幼儿故事教学中有效提问之初探
浅谈幼儿园故事教学中的有效提问
浅谈幼儿园故事教学中的有效提问幼儿园故事教学是幼儿教育中十分重要的教育内容之一，旨在培养幼儿的语言表达能力、想象力、思维能力、情感体验能力等多方面的综合素质，同时还能让幼儿在愉悦和轻松的氛围中接受知识的传递。
而提问则是故事教学中不可或缺的一部分，作为教师教学过程中的有效手段之一，提问可以帮助幼儿激发学习的兴趣，增强学习的主动性和深入性，提升学习效果。
因此，本文旨在探讨幼儿园故事教学中的有效提问，并通过案例分析来探索如何科学合理地提出问题，以期提高幼儿在故事中的参与度和理解能力。
二、有效提问的原则1. 问题解析在提问之前，教师应对故事进行深入的理解和解析，明确要传递的信息和故事中想要表达的意思。
只有对故事有一个全面的把握才能提出科学合理的问题。
2. 问题设定教师不仅要理解故事，还要根据幼儿的实际情况、学习阶段和思维方式进行问题设定。
问题应该简明扼要、具有启发性和引导性，让幼儿能够听懂、理解和回答。
3. 问题分类根据故事中的情节和内容，可以将问题分为事实性问题、推理性问题、认识性问题等多种类型的问题，让幼儿能够有针对性地思考问题，从而更好地理解故事并吸收知识。
4. 问题互动教学中，教师要与幼儿互动提问，激发幼儿的思考和表达能力，让幼儿自主思考，形成良好的学习互动氛围。
三、案例分析1.事实性问题教师朗读完《小狼和小羊》之后，可以向幼儿提出以下问题：1）狼想要做什么？2）羊能为自己解决困难吗？3）狼最后是怎样解决自己的困难？这些问题都是比较具有实际意义的事实性问题，在课堂上能够引导幼儿更深入地了解故事情节和内涵，并能够培养幼儿的思维能力。
2.推理性问题教师朗读完《小熊顽皮》之后，可以向幼儿提出以下问题：1）为什么小熊要失踪？2）你觉得小熊做错了吗？3）小熊的妈妈知道小熊失踪了吗？这些问题是推理性问题，能够帮助幼儿在故事中深入思考每个角色的行为和动机，激发幼儿的想象力和推理能力。
3. 认识性问题教师朗读完《小鸟飞远》之后，可以向幼儿提出以下问题：1）小鸟飞远意味着什么？2）为什么小鸟想要飞远？3）小鸟的飞远行为对人们有什么启示？这些问题是认识性问题，在教学中能够激发幼儿的思考和理解能力，激发幼儿的情感和想象力，让幼儿更好地理解故事中传达的思想和感情。
幼儿园故事教学活动中的有效提问探究
幼儿园故事教学活动中的有效提问探究摘要：幼儿园教育中利用故事教学可提升幼儿语言表达能力，帮助幼儿积累词汇。
在故事教学过程中，利用提问策略可提升故事教学质量。
但在现有的教学中，教师提问却存在一些问题让故事教学无法发挥真正的作用。
那么，如果在故事教学中开展有效提问策略是值得每一位教师去思考的。
关键词：故事教学；有效提问；重要性；策略在日常的教学活动中，“提问”是一种最常见的教学方法。
本文通过教学活动中的几个案例，试探索有效提问的途径与策略。
一、教学活动中“提问”的重要性在故事教学中教师提什么问题是“好问题”，是一个有效的“问题”，这没有固定答案和标准，教师只要认真分析故事、了解幼儿、根据课堂教学情境提出有效的、开放性的好问题，才能保证教学活动真正成为发现、分析、解决问题的过程，故事与幼儿才有可能进行真正的对话。
教师的提问水平与策略直接影响到幼儿的学习兴趣和回答问题的积极性，如何进行有效提问值得我们深思。
二、有效提问的具体措施1.根据幼儿的年龄特点，提适合幼儿理解的问题。
①从孩子的已有经验出发进行有效提问。
虽然班中的孩子的知识水平老师有一定的了解，但是有关这一个活动内容中所涉及到的知识，教师可在课前与孩子们进行聊天，有意识地了解一下他们已有的知识经验，这样，在活动中就可避免出现孩子答非所问的现象。
当孩子的回答不符合教师心中的答案时，我们要考虑自己的提问是否考虑到以孩子为主体。
②从幼儿的兴趣点出发，引起共鸣。
在提问时我们首先要考虑到孩子的学习兴趣，当幼儿对其产生了兴趣才会引起对问题的共鸣。
在幼儿回答的过程中他们的答案往往是五花八门的，因为孩子的生活经验各有不同，此时便需要老师有技巧地去引导幼儿共同探讨结论，达成活动的预期目标和学习效果。
如在一次集体活动“大卫，不可以”中，在封面导读认识主人公“大卫”的环节中，先请幼儿观察大卫抓鱼缸图，提问“大卫在做什么？”孩子们看到的各不相同，有的说“大卫在玩游戏”，有的说“大卫在爬高”，还有孩子说道“大卫这样很危险，是不可以的”。
幼儿园大班语言故事教学初探
幼儿园大班语言故事教学初探作者：孟荣梅来源：《中外教学研究》2013年第04期【摘要】故事教学是幼儿园教育不可缺少的部分，它不仅能够对幼儿实施良好的品德教育，提高幼儿的语言表达能力，而且能够丰富幼儿的知识，培养幼儿的学习兴趣。
对于大班幼儿，故事还能帮助幼儿积累一定的词汇，对于语言能力的综合提高有很大的作用。
因此，教师应把握好大班幼儿的关键经验是选择孩子喜欢的故事，运用适宜的指导策略，帮助幼儿欣赏故事、理解故事、表达想法，从而实现故事教学的核心价值。
【关键词】大班语言故事教学爱听美妙的故事是孩子的天性，故事是孩子最易接受的一种艺术形式，大班幼儿正处于与小班幼儿衔接的关键阶段，许多故事都能满足他们的求知欲和好奇心，对于教师而言，如何引导幼儿认真倾听故事，理解故事，并用完整的语言表达自己的想法，是大班语言故事教学中不容忽视的问题。
一、把握大班幼儿的关键经验，选择适宜故事《纲要》中明确指出大班语言领域故事与童话方面的关键经验是：接触多种题材和形式的优秀故事、童话，乐于欣赏、讲述作品的内容，感受和体会情节的曲折起伏、人物心理和情感变化，作者所具有的丰富想象力；作品所具有的浪漫色彩。
