四年级科学 热空气和冷空气
童心探秘丨学习小学四年级上册科学《冷空气和热空气》教案设计
童心探秘丨学习小学四年级上册科学《冷空气和热空气》教案设计科学是一门让人兴奋不已的学科，它赋予我们探索世界的能力。
在小学四年级上册科学教材中，我们将学习“冷空气和热空气”这一知识点。
这是一项非常有趣的实验，它将让我们了解气体的温度是如何影响它们的状态和行为的。
在本篇文章中，我将为大家介绍一种教案设计，在教学过程中帮助学生们更好地探索这个知识点。
第一步：引入课题教师可以用一张图片或短片来引起学生的兴趣。
这里，我们可以使用一些图像来展示两种对流的方式：自然对流和强制对流。
自然对流从高温冷空气到低温热空气，热气体会被冷气体包围而上升，形成一个循环流。
强制对流在加热或冷却过程中还需要考虑较强的外部力量。
比如展示一个电风扇在引入这个知识点时，老师可以使用这些图像或视频来生动地解释“冷空气和热空气”是什么以及它们之间的关系。
同时，可以引导学生积极思考和提出问题。
举个例子：如果我们将一个热气球和一个凉快的气球放在一起，它们会发生什么？第二步：让学生探索在学生了解了这个知识点后，教师可以设计一些实验，让学生亲身体会不同温度的气体之间的区别，以及不同环境对气体流动的影响。
让学生亲身感受由高温气体向低温气体的自然对流和高温气体通过外部力的强制对流。
下面，我将为大家介绍一些实验内容。
实验一：自然对流需要准备的材料：高粘度流体，小塑料球，水杯，冷水和热水步骤：1.将高粘度流体倒入热水中，然后将小塑料球倒入其中。
2.搅拌一会儿，直至球均匀分布在整个水杯中3.在热水的一旁加入一碗冷水4.观察小塑料球的运动方向解释：这项实验展示了自然对流。
热水里的塑料球受到热气的影响，会随着水流而上升，然后凉爽的气息会在水杯上形成一种冷空气，使塑料球降下来。
学生可以在观察实验时提出问题并进行探索。
实验二：强制对流需要准备的材料：电风扇，烛台和木柴步骤：1.在烛台上点燃一根木柴，并把烛台放到电扇前。
2.打开电风扇，调整一下风扇的角度和速度。
3.学生在烛台熄灭之前安全靠近电风扇解释：这项实验展示了强制对流。
小学科学四年级上册演示实验报告单观察冷热空气的对流现象
实验内容：观察冷热空气的对流现象（四年级上册第 1单元）
课题：《热空气和冷空气》
实验器材：热水、集气瓶、玻璃片、透明水槽、线香、火柴
实验类型：教师演示
实验步骤
操 作 要 点
1、将两个一样大的玻璃瓶分别放在冷、热水槽中使之变热或变冷。
2、在热瓶中放入点燃的香，当瓶内充满烟后移走香，立即用玻璃片将瓶子盖上。
操作时动作要快，瓶口要对准。
3、将冷瓶倒放在有烟的热瓶上，抽掉玻璃片，观察烟的流动。
注意力集中在白烟的位置变化上。
4、重复1、2步骤，将冷瓶和热瓶的位置上下对调，观察烟又会如何流动。
5、观察现象。
6、记录。
用文字或图画记录观察结果。
7、整理实验器材。清理器材，保持整洁。实结论：热空气会向上升，形成对流。
四年级 1.2热空气和冷空气
空气受热会上升
点燃一支竹竿,看看烟往哪里飘？ 为什么会这样？
直着拿
横着拿
倒着拿
实验二： 观察有什 么现象?
