教师培训系列讲座-感觉统合训练
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统合身体的紧张性迷路反射，强烈刺 激前庭体系，头部、颈肌同时收缩，促 进身体保护伸展行为的成熟。
感觉统合训练项目简介--插棍
俯卧在网缆中，头部抬高向前，指 导者协助前后摆动，让孩子在摆动中用 双手从左至右，从上往下按次序插棍。
使颈、背肌肉强烈收缩，改善眼的 注视，促进前庭固有感觉、视觉、触觉 的发展和全身肌肉的伸展和活性化，对 提高有意注意力有很大的帮助。
感觉统合训练项目简介--平衡木
将平衡木呈高低走向或左右走向安置， 让孩子站在平衡木上，双手平伸抬头挺 胸，双脚交替前走。
有助于孩子本体感觉的建立和身体平 衡能力的加强。
感觉统合训练项目简介--滑板爬
让孩子俯卧在滑板上，以腹部为中心，身 体紧贴滑板，头部抬高，挺胸，双手伸直用力 向前滑。
调节前庭固有感觉和触觉以及视觉，引发 丰富的平衡反应，运动中大量的视觉情报，脊 髓及四肢的本体感，使整体感觉统合运作功能 积极发展。
感觉统合训练项目简介--滑滑梯
俯卧在滑板上，双手抓住滑梯两侧 用力向下滑，滑下时双臂朝前伸展，双 腿并拢头抬高。
感觉统合失调的症状
组织力不佳，经常弄乱东西不喜欢整理自己的环境。 好动不安，东摸西扯，爬上爬下，跑进跑出，不听劝阻， 处罚无效。 坐姿不端正，常东倒西歪，上课和做作业时易感疲劳。 语言表达能力差，个性孤僻、不合群，在个体中很难交 到朋友。 常觉得自己很笨，容易遭受挫折，或会自我伤害。 个性顽固，容易冲动与人争吵，或强迫别人做某件事。
感觉统合训练指导原则
找到儿童可以自己尽力、尽情玩的活动。 用耐心培养儿童的兴趣 让儿童感到快乐。 协助儿童建立自然的情绪，培养儿童自信心的 发展。 训练内容与形式要因人而异。 评估、计划、记录缺一不可。
感觉统合训练对象
触觉、前庭感觉及听觉体系明显有问题者。 经常出现同类异常行为、有自伤倾向、自我刺激行为者。 操作教具和完成某种特殊目的行动有明显困难者。 喜欢独处，无法参与群体游戏和沟通者。 对触摸过分害怕或特别喜欢者。 对爬高、旋转过分喜欢或过分害怕者。 除语言发展迟滞外，姿势及平衡感显著不佳，或全身运 动机能明显不佳者。
教师培训讲座
主题：感觉统合训练 主讲： 联系电话：6—3212 E—mail:sz-
要点
★ 感觉统合的定义和功能 ★ 感觉统合失调及其表现 ★ 感觉统合失调的原因 ★ 感觉统合失调的影响 ★ 感觉统合训练的目标和指导原则 ★ 感觉统合练习项目简介
感觉统合的定义
感觉统合理论是由美国南加州大学心理学 家爱尔丝（Ayres）博士于1972年提出的，用 以矫治儿童学习障碍行为的一种理论。
感觉统合训练项目简介--脚步器
走动时自然放松，身体正直，全身协调， 注意力集中。
促进和提高孩子的平衡力，帮助孩子建 立前庭固有平衡，发展协调性，提高孩子 注意力和观察力 。
感觉统合训练项目简介--跳跳床
让孩子站在跳跳床上，双脚并拢蹦跳， 跳起来时，膝盖弯曲，脚后跟踢至臀部。
强化前庭刺激，抑制过敏信息，矫治重 力不稳和运动企划不足，促进前庭感觉的 统合，促进手眼协调，稳定情绪。
感觉统合失调的表现
容易分心 活动水平过高或过低 冲动，不易使自己平静 自我概念差，易出现行为问题 对感觉的刺激反应低下或过度 社会交往能力不佳，情绪不稳定 动作笨拙，粗心 肌张力不足，姿势不佳 注意转移困难 言语、语言发展迟缓；
感觉统合失调的症状
不喜欢被人碰触或抚摸；常拒绝理发、洗头或洗脸；大热 天也要穿长袖衣服。 不喜欢碰触某些粗糙的衣物或物品。 在游戏中意外碰伤流血时，自己常未察觉。 需要父母特别多的抚摸；过分喜欢碰触各种东西；有强迫 性的行为。 害怕搭乘电动扶梯；不喜欢玩秋千、跷跷板、旋转椅或骑 木马。 常有头晕或跌到的感觉；怕上高处或跨越水沟；不喜欢被 高举。
感觉统合失调的症状