幼儿乐于复述、讲述和表演故事与童话。
另外，从故事长度来看，用于课堂教学的故事不宜太长，因为幼儿在听故事时正处于紧张兴奋的状态，能集中注意力的时间很有限，大班幼儿也不过只有15分钟左右，太长的故事会使幼儿疲倦，失去听的兴奋。
只有情节突出的故事孩子才会喜欢，正如英国教育学家安德普·莱特所说，大段的描述是运用故事教学所忌讳的，于故事教学的故事尤其如此。
因此，针对大班幼儿的关键经验，我们在选材时，要注意选择主题鲜明；情节曲折、起伏；能刻画一定心理活动的故事，特别要侧重感悟人物心理和角色性格特征。
如故事《等明天》《白雪公主》《老狼整容》《猜猜我有多爱你》《金鸡冠的公鸡》《胖嫂》《小熊请》等。
二、认真分析故事，做好经验准备教师在选择好故事以后，应全面分析故事，找出影响幼儿理解故事内容的关键词和句，并对幼儿进行前期经验的丰富。
幼儿园故事教学中的有效提问
幼儿园故事教学中的有效提问幼儿园的故事教学是培养幼儿综合素质的重要途径，而提问则是促进幼儿思维发展的有效手段。
在幼儿园故事教学中，老师们需要善于运用有效的提问方式引导幼儿思考，加深他们对故事的理解和记忆。
本文将讨论幼儿园故事教学中的有效提问方法，并探讨如何通过提问促进幼儿的思维发展。
一、提问的重要性提问是教学过程中重要的一环，它能够帮助幼儿主动参与故事学习，激发他们的思维和想象力。
通过提问，老师可以检查幼儿对故事的理解程度，激发他们对故事的兴趣，培养他们的观察力、联想力和记忆力。
通过精心设计的提问，老师可以引导幼儿深入思考，培养他们的逻辑思维和创造力。
二、提问的技巧1. 开放性问题在故事教学中，老师可以使用开放性问题引导幼儿进行思考和表达。
开放性问题不仅能够激发幼儿的兴趣，也能够培养他们的表达能力和逻辑思维。
当老师讲述完一则故事后，可以提出“你觉得故事主人公为什么会做出这样的选择？”、“你觉得如果你是主人公你会怎么做？”等开放性问题引导幼儿进行思考和分享。
封闭性问题在故事教学中同样重要。
通过封闭性问题，老师可以检查幼儿对故事的具体细节的理解程度，促进他们的记忆和观察能力。
故事中的主人公叫什么名字？他在故事中遇到了哪些困难？这些问题能够帮助幼儿巩固对故事的理解。
3. 追问在幼儿提出回答后，老师可以通过追问来引导幼儿进一步思考。
追问是提问的艺术，可以通过追问将幼儿的思维引向更深层次的探索。
当幼儿回答了一个问题后，老师可以追问“为什么会这样？”、“你是怎么得出这个结论的？”等问题，引导幼儿深入思考。
通过追问，可以帮助幼儿建立逻辑思维，加深对故事的理解。
三、提问的策略1. 适时提问在故事教学中，老师应该抓住适时提问的机会。
可以在讲述故事的过程中，或者在重要情节发展、高潮部分，或者在幼儿出现分心的时候进行提问。
适时的提问能够有效吸引幼儿的注意力，促进他们对故事的深入理解。
2. 分级提问在提问的过程中，老师应该根据幼儿的年龄和认知水平进行分级提问。
幼儿园故事教学活动中教师有效提问策略探析
幼儿园故事教学活动中教师有效提 问策略探析
杜 芳
（ 云南师范大 学教 育科学与管理学院 ，云南 昆明 ６ ５ ０ ５ ０ ０ ）
摘
要 ：提 问是进行 故事教学活动 中的重要手段 ，是 将教师与幼儿 紧密联 系起 来的纽带 。有 效提问
有助于促进儿童语言能力的发展 ，保证故事教学 的顺 利进 行。创设适合有效提 问的环境 ，提高教师对有 效提问的认识 ，提升教师对故事教学 内容 的理解 ，改 变教师提问方式 以及改善 教师理答方式 五点策略相 结合 ，才能进一步改善幼儿教师对幼儿 园故事教学活 动中提问的认识 ，促进故事教学活 动中有效 提问 的 发展 ，促进幼儿语言能力 的提高。 关键词 ：幼儿园 ；故事教 学 ；有效提 问；策略
ห้องสมุดไป่ตู้容 的理 解 ，采 用艺术 性 的提 问方 式 以及 多元 化 言生 活化 的发展 。所 以 ，教 师 必须 意识 到 提 问
的理答方式 ，从而改变幼儿园故事教学活动中 提问的现状 ，促进幼儿语言能力的发展。
一
的重要性 ，才能保证提问的有效性 ，促进幼儿
语 言水 平 的提 高 。
、
—
６ 岁儿童学习发展指南》 在语言领域 各个地方对幼儿教师的要求也不一样 。因此 ，
要想 促进 学 前教 育整 体 的发 展 ，作 为幼 儿 园 的
中指 出 ：语 言 是 幼 儿进 行 交 流 和 思 维 的工 具 。 幼 儿语 言教 学 活动对 幼 儿 人 际交 往 能力 、理 解 他 人 和判 断交 往情景 的能 力 、组 织 自己思维 的
事 教学 活动 中 ，提 问更 能 吸 引幼 儿 的兴 趣 ，引
手段 。在幼儿园故事教学活动中，提问是保证
幼儿园绘本教学提问技巧
幼儿园绘本教学提问技巧1. 引言1.1 幼儿园绘本教学提问技巧幼儿园绘本教学提问技巧在幼儿园老师的教学工作中起着至关重要的作用。
通过巧妙的提问，可以引导幼儿更深入地理解和思考故事情节，培养其逻辑推理和思维能力。
提问不仅可以激发幼儿的好奇心和探究欲望，也可以帮助他们建立起批判性的思维，提高他们的阅读理解能力。
在幼儿园绘本教学中，提问被认为是一种有效的教学策略，能够促进幼儿的认知发展和语言表达能力。
掌握好提问技巧对于幼儿园教师来说是非常重要的。
在进行幼儿园绘本教学时，教师可以通过精心设计的提问来引导幼儿思考和讨论故事情节、人物性格等内容，从而帮助他们更好地理解故事内涵。
提问的方式和技巧也是至关重要的，教师需要根据幼儿的认知水平和兴趣特点来选择合适的提问方式，让幼儿愿意参与到讨论中来。
