安塞腰鼓 公开课【一等奖教案】
课文《安塞腰鼓》教学设计一等奖4篇
1、课文《安塞腰鼓》教学设计一等奖教学目的：1、整体感悟，能发表自己的见解。
2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、学习本文由写实到写意的写作手法。
教学重、难点：本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。
教学方法：1、多媒体助学2、诵读导学教学步骤：一、导语设计：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲!”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。
二、研习课文：(一)首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。
1、看表演片断，听全文朗读(配乐、配画面)。
2、引导学生划分结构层次。
3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”(二)讲读，重点突破。
1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。
我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。
2、精读第二部分第一层次。
播放范读片断(配乐、配画面)，指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。
(1)问：本文段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果?(排比。
给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。
安塞腰鼓市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案幼儿园
安塞腰鼓教案幼儿园引言：幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，通过各种教育活动，帮助他们发展自己的潜能与能力。
腰鼓是中国传统的音乐乐器，通过演奏腰鼓，孩子们可以培养音乐素养、身体协调性以及团队合作能力。
本文将介绍安塞腰鼓教案在幼儿园的应用，帮助孩子们通过腰鼓表演开展全面素质教育。
一、教案背景：1.1 幼儿园音乐教育的重要性音乐是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
通过音乐教育，幼儿可以培养音乐感知能力、身体协调性以及审美能力。
腰鼓作为中国传统音乐乐器，具有独特的音色和表演魅力，适合幼儿园的音乐教育活动。
1.2 安塞腰鼓的特点安塞腰鼓是陕西省安塞县的一种传统乐器，具有浓郁的地方特色。
安塞腰鼓除了可以作为表演乐器，也可以作为日常教学乐器，用于培养幼儿的音乐表现力和节奏掌握能力。
二、教学目标：2.1 培养幼儿的音乐素养通过学习腰鼓的演奏技巧，帮助幼儿认识和感知音乐，培养他们的音乐表现力和敏感性。
2.2 提高幼儿的身体协调性腰鼓演奏需要身体的协调性，在教学过程中，通过腰鼓演奏动作的练习，帮助幼儿提高身体的协调性和灵活性。
2.3 培养幼儿的团队合作能力腰鼓表演一般需要多人合作完成，通过腰鼓表演的团队合作，培养幼儿的团队合作能力和沟通能力。
三、教学内容与方法：3.1 教学内容（1）基本动作练习：分别教授腰鼓的左右手演奏方法，让幼儿掌握基本的打击技巧。
（2）简单节奏练习：通过简单的乐谱，让幼儿学习和演奏简单的节奏，培养他们的节奏感。
（3）合奏练习：将幼儿分成小组，通过合奏练习，培养他们的团队合作能力和协调性。
3.2 教学方法（1）示范教学：老师通过个人示范各项技巧和动作，给幼儿直观的参考和模仿。
（2）分组实践：将幼儿分组进行合奏练习，让他们在实践中感受团队的力量。
（3）游戏化教学：结合游戏元素，增加幼儿对乐器演奏的兴趣，提高学习的积极性。
四、教学评价与效果：4.1 教学评价在教学过程中，可以通过观察幼儿的动作协调性和节奏掌握能力，以及在合奏过程中的团队合作能力，对幼儿的表现进行评价。
安塞腰鼓优秀教学设计一等奖4篇
安塞腰鼓优秀教学设计篇1【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第12至16自然段。
2.理解文章内容，感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
3.理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。
4.理解文中一些句子的深刻含义。
【教学重难点】1.感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
2.理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。
3..理解文中一些句子的深刻含义。
【教学时间】两课时第一课时一、激趣导入多媒体播放安塞腰鼓表演片段。
看了刚才的片子?给你的感觉如何?请用一个词来概括一下。
(学生围绕关键词语去谈感受：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。
)师小结：安塞腰鼓是我国陕北具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
被称为“天下第一鼓”，今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。
二、初读课文1、陕西作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓，让我们来感受他给我们内心带来的震撼和冲击。
2、请同学们自读课文，完成学习提示：(1)读准生字词、读通课文，不理解的字词、语句打上问号。
(2)想一想课文是按什么顺序写的?三、自学交流1.我们一起来读读这组生字词。
出示：liáng zhòu bèng高粱地骤雨蹦跳zǎo bólì酸枣树搏击战栗(1)粱搏栗(动画：将易错的部首闪红)(2)打开书后习题2，用钢笔描红。
2.接下来请大家再读一读这几组词，你能感觉到了什么?出示：蓬勃亢奋碰撞元气淋漓震撼烧灼威逼奇伟磅礴壮阔豪放火烈惊心动魄这安塞腰鼓气势磅礴，令人震撼，作者也不由得在文中发出了这样的赞叹：“好一个安塞腰鼓!”3.理清文章脉络。
(1)浏览课文，课文是按什么顺序写的?(鼓响之前，腰鼓表演，鼓声止息)(2)认真思考，根据提示完成文章结构图四、学习第一段鼓响之前1、自由读2、讨论：腰鼓表演开始前，你看到了什么背景一片高粱地后生茂腾腾朴实沉稳而安静腰鼓呆呆地这时给你的感觉怎样?(静)3、开头的静态描写有什么好处?(为后面的文章蓄势，高粱地是边沿的背景，“那咝溜溜的南风”是助阵的声势，那“沉稳而安静”的表情显示着表演者的成竹在胸，这些都为后面热闹激烈的表演做好了铺垫)4、齐读第一段表演时，安塞腰鼓的到底有多精彩，下一节课一起学习。
3-《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计(2课时)
3*《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计（2课时）《安塞腰鼓》教学设计第一课时一、观看短片，导入新课师: 同学们看过安塞腰鼓表演吗我们先来感受一下它那独特的氛围。
