班主任与学生谈话技巧

班主任与学生谈话技巧

班主任做学生的思想工作，离不开谈话，谈话的技巧直接关系着思想工作的成败，以前。总喜欢对学生讲大道理，对学生要求什么该做，什么不该做。时间一长学生对我的讲话耳熟能背，还没讲话，学生就显示出已经知道或不耐烦的神色，讲话的效果就大打折扣了。因此，我对自己的讲话进行了加工处理，发现用小故事进行教育效果甚佳。

一、选取好谈话的场所

跟学生个别谈话尽量不要选在班级或者人多的地方，比较好的场所是办公室或者走廊、操场等，总之不要让学生感到有很多学生在看着他，让他感觉到肯定有很多人认为老师在批评他，其实老师并没有批评。这样会让学生心不在焉，肯定起不到谈话的理想效果。

二、要让学生感觉到你对他的好心

我一般跟学生谈话都是有话题的，不会一点准备都没有就把学生叫来，先问问有没有这回事，经过、原因、自己事后处理的方案等，到现在你是怎么看待这件事情的。学生说过以后，班主任从关心和爱护的角度谈谈对这件事情的看法，如果是我会怎么处理此类事件，这时候学生一般能听得进去，因为这个时候你更像一个父亲或者母亲。可以在你谈话之前，先评价他本人，“从我平时对你的观察来看，你是一个有正义感、比较真诚的孩子，.......总体来说，你是一个好人。”这种评价以后，为你们的谈话奠定了良好的基础，可能会是你们谈话的催化剂，使谈话收到良好的效果。

三、非正式谈话，潜移默化

非正式谈话是根据学生的特长、爱好、有意识地在活动和交往中与他们多接触。由于非正式状态下没有特定形式、地点、时间的限制，学生易于敞开心扉，并反映出一些问题，有利于班主任从中了解学生。从而为有针对性的进行思想教育提供依据。深入了解学生，把思想工作做到学生心里。

四、艺术性语言是关键

学生是千差万别的，教师在运用语言技能技巧时，应因地因时因事而异，决不能千篇一律、单调重复。这就要求班主任的语言应该是艺术性的，而这艺术性，不是天生的，更不是仅仅凭伶牙俐齿和灵感形成的，而是在长期教育教学实践中，有意识的学习、演练习得的。谈心本身不仅是一个人的语言能力的表现，更是文化素质、道德修养以及其他方面修养的综合体现，谈心的艺术性也正表现在这里。艺术性的谈心决不等同于一般的“聊聊天儿”“说说话儿”，它是人心灵的镜子，反映一个人的内心精神面貌。因此，要想掌握班主任的语言艺术，必须具备坚实的思想、道德、心理学、逻辑学等方面的基础。

小学生的思想行为无时无刻在变化，要教好学生，了解小学生的思想品德，其途径远不止以上几条，教师可把眼光放到学生活动的各个领域，发挥学校、社会、家庭的作用，把握他们的思想脉搏，这样才能使思想品德的教育有章可循，有法可施。

班主任与学生谈话，要真正体现是师生之间的亲切“谈心”，而

不是“我说你听”强行灌注。可以说班主任同学生谈话与其说是用口讲，不如说是用“心”。以心换心，人之常情，没有诚意，难以服人。一次成功的谈话所付出的劳动，不亚于一堂好课的艺术构思。课堂教学要讲究艺术，同样，与学生谈话也要讲究艺术。这样才能以语言去点燃学生心灵的火花。