提问的目的和效果也需要教师在教学中不断总结和调整，以提高提问的效果和引导幼儿更好地学习和成长。
在实践中，教师需要注重提问的时机和方式，避免过多的直接性问题，要多鼓励幼儿自由发挥和表达观点，从而激发他们的学习兴趣和思维能力。
通过不断地实践和总结，幼儿园教师可以逐渐提高自己的提问技巧，有效地引导幼儿进行绘本故事的学习和探究。
2. 正文2.1 提问的重要性在幼儿园绘本教学中，提问是一项至关重要的技巧。
通过提问，教师能够引导幼儿思考、激发他们的兴趣和好奇心，促进他们的认知发展和语言表达能力。
提问不仅可以帮助幼儿理解故事情节、人物性格，还可以培养他们的逻辑思维、判断能力和解决问题的能力。
提问还能够促进幼儿之间的互动交流，让他们分享自己的想法和看法，增强团队合作意识。
通过提问，教师还可以了解幼儿对绘本故事的理解程度，及时发现他们的观察和思考能力，从而有针对性地进行教学改进。
此外，提问也可以激发幼儿的学习动机和学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
通过不同类型的问题，教师还可以引导幼儿学会分析问题、探索解决问题的方法，培养他们的创造力和想象力。
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略幼儿园教学活动中的有效提问策略是指通过合理的问题设计和提问方式，引导幼儿思考、参与讨论并激发他们的学习兴趣和思维动力。
有效提问能够促进幼儿的探索欲望，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
接下来将对幼儿园教学活动中的有效提问策略进行浅析。
首先，有效提问要关注幼儿的学习发展特点和兴趣。
幼儿的认知水平和兴趣爱好各不相同，因此提问的问题应该贴近幼儿的实际，符合他们的认知和兴趣。
例如，当幼儿正在学习动物相关的知识时，教师可以提问：“这是什么动物？它是怎样移动的？它的特点是什么？”这些问题既能够调动幼儿的参与积极性，又能够促使幼儿进一步观察、思考和探索。
其次，有效提问应该具有启发性和引导性。
教师在提问时应该避免过度引导和灌输，而要通过恰当的问题设计，激发幼儿的思考和创造力。
例如，当教师讲解水的状态时，可以提问：“你们能想象一下，如果把水放在太阳底下，会发生什么？”这样的问题能够引发幼儿的思考和猜想，从而激发他们的好奇心和求知欲。
同时，教师在提问时还要注意问题的开放性和多样性。
开放性问题能够激发幼儿的思维，让他们多角度思考问题，不拘泥于一个确定的答案。
例如，当教师讲解花卉的种类时，可以问：“除了红色的玫瑰，还有哪些颜色的玫瑰？它们都有什么特点？”这样的问题能够促使幼儿从多个方面去观察和思考问题。
此外，多样性的问题还能够满足不同幼儿的认知差异和学习需求，促进他们的全面发展。
最后，教师在提问时应该注重语言表达和语调的适宜性。
教师的提问方式和语言表达应该简明扼要，避免问题过于冗长或难以理解。
同时，教师在提问时的语调也至关重要，要把握好语气的轻重和声音的起伏，以引导幼儿理解问题的含义和准确回答问题。
综上所述，幼儿园教学活动中的有效提问策略对于幼儿的学习和发展至关重要。
有效提问能够引导幼儿思考、参与讨论，并激发他们的学习兴趣和思维动力。
通过关注幼儿的学习发展特点和兴趣，启发性和引导性的问题设计，开放性和多样性的提问方式，以及适宜的语言表达和语调，教师可以提高自己的提问能力，从而提升教学效果，促进幼儿的全面发展。
大班绘本教学的追问策略初探
大班绘本教学的追问策略初探陈海华浙江省杭州市萧山区衙前镇第一幼儿园，浙江杭州311200摘 要：绘本教学在幼儿园教学中得到了普遍的关注和推广。
绘本教学中的追问是一种艺术，更是一种技巧，在引导幼儿阅读、理解绘本内容时，通过“四大追问策略”和“四大回应跟进”在大班绘本教学活动中的应用，以引发幼儿阅读的兴趣，引导幼儿自主阅读，提高幼儿的阅读水平。
关键词：绘本教学；追问策略在幼儿园绘本教学中，教师提问目的不明确、提问层次性不强、提问方式模式化等都阻碍了教师的有效提问的开展，不仅使绘本的信息被遗失，而且也降低了教师设计问题的能力，也降低了教学质量，由此可见，提高教师提问的艺术性势在必行。
一、寻求策略——绘本教学“追问策略”何去何从（一）突破提问误区，施行“两大”教研途径发现了教师在绘本教学活动中提问存在的误区，我们尝试了多种提问的方法，开展了多种形式的研讨和实践活动，积累了大量成功的有效提问案例，具体的活动如下：1.课堂实录与提问分析。
我们觉得，进行提问分析最好的办法就是课堂实录，即记录下教师课堂中的每一个提问及幼儿的回应，课后进行仔细地分析。
因记录要求速度较快，我们采用了分组记录和摄像记录等方法进行。
这些记录能让我们从大量的案例中了解有效提问，整理有效提问的方式，总结有效提问的注意点。
（1）分组记录。
我们将听课的教师分成不同的小组，不同的组记录教师提问的不同方面。
比如，有的记问题的内容、数量、有没有重复，有的记候答时间，幼儿的回答，有的记教师回应，课后进行综合性的诊断与研讨。
（2）摄像记录。
即运用摄像机进行全程拍摄。
这种方法虽然能够把所有的提问都记录下来，但对于提问的分析来说，还是需要以文字的形式加以整理，这样更利于我们完整和系统地进行提问分析。
（3）案例收集。
我们通过网络、杂志、光盘，收集成功的绘本教学案例，对于其中的提问进行整理与分析，找出其有效之处，让教师反复学、深入讨论并在实践中加以尝试。
2.提问设计与课堂演练。
幼儿园故事教学中的有效提问