结论：空气受热会向上流动，
热空气上升。
冷空气 又是怎样流动的呢？
思考回答： 1、夏天开空调时冷风飘向哪里？ 2、打开冰箱时“白气”向哪个方向 流动？
空 气 如 何 流 动
冷瓶
热瓶
空 气 如 何 流 动
冷空气向热空气方向流动形成了风
温度高的地方空气压力小，温度低的地方压 力大。压力大的冷空气会向压力小的热空气方 向流动，从而形成风。
风是流动的空气
风从哪里来
说一说
现在有没有风？ 仔细看一看，风从哪里吹来？
西北 西 西南 北 东北 东 东南
南
测风向 量风力
说一说
用什么方法可以 比较风力的大小？ 气象站的风向、 风力测量器
热空气往哪个方向流动
(空气受热时会怎么流动呢？)
你要怎么验证你的猜测？
你要怎么验证你的猜测？
1、点燃蜡烛 2、把手放在蜡烛的各个方向上，感 受哪个位置的温度最高。 安全事项：注意点火，手不要放在离 火源过近的位置。
热空气流动方向
向 上 流 动
实验一：感觉热空气在里？
结论：
热空气在蜡烛火 焰的上方。
• 课堂练习 • 1、热空气怎样流动？ 答：向上流动。 • 2、冷空气怎样流动？ 答：向下流动。 • 3、风是如何形成的？ 答：自然界中各地空气冷热不同， 热空气上升，冷空气下降，空气的流动 就形成了风。
知识小应用： 制冷空调、取暖器安放在 什么位置合适？为什么？
测风向、量风力
风力的观察
风力大
风力中等
风力小
《热空和冷空气》课件
热空气通常比较轻，会上升和扩 散；冷空气相对较重，会下沉和 聚集。
热空气和冷空气的形成
热空气的形成
太阳辐射能是地球表面和大气的主要 能量来源，当太阳辐射能加热地面时 ，近地面的空气会受热升温，形成热 空气。
冷空气的形成
当热空气上升到高空时，由于高空的 温度更低，热空气会冷却并形成冷空 气。此外，地球表面的散热也会形成 冷空气。
温度对空气的影响
温度对空气密度的影响
温度的高低会影响空气的密度。热空气密度较小，冷空气密度较大。因此，在 温度变化时，空气的密度也会发生变化，进而影响大气的流动和天气变化。
温度对空气流动的影响
由于热空气和冷空气的密度不同，它们会产生流动。热空气上升并向周围扩散 ，而冷空气则下沉并向周围扩散。这种流动会导致大气的循环和天气的变化。
气候系统
气候系统是由大气、水圈、岩石圈、 生物圈等相互作用形成的复杂系统， 其中大气循环是气候系统的重要组成 部分。
气候变化与人类活动的关系
温室气体排放
人类活动排放大量温室气体，如 二氧化碳、甲烷等，导致全球气
候变暖。
自然因素
自然因素也会影响气候变化，如 火山喷发、太阳辐射等。
适应和减缓
适应气候变化和减缓气候变化是 人类应对气候变化的两种策略， 需要采取综合措施来应对气候变
影响
冷空气会导致气温下降，对植物的生长和动物的活动产生影响，但适量的低温有 助于维持生态平衡和抑制病虫害的扩散。
温度对人类生活的影响
01
02
03
舒适温度
人体适宜的室内温度为 18-24℃，过高或过低的 温度都会影响人体健康。
农业影响
适宜的温度对于农作物的 生长至关重要，过高或过 低的温度都可能影响农作 物的产量和质量。
热空气与冷空气的小实验作文
热空气与冷空气的小实验作文朋友们！今天我要给大家讲讲我做的一个超有趣的小实验——热空气与冷
空气的奇妙碰撞。
我准备了两个一模一样的气球，一根蜡烛，还有一个大大的塑料瓶。
实验
开始啦！我先把其中一个气球吹得鼓鼓的，然后把它绑紧，这就是我的“热空
气气球”。
接下来，我把蜡烛点燃，放在塑料瓶里，然后迅速把“热空气气球”罩在瓶口上。
哇塞，神奇的事情发生了！气球居然慢慢地被“吸”进了瓶子里。
这是为啥呢？原来啊，蜡烛燃烧让瓶子里的空气变热了，热空气上升，瓶
子里的压力变小，外面的冷空气就趁机把气球给推进去啦。
那我又想，如果反过来会怎么样呢？于是，我把另一个气球放进冰箱里，
让它好好“冷静”了一会儿，变成了“冷空气气球”。
再把它拿出来，罩在瓶
口上，这时候，气球居然纹丝不动！
哈哈，通过这个小实验，我算是明白了热空气和冷空气的不同“脾气”。
热空气爱往上跑，冷空气就喜欢在原地待着。
是不是很有趣呢？以后我还要做
更多好玩的实验，去探索更多神奇的科学奥秘！。
小学科学13《热空气和冷空气》(教案及反思)
小学科学13《热空气和冷空气》（教案及反思）教案：一、教学目标：1. 了解热空气和冷空气的概念和特点；2. 掌握热空气和冷空气的产生和变化过程；3. 能够利用热空气和冷空气的特性进行实际应用。
