人教部编版五年级下册语文教学素材习作 他______了
部编人教版五年级下册语文 第四单元 习作：他__________了 教学教案
部编人教版五年级下册语文第四单元习作：他__________了教学教案一. 教材分析部编人教版五年级下册语文第四单元的习作主题是“他__________了”。
这个主题旨在让学生通过填空的方式，练习使用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化，提高学生的写作能力和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的写作技巧和词汇量，能够运用不同的动词来描述人物的动作和情感。
但是，部分学生可能在词汇的运用上还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生通过填空的方式，运用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化。
2.提高学生的写作能力和想象力。
3.培养学生的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.运用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化。
2.引导学生观察和表达人物的细节。
五. 教学方法采用任务驱动法、情景教学法和小组合作法，引导学生通过观察、思考、讨论和写作的方式，完成习作任务。
六. 教学准备1.准备相关的人物图片和视频，用于引导学生观察和描述。
2.准备习作范例，供学生参考和借鉴。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的人物神态、动作和情感，引导学生观察和思考。
2.呈现（10分钟）呈现习作主题“他__________了”，让学生猜测空格处应填的动词。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个人物，观察他的神态、动作和情感，然后用合适的动词填空。
4.巩固（10分钟）让学生展示自己的习作，其他学生听后判断填空的动词是否合适，并进行修改。
5.拓展（10分钟）让学生尝试用不同的动词填空，描述同一个人物的不同神态、动作和情感。
6.小结（5分钟）教师总结学生们的表现，强调动词在描述人物神态、动作和情感中的重要性。
7.家庭作业（5分钟）让学生根据自己的家庭成员或朋友，完成一篇类似的习作，用合适的动词描述他们的神态、动作和情感。
8.板书（10分钟）教师在黑板上板书关键词：“神态”、“动作”、“情感”、“动词”，以便学生随时参考。
部编版五年级下册习作《他____了》范文5篇
【导语】《他____了》是五年级下册第四单元的习作，相信有很多⼩同学不是很会写这种类型的作⽂，以下是为⼤家整理的部编版五年级下册习作《他____了》范⽂5篇，欢迎阅读参考。
【篇⼀】部编版五年级下册习作《他____了》范⽂：他紧张了 ⼀天，英语演讲⽐赛开始，虽然在其他地点举⾏，不过也没什么好紧张的，照样去。
⽐赛场地⾮常⼤，好⼏⼗排椅⼦，整齐地排列在讲台左右两侧。
为所有⼈增加了⼀些压⼒。
⽽在评委宣布开始后，令我印象深刻的⼀幕发⽣了： 上场的第⼀个⼈，特别有⽓场，蓝⾊衬衫，咖啡⾊长裤，⿊⾊⽪鞋，⿐梁上还架着⼀副⿊框眼镜，颇有⼀副学霸的⽓概。
前⾯的问题环节，评委们都⾮常满意，都点了点头。
直到演讲时…… 开始他⾮常流利的说了⼏句。
渐渐地他额头上的汗珠越来越多，如同“汗珠⽣产器”⼀般。
她的眼睛如同扫描眼⼀样，把整个屋⼦都“扫”了⼀遍。
喉咙中⾃带“颤抖机”，发出声⾳时和先天性结巴没什么区别。
他的呼吸频率逐渐变⾼，这说明他的⼼脏已经被提到嗓⼦眼了，双⼿“徘徊”在⼤腿周围。
⿐梁上的那副⿊框眼镜如同坐滑梯⼀般，不知从⿐梁上滑下来了多少次。
有时它还会咬咬嘴唇，来助⾃⼰⼀臂之⼒（记忆上）。
但最后还是没得多⾼的分。
咦？他怎么会如此的紧张呢？ 直到我上台的那⼀刻，才体会到了那个⼈的想法。
⼗⼏个评委，好⼏⼗个观众的脸，在刚站好的那⼀刻，“唰唰”的看向⾃⼰。
很少有⼈不会想：呀，好紧张呀。
我下⼀句该讲什么？怎么办？ ⽽在那⼀瞬间，不知令多少⼈⽑⾻悚然，鸡⽪疙瘩暴起。
紧张，虽然能让你⼀次⼀次的，找到⾃⼰的错误与不⾜，去改掉这些习惯。
⼀旦过度，就什么也得不到。
【篇⼆】部编版五年级下册习作《他____了》范⽂：他⽣⽓了 在这个五彩缤纷的⼤千世界⾥，每个⼈都有⾃⼰的喜怒哀乐，那⼀次，他⽣⽓了，⽽他⽣⽓的样⼦我⾄今都⽆法忘掉。
傍晚，⼣阳慢慢坠落，⽕烧云染红了半边天，如⾎红⾊的颜料被推倒，浓艳的令⼈喘不过⽓来。
我趴在书桌上呆呆的望着台灯发出的淡淡的光，上午我⼀直在玩，刚刚胡乱地把作业做完。
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他____了》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他____了》教案及教学反思一、教学目标1.能够理解文章中的情节和主题；2.能够准确地表达对文章的理解和感受；3.能够培养学生独立思考和创作的能力；4.能够提高学生的语言表达和写作能力。
二、教学重点1.理解文章的主题和情节；2.表达对文章的理解和感受；3.独立完成习作。
三、教学难点1.发挥想象力，自由创作；2.用恰当的语言表达思想和感情。
四、教学准备1.课本《五年级语文》下册；2.黑板、彩色粉笔；3.学生练习本。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容和目标，引出习作的主题。
第二步：理解文章（15分钟）让学生阅读课文《他____了》，并进行讨论，帮助学生理解文章的情节和主题。
第三步：创作准备（10分钟）教师指导学生思考习作的主题和结构，鼓励学生展开想象，准备素材。
第四步：习作撰写（20分钟）学生独立进行习作的创作，教师适时提醒和引导。
第五步：分享与评价（10分钟）学生互相交流彼此的习作，教师进行评价和指导，鼓励学生展示优秀作品。
六、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在创作习作时展现了较强的想象力和表达能力，但也存在词汇和句式运用不够丰富的问题。
在以后的教学中，我将注重引导学生多积累优美的词汇和句式，同时鼓励学生多读优秀的文学作品，提升语感和写作水平。