（播放安塞腰鼓表演短片）安塞腰鼓是一种独具魅力的民间大型舞蹈艺术形式, 具有2000 年以上历史。
可由几人或上千人一同进行表演,磅礴的气势、精湛的表现力像掀起在黄土地上的狂飙，展示着陕北高原农民悍勇威猛的个性。
安塞腰鼓有“天下第一鼓"的美称,1986 年荣获首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖。
1995年陕西省安塞县被国家文化部命名为“腰鼓之乡”。
请大家看课本注解①,课文发表于1986年,正是安塞腰鼓获得大奖的那年。
现在我们一起来读一读课文，感受一下。
二、分层诵读，整体感知师：一篇课文可以有多种读法，如个人读、集体读，默读、诵读等。
像这样一种气势磅礴的腰鼓表演，老师觉得集体朗读会更好。
开头和结尾留给老师, 课文的主体部分第7 —27节请同学们集体朗读。
注意特别要读出安塞腰鼓表演时的气势：节奏要明快, 声音要洪亮。
一起来做一下准备活动：抬头，挺胸，运气，大声喊：“嗨!——嗨嗨! "师生合作朗读全文。
师：哪位同学来谈一谈对安塞腰鼓的认识？请用一些词语或成语来说一说。
生自由回答。
师：这些都是我们对安塞腰鼓的初步认识。
大家想一想，课文哪些段落写到了安塞腰鼓的表演？生自由回答。
师：由此可见，课文结构很清晰，首先是表演前安静的画面，其次是表演过程，最后又变回表演结束后的静。
（板书：静—动—静）课文就是这样一个结构，主体部分就是“动”的内容。
主体部分中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美, 这句话是——“好一个安塞腰鼓! "（板书）它每出现一次,又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？生思考问题师指名回答，总结归纳。
三、深入探究，明确主题师：我们一起来看看后生们生活的黄土高原是怎样一种情况？（出示黄土高原的图片）黄土高原常年风沙肆虐、干旱无雨，被联合国教科文组织认定为人类无法生存的土地。
3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级下册
3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级下册《安塞腰鼓》教学设计教学目标：1、学习朗读课文。
2、学习排比、反复、比喻等修辞手法，理解其作用。
3、尝试使用自读课文学习方法阅读自读课文，并尝试在旁批中抓主要旁批来阅读课文。
4、让学生感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。
教学重点：1、使用自读课文学习方法阅读自读课文，并尝试在旁批中抓主要旁批来阅读课文。
2、学习排比、叠句手法，理解其作用。
教学难点：让学生感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
教学方法：提问法、传授法、引导法、自主学习法。
教学过程：一：导入新课：1、播放歌曲《黄土高坡》，让学生体会浓厚的黄土高原情节，展示黄土高原和安塞腰鼓的图片。
2、播放“安塞腰鼓"视频，让学生欣赏，并简单谈一下感受。
二：课文学习：1、先复习自读课文的学习方法：充分利用阅读提示和旁批。
2、让学生结合阅读提示快速浏览课文；用“…….的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语或句子；让学生划分结构（说明：文章按“鼓响前"、“腰鼓表演”、“鼓声止"分为三部分,第二部分为文章的主体内容。
）。
3、让学生听录音朗读；挑选出句子，指导学生朗读，让学生更准确的掌握朗读的语速、停顿和重音。
4、让学生结合课文找出最主要的旁批并加以分析。
（让学生自主讨论。
）主要旁批：“好一个安塞腰鼓！在文中重复多次注意体会其作用。
”“好一个安塞腰鼓。
"这句话在文中第二部分且出现了4次，这4次分别从4个角度来展示了腰鼓的艺术魅力，每一个角度的分水岭都是这一句话。
“好一个安塞腰鼓！”（这是文章内容与结构上的核心句。
）好一个安塞腰鼓。
（13段）！好一个安塞腰鼓。
！（17段）好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（22段）好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（24段）赞美安塞腰鼓宏伟的场面；赞美安塞腰鼓雄壮的响声；段赞美安塞腰鼓击鼓的后生；赞美安塞腰绮丽的舞姿。
初中语文八年级下册3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级下册3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级下册《安塞腰鼓》教学设计教学设计设计理由一．教材分析《安塞腰鼓》是人教版七年级下册第四单元中的一篇文章。
本单元所选的文章皆是有关人类文化艺术方面的，新课标在实施中明确指出：要求学生吸收民族文化智慧，吸取人类文化营养。
所以，本单元文章应放在大背景中去关注。
《社戏》要以“江南水乡文化"为背景去品味，《竹影》要以“绘画艺术》为背景去领悟；《观舞记》要以“舞蹈艺术”为背景去欣赏，《口技》要以“杂技——口技艺术"为背景去观瞻；同样，《安塞腰鼓》就要以黄土文化的代表——安塞民间艺术为背景去啜饮，让学生立足于人类文化艺术之原，饱览纷呈的异彩，酣沐四溢的芳馨。
安塞，地处陕北黄土高原边缘，北临长城，南靠延安，因其上郡咽喉北门钥匙的地理位置，历史上为诸多少数民族先后与汉家争据之地，常处于频繁战事中的安塞，以血与火的代价吸取了中原农耕文化和北方游牧文化的艺术精华，结出了“腰鼓”“剪纸"农民画”“民歌"等枝枝奇葩，并形成了独特的黄土风情文化。
50年代之后，这个在近代沦为“安静闭塞”之域的地方逐渐声名鹊起，蜚声国内外，并作为保留、承传中华民族古老优秀民间优秀文化最集中，最具代表性的区域之一，被文化部命名为“中国民间绘画之乡"、“剪纸之乡”、“腰鼓之乡"和“全国文化先进县”。
而“安塞腰鼓"是安塞的第一张名片，是举世公认的最能体现中华民族自强不息、不屈不挠、勇往直前之民族精神的民间舞蹈，在物质张扬、精神地靡的今天，更值得我们去惊诧、思索、了解、赞赏、发扬……刘成章的《安塞腰鼓》，则是与安塞腰鼓最神魂相契、相得益彰（最穷其形、攫其魂、摄其魄）最为安塞人认可乃至欲镌刻于碑文的佳作，它语句铿锵磅礴，句式激荡张扬，字字如鼓槌，于天地间敲出一场壮阔豪放火烈的腰鼓，是我们捕捉、尽舀、畅饮黄土元气，民族底气的洞府宝地。
初中语文八年级下册3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级下册3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计《安塞腰鼓》教学设计教学目标：1.感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会作者所歌颂的生命力量。
2.学习文章形、神结合的语言。
教学重点：从语言入手、借助不同层面的分析去感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解。
教学难点：引导学生借助文字描绘再现安塞腰鼓的形象、领略文章的意境。
教学设想：本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，又用更多的笔墨写意，塑造了可触可感的艺术形象。