二、教学内容：1. 热空气的概念和特点；2. 冷空气的概念和特点；3. 热空气和冷空气的产生和变化过程；4. 利用热空气和冷空气进行实际应用。
三、教学过程：1. 导入：通过观察日常生活中的一些现象，引导学生思考和讨论，如太阳升起时温度逐渐升高等。
2. 学习热空气的概念和特点：通过图片和实物展示，引导学生了解热空气是指温度高的空气，它比冷空气轻，上升而形成气流等。
3. 学习冷空气的概念和特点：同样通过图片和实物展示，帮助学生理解冷空气是指温度低的空气，它比热空气重，下沉使地面变冷等。
4. 学习热空气和冷空气的产生和变化过程：引导学生观察大气层的不同温度层次，解释造成热空气和冷空气的原因，并通过实验展示热空气上升和冷空气下沉的过程。
5. 练习应用：设计一些与热空气和冷空气有关的活动，如热气球的原理、暖气片的工作原理等，让学生应用所学知识解决实际问题。
四、教学评价：1. 观察学生的参与度和表现，是否能够准确描述热空气和冷空气的概念和特点；2. 检查学生在实验和应用中的操作是否正确，以及解决问题的方法是否合理；3. 根据学生的讨论和回答问题的能力，评价他们对所学知识的掌握程度。
反思：本节课通过多媒体展示、实物观察和实验演示等多种方式，帮助学生理解并掌握了热空气和冷空气的概念和特点。
同时通过实际应用环节的设计，让学生能够将所学知识应用到解决实际问题中。
整体而言，教学过程较为顺利。
然而，在教学过程中存在一些不足之处，值得我们进一步改进。
首先，教学导入环节需要更加引人入胜，激发学生的学习兴趣。
其次，在实验环节中，学生的动手操作存在一定困难，需要加强实验指导的细节讲解。
最后，在应用环节的设计上，可以增加一些拓展的任务让学生更深入思考。
四年级上册《科学》教案(优秀10篇)
四年级上册《科学》教案（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级科学上册第一单元我们周围的空气2热空气和冷空气第2课时教案苏教版
班 级
四年级
科目
科学
教学时数
2/2课时
课 题
1.2热空气和冷空气
教 学
目 的
和 要
求
1、知道热气球、孔明灯是利用热空气上升的原理制成的。
2、知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风的主要原因
重 点
难 点
认识冷热空气的流动规律
理解风的成因
教 学
方 法
实验探究
教 具
集气瓶、水槽、线香、火柴、视频
（3）讨论交流
（4）小结：空气的流动形交流
教学反思
3、热空气的用途
（1）利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体,你知道有什么吗？
（2）请学生介绍孔明灯和热气球的升空原理
“有谁知道有关孔明灯和热气球和知识吗？”
（3）利用视频介绍有关孔明灯和热气球的知识。
（4）做“热气球”实验
4、巩固应用
（1）制冷的空调、取暖器安放在生命位置合适？为什么？
（2）结合P8的下图,请你推想：大自然中的风是怎样形成的？
实践
活动
检 查
热气球
板
书
设
计
1.2热空气和冷空气
空气的流动形成风
新课教学过程（教学程序及内容）
学生活动设计
1.2热空气和冷空气
空气的流动形成风
一、导入新课
复习上节课内容
二、学习新课
1、冷热空气的对流
（1）热空气上升,冷空气下沉,怎么能形成风呢？想个办法,让我们大家能看到空气的对流呢？
（2）演示P7实验,观察烟会如何流动
（3）你发现了什么？为什么？
（4）你能说说冷热空气是怎么对流的？
2、冷空气是怎样流动的
冷空气和热空气《热空气和冷空气》教学设计
冷空气和热空气《热空气和冷空气》教学设计【篇一】教育理念指导1、科学课堂回归生活。
教育家杜威曾说过：“教育即生活”，教育的目的就是为了更好地生活。
同时，新课程标准体现的教育理念之一也指出课程要回归生活。
本课的教学设计就是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，透过与生活息息相关的问题情景，驱动学生的好奇心和探究欲望，在解决生活问题的过程中获得科学知识，明白科学道理，从中体验科学探究的乐趣，意识到生活中随时随处有科学。
2 、注重评价，于细节处导行。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养的形成不是靠“说”靠“教”养成的，而是以各种课堂活动作为载体，以学生的试验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，于每一个细节之中，逐步规范学生的学习习惯和探究习惯而长期形成的。