另外，我还需要更多地关注学生的个性特点，因材施教，引导每个学生根据自己的特点和经历展开写作，激发他们的写作潜能。
以上是本节课的教案及教学反思，希望能够对教学有所帮助。
五年级下册第四单元作文他___了10篇
【导语】《他____了》是部编版五年级下册第四单元的习作，他____了是⼀次半命题作⽂。
如果让你写⼀篇关于五年级400字的“他___了半命题作⽂”，你会如何写呢？⽆忧考为⼤家提供《五年级下册第四单元作⽂他___了10篇》，欢迎阅读。
1.五年级下册第四单元作⽂他___了：他笑了 记得有⼀个周末，朋友邀请我去他们学校观看运动会，顺便为他加油助威，我欣然应允。
刚到学校，就看到他正全神贯注地做着赛前热⾝。
我⾛近和他打招呼，他朝我勉强⼀笑，显然是有压⼒的! ⽐赛快开始了，运动员们都已经就位，只听⼀位选⼿扯着嗓门说：“就你，还想跟我们⽐?”其他选⼿也纷纷嘲笑起我那位“重量级”的朋友。
我听了⼼⾥很不是滋味，拍拍他的肩膀诚恳地对他说：“事在⼈为，你可以的!”。
听了这话，他黯淡的⽬光瞬时有了⼀丝澄澈，如阳光下的⼀泓清泉。
随着裁判⼀声：“各就各位，预备，跑!”，选⼿们如脱缰之马奋⼒向前奔跑，观众们都在为⾃⼰的“粉丝”呐喊。
我的朋友⽬前排在第三，⽓氛异常紧张，我的⼼跳加快了速度：这次⽐赛是长跑，他会不会体⼒不⽀?果然，他的步⼦越来越⼩，⾝⼦也有点重⼼不稳，速度明显慢了下来，落到了最后⼀个。
此时，距离终点只有⼀圈的赛程了，其他选⼿也个个⽓喘吁吁，赛事处于僵持状态。
这时，不知怎的，我的朋友似乎⼀下⼦从极点中突围了，迈开双腿，使劲地摆动双臂向前冲……我见势兴奋地在⼀旁欢呼，⼀边给他带跑，⼀边竭⼒地嘶吼：“加油，加油!”。
那⼀声声“加油”好像给他注⼊了⽆穷的能量，他居然越跑越快，其他选⼿⼀个个眼睁睁地看着被他赶超却⽆能为⼒。
离终点只剩下20⽶的时候，他脸⾊已经发⽩，但是仍然紧咬着⽛，喘着粗⽓，拼劲全⾝的⼒⽓，冲向终点，终于，他夺得了冠军。
此时，他的双眼模糊了，分不清是泪⽔还是汗⽔。
在进⾏颁奖仪式的时候，我向站在领奖台上的他竖起了两个⼤拇指。
他⼿捧奖杯，微微颤抖，似乎这来之不易的荣誉有千⽄重。
阳光下，奖杯耀眼的⾦光照亮了他稚嫩的脸庞，他嘴⾓上扬，那个记忆中的酒窝⼜挂在了他的脸上。
部编版语文五年级下册第四单元习作《他____了》例文+图文解读
部编版语文五年级下册第四单元习作《他____了》例文+图文解读范文她生气了你们班有翻过墙头，去校外买零食玩具的同学吗？我们班就有两位这么淘气的同学，他们在午休时间，趁老师没注意，就偷偷翻过学校墙头跑出校园，惹得一向和蔼可亲的王老师大发雷霆。
星期三那天中午，老师和同学们都在津津有味地吃午饭，只有小明和小光轻手轻脚地去放饭盒，他们可是班里出了名的捣蛋鬼，想要出班级大门，可不是那么容易的，只见他俩东瞅西瞄，鬼鬼祟祟地蹭到门口，看着老师正在吃饭，“嗖”地一下窜出了教室。
大家吃完饭，准备午休，老师照例清点人数，才发现小明和小光不见了。
王老师疑惑地问班长：“有没有看到小明和小光去哪里了？”班长不知道，其他同学也纷纷摇摇头。
怕耽误同学们午休时间，王老师有些着急了，赶紧把班干部都叫来，吩咐大家分头去找。
楼上楼下、阅览室、卫生间、操场……同学们找得满头大汗，王老师急得满脸通红，眉头紧锁。
正当大家一筹莫展时，在走廊尽头的一名同学大声喊道：“找到了，找到了，我看到他们在对面小卖部门口买东西呢。
”大家终于长舒了一口气，终于找到了。
老师太生气了，她气呼呼地冲出教室，一路飞奔到小卖部，就像老鹰抓小鸡一样，把他们俩狠狠拎回教室，“嘭”的一下关上门，那巨响，我感觉教学楼都在晃动。
只见王老师，双手紧紧握住，胸脯剧烈地起伏着，仿佛就要爆炸的大气球，脸涨得通红，从脖子红到耳朵后，那样子真像一个愤怒的关公。
她怒吼道：“你们俩给我站好！真是太无法无天了，多危险啊，翻墙头时被铁丝刮到怎么办？过马路被车撞倒怎么办？万一出什么事，我该怎么对你们父母交待……”我感觉王老师呼出的气就跟从打气筒里放出来似的，呼呼有声，眼中的怒火好像要燃烧掉面前的“敌人”。
此时的小明和小光就像打了败仗一样，耷拉着脑袋，两个小手紧张得不知道放在哪。
同学们也都惊恐万分，屏住了呼吸，生怕“战火”会燃到自己身上来。
小明和小光一把鼻涕一把泪地承认了错误，王老师郑重地说：“以后决不允许再干这么危险的事了！”通过这件事，我深刻体会到老师的辛苦和负责任，希望同学们都能好好学习，遵守学校规范，不要再让老师生气了。
《他____了》满分作文五年级精选20篇
《他____了》满分作文五年级精选20篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教部编版五年级下册语文教案-习作《他___了》
人教部编版五年级下册语文教案-习作《他___了》一. 教材分析《他___了》这篇习作是部编版五年级下册语文教材中的一篇写作指导课文。
这篇课文以“他___了”为主题，要求学生通过填空的方式，练习对人物神态、动作、语言的描写，从而培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
教材中给出了几个示范性的例子，供学生参考。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，通过对人物的神态、动作、语言的描写，能够较为生动地表现人物的形象。
但在具体的写作过程中，部分学生可能会存在观察不细致、描写不够具体生动的问题。
三. 教学目标1.能够观察到人物的神态、动作、语言，并能够进行生动的描写。
2.通过对人物的动作、神态、语言的描写，培养学生的观察能力和表达能力。
3.能够运用所学，进行写作实践，提高写作能力。
四. 教学重难点1.观察人物的神态、动作、语言，并进行具体的描写。
2.如何将人物的神态、动作、语言与人物的性格、心情等联系起来，进行生动的描绘。
五. 教学方法采用观察、讨论、练习、修改的教学方法，引导学生从观察人物的神态、动作、语言入手，进行具体的写作实践。
六. 教学准备1.教学PPT，内容包括课文示范、学生作品展示等。
2.学生习作样本，用于分析和讨论。
3.写作纸张、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示几张人物图片，让学生观察并描述人物的神态、动作、语言。
通过观察和描述，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.呈现（10分钟）呈现课文《他___了》，让学生阅读课文，理解课文内容。