新人教版七年级地理下册期中试卷含答案(时间：60分钟分数：100分)班级：姓名：分数：一、选择题（共25个小题，每题2分，共50分）1、下列图中阴影部分位于西半球、北半球的是A．B．C．D．2、下图是某地气温年变化曲线图，据此判断该地位于 ( )A．热带B．北温带C．南温带D．寒带3、山脉是地形的骨架。
我国地形复杂多样，各具特色。
读图，判断正确的一项是（）A．①—塔里木盆地—我国最大的盆地B．②—内蒙古高原—我国最平坦的高原C．③—四川盆地—我国纬度最高的盆地D．④—华北平原—我国最大的平原4、造成黄土高原水土流失的人为原因（）A．黄土土质疏松，易溶于水 B．地势低平，河湖密布C．夏季降水集中，且多暴雨 D．人多地少，长期的过垦过牧导致植被遭到破坏5、本初子午线是指（）A．0°纬线B．0°经线C．180°经线D．20°W经线6、下列不属于海陆变迁的原因的是（）A．地壳的变动 B．海平而的升降 C．地球公转 D．人类活动7、长江经济带采取“退田还湖”的举措，体现了流域开发“人水和谐”的理念，其根本目的是（）A．增加灌溉水源B．修复生态系统C．促进工业发展D．发展水产养殖8、下列有关亚洲气候特点的描述，错误的是（）A．气候复杂多样 B．季风气候显著C．海洋性特征显著 D．大陆性气候广泛9、在中学生科普知识交流会上，小强这样描述了地球的形状和大小，你认为有误的是（）A．地球是一个两极稍扁赤道略鼓的不规则球体B．地球表面积约5.1亿平方千米C．地球赤道周长约4万千米D．哥伦布环球航行首次证明地球是一个球体10、亚洲与北美洲的洲界线、俄罗斯与美国的国界线以及国际日期变更线都穿过的海峡是（）A．马六甲海峡B．直布罗陀海峡C．白令海峡D．黑海海峡11、下列关于图a和图b的叙述，正确的是（）A．与图b相比，图a比倒尺较大，表示的范围也大B．两图所示地区都位于西半球、北半球C．图a所示地区在图b所示地区的西北方向D．图a和图b所在经度范围不同，地方时也不同12、下列地理景观与其对应地区的搭配，正确的一组是（）A．水乡泽国﹣﹣﹣华北平原 B．千沟万壑﹣﹣﹣黄土高原C．山青水碧﹣﹣﹣内蒙古高原 D．林海雪原﹣﹣﹣柴达木盆地13、我国近海中，四大临海自南向北依次为( )A．渤海、黄海、东海、南海B．黄海、东海、南海、渤海C．东海、南海、渤海、黄海D．南海、东海、黄海、渤海14、下面四幅图中, 地球自转方向正确的是（）A．B．C．D．15、下列有关西亚地理景象的叙述，不可信的是（）A．当地人身穿长袍，说着英语聊天 B．一艘艘油轮往来穿梭于波斯湾中C．水果超市里，摆着诱人的椰枣 D．邀数位好友，骑着骆驼，欣赏大漠风光16、“风调雨顺，五谷丰登”说明受气候影响较大的是（）A．日常生活B．交通运输C．工业生产D．农业生产17、我国濒临的海域中，属于我国内海的是（）A．渤海、黄海 B．黄海、南海C．台湾海峡、琼州海峡 D．渤海、琼州海峡18、为南亚地区带来丰富降水的季风是（）A．东南季风B．西南季风C．西北季风D．东北季风19、地球上最冷的地区是（）A．高原地区B．沙漠地区C．北极地区D．南极地区20、下列关于地球形状和大小的叙述正确的是（）A．地球的形状是规则的正圆球体B．地球表面积为5.1亿平方千米C．地球赤道周长约8万千米D．地球的形状是两极略鼓、赤道稍扁的球体21、根据“因地制宜”原则，在山区一般发展（）A．蔬菜B．花卉C．粮食D．林木22、人们常说“天衣无缝”，假如真给地球缝制一件外衣，那么所需的布料大约是（）A．4万平方千米 B．6371平方千米C．5.1亿平方千米 D．960万平方千米23、印度除了热浪以外，还经常遭受水旱灾害的威胁，这与下面哪个因素有关（）A．受西北季风的影响B．受西南季风的影响C．受东北季风的影响D．受东南季风的影响24、仔细观察，你发现地球仪上没有表示出来的事物是（）A．赤道 B．极点 C．地球公转轴 D．经线和纬线25、东南亚中南半岛上的地形特点（）A．中部较为低下，四周高B．地形以山地为主C．山河相间，纵列分布D．南部较低，北部较高二、综合题（第1题12分,第2题10分,第3题15分,第4题13分，共50分）1、读下图，完成下列各题。
幼儿教学提问评价初探
幼儿教学提问评价初探幼儿教学中提问是一种重要的教学方式，它能够引发幼儿的思考、讨论和探究，激发幼儿的学习兴趣和主动性，有助于培养幼儿的思维能力和沟通能力。
然而，教师的提问方式和评价方法往往决定了幼儿的回答质量和学习效果。
因此，本文旨在探讨幼儿教学中的提问评价。
一、教师提问方式教师的提问方式直接影响着幼儿的回答质量和参与度。
基于幼儿认知特点和兴趣爱好，教师的提问可以分为以下几类：1.开放性提问开放性提问可以激发幼儿的思考和发散性的想象力，让幼儿有大胆表达、探索新知的机会。
常常使用“为什么”、“你怎么看”等问题，引导幼儿回答，培养他们的思维能力。
2.封闭性提问封闭性提问可以帮助幼儿巩固已学知识，检查学习效果。
常表现为多选题、单选题等形式，帮助幼儿清晰、明确地回答问题。
3.直接提问直接提问可以引导幼儿的目光与思路，许多时候作为引导的重要手段。
教师可以直接问：“这是什么？”或是“这个是怎么用的？”等问题来帮助幼儿将注意力集中在需要掌握的信息上。
间接提问可以透过其他途径进行教学引导，常常以情境模拟、音乐节奏等方式引导幼儿思考，并创造出有趣的学习氛围。
例如，引导幼儿在唱歌时自然地提问“小兔子需要用什么来洗脸呢？”，以此巩固幼儿的认知。
二、提问评价方法除了正确使用不同类型的提问方式之外，在教师对幼儿的回答进行评价时，也需要考虑到评价方式的合理性和适用性。