教学内容：苏教版小学四年级上册第一单元第二课《空气是会流动的吗》教学方法：讨论、教师演示、学生自主动手实验学情分析：学生自三年级学习《科学》以来，初步学习了一些科学常识，具备了一定的科学学习方法。
但是本册四年级的科学学习将进一步深入，学生的动手能力可能较差。
教学目标：1 、探究过程和方法：①通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流②会分析风的形成和流动，热空气上升2、知识与技能：①知道空气是会流动的，空气的流动形成了风②知道热空气上升，冷空气下降③了解热气球和孔明灯的升空原理3、情感、态度与价值观：①有兴趣研究空气的其他性质②乐于亲近自然，有研究自然的欲望教学重难点：空气的冷热空气对流形成了风教学准备：气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料教学过程：一、导入1、复习巩固提问：上节课我们发现了空气的什么性质？这节课我们研究什么呢？2、进行猜测质疑：提问：看到这个问题，说说你看到这个课题是怎么想的呢？板书课题《空气是流动的吗》3、那你们的想法对不对呢？我们做个小试验吧。
冷空气和热空气_《热空气和冷空气》教学设计
冷空气和热空气_《热空气和冷空气》教学设计【篇一】教育理念指导1、科学课堂回归生活。
教育家杜威曾说过：“教育即生活”，教育的目的就是为了更好地生活。
同时，新课程标准体现的教育理念之一也指出课程要回归生活。
本课的教学设计就是以学生生活为基础，以学科为支撑的，透过与生活息息相关的问题情景，驱动学生的好奇心和探究欲望，在解决生活问题的过程中获得科学知识，明白科学道理，从中体验科学探究的乐趣，意识到生活中随时随处有科学。
2、注重评价，于细节处导行。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养的形成不是靠“说”靠“教”养成的，而是以各种课堂活动作为载体，以学生的试验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，于每一个细节之中，逐步规范学生的学习习惯和探究习惯而长期形成的。
教学内容：苏教版小学四年级上册第一单元第二课《空气是会流动的吗》教学方法：讨论、教师演示、学生自主动手实验学情分析：学生自三年级学习《科学》以来，初步学习了一些科学常识，具备了一定的科学学习方法。
但是本册四年级的科学学习将进一步深入，学生的动手能力可能较差。
教学目标：1、探究过程和方法：①通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流②会分析风的形成和流动，热空气上升2、知识与技能：①知道空气是会流动的，空气的流动形成了风②知道热空气上升，冷空气下降③了解热气球和孔明灯的升空原理3、情感、态度与价值观：①有兴趣研究空气的其他性质②乐于亲近自然，有研究自然的欲望教学重难点：空气的冷热空气对流形成了风教学过程：一、导入1、复习巩固提问：上节课我们发现了空气的什么性质？这节课我们研究什么呢？2、进行猜测质疑：提问：看到这个问题，说说你看到这个课题是怎么想的呢？板书课题《空气是流动的吗》3、那你们的想法对不对呢？我们做个小试验吧。
二、自主学习1、风的形成(1) 分组试验提出问题：如果请一个同学来吹个气球，并且对着脸放掉气球中的气，会有什么感觉？让学生汇报：归纳总结：空气是会流动的(2)讲解：这样流动的空气就是风，风的形成是空气的流动造成的(3)验证试验结果提出要求：同学们想想还可以用什么方法来验证空气会流动吗？(4)鼓励学生：祝贺同学们，我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。
《热空气和冷空气》实验说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《热空气和冷空气》实验说课稿一､使用教材苏教版小学科学四年级上册第一单元《我们周围的空气》第2课《热空气和冷空气》。
二､实验器材手机、支架、凹面镜、蜡烛、火柴、冰冻后的水或冰棒、黑色胶带三、实验创新/改进要点本课的实验教学创新采用纹影技术。
纹影技术的原理是利用气流对光波的扰动，将不可被肉眼看见的气流的变化，转化成可以被看见的图像。