对于这样的文章，应先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟；然后启发学生自己发现文章的美，实现语言文字的内化。
从而让学生在学习过程中达到既有感性的认识，又有理性的思考；既能了解地方文化，又能接受熏陶和感染的目的。
教学课时：一课时教学内容及步骤：一、视频导入。
二、散读课文，把握基调。
1.散读激情：纵情诵读课文，点燃心中激情。
2.交流定基调：诵读后，奔流在大家血液中的、撞击在我们心灵上的是怎样的一种情感呢？怎样读才能表达这种气势和情感呢？3.追问理层次：是否一直都是这种情感？4.小结过渡。
三、寻读课文，品味语言。
1.回读标记内容，思考：为什么这些词句会给你如此强烈的震撼，这样动感十足的的文章，在语言的运用上应该有怎样的特点呢？2.交流，引导分析。
3.小结过渡。
四、精读课文，感受形象1.寻读课文中富含哲理的语句，试分析其含义。
2.交流分析交流句式：好一个安塞腰鼓！你听（看）_____________，它让我听（看）到了_________________。
五、剪辑朗读，收束全文。
1.下发朗读材料，集体诵读。
2.总结收束。
各位朋友，作为延安甚至陕北的形象大使——安塞腰鼓虽然在鼓乐的戛然而止中即将谢幕，但我相信，它那火烈刚劲的舞姿，羁伴不住的力量，激昂生命的勃发与喷涌……定会在冲击我们感官的同时给我们心头留下深刻的印记。
《安塞腰鼓》教学设计（二）教学目标：1.感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会作者所歌颂的生命力量。
3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计_1
3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册《安塞腰鼓》教学设计教学目标：1、知识与技能：感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。
2、方法与过程：朗读课文，体会本文所表达的热烈、豪放的情感，感受西北高原人的蓬勃生命力。
3、情感态度与价值观：体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。
教学重难点教学重点：借助朗读感悟安塞腰鼓的雄浑气势。
教学难点：理解文中一些句子的深刻含义。
教学时间：一课时教学构思：听读—练读—朗读—品读教法：启发式、讨论式、朗读感悟式。
学法：自主、合作、探究的学法。
学情分析：本文是一篇诗化的散文，内容是关于我们西北的安塞腰鼓，所以对学生而言，无论是文体还是素材都比较熟悉，能较好地体会西北的粗犷和豪迈，本课将以朗读为主，辅以合作探究的方式，引导学生体会撞击中产生的生命力量之美，文字中流淌的传统文化之美。
教学过程一、导入1、谈话导入在黄土高原上，有这样一种舞蹈，它有撼天动地的气势，它有动人心魄的力量。
它被誉为“天下第一鼓"，它就是安塞腰鼓。
本节课就让我们跟随刘成章先生来感受这“天下第一鼓”的魅力，我们来学习《安塞腰鼓》。
2、出示课题及教学目标。
二、介绍《安塞腰鼓》1、出示资料：安塞腰鼓是陕西省的传统民俗舞蹈。
表演可由几人或上千人一同进行，磅礴气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为天下第一鼓。
1996年，延安市安塞区被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。
2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
2、一名学生朗读，其余学生谈阅读感受。
设计意图：帮助学生了解安塞腰鼓；将介绍文字与文章诗化的语言对比，为后面品读文章做铺垫。
三、速度，整体感知。
1.速读课文，勾画最能体现腰鼓特点的句子，概括腰鼓表演的特点。
2.以文中反复出现的“好一个安塞腰鼓"为契机，扩充句子，总结学生的初读感受，并以“好一的安塞腰鼓”来表达。
初中语文七年级下册3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级下册3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计《安塞腰鼓》教学设计教学目标：1、积累文中丰富词汇、多样句式和各种修辞手法，并在朗读中体会其作用。
2、在语言品味中感受安塞腰鼓蓬勃的生命激情。
教学重难点1、积累文中丰富词汇、多样句式和各种修辞手法，并在朗读中体会其作用。
2、在语言品味中感受安塞腰鼓蓬勃的生命激情。
教学过程：（一）导入：中华民族历史悠久，因地域不同，流传下来的文化艺术形式各具特色。
厚重的黄土高原不仅孕育了自由活泼的陕北民歌“信天游”，更创造出了激情蓬勃的“安塞腰鼓”。
接下来，我们通过一个小短片来感受一下“安塞腰鼓"的热烈场面。
（二）播放小视频，感知安塞腰鼓的艺术魅力。
看完短片之后，让学生谈感受。
可用一个词来形容此刻的心情。
预设：震撼激情活力雄壮优美威武……PPT显示：安塞腰鼓素有“天下第一鼓”之称，是陕北的汉族民俗舞蹈。
表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉。
豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原农民憨厚朴实、悍勇威猛的个性与性格。
它在长期流传过程中形成了刚劲激昂，气势磅礴，浑厚雄壮，铿锵有力，流畅飘逸，群而不乱，变化多端等特点。
明确：安塞腰鼓的表演形式震撼人心，这种古老的民间艺术给我们带来了强烈的视觉冲击力，也激荡着我们的心灵。
著名散文作家刘成章用赞美诗一样的语言激情再现了安塞腰鼓摄人心魄的动人场面，让人读了之后有种身临其境之感。
（三）作者介绍：PPT显示：刘成章，1937年出生，1961年毕业于陕西师大中文系。
他在中学时代就开始了文学创作，高中写诗，而后转写词，最后写了戏剧，然后再写的散文。
八十年代是他创作的一个高峰。
一级作家，他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品一等奖。
散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖，《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选入《中国当代散文精华》。
该文章选自1986年10月3日《人民日报》。
写出了安塞腰鼓宏伟的气势，铿锵的节奏，带给我们力量的奔腾。
3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计
3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计《安塞腰鼓》教学设计教学目标：1.朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会其中所蕴含的生命力量。
2.品味语言，学习文中运用排比、反复等修辞手法进行描写和抒情的方法。
3.理解文中展现的民俗文化内涵，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
教学重点：1.反复朗读，体会安塞腰鼓的独特魅力和强烈情感。
2.赏析文中的修辞手法，品味语言的表现力。
教学难点：1.理解安塞腰鼓所体现的生命意识和文化价值。
2.运用所学的写作手法进行片段写作。