然后，学生讨论，分析课文中的例子，了解如何通过神态、动作、语言的描写来表现人物形象。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一张人物图片，观察并描述人物的神态、动作、语言。
然后，每组选取一名代表，进行汇报。
通过汇报，让学生互相交流、学习，提高观察和表达能力。
4.巩固（10分钟）让学生根据本节课所学，结合自己的生活实际，写一篇以“他___了”为主题的习作。
部编版五年级下册第四单元《习作4他____了》作文范文五篇
【导语】生活中你有没有见过某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子？选择你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把经过写下来吧！以下是为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
部编版五年级下册第四单元《习作4他____了》作文范文一：他成功了下课时分，在只有寥寥几人的教室里，总是会有一个低头写字的身影。
他，就是近几个学期来成绩一直突飞猛进的学霸，他在近一次期中考试中取得了全段十二个班级的分——99分！他还在好几次学校竞赛中频频获奖。
在这成功的背后，蕴藏着他的多少努力和奋斗。
在小学低年级时，他还只是个爱和同学打打闹闹的调皮学生，常常是老师办公室的“座上宾”，成绩也只在班级的中等偏上。
在小学中段时，他似乎也意识到了自己的大缺点，也曾经要努力学习，却是半途而废，依旧无所作为。
然而，在小学高年级时，他不再是那个顽皮的小学生了，他已经脱胎换骨，对待学习从懒散敷衍到认真专注。
他不断地思考着各个问题，提出各种问题，然后又一一解决。
他还参加了作文、奥数等数个课外辅导班。
奥数班已让他从那个连两位数加法都会算错的粗心学生，成为了一个会很多题型的“数学达人”，班上九成的同学遇到不会做的题目，都会去请教他。
而作文补习班，让他已俨然成为了一个文采斐然的人，他的作文几乎每次都被语文老师当作范文在班上朗读，被语言老师誉为“很有深度的佳作”。
另外，他还非常精益求精。
有一次，他写了一篇只被老师扣两分的作文，但他却还觉得自己写得不好，要求自己重写。
一个偶然的机会，我惊奇地发现他居然捧着一本《初中优秀作文》在看，那一次，我终于知道了他背后的付出，我也知道了人不可能不劳而获，你努力了就肯定会有收获。
他成功了！部编版五年级下册第四单元《习作4他____了》作文范文二：他流泪了“谁让你作业没做的！去，拿着书后边站着听课！”随着严厉的呵斥，我知道又有一个学生被训了。
已经是第三个了。
今天，老师非常生气，原因何在？只不过是因为铃声响后我们依然吵闹罢了。
新部编版五年级语文下册第四单元习作《他______了》范文3篇及点评
部编五年级下册第四单元习作训练点拨及范文3篇习作主题：他_______了例文目录：1、他后悔了2、他笑了3、他失望了他后悔了每个人都可能犯过许许多多的错误。
而令李明最后悔的就是和同学李亦可发生的一次争吵。
那是三年级上学期的事了。
体育课上，老师叫大家自由活动。
李亦可闲着没事干，在沙坑里抓了把沙子往李明的头上撒。
她还很高兴，觉得非常好玩。
可是，李明气得火冒三丈，瞪着眼珠子，跺着脚，大叫起来：“你是不是有病？”接着，李明用力地扯了一下李奕可的胳膊，李奕可又疼又难过，伤心地跑开了。
这节课李明闷闷不乐，终于挨到下课了。
李明看见李亦可还在哭，心想：我是不是太狠了点儿？李明坐在位子上，抓着头发，心里很不是滋味：“她是我的同学啊，还是个女孩子，我怎么能这样对她呢？”有了这个重石头在心里，李明像霜打的茄子，蔫了一整天。
想去道歉，但李奕可见了他扭身就走了。
哎，如果时光能倒退，李明一定要和她心平气和地说话，他真后悔当时那么冲动，伤害了李亦可。
点评：这篇文章叙述同学之间发生的一次争吵，展示了儿童美好的心灵。
文章语言流畅，条理清楚。
叙述事情的经过能做到详略得当。
同时能抓住人物的语言动作，心理活动等的描写，使得人物形象活灵活现。
他笑了童年像一幅流光溢彩的画页，童年像一曲跳跃着欢快音符的乐章，童年有趣事，也有乐事，但总也缺不了一些小小的傻事。
记得是五六岁的一个阳光明媚的上午，妈妈给了铁头几毛钱，让他自己到小卖部去买糖吃，可幼稚的铁头并没有去买糖，而是想：妈妈他们把豆子种在土里，能发芽长出许多的豆子，那钱也应该一样吧，把钱种在地里，也可以长出不可计数的钱，这样他也可以买许多好吃的了。
于是，铁头就按照妈妈他们种豆子的方法把钱种在花盆里。
首先，铁头挖了一个小坑，然后把钱塞了进去，接着，他把土填了上去，浇了点水，最后，他把妈妈种豆子的肥料也偷了出来，倒了点儿上去。
每天早上、中午、傍晚，铁头都蹲在种钱的花盆边，目不转睛地盯着它。
可过了五、六天，他发现一点儿动静也没有，于是，好奇的铁头把泥土给挖了出来，结果看见钱已经烂了。
人教部编版五年级下册第四单元“他__________了”习作范文和名师点评(11篇)
统编版五年级下册第四单元习作“他了”习作范文和名师点评（12篇）范文她感动了陈欣容是我的同学，也是我的好朋友，她内向、胆小，从不敢上台发言。
可有一次，她却给我留下了深刻的印象。
那天的班会课，老师让我们每个人表演一个节目。
我们都表演了自己拿手的节目，轮到陈欣容了，她却不敢上台表演。
“陈欣容，别怕，我们相信你可以的！”不知是谁说了一句。
“对，陈欣容，加油！”加“油！”⋯⋯大家都开始为她鼓劲了，老师也面带微笑地看着她。
终于，陈欣容站了起来，她慢吞吞地挪到了讲台上。
“可有一次，她却给我留下了深刻的印象。
”非常简单的一句话就引出了下文。
顿时，教室里响起了一阵热烈的掌声。
陈欣容的眼眶红了，她的脸也像染上了红霞似的，红扑扑的，手指微微颤抖着。
过了一会儿，她镇定了情绪，讲了一个动人的故事——《小鸟和鸟妈妈》。
她的声音很甜美，普通话也很标准，同学们都被她讲的故事打动了。
教室里又响起了雷鸣般的掌声。
我看到陈欣容的眼眶湿润了，她站在讲台上，神色不再像之前那样紧张了，她缓缓地说：“其实，只要我们每个人都有爱，这个世界就充满了爱，整个大自然就会温馨、和谐。
今天，我感受到了你们对我的爱。
谢谢你们给我的鼓励，这一天我永远也不会忘记！”说完，她向台下深深地鞠了一躬。
“终于”“慢吞吞”“挪”写出了她内心的斗争。
“眼眶红了”“染上了红霞似的”“手指微微颤抖”，抓住了她的神态、动作等细节，体现了她感动的心理。
④ 语言描写体现了她的感动。