这项技术最初被应用于风洞的气流研究，特别是高速激波的研究，也可以应用于探测隐身飞机。
所以本课实验教学将利用此项技术看见空气。
图1纹影系统组成空气是不可见的，还有声音、力学也是一样，对于这些不能直接用肉眼观察到的物体，教学上通常采用辅助一些材料，通过实验让辅助材料“动”起来间接感受它们的存在。
本课实验这里采用纹影技术，改变了传统的实验模式，可以让看不见的变成可以“看见”的空气，使间接观察提升到直观感受。
传统纹影技术所需的设备较多：透镜、点光源、刀片、成像设备，除此外还需调试这些设备之间的距离，非专业的人员操作难度较大。
为方便操作，改进后的纹影系统只需：手机一台（手机的手电筒做点光源、摄像头作为成像设备）、凹面镜一个，将二者距离调整至两倍焦距就可以进行操作。
图2改进后的纹影装置四、实验原理（一）纹影技术原理：纹影技术是一种重要的流场可视化手段，其作用原理师将被测对象置于光学及光学元件构成的平行光路中，利用气流对光波的扰动，将不可被肉眼看见的气流变化转变为可以被看见的图像。
（二）本课实验原理：热空气上升，冷空气下降，冷热空气对流形成风。
五、实验教学目标知识目标：认识热空气上升，冷空气下降。
冷热空气的对流形成风；探究目标：能够利用纹影技术自主探究认识空气流动的规律；科学态度目标：乐于运用多种方法完成科学探究，体会创新乐趣；科学、技术、社会与环境目标：激发学生乐于亲近自然，有研究自然的欲望。
六、实验教学内容本实验课主要由两大模块的实验构成，即热空气实验和冷空气实验，通过纹影技术，认识空气是流动的，空气在受热的情况下会上升，遇冷的情况下会下降。
四年级科学《我们周围的空气》之热空气和冷空气教学设计
我们一起来看一幅图片，出示感觉热空气在哪里的图片
你觉得小女孩的手在蜡烛不同的位置会有怎样的感觉呢？
（板书学生的猜测）
生：气球
（兴奋中，老师为什么拿气球？）
红色的吹起来的鼓来自的生：空气（异口同声地说）
生：空气跑了
空气流走了
生：流动
空气流动走了
生：空气会流动
学生谈论、猜测
学生猜测发言
三、联系生活、总结结尾
看来我们同学都已经了解到了热空气的性质了
聪明的人就利用了这一性质
在生活中，我们也注意到了这一性质
空调都安放在哪里？
平衡的
加热后就不平衡了
左右的重量就不平衡了，加热的轻，不加热的重
加热的杯子里是热空气
热空气比冷空气轻
所以热空气就向上流动（异口同声地说）
我们看到热瓶内的烟向上流动，冷瓶内的烟向下流动，形成一个循环了
学生实验、感觉、小组讨论
迫不及待的说，上面感觉热
周围没有热的感觉
热空气在上面，不再周围
学生小组实验
纸蛇向上转动
移走后就不转了
热的空气向上流动
为什么热空气往上流动而不往下流动呢？
好的（学生兴趣盎然）
小组成员积极合作、探究活动（教师指导操作、巡视、指点）
燃烧火柴烤热的纸杯上升了，移走后就下降了
续页
教学过程设计年月日
章节首页
单位：
教学过程设计年月日
章节
课题
四年级科学《我们周围的空气》之热空气和冷空气
课时
1
主备
教师
参与备
课教师
授课
教师
课型
新授课
三维教学目标
知
识
苏教版科学四上《热空气和冷空气》说课稿
苏教版科学四上《热空气和冷空气》说课稿一. 教材分析苏教版科学四年级上册《热空气和冷空气》这一课，通过引导学生探究热空气和冷空气的性质，让学生了解热空气和冷空气在生活中的应用，培养学生的观察能力、动手能力和探究能力。
教材内容主要包括：热空气和冷空气的概念、热空气和冷空气的性质、热空气和冷空气的应用三个部分。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于热和冷的概念有一定的认识。
但是，对于热空气和冷空气的性质以及它们在生活中的应用，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、实验等方法，探究热空气和冷空气的性质，从而理解它们在生活中的应用。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解热空气和冷空气的概念，掌握热空气和冷空气的性质，知道热空气和冷空气在生活中的应用。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究热空气和冷空气的性质，培养学生的观察能力、动手能力和探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生关爱环境、节约能源的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：热空气和冷空气的概念、性质以及它们在生活中的应用。