教学方法：1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的节奏和情感。
2.讨论法：组织学生讨论关键问题，促进思维碰撞和深入理解。
3.点拨法：在学生思考和交流的基础上，教师进行适当的点拨和引导。
教学过程：一、单元导入1.引导学生回顾八年级下册第一单元的主题“民俗文化”，提问：“在本单元已经学习过的文章中，我们领略了哪些不同的民俗风情？”（学生回答，如《社戏》中江南水乡的社戏民俗、《回延安》中陕北的民俗等）2.介绍本单元的助读系统，包括单元导语、预习提示、阅读提示、注释等，强调其对学习的辅助作用。
例如，单元导语中提到“民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化”，引导学生思考安塞腰鼓作为一种民俗文化的特点和价值。
二、新课讲授1. 初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的节奏和情感。
教师检查生字词掌握情况，重点强调易错字词，如“戛然而止”的“戛"读音，“亢奋”的“亢"写法等。
请个别学生朗读，其他学生评价，教师指导朗读技巧，如语速、语调、重音等。
2. 整体感知：请学生简要概括文章的主要内容。
明确：文章描写了安塞腰鼓表演前的安静、表演时的壮阔和表演后的寂静，展现了安塞腰鼓的独特魅力。
思考：文章围绕“安塞腰鼓”写了哪些方面？组织学生分组讨论，每组推选一名代表发言。
明确：从表演的人员、环境、动作、声音、节奏等方面进行描写。
安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计一等奖14篇
安塞腰鼓教学设计安塞腰鼓教学设计一等奖14篇作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，以下是爱岗敬业的小编帮家人们分享的安塞腰鼓教学设计一等奖14篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
安塞腰鼓教学设计一等奖篇一“苏教版”义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级（上册）第14课《安塞腰鼓》。
[教材分析]。
《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。
作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。
抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。
文章语言如诗如画，极富音乐美。
在内容和形式上取得了完美的统一。
课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
[教学目标]。
1、知识与能力目标：（1）理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。
（2）感受本文所抒发的生命律动的****。
（3）领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。
（4）训练朗读能力，体会文章的气势。
（5）培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。
2、过程与方法目标：多媒体演示法、审美欣赏法、多种形式朗读法等。
3、情感价值态度观目标：（1）朗读品味课文，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。
（2）感悟用语言表现声音的艺术美，感受音乐壮美的一面，领悟生命力量的伟大。
[教学重点]。
1、有感情地朗读课文，理解文章内容。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势，体会文章的节奏美、诗意美。
[教学难点]。
1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计_2
3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计黄土地上的生命力量——《安塞腰鼓》片段教学设计教学目标：(1)有感情地朗读课文，读出本文高亢、热烈、豪放的情感；(2)通过朗读进入情境，感受安塞腰鼓的风采，想象西北高原壮阔的景象和“一群茂腾腾的后生"所代表的西北高原人蓬勃的生命力。
教学过程01导入俗话说：一方山水养育一方人，一方山水有一方风情。
产生于黄土高原的安塞腰鼓粗犷豪放、刚健雄浑。
今天，我们就一起跨越时空，走进安塞腰鼓，走进黄土高原，去领略它们的风采和魅力。
02听、读——鼓舞飞扬，诗一样的激情一群茂腾腾的后生.他们的身后是一片高粱地,他们朴实得就像那片高粱.咝溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣衫。
大家看本文的开头三段，有什么感受？这是一篇抒情散文，但它写得像抒情诗一样优美，那我们也要读得美！朗读之前，老师把自己的朗读心得介绍给大家，希望能对大家有所帮助，请大家齐读朗读提示，齐：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有顿；3.快，快而不乱；4.稳，稳而有情。
好，简单解释一下：大，读的声音要大，也要大大方方的读，但不要扯着喉咙喊；慢，要放缓速度，要找准句子内部的停顿；快而不乱是要读熟文章，不故意拖沓，但也不慌张；稳而有情是对前三步的总结，要读出自己对文章情感的把握，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤。
好下面给大家五分钟的时间自由朗读。
时间到，哪位同学愿意给大家展示你的朗读呢？可以挑选自己最喜欢的一句话或一段话来读。
（1）好你来试一下……你读得真响亮！这句话应该怎么停顿？哪个词要重读？对了，强调的是人，我们要重读“后生”。
你再来试一下。
一群/茂腾腾的/后生。
特别好！（2）好，你也来……你读出了气势！你是怎么读出这种感觉的？哦，重读加点词，还要一个比一个重，表示气势是昂扬向上的。
我们一起来!一锤起来/就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计
3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计初中语文《安塞腰鼓》微课设计教学目标：1.感知课文内容，体会安塞腰鼓的阳刚之美。
2.体会文中排比、比喻等修辞的妙用，体会文章的语言特色。
3.学以致用，提升学生写作能力。
4.培养学生热爱祖国传统文化艺术的情感。
教学重难点：1、体会文中排比、比喻等修辞的妙用，感受安塞腰鼓的阳刚之美。
2、学以致用，运用排比、比喻等修辞，描写运动会上百米冲刺的激烈场面或拔河比赛的热烈场面。
教学过程：一、观看视频、激发兴趣。
播放安塞腰鼓的表演视频。
师：同学们观看视频后，试用自己的语言描述一下你所看到的安塞腰鼓。
生：充满活力、激情澎湃……师：今天，我们就来跟着刘成章先生，走进有“天下第一鼓"美称的“安塞腰鼓”，去欣赏安塞腰鼓的风采与魅力。
设计意图：教育家第斯多惠说:“教育成功的艺术，就在于使学生对你所教的东西感到有趣。
"爱因斯坦也说过:“兴趣是热爱的先导。
”可见，兴趣是最好的老师！让学生观看安塞腰鼓的视频，就是想以更为直观的形式，使他们感知安塞腰鼓的形、声、色、光、影，激发学生的求知欲望。
二、走进课文、感知内容。