台下的我们全都愣住了，连老师也睁大了眼睛。
我们忘记了鼓掌，忘记了喝彩，大家都静静地注视着陈欣容。
最终，还是老师打破了沉寂：“陈欣容真是好样的！我们再一次为陈欣容鼓掌吧！” 这一刻，掌声雷动，喝彩声此起彼伏。
⑤通过老师、同学的反应体现她的情绪。
陈欣容再次流泪了，与刚刚不同的是，此时她的脸上挂着幸福的笑容。
我知道，这次她流下的是高兴的泪水，是感动的泪水。
⑤结尾点题范文二：他伤心了王伟是我的好朋友，他是个乐天派，整天笑眯眯的，无论见到谁他都是笑脸相迎。
五年级下册语文教学素材-第四单元习作 他______了 例文 人教部编版
第四单元习作他______了,美文展示他感动了那是五年级开学的第一天，他刚刚转到这所学校。
踏进这所陌生的校园，步入陌生的环境，走进陌生的教室，有太多陌生的面孔。
面对老师、同学，他有太多的紧张和慌乱。
下课了，他孤独地坐在课桌前，看到旁边的同学三五成群，有说有笑，他不禁想起和老同学一起快乐玩耍的情景……“你叫什么名字？”话音未落，一只手搭在了他的肩上，轻轻地拍了拍他。
一个瘦小的女孩用她那炯炯有神的大眼睛望着他。
“走，我们出去待会儿吧！”她边说边把他拉到了教室外。
她的语气，是那么温暖，那么亲切。
看着她快乐的笑脸，他一下子放松了，内心的孤独感渐渐地消散，逐渐认识了一个又一个新朋友。
转眼半年过去了，元旦的脚步临近了。
让他意想不到的是，他原来学校的同学们打来电话，邀请他回去参加班级元旦联欢会。
踏进离开许久的校园，这里的每一朵花，每一棵草都那么熟悉。
他飞奔到了三楼，站在教室门口，静静地听着里面热闹的声音，心里无比激动。
“嘿，曼江！”第一个发现他的果然是他最好的朋友。
全班40名同学的目光一下子聚集过来。
他微笑着向教室里走去，同学们都围在他身边，拉着他的手，用关切的目光望着他。
班主任老师仍然那么和蔼，那么慈祥。
他激动得说不出话来，泪水在眼眶里不停地打转。
他和老同学一起完成了联欢会上的压轴节目——水果拼盘。
那天，快乐萦绕在每一个同学的心田……“结识新朋友，不忘老朋友……”每当这优美动听的旋律在他耳畔响起，他总会想起那一个个感人的时刻，总忘不了这浓浓的同学情。
作者采用神态描写，描写了女孩的眼睛“炯炯有神”“大”，令读者感受到了她的友好。
描写全体同学的目光，此时无声胜有声，易于读者融入当时的情境。
“微笑的面孔”与“关切的目光”碰撞，其实是心与心的交流。
结尾处引用歌曲，升华主题。
开篇直接引入，叙述故事结识新朋友到原来的学校参加联欢会，不忘老朋友升华主题，引起共鸣本文以“浓浓的同学情”为中心，通过描写“他”在新的环境里结识新朋友、到原来就读的学校参加元旦联欢会两件事，明确地表达了中心。
2020年部编版五年级语文下册第四单元“他__________了”习作范文和名师点评(11篇)
统编版五年级下册第四单元习作“他了”习作范文和名师点评（12 篇）范文一：她感动了陈欣容是我的同学，也是我的好朋友，她内向、胆小，从不敢上台发言。
可有一次，她却给我留下了深刻的印象。
那天的班会课，老师让我们每个人表演一个节目。
我们都表演了自己拿手的节目，轮到陈欣容了，她却不敢上台表演。
“陈欣容，别怕，我们相信你可以的！”不知是谁说了一句。
“对，陈欣容，加油！”加“油！”大家都开始为她鼓劲了，老师也面带微笑地看着她。
终于，陈欣容站了起来，她慢吞吞地挪到了讲台上。
顿时，教室里响起了一阵热烈的掌声。
陈欣容的眼眶红了，她的脸也像染上了红霞似的，红扑扑的，手指微微颤抖着。
过了一会儿，她镇定了情绪，讲了一个动人的故事——《小鸟和鸟妈妈》。
她的声音很甜美，普通话也很标准，同学们都被她讲的故事打动了。
教室里又响起了雷鸣般的掌声。
我看到陈欣容的眼眶湿润了，她站在讲台上，神色不再像之前那样紧张了，她缓缓地说：“其实，只要我们每个人都有爱，这个世界就充满了爱，整个大自然就会温馨、和谐。
今天，我感受到了你们对我的爱。
谢谢你们给我的鼓励，这一天我永远也不会忘记！”说完，她向台下深深地鞠了一躬。
台下的我们全都愣住了，连老师也睁大了眼睛。
我们忘记了鼓掌，忘记了喝彩，大家都静静地注视着陈欣容。
最终，还是老师打破了沉寂：“陈欣容真是好样的！我们再一次为陈欣容鼓掌吧！”这一刻，掌声雷动，喝彩声此起彼伏。
陈欣容再次流泪了，与刚刚不同的是，此时她的脸上挂着幸福的笑容。
我知道，这次她流下的是高兴的泪水，是感动的泪水。
“可有一次，她却给我留下了深刻的印象。
”非常简单的一句话就引出了下文。
“终于”“慢吞吞”“挪”写出了她内心的斗争。
“眼眶红了”“染上了红霞似的”“手指微微颤抖”，抓住了她的神态、动作等细节，体现了她感动的心理。
④ 语言描写体现了她的感动。
⑤通过老师、同学的反应体现她的情绪。
⑤结尾点题。
范文二：他伤心了王伟是我的好朋友，他是个乐天派，整天笑眯眯的，无论见到谁他都是笑脸相迎。
新部编版五年级语文下册第四单元习作《他______了》例文3篇及点评
部编五年级下册第四单元习作训练范文3篇及点评习作主题：他_______了例文目录：1、他笑了2、他感动我了3、大姨生气了范文一：他笑了真奇怪，不知从什么时间开始，我只喜欢独来独往：很少会帮助别人，也不祈求别人的帮助。
纵然得到别人的相助，也会像还债似的报答于人。
大有我不负天下人，也莫让天下人负我之势。
然而，这多年支配着我的思想，却在那一次微笑的光芒中，瞬间变得如同一粒尘埃，飘散的无影无踪……那是一场连续两天的大雨过后，那条我每天上学必过的河上的水泥桥已被河水冲刷得找不到踪影。
只有那座高高的旧木桥还架在河的两岸。
那是一座只用两根并排的又圆又滑的木头架起的桥；平时我空着两手走过也要胆颤心惊的桥。
面对着那桥我犹豫着，还差10分钟就要上课了。
我猛的扛起我的自行车，做了一个连我自己也不敢相信的决定：扛着车从木桥上走过去。
开头的十几米，是在雄纠纠气昂昂的气氛中行进着，没感到什么。
渐渐地，脚下的木头在拼命地抖着，木头下面湍急的河水使我头晕，腿越来越软，好像很难再支撑我的身体的重量。
我根本不知道自己是怎么走到木桥中央的。
只剩下一半的路程了，我却再也挪不开脚步。
曾想着一点点挪回去，可我连转身都困难，耳边哗哗的流水声使我近乎绝望了，几次想把自行车扔进河里。
正在我前进不能。
后退不得的时候。
突然，肩上的车子一下子轻了起来，继而渐渐离开了我的肩。
是一只大手从我的手中取下自行车。
那一刻，我真无法说出心里的感激。
我慢慢扭过头：是一张陌生的脸，脸上充满了微笑。
时间没有容我仔细看，但只那一瞬间，却使我感到那微笑是那么真诚、可爱！那是一个雨天，我急急忙忙往家走。