2.教学难点：热空气和冷空气的性质的探究过程，以及如何引导学生理解热空气和冷空气在生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、探究式教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、主动学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，帮助学生直观地理解热空气和冷空气的性质。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实验，让学生感受热空气和冷空气的区别，激发学生的兴趣。
2.新课导入：介绍热空气和冷空气的概念，引导学生了解热空气和冷空气的性质。
3.探究热空气和冷空气的性质：引导学生通过观察、实验等方法，探究热空气和冷空气的性质。
4.热空气和冷空气的应用：讲解热空气和冷空气在生活中的应用，如暖气、空调等。
5.小组讨论：让学生分组讨论热空气和冷空气的应用，以及如何合理利用热空气和冷空气。
苏教版科学四年级上册2.热空气和冷空气教案与反思
2.热空气和冷空气灵师不挂怀,冒涉道转延。
——韩愈《送灵师》汪村学校钱少华【教学目标】1．能够借助物体觉察热空气上升，冷空气下降的规律。
2．了解同体积的热空气比冷空气轻。
3．会用所学知识解决生活中的问题。
【教学重点】认识冷热空气流动的规律。
【教学难点】【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：记录表。
【教学时间】2课时【教学过程设计】一、激趣导入，揭示课题1．讲述：张老师这有一个大塑料袋，现在我要把它放在火焰上方，请同学们仔细观察有什么现象？我还要请二位同学上来帮忙，大家看仔细喽！2．教师演示放飞塑料袋。
3．提问：你看到了什么？4．学生交流。
（袋子慢慢地鼓起来，然后往上升了；袋子瘪掉了，然后往下降。
）如果学生只说到袋子上升和下降，就追问：谁还观察到袋子有什么变化？根据学生回答画图板书。
5．提问：这个现象说明了什么？（热空气向上升，冷空气向下降）6．反问：真的是这样吗？今天这节课我们就一起来研究热空气和冷空气。
（板书：热空气和冷空气）［设计意图：放飞塑料袋的实验过程简单、现象明显，一下引起了学生的惊叹，激发了学生学习和探究的兴趣。
］二、探究热空气轻上升1．讲述：老师这有二个杯子，是空杯子吗？（里面有空气）这是二个大小相同并装满空气的杯子，这二杯空气怎么样？（一样多）对，它们的体积相同。
出示PPT，等会儿请同学们用手拎住木棒中间的一根线，然后用燃烧的蜡烛烤热其中较低一端纸杯内的空气，观察有什么现象发生。
2．学生分组实验。
3．交流汇报。
（用蜡烛火焰烤过的热杯子那端向上翘。
）4．提问：蜡烛火焰烤过的纸杯向上翘说明了什么？（一样多的空气，热空气比冷空气轻）5．小结：说的非常正确，在体积相同的情况下，热空气比冷空气轻，所以热空气就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上翘了。
［设计意图：空气看不见、摸不着，要让学生研究，就需要借助能让空气具象的东西，通过纸杯天平，学生有了清晰地感知，为学生形成热空气轻的概念打下了基础。
小学科学热空气和冷空气1(教案)
小学科学热空气和冷空气1（教案）【小学科学热空气和冷空气1（教案）】引言：科学是孩子们学习的重要组成部分，培养孩子对科学的兴趣和理解能力至关重要。
本次教案将引导学生了解和探究热空气和冷空气的概念，帮助他们理解天气现象背后的科学原理。
一、课程目标：1. 学生能够明白热空气和冷空气的概念和特征。
2. 学生能够运用所学知识解释一些日常天气现象。
3. 学生能够观察和记录相关实验现象并进行简单分析。
二、教学准备：1. PPT课件：热空气和冷空气的概念和特征。
2. 纸张、铅笔、温度计。
3. 实验材料：气球、热水壶、冰块。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师准备一张世界地图，让学生们观察地图上的不同国家和地区，引导学生们重新回想起他们所生活的地方的气候特点。
接着，提出一个问题：“为什么有些地方比较热，而有些地方比较冷呢？”请学生思考并表达自己的答案。