目前常见的评价方法如下：1.传统评价方法传统评价方法即对幼儿的回答进行客观评价，通常形式为对答案的正确与否进行打分、评分等形式。
这种评价方式虽然能够客观地反映幼儿的学习情况，但是容易扭曲幼儿的学习目的，使幼儿追求的只是答案的正确而忽略了思考的过程。
2.探究性评价方法探究性评价方法强调幼儿的思考过程，通过考察幼儿的思考路径、思维能力，来评价幼儿的学习情况。
这种方法能够准确反映幼儿的思考和探索能力，而且对于幼儿的思维能力的发展具有积极的促进作用。
反馈性评价方法强调引导幼儿对提问提出合理的反馈，并给出相应的改进意见。
幼儿园故事教学中的有效提问
幼儿园故事教学中的有效提问摘要：提问是进行故事教学活动中的重要手段，是将教师与幼儿紧密联系起来的纽带。
有效提问有助于促进儿童语言能力的发展，保证故事教学的顺利进行。
本文将从故事教学有效提问的意义、存在的问题以及有效提问的方法三个方面进行相关论述。
关键词：幼儿园；故事教学；有效提问前言幼儿教师在教学过程中，会利用提问的形式与幼儿形成互动的关系，作为推动课程节奏的主要手段，幼儿教师应该不断提高提问的效率，为幼儿设置有效的提问，在提问准备之前深入幼儿群体，了解幼儿的认知规律与性格特征，尽量以幼儿感兴趣的方式进行提问，激发幼儿的学习兴趣，同时深化幼儿对故事内容的认知。
1当前幼儿园故事教学中提问存在的问题1.1提问没有针对性当前很多幼儿教师在故事教学中提问的时候缺乏目的性和针对性，教师一般会在备课的时候针对故事内容设计很多的提问，在上课的时候将这些问题一一抛出，并不会根据实际的上课情况调整提问。
这样的提问很难提高教学课堂的质量，虽然教师与幼儿之间能够产生较多的互动，这样的课堂显得氛围比较好，但实际上这些问题的质量并不高，过多的一问一答会导致幼儿缺乏思考的空间，难以深入了解故事的内容与情感，最终难以达到预期的教学效果[1]。
1.2问题过于形式化有效提问能够引导幼儿的认知与思维，作为一种高效的教学方法，很多幼儿教师都在使用，但是却不得其法，很多教师并没有重视提问的质量，有些还会本末倒置，忽略了幼儿的思考过程，导致提问流于形式。
很多教师在故事教学中设置提问环节的目的就是完成教学任务，其给予幼儿的思考时间过短，有时候还会打断幼儿的回答过程，在幼儿思考回答的过程中草率地加入自己的评价，这样的行为会严重影响幼儿自由探索的积极性，同时还会限制幼儿的思维。
幼儿教师对于幼儿思维的完全控制将限制幼儿的思维发展，而问题的数量过多也会导致幼儿很难在课堂中进入思考的状态，久而久之，很多幼儿都不愿意去思考问题，认为只要等着教师讲解就可以。
幼儿语言教育活动中有效提问的分析
通过肯定和鼓励，增强幼儿的 自信心和表达欲望，激发他们 的学习兴趣和动力。
不断提升自身专业素养，优化提问技巧
持续学习和掌握幼儿语言教育的相关 理论和实践知识。
通过反思和实践，不断优化提问技巧 和方法，提高提问的有效性和针对性 。
了解不同年龄段幼儿的语言发展特点 和需求，以便更准确地设计提问内容 。
决与同伴的冲突等。
利用多样化教学手段增强提问效果
1 2 3
情境创设
通过创设生动有趣的情境，激发幼儿的兴趣和参 与度，使幼儿在轻松愉快的氛围中回答问题。
多媒体教学
运用多媒体技术手段，如图片、视频、音频等， 丰富提问的内容和形式，提高幼儿的感知和理解 能力。
游戏化手段
将提问与游戏相结合，使幼儿在游戏的过程中自 然而然地回答问题，提高幼儿的积极性和参与度 。
03
对于幼儿的回答，教师应给予积极的反馈和鼓励，肯定他们的
努力和进步，增强他们的自信心和表达欲望。
提高幼儿语言表达的准确性和流畅性
提出针对性问题
针对幼儿语言发展的特点和需求，提出具有针对性的问题，引导 幼儿关注语言表达的准确性和流畅性。
示范正确的语言表达
教师可以通过示范正确的语言表达方式，帮助幼儿理解和掌握语 言规则，提高他们的语言表达能力。
幼儿语言教育活动中有效提问 的分析
汇报人：XXX 2024-01-22
目录
CONTENTS
• 引言 • 有效提问的定义与特点 • 幼儿语言教育活动中提问的现状分析 • 有效提问在幼儿语言教育活动中的实践应用 • 有效提问对幼儿语言发展的促进作用 • 教师在实施有效提问中需要注意的问题
01
CHAPTER
答或失去兴趣。
缺乏有效反馈
幼儿园故事教学中的有效提问
幼儿园故事教学中的有效提问1. 引言1.1 幼儿园故事教学的重要性在幼儿园故事教学中，故事是一种重要的教学资源，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的想象力和创造力，培养他们的语言表达能力和情感体验。
幼儿园故事教学是为了促进幼儿全面发展的一种教学方法，它不仅培养了幼儿的语言能力，还帮助他们建立良好的道德观念和价值观。
故事在幼儿园教学中的重要性不言而喻，而提问作为故事教学中的重要手段之一，更是不可或缺的。
通过提问，教师可以引导幼儿深入思考故事情节、角色和主题，激发他们的思维和探索欲望，促进他们对故事的理解和感悟，提升他们的思维能力和语言表达能力。
在幼儿园故事教学中，有效的提问是至关重要的。
只有通过恰当的提问方式和策略，才能让幼儿更好地理解和吸收故事的内容，提高他们的学习效果和兴趣。
提问不仅是教师的工具，更是一种教学艺术，需要教师们不断提升自己的提问技巧和能力，以更好地引导幼儿学习和成长。
通过提问，幼儿园故事教学将会更加生动、有趣，也更加具有教育意义。
2. 正文2.1 提问在幼儿园故事教学中的作用在幼儿园故事教学中，提问起着至关重要的作用。