路上行人很少，我却撞上了一个人，把他撞了个趔趄，他连忙扶住墙才站稳了，幸好没摔着。
隔着雨帘我打量着这个人，他干枯的手，瘦瘦的身子，衣服上打着补丁，一双眼睛正木然地望着我——原来是个盲人。
我红着脸说：“大爷，我不小心撞了您，对不起。
现在，您是要回家吗？我送您。
”“好的，谢谢。
”他那布满皱纹而憔悴的脸上似乎露出了一丝微笑。
部编版五年级下册语文第四单元作文他____了450字10篇
【篇一】五年級下冊語文第四單元作文他____了450字：他陶醉了他是我的爺爺，一個非常典型的戲迷愛好者。
那是四年級寒假的一個下午，我打開電視機準備看綜藝節目，爺爺也正坐在床上哼著京劇。
他搖頭晃腦，邊唱還邊用手比劃著，我們都不敢打擾他。
我已經將電視機打開，正準備看綜藝節目，可一不留神遙控器就從我手上到了爺爺的手裏，接著就播放起了京劇。
不僅如此爺爺還完全不顧我的感受給我講起京劇的知識，他眉飛色舞地說：“京劇有生、旦、淨、醜、武行、流行，七行角色。
生通常代表男性，旦通常代表女性…”“我知道了，知道了。
”爺爺的話音未落，就被我打住了，其實爺爺這些話已經說了好多遍了，可他仍然興致勃勃地、絲毫不顧及我這聽眾的感受。
爺爺看京劇開始表演了，也顧不上我了。
他鼓起掌來，一會兒鼓著腮幫子跟著唱，一會兒站起來學著表演者的樣子筆劃著動作。
那架式儼然是個京劇表演者。
可真是一個不折不扣的京劇迷呀。
看電視間隙爺爺還興奮地問我：“知道這個故事講了什麼嗎？我來給你講講……”“不用了，爺爺，我的作業還沒寫完，我去寫作業了。
”我趕緊借機兔子似地跑了。
還記得那一次，奶奶不在身邊，爺爺便成了廚師，一邊做飯，一邊哼著京劇。
差點兒把鍋燒糊了，爺爺連忙熄了火，不得不說爺爺真是一個鐵杆京劇迷啊！爺爺這個京劇迷，每次看到京劇表演，便會陶醉其中。
【篇二】五年級下冊語文第四單元作文他____了450字：他憤怒了“我的蟲子呢？”小潘怒聲大吼，這聲音如同晴天霹靂，好像可以讓世界抖三抖。
不錯，他就是今天生日的主角，小潘一向友好，只要不觸碰他的底線，他對任何人都是客客氣氣的。
我們和幾個來過生日的同學，投去詫異的目光，原來小孫不小心把他的寶貝蟲子給摔到地上，且摔死了。
（小潘不知道。
）他眉毛緊鎖，頓時火冒三丈，氣得手指不停地顫抖著說：“這是誰？誰幹的好事？我一定要找到他。
”他用盡渾身力氣，腳用力地往地上踹：“可惡，可惡，太可惡了。
”他現在的表情很痛苦，嘴角向上皺著，幾乎和鼻子連在一起，眼裏流露出一股殺氣，仿佛像一個地獄惡魔，要讓世界變成永久的黑暗。
五年级下册第四单元作文他___了范文10篇
【导语】《他____了》是部编版五年级下册第四单元的习作，他____了是一次半命题作文。
如果让你写一篇关于五年级400字的“他___了半命题作文”，你会如何写呢？为大家提供《五年级下册第四单元作文他___了范文10篇》，欢迎阅读。
1.五年级下册第四单元作文他___了范文：他生气了生气、开心、伤心……相信大家都经历过吧!那么我印象中最深的一件事是这样的。
记得那天我从学校回来，妈妈问我：“今天作业多不多，难吗?”我回答：“不多，不难。
”吃完晚饭，我开始写作业，我时不时东张西望，就是踏不下心来好好写，一心想着玩儿。
到最后，竟还有几道题不会。
等到我洗澡的时候，妈妈一如既往地给我检查作业。
等我从卫生间出来的时候，发现情况不妙。
妈妈没理我，甚至连看都没看我一眼。
我往近凑了凑，看见妈妈脸上没有任何笑容，这时妈妈把我的作业本往沙发上用力一摔，说：“你看看你写的作业，一共就这些，你自己去看看你这错得多离谱，快去!”我一看，哎，果然是错题连篇啊!我改啊改，改了十五分钟，自以为全部都改好了，可是给妈妈一看，妈妈脸色更难看了，她用生气的眼神瞪了我一眼，然后又焦急地对我说：“你看看，你改了这么长时间，改对了多少?你的心思在学习上吗，不想学算了!”我又检查了一遍，发现之前错的也就才改对了一半儿。
我又改了很长时间才改完，但是，我发现还有一项作业没写。
这可是火上浇油啊!我没有把这个消息立刻告诉妈妈，犹豫了一会儿，才壮起胆子告诉了妈妈这件事。
果然，妈妈再次大发雷霆，暴跳如雷地说：“你连作业都完成不了，还上什么学，去打工吧!退学吧!别上学了，学你也学不会。
”说完头也不回地去洗澡了。
听完妈妈的一番话，我的眼泪不禁在眼眶里打转转。
在妈妈洗澡的时间里，我既惭愧又伤心地完成了这项“艰难”的任务。
我现在也体会到妈妈当时急迫的心情，其实，妈妈是用心良苦，都是为了我好。
以后，我要更加努力地学习，不要再让这种事情再次发生。
2.五年级下册第四单元作文他___了范文：他入迷了老爸是个书虫。
部编人教版五年级下册语文 习作：他__________了 教学设计
习作：他了【核心素养目标】文化自信：在习作中记录自己印象深刻的事。
语言运用：展开丰富的想象，把过程写具体。
思维能力：把过程中心情的变化写出来。
审美创造：能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
【课前解析】1.选择的事情最好是亲身经历、印象深刻的，这样才能把人物写活。
2.回忆人物当时的样子，体会人物的心理，选择恰当的描写方法。
3.按照顺序把事情写下来，重点把人物当时的表现写具体，反映出人物的心理活动。
【教学目标】1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。
2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
【教学重点】能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
【教学难点】把印象深刻的事情经过写清楚。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。
2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
【教学过程】一、交流激趣，导入课题（出示课件2）说一说：生活中，谁陶醉、生气或伤心时的样子让你印象深刻？（学生自由发言。
）看看下面几个图片，注意这个人当时的情绪特点。
（出示课件3-6）下面我们就以“他了”为题，写一件事。
这就是我们今天习作课学习的内容。
（出示课件7）二、审清题意，明确要求教师提问：我们说写出精彩的习作，首先要做的事情就是审清题意，明确要求。
那么，根据这段文字描述，你觉得在动笔之前，应该注意点儿什么呢？可以从习作文体、习作对象和习作重点来谈谈。