2. 学习概念（15分钟）通过PPT展示，介绍热空气和冷空气的概念和特征。
解释热空气是指温度较高、空气密度较小的空气，冷空气则相反。
用简单明了的语言帮助学生理解这些概念，并结合日常生活中的例子进行解释和说明。
3. 实验探究（25分钟）a) 实验1: 热空气的性质让学生们坐成小组，每组准备一个气球和一个热水壶。
请学生们用热水壶中的热气把气球吹起来，然后观察气球内部的变化。
鼓励学生们描述气球的状态变化，以及产生这一现象的原因。
引导学生得出结论：热空气比冷空气轻，所以气球会被热空气充满并浮起来。
b) 实验2: 冷空气的性质再次将学生分组，每组准备一块冰块和一张纸。
请学生们将纸张放在冰块上，并观察纸张上的变化。
帮助学生们发现冰块会使纸张变冷，然后纸张会吸附周围的水汽，最终水汽聚集形成云雾。
解释冰块吸收了周围的热量，使得空气温度下降，导致水汽凝结形成云雾。
4. 总结（15分钟）通过讨论和回顾实验结果，引导学生总结热空气和冷空气的特征以及它们对天气的影响。
帮助学生们理解热空气上升，冷空气下沉的原理，并解释与这些现象相关的天气现象，如气温变化、大气运动等。
苏教版科学四年级上册教案1.2热空气和冷空气-附知识点梳理(2)
热空气和冷空气一、教学目标1.探究过程和方法：·通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流·会分析风的形成和流动，热空气上升2.知识与技能：·知道空气是会流动的，空气的流动形成了风·知道热空气上升，冷空气下降·了解热气球和孔明灯的升空原理3.情感、态度与价值观：·有兴趣研究空气的其他性质·乐于亲近自然，有研究自然的欲望二、教学重难点重点：空气的冷热空气对流形成了风三、教学准备气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料四、教学过程教学安排教学措施（一）导入1.上节课我们发现了空气的什么性质？2. 把书翻到P6，这课的标题是“空气是会流动的吗”，又是个问题，先来说说你看到这个课题有什么想法？3.把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，还要研究空气是怎么流动的。
板书课题学生把自己假设的答案写在书上（二）自主学习1.风的形成(1) 请一个同学来吹个气球，如果对着脸放掉气球中的气，你有什么感觉？(2)这样流动的空气就是风。
(3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。
那课题的问题已经解决了啊，我们这堂课上完了吗？有关空气流动，你还想知道什么？小组讨论体验板书流动的空气风从学生的提议中选取“空气是怎样流动的”问题2.空气的流动(1)研究热空气的流动①空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动。
②我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的是什么力量让蛇“跳舞”的呢？把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？通过这2个实验，你发现了什么？(2)研究冷空气的流动①热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？②生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室③冷空气是下沉的板书热空气演示P6实验二小组先实验再讨论，记录观察结果适当点拨让学生自我总结板书上升板书猜想答案(下沉)3.冷热空气的对流(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示(3)你发现了什么？为什么？小组讨论实验方案用实物投影展示把观察结果写在P72(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？4.热空气的用途(1) 如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？(2) 利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理画流动图板书热气球孔明灯（三）课外拓展制作热气球、孔明灯（四）板书设计热空气和冷空气空气是会流动的热空气上升冷空气下沉热气球孔明灯苏教版科学四年级上册知识点梳理第一单元：空气1 、空气具有（占据空间）、（有质量）、（有流动性）、（可以被压缩）等性质。