1、学生以自己喜欢的方式自读课文，初步感知安塞腰鼓的特点，并圈画相关语句。
2、学生交流分享。
设计意图：刘成章先生的《安塞腰鼓》一文，句式丰富多样，长句酣畅淋漓，短句铿锵有力，排比、比喻、反复修辞地使用，使文章显得节奏分明又韵律和谐，是一篇很适合学生朗读的文章，可以让学生以自己喜欢的方式朗读，在朗读中，感悟安塞腰鼓的生命律动。
三、细读品味、体会特点。
1、请同学们找出文中直接表明作者对安塞腰鼓情感的句子。
第13段：好一个安塞腰鼓！第17段：好一个安塞腰鼓！第22段：好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！第24段：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！2、这几个句子在文中有什么样的作用？将主体部分安塞腰鼓的表演分成了四个层次，作者分别从安塞腰鼓表演的场面、鼓声、表演者、舞姿四个方面来展现腰鼓之美。
八年级语文下册(统编版)第3课《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计
八年级语文下册（统编版）第3课《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计第3课《安塞腰鼓》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：有感情地朗读课文，学会抓住重点句子进行赏析。
2.思维发展与提升：理解文中短句的运用和排比、反复的表达作用。
3.审美鉴赏与创造：用心感受中华民族艺术奇葩的魅力。
4.文化传承与理解：理解文中一些句子的深刻含义，体悟腰鼓内涵，感受生命的律动、蓬勃想像力。
二、教学重点、难点：教学重点：鉴赏文中运用修辞，句式变换的表达效果，感受语言的表现力。
教学难点：分析黄土高原的特征和表演者性格的句子，感知安塞腰鼓中体现的民俗文化的意义和价值。
三、教学设想《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴力量的气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，是诵读范本、语言范本、写作范本。
这是一篇自读课文，应基于学生的疑问感受和发现贴着学生走。
本文重在突出对文本诵读，重在熏陶感染，重在情感体验，从而到达共鸣。
通过品腰鼓之好—感搏击之劲—悟腰鼓之魂，以“读"一线贯穿，让学生在读中品词句，美读美评美仿写，抓住一个“好”字，进而悟“搏击"之魂，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计展示“鼓”的大篆字形：。
请同学们猜猜这是什么字？这是一个“鼓"字。
我国幅员辽阔，拥有着不同的地域文化，以鼓文化为例，不同地域形成了不同的鼓文化，如凤阳的花鼓，具有民族特色的手鼓，渔鼓等。
那么陕北地区的黄土高原上的安塞腰鼓又具有怎样的特色呢？今天我们就来学习刘成章的《安塞腰鼓》。
二、预习检测1.作者简介刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。
他在中学时代就开始了文学创作，八十年代是他创作的一个高峰。
他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品—等奖。
《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选为《中国当代散文精华》。
第3课《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册
第3课《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《安塞腰鼓》教学设计一 .教材分析《安塞腰鼓》是人教统编版八年级上册第一单元的一篇课文，是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，课文通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。
安塞腰鼓是产生于西北黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，学生对其缺乏形象直接的感受。
因此，在课前我根据教学需要制作好多媒体课件，给学生以感官的刺激，从而帮助他们更好地理解课文二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、赏析多种手法的综合运用，感受安塞腰鼓的雄浑气势、生命力量。
3、把握情感，领略陕北人民的精神风貌。
教学重、难点品味如诗如画、极富音乐美的语言三、教学方法情境教学、对比阅读、多媒体直观教学等方法。
四、教学过程(一)视频导入——初识安塞腰鼓1. 多媒体播放安塞腰鼓表演的视频作为导入。
舞姿飞扬，鼓声阵阵，让学生从直观上形象地感知安塞腰鼓的恢宏气势，激发学习兴趣。
、2.多媒体出示安塞腰鼓的简介。
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈形式，产生于黄土高原，具有2000年以上的历史。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人同时进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓"。
1996年，延安市安塞区被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。
2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家非物质文化遗产名录。
这是呈现在你眼前的安塞腰鼓，下面我们一起走进刘成章文字里的安塞腰鼓，感受“天下第一鼓”的独特魅力。
(二)听读安塞腰鼓1.听课文朗读录音。
(1)圈画出能表现安塞腰鼓特点的词语；(2)找出直接抒发对安塞腰鼓赞美的句子。
2.读准字音(出示幻灯片)亢奋(kàng) 晦暗(huì) 瞳仁(tong) 羁绊(jībàn ) 骤雨(zhòu)烧灼(zhuó) 冗杂(rǒng )磅礴(páng bó)蓦然(mò) 闭塞(sè) 震撼(hàn) 戛然而止(jiá) 3.安塞腰鼓特点：壮阔、豪放、火烈、奇伟磅礴、惊心动魄4.感情最炽烈、声音最高亢的句子(直接赞美安塞腰鼓的句子) 好一个安塞腰鼓! 好一个安塞腰鼓!好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!5.安塞腰鼓“好"在哪里(作者从哪几个方面赞美安塞腰鼓的“好”) 场面、声响、击鼓的后生、舞姿(三)品读安塞腰鼓1.选读精彩语段，体会激情试用“好一个的安塞腰鼓，你看(听) "开头，诵读相关段落。
【安塞腰鼓教案,(汇总12篇)】安塞腰鼓教案一等奖
【安塞腰鼓教案,(汇总12篇)】安塞腰鼓教案一等奖安塞腰鼓教案 (汇总12篇) 由会员“adam49”整理投稿精心推荐，wtt希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
篇1：安塞腰鼓教案篇2：安塞腰鼓教案篇3：安塞腰鼓教案篇4：安塞腰鼓教案篇5：安塞腰鼓教案篇6：安塞腰鼓教案篇7：安塞腰鼓教案篇8：安塞腰鼓教案篇9：安塞腰鼓教案篇10：安塞腰鼓教案篇11：安塞腰鼓教案篇12：安塞腰鼓教案教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。
