“心理学”(本)06-07学年第一学期期末考试试题

试卷代号：6295 座位号□□

安徽广播电视大学2006--2007学年度第一学期“开放本科”期末考试

教师教育类专业心理学试题

2007年1月

一、单项选择题（每小题2分，共 20 分）

1、“江山易改，本性难移”和“人心不同，各如其面”说的分别是（）。

A．个性的整体性和可塑性B．个性的稳定性和可塑性

C．个性的稳定性和独特性D．个性的社会性和独特性

2、“一题多解”和“一事多写”是要培养学生的（）。

A．聚合思维B．发散思维C．形象思维D．抽象思维

3、辩证唯物主义认为心理是（）。

A．心理是人脑对客观现实的主观反映B．心理是神秘的、虚无飘渺的

C．心理是脑之外的，不依赖脑而独立存在着的D．心理具有与生理现象相同的实质

4、甲在手上放上1毫克重的压力就会感觉到，而乙要在手上放3毫克的压力才能感受到，说明前者的皮肤感觉阈限小，则其感受性，后者皮肤感觉阈限大，则其感受性。（）A．高，低B．低，高C．高，高D．低，低

5、不论是白天还是夜晚，人们能够不受照明的影响总是把粉笔知觉为白色，把煤块知觉为黑色，这是知觉的（）性质。

A．选择性B．理解性C．恒常性D．整体性

6、过去经历过的事物不在面前，把它们在头脑中重新呈现出来的过程是（）。

A．记忆B．回忆C．再认D．想象

7、以下不属于情绪状态的是（）。

A．心境B．激情C．应激D．情感

8、思维的基本特征是（）。

A．直接性与概括性B．间接性与形象性C．直接性与形象性D．间接性与概括性9、学会骑自行车的人一下子很难骑好三轮车，这是（）的影响。

A．正迁移B．负迁移C．定势D．心理作用

10、“一好百好”、“厌恶和尚，恨及袈裟”的现象说的是认知中的（）。

A．首因效应B．近因效应C．光环效应D．刻板效应

二、多项选择题（每小题4分，共 40 分）

1、下列选项中不属于心理学“感觉”范畴的是（）

A．某人去一个旅游景点旅游，对该景点感觉良好

B．进到一个黑屋子中，眼睛感觉一片漆黑

C．老李感觉小张是个有前途的青年

D．来到一个陌生的地方，我感觉像进了迷宫

2、下列关于情绪和情感的说法中正确的是（）

A．情绪的发展要早于情感B．情绪比情感稳定

C．情绪是情感的外部表现

D．情绪与人的生理性需要相联系，情感与人的社会性需要相联系

3、下列关于韦伯定律的描述正确的有（）。

A．说的是刺激物的变化量与原刺激物之间的比值是一个常数

B．说的是心理量与刺激物的物理量的比值是一个常数

C．公式表示为：△I/I=K D．公式表示为：I/△I=K

4、关于艾宾浩斯及其遗忘曲线的说法中正确的有（）。

A．他是对人类记忆和遗忘进行实验研究的创始人

B．遗忘曲线表明的是记忆的保存量随时间而变化的规律

C．遗忘曲线表明人的遗忘是先快后慢

D．他的遗忘曲线是根据被试记忆有意义音节的实验结果绘制的

5、人在意志过程中表现出来的意志品质是各不相同的，良好的意志品质包括（）。

A．自觉性B．果断性C．自制性D．坚韧性

6、以下各能力中属于一般能力的是（）。

A．绘画能力B．观察力C．记忆力D．思维力

7、能力的个别差异表现为（）。

A能力的类型差异B能力发展水平的差异C能力表现早晚的差异D能力不存在个人差异

8、教师了解学生的气质类型和气质特征，可以做到“因材施教”，下列说法中正确的是（）。A．对于胆汁质的学生，不要去激怒他们

B．对于多血质的学生，不能放松对他们的要求

C．对于粘液质的学生，不要在公开场合批评他们

D．对于抑郁质的学生，要热情，不能操之过急

9、影响个体社会化的因素主要有（）。

A．社会文化B．家庭教育C．学校教育D．大众传播媒介

10、以下属于社会性动机的有（）。

A．成就动机B．饥饿、睡眠C．缓解疼痛D．亲和动机

三、辨析题（判断正误，并简要解释。每小题 4 分，

共 20 分）

1、表象和思维一样具有直观性、概括性的特征。

不正确，表象和思维不一样，思维具有间接性和概括性的特征。

2、去黄山旅游是件很有吸引力的活动，但因要耗费时间、钱财而不愿意去，这属于“双重接近——回避冲突”。

不正确，应属于“接近——回避冲突”。

3、一个人多次完成了别人不能完成的任务，被归因为能力强，按照韦纳的归因理论，这一因素属于内部的稳定的因素。

正确

4、态度的形成一般需要经历模仿与服从、同化与内化等阶段。

正确

5、瓦特发明蒸汽机是受到开水推动水壶盖的启示，这在心理学中称为“联想”。

不正确，（2分）这种现象应是“原型启发”。

四、论述题（1小题，共 20 分）

根据所学的心理学理论，联系实际谈谈怎样积极、合理的利用“无意注意”规律提高课堂教学效果。

学生在学习过程中所产生的无意注意有消极与积极之分。为此，教师应努力利用无意注意规律组织教学，充分发挥无意注意的积极作用，排除其消极影响，使学生精神振奋、情趣昂然地进行学习，提高教学效率。（4分）

1.教学环境要美化、优化，控制引起分心的因素，保持学生稳定的注意。

展开论述（3分）

2.教学内容要丰富、新颖，以吸引学生的注意。

展开论述（3分）

3.教学方法要灵活多样，吸引学生稳定的注意。

展开论述（3分）

4.教学语言要生动、形象，具有艺术性，能唤起学生的积极想象，保持持久的注意。

展开论述（3分）

利用无意注意规律，可以有效地提高教学的艺术性，引起积极的无意注意，我们应该在这方面多下功夫。同时也必须反对那些教学上庸俗的趣味主义。有些教师为了引起学生的注意，把大量无关的资料和故事插入教学中。这种做法所引起的是消极的无意注意，使学生的注意指向并集中到了不应当指向的对象上，破坏了教学内容的思想性、科学性和系统性，实际上只会降低教学的效果。（4分）