四年级上科学教案-冷空气和热空气-苏教版
热空气冷空气教学设计教学目标：1、知道热空气上升和冷空气下降，借助其他物体观察空气的流动。
2、能对空气的流动提出问题，养成爱提问的好习惯。
3、观察冷热空气的对流现象，认识风的形成。
4、了解人类对热空气的应用，初步知道一些科学发展史。
教学重难点:教学重点：借助其他物体观察空气的流动。
教学难点：认识等体积的热空气比冷空气轻。
教学准备：火柴、蜡烛、纸蛇、纸杯、铁架台、细木棍、塑料袋、集气瓶、水槽、热水、餐巾纸、镊子、玻璃片、风的形成实验盒、线香等。
一、导入新课1、请同学们猜谜语：无色、无味、看不着也摸不到，就在我们周围，打一物质。
2、今天我们来学习有关空气的知识。
3、板书：热空气和冷空气4、从刚才的图中，你看到了什么？你最想知道什么问题？（热气球为什么会上升？）你们认为热气球上升可能跟什么有关？二、实验、探究活动（研究热空气和冷空气的流动）1、研究热空气的流动。
师：空气在受热的情况下会往哪儿流动呢？我们一起来感受一下吧！（1）我们首先来感觉热空气在哪里？师：拿出桌上的蜡烛将它点燃，然后将左手放在蜡烛的上空，将右手放在蜡烛的旁边。
（注意安全，手不要靠火苗太近）（师演示火柴点燃后点燃三支蜡烛，侧过身去将火柴吹灭，不要吹到蜡烛，做好后将蜡烛都吹灭，并用你们的坐姿告诉徐老师你们已经完成实验了）师：同学们，手放在火焰上方时，为什么会觉得很烫呢？生答：因为热空气会上升。
师：是不是像同学们说的那样呢？让我们用实验来证明你的想法吧！（2）请将蜡烛点燃，小心的放在纸蛇或纸杯的下面，观察纸蛇或纸杯的变化，想一想是什么力量使纸蛇转动起来的？（课前将纸杯或纸蛇挂在铁架台上）（注意不要烧到纸蛇的尾部）。
注意，在做的过程中一定要保持安静，尽量不要交流。
每个动作都要小心翼翼，甚至连呼吸都要很轻缓，不然会影响实验效果。
学生操作，老师巡视。
讨论交流，你们看到了什么现象？是什么力量使纸蛇转动起来的？汇报：是热空气向上流动的力量使纸蛇转动起来的。
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• 同学们想一想：空气受热后会上升，那么 受冷后会怎样呢？？？ • 答：热空气上升，冷空气下降。
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课本实验 一个向上一个下，对流
Hale Waihona Puke • 冷瓶在上，热瓶在下。 • 现象：将冷瓶倒放在热瓶上，抽掉玻璃片 后，热瓶中的烟上升流动到冷瓶里，朝各 个方向流动，然后再下沉流到热瓶，接着 再上升，如此循环流动，使两瓶都充满烟 雾。 • 冷热瓶子对调后会怎样？？？
• 原理：热空气向上运动，冷空气向下运动 。 • 人们有没有利用过这一原理呢？？ • （热空气的用途）
• 制冷空调、取暖器安放在什么位置合适？ 为什么？？ • 答：制冷空调挂在上方，可以利用冷热空 气的对流使冷空气自然向下流动，较快降 低室内的气温。 • 取暖器相反，应在下方，让热空气自然上 升，较快提高室内气温。
• 大自然中的风是怎样形成的？
• 答：在自然界，地面上各个地方的冷热程 度不一样，冷空气总要向热的方向流动， 空气的循环流动就形成了风。
风是流动的空气
海陆风的形成：
如果你在海边住上一段时间，就会有这样的体 验：晴朗的白天，常有风从海上吹来；而到了夜晚， 风又从陆地吹向海洋。这种有规律循环出现的风就 是气象上所说的海陆风。日间陆地受太阳辐射增温， 陆面上空空气迅速增温而向上抬升，海面上由于其 热力特性受热慢，上空的气温相对较冷，冷空气下 沉并在近地面流向附近较热的陆面，补充那儿因热 空气上升而造成的空缺，形成海风；夜间陆地冷却 快，海上较为温暖，近地面气流从陆地吹向海面， 称为陆风。
• 感觉热空气在哪里？
• 答：热空气在蜡烛火焰的上方。
点燃一支线香,看看线香的烟往哪里飘？ 为什么会这样？
答：因为空气受热后上升
直着拿
横着拿
倒着拿
• 是什么力量使纸蛇（碎纸条）转动？
• 答：蜡烛燃烧产生的热气使纸蛇转动。
• 看两个纸杯的实验。。。 • 现象：底下点火柴的纸杯会上翘。 • 原因：两只纸杯，大小相同，所以，两只 杯里空气体积相同。同体积的热空气比冷 空气轻，就会上升。