提问可以激发幼儿的思考能力，帮助他们更深入地理解故事内容。
通过提问，教师可以引导幼儿思考故事中的情节、人物和教训，从而促进他们的认知发展和语言能力的提升。
提问还可以帮助幼儿建立信息的联系，加深对故事的记忆。
通过回答问题，幼儿可以回顾故事情节，巩固所学知识，并且激发对故事的兴趣和好奇心。
在提问的引导下，幼儿可以将故事中的抽象概念转化为具体形象，提高对故事的理解和体会。
提问还可以培养幼儿的表达能力和解决问题的能力。
在回答问题的过程中，幼儿需要将自己的想法用语言表达出来，培养自信心和语言表达能力。
通过解决问题的过程，幼儿还可以锻炼逻辑思维和解决问题的能力，培养他们的批判性思维和创新能力。
2.2 如何设计有效的提问在幼儿园故事教学中，设计有效的提问是至关重要的。
有效的提问可以引导幼儿思考，促进他们的语言表达能力和逻辑思维能力的发展。
课堂提问的理论初探及其应用体系的建构
课堂提问的理论初探及其应用体系的建构课堂提问是教学过程中常用的一种教学方法，作为教师与学生之间互动的重要环节，对于促进学生的思维活动、提高学习效果具有重要作用。
一、课堂提问的理论初探课堂提问是以问题为媒介，引导学生思考、参与讨论、发表观点的教学形式。
其理论基础主要包括：认知发展理论、建构主义理论、批判性思维教育理论。
1.认知发展理论认知发展理论是由瑞士心理学家皮亚杰提出的，强调学习是通过主体的思维活动和自主探索来构建新的认知结构。
在课堂提问中，教师可以通过有针对性的问题引导学生主动思考，促进学生的认知发展，帮助他们建立更深层次的理解和思维模式。
2.建构主义理论建构主义理论认为，学习是通过与他人的互动和社会环境的影响来建构知识和概念的过程。
课堂提问可以创造具有挑战性和启发性的学习环境，激发学生的主动性和探究欲望，促进他们的自主学习和知识建构。
3.批判性思维教育理论批判性思维教育理论认为，学习不仅要培养学生的知识与技能，还要培养他们的批判性思维能力，使他们能够判断和评估信息的有效性。
课堂提问可以让学生在思考问题的过程中培养批判性思维，提高他们的分析、评价和解决问题的能力。
二、课堂提问的应用体系建构课堂提问的应用体系建构包括提问目标、问题设置、提问方式和提问技巧。
1.提问目标教师在课堂提问中要根据学习目标和学生的认知水平确定提问目标。
提问目标可以包括激发学生对学习内容的兴趣、促进学生的思考、检测学生的学习情况等。
2.问题设置问题设置是课堂提问的核心环节。
问题应该与学习内容相关、有启发性、开放性和挑战性，可以根据学生的理解水平进行层层递进的设置。
教师还可以根据学生的兴趣和需求设置情境问题，激发学生的独立思考和探索欲望。
3.提问方式提问方式是指教师提问的形式和方式。
常见的提问方式有直接提问、间接提问、开放式提问、闭合式提问等。
教师在选择提问方式时要根据学习目标和学生的认知水平，灵活运用不同的提问方式，引导学生积极参与。
课堂提问的理论初探及其应用体系的建构
课堂提问的理论初探及其应用体系的建构课堂提问一直是教学中重要的组成部分，因为它与学生的主动性、掌握程度以及教学目标的实现密切相关。
许多教师在课堂上使用提问来检查学生的学习效果、促进思维深度、引导学生参与和交流、激发学生的学习兴趣等。
提问是一种交流过程，它涉及到教师和学生之间的相互作用。
该过程可以包括教师提问、学生回答、讨论、互相询问等一系列环节。
因此，提问需要具备一定理论基础支撑，才能建立一个良好的课堂提问体系。
一、关于课堂提问的理论初探1. 教学目标导向课堂提问是为实现教学目标服务的过程。
因此，教师应该基于特定的教学目标来设计提问，以便测量和评估学生的掌握程度，并帮助他们加深对教学内容的理解。
2. 指导学习策略教师应该设计出一些具有指导性的问题，帮助学生学习和掌握内容，并建立知识结构。
这样能帮助学生发掘问题、理解问题和解决问题的方法。
3. 技能培养作为一种交流形式，课堂提问能够培养学生的口头表达能力和思维能力。
教师应该注意提问的深度和广度，引导学生通过问答交流掌握重要的知识和技能，并帮助他们形成独立思考的能力。
4. 学生参与和交流课堂提问是一种能够促进学生参与和分享的教学方法。
教师应该设法让学生参与提问，分享自己的想法和观点，以便建立起积极的课堂氛围，增强学生的学习热情和动力。
二、应用体系的建构1. 制定提问计划在教学过程中，教师应该根据授课内容，制定出一个详细的提问计划。
计划应该包括提问的目的、方式、时机、范围，以及可能遇到的困难等方面的问题。
2. 改进提问技巧教师应该注意自己的提问技巧，以便获取正确的反馈和有益的信息。
同时，教师应该注意提问的速度、语言、专业术语等，确保学生听懂并回应教师的问题。
3. 鼓励学生参与教师应该鼓励学生参与提问，并尊重他们的回答。
对于正确的回答，教师应该给予鼓励和赞扬，以便增强学生的信心和积极性。
对于错误的回答，教师应该耐心指导并给予改正，在促进学生思考的同时，形成学习共同体。
幼儿园故事教学中的有效提问
幼儿园故事教学中的有效提问1. 引言1.1 幼儿园故事教学的重要性幼儿园故事教学在幼儿的成长过程中扮演着重要的角色。
故事是幼儿认知世界、探索生活的重要途径，通过讲故事可以激发幼儿的兴趣，培养他们的想象力和创造力。
幼儿园故事教学不仅可以帮助幼儿学习语言表达和沟通技能，还能培养他们的情感认知和社会交往能力。
故事中的人物、情节和道德启示都能对幼儿的心理成长和道德认知起到积极的引导作用。
幼儿园故事教学的重要性不容忽视，而有效的提问则是促进幼儿理解、思考和参与故事的关键手段。