（出示课件8）预设1：本次习作是让一篇记叙文，习作的重点是“把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心”。
预设2：习作的对象，我觉得可以是身边熟悉的人，如爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、奶奶、爷爷、老师、同学等；也可以是陌生人吧，如警察、医生、司机、保安、小商贩、环卫工人等。
教师板书：习作文体：记叙文（出示课件9）习作重点：他当时的样子（出示课件10）习作对象：熟悉的、陌生的（出示课件11）教师引导：好！同学们审题很清楚。
他怎么了(五年级语文下第四单元)“他…了”命题作文
陶醉，是很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
喜爱音乐的人，会因为音乐中动听的旋律而陶醉，喜爱文学的人，会因为书中优美的文字而陶醉。
而我的爸爸喜爱植物，他常常会因为绿植而陶醉。
二年级的一天，我们一家三口开车去往植物园游玩，我们走着走着，走到了一个名叫“大地翅膀”的花面前。
爸爸缓缓蹲下，用眼睛注视着它，露出激动的笑容，嘴里不停地说着：“太奇特了！真是太奇特了！”“爸爸，爸爸，我们再去前面看看！”他毫无反应。
此刻的他已经自动屏蔽了周围所有喧哗/的声音，全世界只剩下了他和那朵花。
我和妈妈见状，相视一笑，找了不远处的长椅子坐下来。
30分钟过去了，60分钟过去了，他依然傻傻地蹲在那里，目不转睛地看着“大地翅膀”……
不知道过了多久，爸爸终于站了起来，但视线依然没有转移。
我实在不耐烦了，大喊一声：“爸爸，我们走吧，你已经在这看了一个多小时了！”“好！”口头上说好，爸爸一边走一边看，直到已经离它很远很远，几乎看不清了，爸爸才依依不舍地把头转向前方。
我知道，爸爸这次是真的陶醉了……。
人教版部编五年级下册语文第四单元《习作 他___了》教案 (1)
人教版部编五年级下册语文第四单元《习作他___了》教案（1）一. 教材分析《习作他___了》是人教版部编五年级下册语文第四单元的一篇习作。
本单元的主题是“写人”，要求学生通过选择典型的事例，刻画人物的特点。
这篇习作要求学生用动词填空，写一个他/她/它“怎么了”的故事。
教材提供了两个例子：“他笑了”和“他哭了”，要求学生围绕这两个例子进行想象和创作。
二. 学情分析五年级的学生在写作方面已经有了一定的基础，他们能够运用简单的句型和词汇来表达自己的观点和感受。
但是，他们在写作过程中的观察力和想象力还需要进一步提高。
此外，学生在写作时往往会出现叙事不完整、描写不生动等问题，需要在教学中加以指导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解题意，正确填写动词，完整地叙述一个他/她/它“怎么了”的故事。
2.过程与方法目标：通过观察、想象和创作，学生能够提高自己的观察力和想象力，学会用生动的语言和细节来描绘人物。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体会到写作的乐趣，增强对语文学习的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确填写动词，完整地叙述一个他/她/它“怎么了”的故事。
2.教学难点：学生能够用生动的语言和细节来描绘人物，提高观察力和想象力。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问和讨论，激发学生的思维和想象力。
2.示范法：教师通过示范写作，引导学生掌握写作方法和技巧。
3.讲练结合法：在讲解理论知识的同时，进行实践训练，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备好相关教学资源和素材。
2.学生准备：预习课文，了解习作要求。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾所学知识，为新课的学习做好准备。
例如：“请大家想一想，我们之前学习了哪些写人的方法？谁能举个例子？”2.呈现（10分钟）教师展示教材中的两个例子：“他笑了”和“他哭了”，引导学生观察和思考。
教师提问：“请大家观察这两个例子，它们有什么共同点和不同点？”3.操练（10分钟）教师引导学生进行写作实践，要求学生用动词填空，写一个他/她/它“怎么了”的故事。
五年级下册语文作文 范文展示+名师点评+素材积累 第四单元 他 _____了(部编版)
部编版语文五班级下册同步作文详解之范文呈现、名师点评和素材积累第四单元他了频皱眉，唯独这个不起眼的小将扑闪着那双长睫毛的大眼睛，一遍一遍地在纸上演算着。
很快，他便带着解题思路自信地举起了右手。
班主任不由得推了推眼镜，眯着眼盯着他看了一会儿，带着怀疑的眼神叫他起来回答。
令大家感到意外的是，他竞将这道题奇妙地解答了出来。
“这个思路太棒了，大家给他鼓鼓掌！”随之一阵吵闹的掌声又把那抹红送上他的脸，他嘴角微微上扬，班主任一脸惊诧中又带着几丝欣喜。
③从今以后，他更加努力了。
期末考试他数学考了100 分，得到了班主任的表扬。
“假如没有班主任的教育和我同桌的鼓舞，我不会生疏到自己的问题，不会取得进步。
感谢你们。
”他站在讲台上谈自己的感受，说完向大家深深地鞠躬。
④他——我的同桌，真的进步了，如大家所愿。
⑤她感动了今日是母亲节。
①下课了，同学们在兴致勃勃地谈论着自己给妈妈预备的惊喜，我却有些愧疚，由于我遗忘了今日是什么日子，没有为妈妈预备礼物。
我摸摸书包里仅有的20元钱，心想：我要趁着母亲节，好好为妈妈预备一个礼物，让她感受到我对她的爱。
可是，我只有20元钱，能买什么呢？②中午放学后，我急赶忙忙地离开了学校，开头在街上漫无目的地查找，突然，一个写着“妈妈，您辛苦了，母亲节欢快”的蛋糕吸引了我，这不正是我想对妈妈说的话吗？我名师点评①看门见山地点明事情发生的时间及缘由，引出了要写的事情。
②心理活动描写让我感受到了小作者对妈妈的爱，也为下文写买不起大蛋糕作了铺垫。
③悬念的设置勾起了我的兴奋地走进店里，可看到蛋糕的价格时，我的心不禁凉了半截，太贵了！我没有那么多钱哪！③我迟疑了一会儿，鼓起了士气跟营业员阿姨说了我的想法。
没想到，和善的阿姨竟然同意为我做一个小蛋糕，还笑着对我说：“你真是个懂事的孩子，你妈妈收到礼物确定会很兴奋的！”我快活极了，想到妈妈看到蛋糕的情景，我心里真是比吃了蜜还甜。