2、学习文章形、神结合的语言。
3、感受生命的律动、蓬勃想像力。
教学重点：1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和本事。
教学难点：理解排比和反复的修辞手法及运用。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。
2、学生谈观感。
教师从以下方面适当引导：①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。
它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和-谐。
人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一齐，二者相辅相成，相得益彰。
所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
今日我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。
二、朗读课文，整体感知。
1、给合注释，掌握下列词语的音和义。
亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止2、听课文的录音；请学生自我大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。
明确：1—4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
5—27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
28—30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。
明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。
安塞腰鼓教学设计一等奖精选5篇
安塞腰鼓教学设计一等奖精选5篇安塞腰鼓教学设计一等奖篇一教学目标：1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。
3、理解排比修辞手法在文章中的作用。
教学重点：理解排比的作用，精读重点句子。
教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
教学准备：1．让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。
2．教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。
〔设计思路〕。
1．美文应美读，好文章只有用心诵读，才能品味出内在的美。
本文教学在创设情境的基础上，突出对文本诵读的要求。
读法多种多样，听读、范读、齐读、读中品味。
同时注意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导。
在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。
2．培养学生主动合作、探究的学习习惯，教师只是学生的合作者和引导者，师生共同创建开放而有活力的语文课堂。
3.本文可用一课时学课文，用一课时作练习及质疑问难。
练习就以辅导完成课后的“研讨与练习”为主。
可补充“新学案”中的相关练习。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。
)。
师：你喜欢这些画面吗？喜欢哪个方面？你此时内心洋溢着怎样的感情？(学生自由回答，同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。
)．。
俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。
”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。
今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
(奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。
)。
二、朗读课文，整体感知。
1．教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
(读是与文本接触的开始，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。
安塞腰鼓教学设计一等奖3篇
安塞腰鼓教学设计7【教学目标】知识与能力围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。
（重点）过程与方法看表演、听录音、读课文，积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互动，师生互动,在教师指导下自主合作学习。
情感态度价值观理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。
(难点)【教学过程】一、导入新课师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。
在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。
（多媒体播放安塞腰鼓视频）看了以上这段视频录像，你们有什么感受？（待学生回答后）今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。
（多媒体投影：课题、作者）二．整体感知：1．师：请快速阅读课文，标上自然段序号，按照表演前、中、后的顺序给课文划分段落。
2．注意以下生字词语。
（多媒体出示下列生字词）（1）亢奋(kàng fèn)：极度兴奋。
（2）晦暗(huì′àn)：昏暗。
（3）羁绊(jībàn)：缠住了不能脱身，束缚。
（4）冗杂(rǒng zá)：繁杂。
（5）蓦然(m rán)：突然，猛然。
（6）叹为观止(tàn wéi guān zhǐ)：赞美看到的事物好到了极点。
（7）戛然而止(jiárán′ér zhǐ)：声音突然中止。
3．学生演示结构划分后，教师显示结构示意图。
4，学生初谈感受。
5教师：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”。
接下来让我们再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力量。
安塞腰鼓教学设计一等奖余映潮
安塞腰鼓教学设计一等奖余映潮《安塞腰鼓教学设计一等奖余映潮》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学设计【教学目标】知识目标：1.学习排比、叠句手法，理解其表达感情，增强语势的作用;2.品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。
能力目标：1.培养学生的阅读、欣赏能力，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。
2.训练朗读能力，体会文章的气势，感受本文所抒发的生命律动的激情。
