分 3.其他同学进行质疑并准确说出修改答案+2分
（1）描述1月等温线分布的特点并解释原因。 从西南向东北气温递减、等温线与海岸线 平行；受北大西洋暖流影响、盛行西风。
等温线
2、根据等温线分布可判读 ⑴判断南北半球
气温总是由低纬向高纬递减→
向北等温线数值降低→北半球 向北等温线数值升高→南半球
北半 球南半 球源自等温线2、根据等温线分布可判读 ⑴判断南北半球 气温总是由低纬向高纬递减→
⑵判断季节和海陆分布
向北等温线数值降低→北半球 向北等温线数值升高→南半球
1月份 全球陆地等温线向南弯曲
气 温 低
⑵等温线的弯曲（以北半球为例）
冬季大陆
如果等温线向低纬弯曲→该地气温较同一纬度低 →
冬季大陆
气 温 低
-4℃ -2℃
0℃
海洋
⑵等温线的弯曲
冬季大陆
如果等温线向低纬弯曲→该地气温较同一纬度低 → 夏季海洋
夏季海洋
气 温 低
8℃ 10℃
12℃
大陆
⑵等温线的弯曲 寒流凸高，暖流凸低
冬季大陆
100°E附近受山地地形影响， 等高线平行(受地形、地势影响)
疏密程度 弯曲状况
判断温差大小：密大疏小；冬季密， 图示区域东部以高原、盆地为主，
夏季疏；温带密，热带疏；陆地密， 地势起伏较小，等温线稀疏；西
海洋疏；平原、高原面疏，山地和高 部地区以山地为主，地势起伏大，
原边缘密
因此等温线密集
向高纬凸：陆地夏季、海洋冬季、暖 图中①⑤处等温线向高值方向凸，
等温线
1、等温线的分布及其影响因素 ⑴等温线的走向：
①等温线与纬线方向基本一致： 影响因素：太阳辐射由低纬向高纬递减
②等温线大体与海岸线平行： 影响因素：受海洋影响程度不同
③等温线与等高线平行或与山脉走向平行： 影响因素：受地形起伏的影响
⑵等温线的弯曲
高高低低
如果等温线向低纬弯曲→该地气温较同一纬度低
全球海洋等温线向北弯曲 1月A 7月份 全球陆地等温线向北弯曲7月B
全球海洋等温线向南弯曲
陆地
赤道
1月C 7月D
海洋
等温线
2、根据等温线分布可判读
⑴判断南北半球
向北等温线数值降低→北半球
气温总是由低纬向高纬递减→ 向北等温线数值升高→南半球
⑵判断季节和海陆分布
⑶判断洋流流向和洋流的性质
等温线弯曲的方向即为洋流的流向：
①等温线向低值弯曲：
洋流由温度高处流向温度
较低处，即由低纬流向高纬，
24℃
为暖流。
22℃
②等温线向高值弯曲：
洋流由温度低处流向温度
20℃
较高处，即由高纬流向低纬，
为寒流。
（4）等温线判断地形
1、读等温线图，判断低温中心、高温中心，C、D两地
温差较大的地方是？ B
C A
16℃
E
20℃
F
D
2、E、F两地的温度范围，如果该地为某山区，推测两地 的地形类型。12<E<16 20<F<24 E是山坡上的小丘，F是山坡上的洼地