下午回到家，我把预备好的蛋糕拿了出来，放在妈妈面前，说：“妈妈，母亲节欢快！我爱您！”妈妈愣了一下，眼睛一下子就潮湿了，脸上也泛起了红晕。
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他______了》 教案(定稿)
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他______了》教案一、教学目标知识目标1.理解并熟练运用动词的过去式。
2.掌握动词过去式的构成规律。
能力目标1.能够正确使用动词的过去式进行句子表达。
2.能够根据提示完成一篇完整的习作。
情感目标1.培养学生对语文表达的兴趣。
2.培养学生细心观察，勤于思考的习作习惯。
二、教学重难点1.动词的过去式的辨析和运用。
2.写作时的细节把握和表达能力发挥。
三、教学准备1.教师准备：教案、教材、黑板、粉笔、学生练习本。
2.学生准备：学习笔记、学习用具、练习本。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过提问和引导学生回顾前几课学过的动词过去式，让学生明确本课的学习内容。
第二步：讲解与讨论（15分钟）1.介绍动词的过去式构成规律，并举例说明。
2.分析习作的命题要求，引导学生思考写作的关键点。
第三步：练习与巩固（20分钟）1.学生个别练习：完成动词过去式的练习题。
2.学生配对练习：根据提示使用动词的过去式填空。
3.学生集体练习：教师指导学生一起完成几个习作的构思。
第四步：写作实践（30分钟）学生独立完成习作，重点在于运用动词的过去式，根据提示填写空白处，构思完整的习作。
第五步：展示与评价（10分钟）学生交换习作，互相阅读，并互相评价，教师也对习作进行点评，指出优点和需要改进之处。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生了解了动词过去式的使用方法，掌握了写作时的关键点，同时也提高了写作能力和语文表达能力。
六、作业布置1.完成课堂练习册上的相关题目。
2.按照自己的想法写一篇关于“他______了”主题的习作。
以上为本节课的教学内容，希本同学们能够认真学习，积极思考，提高自己的语文写作能力。
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第四单元习作他______了,美文展示他感动了那是五年级开学的第一天，他刚刚转到这所学校。
踏进这所陌生的校园，步入陌生的环境，走进陌生的教室，有太多陌生的面孔。
面对老师、同学，他有太多的紧张和慌乱。
下课了，他孤独地坐在课桌前，看到旁边的同学三五成群，有说有笑，他不禁想起和老同学一起快乐玩耍的情景……“你叫什么名字？”话音未落，一只手搭在了他的肩上，轻轻地拍了拍他。
一个瘦小的女孩用她那炯炯有神的大眼睛望着他。
“走，我们出去待会儿吧！”她边说边把他拉到了教室外。
她的语气，是那么温暖，那么亲切。
看着她快乐的笑脸，他一下子放松了，内心的孤独感渐渐地消散，逐渐认识了一个又一个新朋友。
转眼半年过去了，元旦的脚步临近了。
让他意想不到的是，他原来学校的同学们打来电话，邀请他回去参加班级元旦联欢会。
踏进离开许久的校园，这里的每一朵花，每一棵草都那么熟悉。
他飞奔到了三楼，站在教室门口，静静地听着里面热闹的声音，心里无比激动。
“嘿，曼江！”第一个发现他的果然是他最好的朋友。
全班40名同学的目光一下子聚集过来。
他微笑着向教室里走去，同学们都围在他身边，拉着他的手，用关切的目光望着他。
班主任老师仍然那么和蔼，那么慈祥。
他激动得说不出话来，泪水在眼眶里不停地打转。
他和老同学一起完成了联欢会上的压轴节目——水果拼盘。
那天，快乐萦绕在每一个同学的心田……“结识新朋友，不忘老朋友……”每当这优美动听的旋律在他耳畔响起，他总会想起那一个个感人的时刻，总忘不了这浓浓的同学情。
作者采用神态描写，描写了女孩的眼睛“炯炯有神”“大”，令读者感受到了她的友好。
描写全体同学的目光，此时无声胜有声，易于读者融入当时的情境。
“微笑的面孔”与“关切的目光”碰撞，其实是心与心的交流。
结尾处引用歌曲，升华主题。
开篇直接引入，叙述故事结识新朋友到原来的学校参加联欢会，不忘老朋友升华主题，引起共鸣本文以“浓浓的同学情”为中心，通过描写“他”在新的环境里结识新朋友、到原来就读的学校参加元旦联欢会两件事，明确地表达了中心。
语句顺畅，描写生动，既有细致的神态刻画，也有其他描写的适当配合，给人印象深刻。
他陶醉了春天，花开的季节，空气中飘着一种幸福的味道。
他站在月季花丛中看着含苞待放的花朵，陶醉在幸福的空气里。
月季花对于他来说是幸福的象征，月季花——一个没有兑现的承诺，却是他快乐的动力。
“姥爷，您说它会活吗？它看起来好弱小呀。
”他一边用手拍实月季花旁的土，一边疑惑地问。
“会，它一定会活的，因为它像你一样坚强呀！”姥爷看着弱小的月季花，笑着说。
“姥爷，你可不许骗我，万一以环境描写开头，渲染气氛，紧扣“陶醉”二字，带入“他”的回忆。
它不活，怎么办？”他嘟着嘴问。
“一定会的，只要你好好照顾它，然后每天都很快乐，它就一定会活的。
而且我告诉你哟！它开花的时候，可漂亮了。
”“真的？”他的眼里闪着愉快的光，“那……我们去给它浇水吧！”姥爷笑了，眼角的皱纹挤在了一起，眼睛笑成了一条缝。
姥爷日渐消瘦的脸庞已不再那么有光泽，只是，小小的他没有发现罢了。
姥爷用喷壶浇着花，他在旁边看着姥爷的动作傻笑：“姥爷，等到月季花开的时候，你再来我家和我一起看花，好不好？”“好呀！那时候你可就上学了。
”姥爷的脸上露出了幸福的笑容。
月季花慢慢长出芽，长出叶，渐渐长大了，而他也随着时间的流逝慢慢长大。
可是不久后姥爷却因为突发性疾病去世了，他没有哭，只因姥爷说过，快乐才会让月季花活着，他还要和姥爷一起看月季开花呢！此刻的他站在月季花丛中，月季将要再次开花了。
他仰望天空，心里喊着：“姥爷，你看见了吗？月季花要开花了，我真的好快乐好快乐，因为这是我们永远的约定。
”春天，幸福的起点，他陶醉在花海中，享受着只属于他和姥爷的快乐。
语言描写、神态描写，写出了姥爷对月季花的喜爱。
文章结尾，表达了对姥爷的思念。
环境描写，点出姥爷对月季花的喜爱“他”和姥爷关于月季花的对话抒发对姥爷的思念本文以优美的散文的笔调，以第三人称的视角，以月季花为线索，通过回忆姥爷和“他”之间关于月季花的对话以及姥爷对月季花的呵护，表现了“他”对姥爷深深的思念。
他伤心了风拂过稀落的树梢，又掉落几片秋叶。
他捡了一片，随即将它轻轻地放回到地上。