3.领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。
4.品味语言，体会作者是如何将文字与表演融为一体的情感目标：1.品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。
2.感悟用语言表现声音的艺术美，感受音乐壮美的一面，领悟生命力量的伟大。
【重点难点】1.理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2.学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
【教学设想】1.指导学生读出这篇文章的气势。
2.运用有关安塞腰鼓的视觉材料进行辅助教学，以使学生加深认识。
3.教学时数：1课时【教学设计】一、新课导入1.播放《安塞腰鼓》的视频安塞位于黄土高原上，延安以北。
厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，养育了朴实豪放的陕北人。
安塞有“腰鼓之乡”的美誉，安塞腰鼓被称为“中华第一鼓”。
瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。
同学看后有什么感受?这酣畅淋漓、富有动感的艺术，如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气势，今天，我们共同来学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》，看他用怎样的妙笔，将这一民间艺术的奇葩展现出来的，让我们去欣赏、去感悟。
2.安塞腰鼓是陕北的一种民间舞蹈艺术。
它主要的肢体动作，再配之以鼓声钹声，塑造出粗犷、强悍、奔放、洒脱的艺术形象。
第3课《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册
第3课《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《安塞腰鼓》教学设计【学情分析】八年级的学生正处于由形象思维到抽象思维的过渡时期，在阅读中有激情有活力，但往往缺乏理性，对文章所表达的情感往往吃不透、摸不准。
八年级的学生经过七年级的学习已经掌握了一定的散文阅读技巧，但缺乏深度的阅读技巧，对课文的把握还处于表象和被动接受状态，因此在教学过程中，应注重学生阅读技巧的培养，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升他们的理性，突破阅读的“瓶颈"。
【教学目标】1.能流利朗诵课文，读出感情，掌握“亢奋、晦暗、羁绊”等字词读音。
2.体会“安塞腰鼓"无与伦比的力量美，感受安塞腰鼓的粗狂雄壮，提高审美鉴赏与创造能力。
3.领略西北地区独特的民间艺术表演，提升民族文化认同感与自信心。
【教学重点】体会“安塞腰鼓”无与伦比的力量美，感受安塞腰鼓的粗狂雄壮，提高审美鉴赏与创造能力。
【教学难点】领略西北地区独特的民间艺术表演，提升民族文化认同感与自信心。
【教学方法】讲授法、问答法、谈话法、朗诵法、合作探究法【教学课型】新授课【教学课时】1课时（45分钟）【教学流程】激趣导入整体感知品味语言拓展延伸课堂总结【教学过程】创设情境，激趣导入（5分钟）师：在中国北方地区，有这样一种表演，它气势恢宏，表演颇有排山倒海之姿，这种表演是什么呢？我们先来看一段视频（播放视频：安塞腰鼓）师：有同学知道，视频中播放的是什么表演吗？生：安塞腰鼓师：正是我们北方地区的民间艺术“安塞腰鼓”，真正的安塞腰鼓要求人、鼓合一，要求达到人与乐器的高度契合，今天就让我们一同走进刘成章的《安塞腰鼓》，感受安塞腰鼓的雄姿。
初读课文，整体感知（10分钟）（过渡）《安塞腰鼓》是一篇适合朗读的文章，让我们读出情感，读出豪情，读出它那强烈的生命的律动。
给下列加点字注音亢奋（）晦暗（）羁绊（）蓦然（）冗杂（）渺远（）磅礴（）戛然而止（）自由朗读课文，说说从中你读到了什么？明确：（学生自由回答）肆意妄为、豪迈3.安塞腰鼓的魅力有哪些呢？明确：声音美、图画美、力量美4.安塞腰鼓的声音美是怎样的？明确：时快时慢，时大时小5.安塞腰鼓的图画美又是如何展现的呢？明确：气势恢宏，排山倒海，节奏整齐划一，动作连贯流畅。
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3安塞腰鼓1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
一、导入新课请观看一段安塞腰鼓视频。
(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。
这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。
二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知1．读课文。
(1)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
(铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。
)(2)指导朗读。
例段一：第7段明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。
因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。
例段二：第25、26、27段明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。
第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。
中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。
鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。
(3)学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
2．知内容。
学生自由朗读课文，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
(学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。
)3．明结构。
说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。
第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。
学生会很快找出：“好一个安塞腰鼓！”明确：这是文章内容与结构上的核心句。
目标导学二：精读文章，品味语言1．寻美点。
布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。
用“________美，你看(听)……”的句式或用“________好，好在________”这一句式进行评点。
(可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。
可能会出现的以下答案)①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