通过适时的提问，教师可以引导幼儿深入思考、参与讨论，促使他们更好地理解和内化故事中的道德和情感。
提问不仅是教师与幼儿互动的方式，更是一种启发幼儿思维、激发学习兴趣的重要手段。
在幼儿园故事教学中，有效的提问可以帮助幼儿更好地理解故事内容，激发阅读兴趣，促进综合素养的全面发展。
1.2 提问在幼儿园故事教学中的作用在幼儿园故事教学中，提问是一个非常重要的教学手段。
通过提问，教师可以引导幼儿思考，参与故事情节，理解故事内涵，提升语言表达能力，以及进行情感交流。
提问不仅可以帮助幼儿更好地理解故事内容，还可以激发他们的思维，培养他们的逻辑思维能力和判断力。
提问也可以促进幼儿之间的讨论和互动，让他们更好地理解和接受故事中的价值观念和情感表达。
提问在幼儿园故事教学中发挥着重要的作用，对幼儿的综合发展具有积极的影响。
通过提问，幼儿可以更好地理解和吸收故事内容，同时也可以培养他们的思辨能力和情感表达能力，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
幼儿园故事教学中的有效提问不容忽视，是教师必须重视和运用的教学策略之一。
2. 正文2.1 提问能激发幼儿的思考提问在幼儿园故事教学中扮演着非常重要的角色，其中一个重要的作用是能够激发幼儿的思考能力。
通过提出有针对性的问题，老师可以引导幼儿思考故事中的细节、情节发展以及人物的内心感受，从而帮助他们更好地理解故事的内容。
幼儿园绘本教学提问技巧
幼儿园绘本教学提问技巧
幼儿园是孩子们开始学习的地方，也是他们接触绘本的地方。
绘本是幼儿园教学中非
常重要的教材之一，它不仅可以帮助孩子们提高语言表达能力，还可以激发他们的想象力
和创造力。
在幼儿园绘本教学中，提问是非常重要的一环，良好的提问技巧可以帮助孩子
更好地理解绘本内容，培养他们的思维能力和语言表达能力。
下面，我们就来探讨一下幼
儿园绘本教学中的提问技巧。
要让问题具体、清晰。
在幼儿园绘本教学中，老师提问要经常从绘本内容出发，让问
题具体、清晰，引导孩子们理解故事情节、主题和人物形象。
在讲述一个小动物的故事时，老师可以问孩子们：“你知道小狐狸是怎么帮助小兔子的吗？”“小兔子为什么要向小狐
狸寻求帮助？”这样的问题都是具体的、清晰的，孩子们容易理解并做出回答。
要注重激发孩子的想象力。
绘本是孩子们认识世界的一个窗口，其中充满了奇妙的幻
想和想象，老师在提问时要尽量多引导孩子们进行想象和猜测。
当故事中出现了一个神奇
的角色时，老师可以问孩子们：“你觉得这个角色是从哪里来的？”“他有什么神奇的力量？”这样的问题可以让孩子们进行猜测和想象，开拓他们的思维空间。
要倡导开放性问题。
在幼儿园绘本教学中，老师除了问一些特定的问题之外，还应该
鼓励孩子们提出自己的问题，倡导开放性问题。
当讲述一个关于友情的故事时，老师可以
问孩子们：“你们有没有遇到过类似的情况？”“你们觉得该怎么做才能更好地维护友谊？”这样的问题可以促进孩子们的思考，培养他们的独立性和创造性。
幼儿园故事教学中的有效提问
幼儿园故事教学中的有效提问作者：谭凌雁来源：《陕西教育·教学》2020年第02期有人说，一个完美的幼儿园一定源自一个不甘平庸的梦想，一颗心怀美好的灵魂，一个充满智慧的团队，一群执着追梦的幼教人。
积极构建完美的幼儿园，让日常工作幸福起来，是幼教人一直追求的目标。
那么，如何让日常工作幸福起来，我想与同仁们分享一下自己的认识。
故事教学是语言领域重要的教学方式，提问则是故事教学最常用、最有效的手段之一。
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
对此，教师不妨从以下两个方面着手。
一、树立终身学习理念，提高问题设计能力1.更新优化知识结构，提高执教能力这是教师得以持续发展的基础，教师不仅要了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法，还要学习先进的学前教育理论和专业知识，不断提高自身专业能力。
美国得克萨斯大学教育学院教授加里·鲍里奇在《有效教学方法》一书中说：“有效的问题是学生能够积极回答并因此而积极参与学习过程的问题。
”他认为，任何一种提问方式，只要引起了学生的回应或回答，就被看作是问题，如果某种回应或回答能够让学生更积极地参与学习过程，那么，这种问题就是有效的。
因此，有效提问就是教师在精心设计问题的基础上，创设良好的问题情境，不断引导学生积极参与、主动思考，并对提问及时做出反思与回应的教学过程。
2.提问要根据具体教学活动需要而设计每一个教学活动设计都是一个系统工程。
在设计教学活动之初，教师就要明确某一具体问题是根据活动目标与任务的设问，而非活动实施过程中的随机性提问。
换言之，这里的设问不是一种修辞手法，而是经过教师精心设计、巧妙构思并能引发思考或引起共鸣、联想、想象的问题。
而且，所设计的问题要指向幼儿探索、思考与体验，有利于引发幼儿的表达、表现与创造。
二、实践中不断改进和优化提问策略1.提问应由单一向双向、多样互动转变首先，提问可以是教师，也可以是幼儿。
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幼儿故事教学中有效提问之初探
【摘要】语言是人类开展思维活动、进行交流的重要工具，故事教学作为幼儿园语言教学的重要组成部分，它是儿童语言发展的激素，作为儿童文学的一种重要形式，它具有主题单纯、内容浅显、情节生动、富有儿童情趣等特点，是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式，可以使儿童获得比平时更多更丰富的正确词汇。