来到教室，他安静地坐在自己的座位上，一脸复杂的神情，而他的心里更是如一团乱麻。
过了一会儿，他原本有几分迷茫的眼睛渐渐湿润了，抽屉里又多了几张揉成一团的纸巾。
他感到十分孤单，只好用胡乱拼凑的话语来安慰自己，那本该惬意地握着笔的手，因摔跤而多了一块红印，这块红印像一个醒目的图章，标示着他的失败。
他心里很不舒服，鼻子不由自主地酸了起来。
老师宣布下课了，同学们都跑出教室“放风”去了，他迟疑了一下，抬头望了望窗外的天空，天色是灰暗的，就如他此刻的心情。
不断吹来的阵阵凉风，是清爽的，就像一块块的冰，帮他冷却着手上灼热的伤。
他走出教室，缓缓地走在种满植物的小路上，滚烫的泪珠又不自觉地从眼角里跑了出来，他下意识地向四周看看，还好没有人，他使劲地擦着微红的眼睛。
中午到了，该午休了，一闭上眼睛，他就想到没能入选备战全市小学生足球赛的学校足球队的事。
他摇摇头，反复地低声安慰自己：“没事的，从头再来，从头再来……”可是两颗泪珠从眼眶里失控地滑落。
抬头看着窗外，外面阳光普照，四处鸟语花香，真是一个美丽的季节。
环境描写，开头设置悬念，吸引读者。
动作描写、神态描写、心情描写，突出“他”的复杂心情。
再次描写“他”的神情、动作，细致传神。
插叙手法的运用，交代事情的起因。
结尾以环境描写收尾，有象征意义，也升华了主题。
环境描写，写出他的烦恼以他的行踪为顺序描写他的神态变化交代事情的起因终于顿悟，阳光灿烂本文描写了主人公因为未能入选学校足球队而黯然神伤到最后顿悟的思想变化过程。
全文语句优美，描写得生动具体，尤其是神态描写非常细腻，显示出作者扎实的语言文字功底。
他感动了时至今日，他依然记得去年冬天那红的、暖人的冰糖葫芦和那位慈祥的老人。
去年冬天，他的爸爸妈妈到远方的城市打工，把他“寄放”在他的小姨家，由小姨照看。
小姨忙着上班，那条静寂的胡同里只有他一个人。
他摇摇晃晃地，像一条迷失方向的鱼。
“冰糖葫芦嘞——冰糖葫芦——”浑厚的长音划破胡同的宁静，带着几许沧桑和执着。
他循着声音走去，胡同深处是一团耀眼的红色，映得它后面的老人满面红光，给这寂静许久的胡同平添了一丝热闹。
“小帅哥，来根冰糖葫芦吧。
甜的！”老人晃了晃身边的冰糖葫芦桩子，脸上露出质朴的笑容。
插满艳红色冰糖葫芦的桩子和老人深红色的棉袄在他眼前晃动起来，成为这清冷的胡同中一抹温暖的阳光。
“我……没有钱。
”他有些无力地翻了翻口袋，沮丧极了。
天知道，他多么想得到一根那样艳红可爱的冰糖葫芦哇！老人似乎看破了他的心思，笑着从桩上抽出一根冰糖葫芦，慈爱地拍了拍他的肩，说：“吃吧，小帅哥，不要钱的。
”他抬起头，有些犹豫。
“你要是实在过意不去，就给我这老头子唱首歌吧。
”老人叹了口气，“人老了，就怕孤单，身边总没有人陪着，怪难受的。
你唱首歌，就算是逗我老头子乐乐吧。
”他欢喜地点点头，接过了冰糖葫芦，然后轻轻地哼唱：“我心中有个太阳，我心中有个月亮，我眼前有一片红花绿草，我听到小鸽子的歌唱……”老人笑了，沟壑纵横的脸上洋溢着幸福与快乐。
他望着那一桩子大大小小的冰糖葫芦和手中的那一串艳红，望着老人的笑容，顿时觉得胡同不再清冷，内心温暖了许多。
整整一个冬天，那串艳红的冰糖葫芦像一团小小的火焰，照亮了他的世界，温暖了他的内心。
没有父母陪伴的日子，他依然觉得每天都有温暖相伴。
倒叙开头，有吸引力。
运用语言、动作、神态描写，将老人慈祥、和蔼的形象生动地刻画了出来。
描写老人一个善意的举动对他产生的影响。
倒叙开头，引出回忆遇见卖冰糖葫芦的老爷爷想买冰糖葫芦，发现没有钱老爷爷送给他一串冰糖葫芦他的内心倍感温暖本文讲述“他”遇见了一位卖冰糖葫芦的老爷爷，在自己没有钱买的情况下，老爷爷送给了“他”一串冰糖葫芦，“他”觉得非常温暖的故事。
小作者描写得生动具体，语言描写、神态描写和心理描写相结合，体现了老爷爷善良淳朴的品质。
他激动了今天是六月的第三个星期天——父亲节。
作为父亲的女儿，我给父亲尽一点孝心也是理所当然的事情。
于是，我去找母亲商量怎么让父亲高兴。
可是，我们商量了好久都没有想出办法来。
后来，还是我灵机一动，想到了一个好办法。
我立刻对母亲说：“爸爸的胡子很多，而且长得很快。
而爸爸又比较忙，所以，我想买一把剃须刀给爸爸，让他一有空就可以剃胡须。
妈妈，你说好吗？”“好呀，孩子你想得真好！”我听了别提有多高兴了。
于是，我和妈妈一起来到了一家专卖店。
那家商店东西真多呀！我想到自己是来买剃须刀的，便直奔陈列剃须刀的柜台。
我精挑细选了一会儿，挑选了一把银白色的剃须刀。
接着，我掏出自己平时省吃俭用积累下来的钱，递给了老板，买下了那把剃须刀。
走出商店，妈妈转身对我说：“送你父亲一样东西不太好吧，再去买一样，好吗？”“好呀，只是我带的钱不多了。
”“没关系，我这儿有钱。
”于是，我就和妈妈一起去了蓝房子——一家专卖贺卡和礼物的商店。
进了商店，我立刻开始挑选。
我选好了一张可爱的小贺卡，妈妈看了以后说我的眼光真不错。
回到家里，我马上在贺卡上写下对父亲的祝福语。
然后，我把它和剃须刀放在一起，耐心地等待着。
父亲下班回来了，我立刻迎上去把礼物和贺卡递给父亲。
父亲迫不及待地打开礼盒，等到看清礼物以后，他的嘴巴都张成了“O”形。
他激动得伸出两只手，紧紧地抱着我，在我背后不停地轻拍着，嘴里还念叨着：“我的女儿懂事了，我的女儿长大了……”好一会儿，爸爸才停下来，我抬起头看了看爸爸，只见他的脸红得像两片桃花，鼻尖上还冒着几粒汗珠子，眼睛里还泛着闪闪的泪光。
这一幕，永远刻在我的脑海里。
感恩父母，我会一直践行。
父亲节到来，小作者想要给爸爸买礼物。
挑选礼物，描写真实细腻。
细致准确的神态描写，表现了爸爸激动的表情。
决定买剃须刀作为礼物送给爸爸给爸爸挑选礼物爸爸看到礼物时的激动本文小作者以生动传神的描写，写了自己给爸爸送礼物的经过和爸爸收到礼物时激动的表现，表现了“我”对爸爸的爱。
文章层次清晰，语言生动流畅，对爸爸的神态描写让人忍俊不禁，继而心生感动，小作者真是个美好的女孩。
他笑了手里握着篮球，耳畔不时传来队友的呼声：“传球，传球……”思绪不经意间飘回了上学期那场让我记忆深刻的比赛。
那是小学五年级上学期时，全镇中小学生篮球比赛，我们学校和另外一所学校对决。
那所学校的篮球水平和我们相当。
比赛到了中途，上半场的失利让我们队的队员们垂头丧气，额头上的汗水流进了眼睛，酸疼不已，心里的苦涩更是难以言说。
离比赛结束不到十分钟了，分差却还有十分。
教练的眉毛拧得紧紧的，我们也急得像热锅上团团转的蚂蚁。
“哔——”哨声吹响，下半场比赛要开始了。
上场前，教练攥紧拳头，神色坚定地说道：“不要急，球传稳，我们一定能赢。