从用词方面说：①“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
②“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
③“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说：①“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
②“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
③“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说：①文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
从写法上说：①“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。
②“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
③文中开头的静态描写写得好，好在它为文章后面写动做铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
目标导学三：美读训练，明确主题1．可以模仿合唱的形式。
第1—4段和第28—30段由女生朗读。
第5—27段中的主体部分由老师朗读。
其中，抒发赞美之情，音调最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗读。
2．本文所要表现的主题是什么？画出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”明确：歌颂激荡的生命和磅礴的力量、洋溢着一种阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
总结：有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌。
腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底地表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。
既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！三、板书设计安塞腰鼓⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧一、表演前（第1—4段） 安静的腰鼓（蓄势待发）二、表演中（第5—27段） 狂舞的腰鼓 好一个安塞腰鼓⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫（第5—13段） 宏伟的场面（第14—17段） 雄壮的鼓声（第18—22段） 击鼓的后生（第23—27段） 变幻的舞姿粗犷豪放三、表演后（28—30段） 寂静的腰鼓（以声衬静）可取之处本课的学习师生参与性较强，较好地实践了课程标准对学生的朗读要求。
在反复朗读中，引导学生感知语言，体会感情，同学们在声情并茂的朗读中感受到安塞腰鼓的动人魅力。
不足之处时间掌控不太合理，最后总结归纳较为仓促。
12 《诗经》二首第1课时 关 雎1．了解《诗经》的相关知识。
2．理解这首诗的主要内容。
3．了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法。
一、导入新课孔子曰：“不学诗，无以言。
”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以诗相对。
今天我们来学习位于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
二、教学新课目标导学一：了解《诗经》，体验诗歌之美1．了解《诗经》。
①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称《诗三百》，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
②《诗经》的三种表现手法：赋：就是铺陈直叙。
比：就是比喻。
兴：就是借助其他事物为所咏之内容做铺垫，“兴”字的本义是“起”。
简单地说是指先言他物以触发联想，诱发文思。
它往往用于一首诗或一章诗的开头。
③《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。
2．生字识记。
雎．(jū)鸠．(jiū)好逑．．(cēn cī)．．(hǎo qiú)参差荇．(xìng) 芼．(mào) 窈窕．．(wù mèi)．．(yǎo tiǎo) 寤寐3．重点语句翻译。
(1)窈窕淑女，君子好逑。
明确：姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
(2)求之不得，寤寐思服。
明确：好姑娘追求不到，从早到晚思念她。
(3)窈窕淑女，琴瑟友之。
明确：姑娘美丽又可爱，弹琴鼓瑟来亲近她。
目标导学二：合作探究，理解诗歌内容1．这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。
明确：这首诗很短很完整，写主人公对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。
2．既然大家都认为这首诗是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？明确：首章四句写一个年轻小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有一位所爱的人呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，希望她能够成为自己理想的配偶。
目标导学三：总结归纳，分析写作手法《关雎》用了什么写作手法？明确：(1)非常生动地运用“兴”的手法。
诗歌以河中沙洲上相互和鸣的水鸟开头，是《诗经》“比兴”手法中“兴”的表现手法，兴的表现手法只是一种自由联想，起引出下文的作用，因而不同于后世诗歌的景物描写，但是河水沙洲上的和谐的鸟鸣，仍可以引起读者的遐想，把人带到一片平旷辽远的境地之中，诗因此也显得分外质朴自然。
(2)重章叠唱的形式营造出了一种喜庆的气氛。
(3)语言富于表现力，运用双声叠韵。
“窈窕淑女”“辗转反侧”等语句，善用双声叠韵，既富于表现力，又朗朗上口，至今活跃在人们的语言中。
三、板书设计第2课时蒹葭1．学习生字词，掌握重章叠句的形式特点。
2．品味诗歌的意境，体会比兴的艺术手法，准确把握诗中人物的情感。
3．感知“伊人”的形象，解读文章的主题。
4．了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
一、导入新课(先播放秋水边芦苇画面配《在水一方》二胡曲，依不同的画面和需要低声循环播放。
)中国是一个诗的国度，《诗经》是中国古典诗歌的源头，是现实主义的源头，它开阔，丰盈，简单，洁净。
你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的身影。
这节课我们一起走进《蒹葭》，吟诵优美的文字，传唱这首古老的歌谣。
二、教学新课目标导学一：走进作品，品读诗歌之美1．走进作品《蒹葭》选自十五国风中的《秦风》，属秦国民歌。