【关键词】幼儿；故事教学；提问法
【中图分类号】g61.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
故事教学既简单又深奥，如何让故事教学展现更大的教育魅力？这是一个值得众多幼教工作者思考的问题。
一、幼儿故事教学的意义
首先，故事可说是儿童认识世界的窗口。
日本教育家木村久一说过：“对于幼儿，没有再比故事更为重要的了，因为孩子是这个世界的生客，这个世界对他是个无所知的世界。
”为了使儿童认识世界，最好的手段就是讲故事。
其次，故事是增强儿童记忆的添加剂。
儿童记忆多以无意记忆为主，他们既不能给自己提出记忆的任务，亦很难记住成人吩咐的任务。
但是，一些有趣的故事内容却让儿童记忆深刻，因为这些故事内容大多能与儿童日常生活和游戏联系起来，使儿童的无意记忆发挥了最佳效能。
第三，故事是儿童想象力的源泉。
列宁说：儿童的本性是爱听美
妙的童话故事，任何童话故事中都有它现实的成份。
儿童听故事时，除了通过讲述者的语言和表情来了解一些内容外，其余的内容（如故事中的地点、人物、事件等）全靠自己去想象了。
经过想象，儿童又渴望知道新的故事情节，更多的是通过想象去再造故事中的具体情境，如此循回往复，创造力在孩子心中开始萌芽。
二、幼儿故事教学中的有效设问法
在幼儿故事教学中，提问是教师常用的教学方法，但是怎样的提问才是最有效的教学方法呢？答案是设问法。
设问即有问有答，提问启发了幼儿思考，回答又真正让幼儿增长了见识，开阔了视野。
（一）幼儿故事教学中设问法的种类
1、回忆性设问。
这种设问的目的是指导幼儿回忆。
有时是回忆故事的要点，如题目、角色；有时是回忆故事的具体描述，如故事中的角色说了什么、做了什么；有时是回忆情节线索，如开始怎么样、后来怎么样、结果怎么样等。
由于回忆性设问是复习性的，易使幼儿感到乏味，因此要在趣味性上下功夫，克服模式化的弊病，调动幼儿答问的积极性，让幼儿乐于答问。
2、分析性设问。
这种设问的目的是引导幼儿理解故事的内容，领悟故事的主题思想。
如“是怎么回事呢？为什么这样？你是怎么知道的？”等等。
分析性设问也是故事教学中普遍运用的，这种设问既要符合故事的特点，又要符合幼儿的认知和接受特点，不能在准确性和深刻性上过分强求。
对于幼儿来说，并非所有的故事都一定要说出道理来，
尤其是一些欣赏性的故事应着重让幼儿欣赏、品味，过多地说教反而会影响幼儿听故事的兴致，使他们忽略文学作品的艺术美。
3、体验性设问。
这种设问能够引导幼儿表达对作品的体验。
如“喜欢故事里的谁？不喜欢谁？为什么”等。
体验性设问是依据故事的内容而定的，一般适用于情感色彩较浓或是非分明的故事。
4、联系性设问。
这是由此及彼（即由故事内容联系到实际生活）的设问，多用于行为习惯的培养。
这种设问是联系幼儿自身实际的，如“故事里的××是这样做的，我们小朋友是怎样做的呢”。
此种设问要考虑到故事的内容是否贴近幼儿生活，是否能引起幼儿的情感共鸣，不要生拉硬扯、牵强附会，一定要在幼儿有感受、有体验的情况下运用。
5、创造性设问。
这是培养幼儿想象力、发散性思维的设问，大多是由故事内扩散到故事外的发挥。
有时讲到故事的某些关键处暂停讲述，向幼儿提出想象的要求：“想一想，这会怎么样呢？”待幼儿猜一猜、议一议之后，再接着往下讲。
这样既能吸引幼儿，又能促使幼儿动脑。
有时在理解故事内容的基础上，让幼儿就故事的情节进行改编或创编。
如讲述《蚂蚁飞上天》之后，可引导幼儿进行创造性改编：“你认为还有谁能帮助小蚂蚁飞上天？它会用什么办法帮小蚂蚁飞上天？”等。
（二）设问法的有效运用
1、角色扮演式设问法。
设问一般是第三人称口吻的，而角色设问则是第一人称（即故事中的角色）口吻的。
如讲了《小兔乖乖》
后，教师以兔妈妈的身份提问：“我的兔宝宝，妈妈回家敲门时要怎样唱，宝宝们才会给我开门？”这种提问对幼儿有特殊的吸引力，因为幼儿在听故事时很容易产生移情，以角色身份设问，会使幼儿十分容易地进入故事的情境和氛围之中。
2、提示性设问法。
教师先讲述故事的有关片断，再就此设问，引导幼儿回忆。
有时是正面提示故事的片断内容，再让幼儿回忆。
例如先说一段故事中某角色的独白或对白，再问幼儿“这是谁说的？说了以后怎样了”；此种设问有猜测、有回忆、有判断，能激发幼儿答问的积极性，适用于片断的回忆性设问。
3、铺垫性设问法。
此种设问通常在讲故事前进行，它是为正式讲故事做铺垫的。
例如讲《下雨的时候》之前，让幼儿议一议“下雨的时候你是怎样避雨的？”接着再转入故事：“没有雨伞，小兔子是怎样避雨的呢？”让幼儿陈述自己的体验后再开始讲故事。
这有利于幼儿对故事的深入体验和感受，这种设问必定会引起幼儿听故事的兴趣。
4、悬念性设问法。
一般的设问是有问必答，而悬念设同却是问而不必立即作答。
当讲到某关键处或转折处，为引起幼儿的悬念，可插入“这是怎么回事呢”“接下去会怎么样呢”等设问，问完后可稍作停顿或让幼儿议论一番，引起幼儿急待知道下文的悬念时再继续讲述。
这种设问能产生悬念，有效地吸引幼儿的注意。
总而言之，孩子的童年与故事分不开。
故事中错综复杂的情节，广泛的涉及范围，神奇的关系等，正好满足幼儿丰富、天真的想象
与好奇。
作为一名教育者，让孩子学习知识，认知道理是我们的目的所在。
让孩子学得开心，快乐成长则是我们的心愿。
故事教学可以启发孩子的心灵和智慧，故事教学的方法多种多样，无论选择哪一种，都应该立足于最大程度地激发幼儿兴趣、促进幼儿全面发展。