学不会自己穿衣服、扣扣子、系鞋带、拿筷子、写字或绘画； 或者是虽然学会了，但比同年龄的儿童慢很多。 学不会骑木马、爬架子或骑三轮车；即使学会，也无法熟练。 上学放学、外出游玩或玩球类游戏时，经常迷路或迷失方向。 分辨不出相似的图形或物品；不会玩拼图游戏。 两三岁以后才会说话；有口吃或口齿不清的现象。 有重听或语音分辨不清的现象。 上课或做作业时注意力持续时间很短，容易分散注意力；小动 作特别多。 写字慢，字迹不端正，大大小小，轻轻重重，出格，本子不整 洁。
感觉统合功能失调，主要是指Leabharlann Baidu内，特别 是影响到感觉系统的部分无法有效工作，无法 正常而有效的发挥功能。
由于大脑对身体感觉系统所得到、输入的 各种感觉刺激信息无法有效地在中枢神经系统 内进行正确的组织和分析，众多感觉信息在不 适当的地方流通、作用，以致整个机体不能有 效运做并使该个体的认知、活动、学习与情绪 发展等出现异常的现象，即为感觉统合失调。
感觉统合就是机体在环境内有效利用自己 的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息 （视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和 本体觉等），输入大脑，大脑对输入信息进行 加工处理（包括：介释、比较、增强、抑制、 联系、统一），并作出适应性反应的能力。
感觉统合的功能
组织功能 检索功能 综合功能 保健功能
感觉统合失调
感觉统合失调的原因
母体情胎因素 早期环境因素 独生子女因素 孩子前庭平衡不佳
感觉统合失调对儿童的影响
语言的发展 情绪发展 自尊能力 人际关系 学业成就
感觉统合训练的目标
提供给儿童感觉信息，帮助开发中枢神经系统 。 帮助儿童抑制或调节感觉信息。 帮助儿童对感觉刺激作出比较有效的反应，最终 目标是达到如表所示的最后结果，如组织能力、 学习能力、集中注意的能力 。
感觉统合失调的症状
特别怕黑，在暗处经常不知所措而哭闹。 特别喜欢玩旋转或摇动的游戏，不会感到头晕。 经常碰撞淤血或碰伤；拿东西时，容易失手掉落。 动作笨拙，容易绊倒；玩跳绳、踢球或丢球等游戏时， 经常发生困难；左右常混淆。 常把数字或字句颠倒写，例如：把79写成97，把“朋 友”写成“友朋”；或把数字或字句反转写，例如： 把“b”写成“d”，把“哈”写成“合口”。 抄写或作习题时，常会遗漏字句。
感觉统合训练项目简介--插棍
俯卧在网缆中，头部抬高向前，指 导者协助前后摆动，让孩子在摆动中用 双手从左至右，从上往下按次序插棍。
使颈、背肌肉强烈收缩，改善眼的 注视，促进前庭固有感觉、视觉、触觉 的发展和全身肌肉的伸展和活性化，对 提高有意注意力有很大的帮助。
感觉统合训练项目简介--平衡木
将平衡木呈高低走向或左右走向安置， 让孩子站在平衡木上，双手平伸抬头挺 胸，双脚交替前走。
有助于孩子本体感觉的建立和身体平 衡能力的加强。
感觉统合训练项目简介--滑板爬
让孩子俯卧在滑板上，以腹部为中心，身 体紧贴滑板，头部抬高，挺胸，双手伸直用力 向前滑。
调节前庭固有感觉和触觉以及视觉，引发 丰富的平衡反应，运动中大量的视觉情报，脊 髓及四肢的本体感，使整体感觉统合运作功能 积极发展。
感觉统合训练项目简介--滑滑梯
俯卧在滑板上，双手抓住滑梯两侧 用力向下滑，滑下时双臂朝前伸展，双 腿并拢头抬高。
感觉统合失调的症状
组织力不佳，经常弄乱东西不喜欢整理自己的环境。 好动不安，东摸西扯，爬上爬下，跑进跑出，不听劝阻， 处罚无效。 坐姿不端正，常东倒西歪，上课和做作业时易感疲劳。 语言表达能力差，个性孤僻、不合群，在个体中很难交 到朋友。 常觉得自己很笨，容易遭受挫折，或会自我伤害。 个性顽固，容易冲动与人争吵，或强迫别人做某件事。
感觉统合训练指导原则
找到儿童可以自己尽力、尽情玩的活动。 用耐心培养儿童的兴趣 让儿童感到快乐。 协助儿童建立自然的情绪，培养儿童自信心的 发展。 训练内容与形式要因人而异。 评估、计划、记录缺一不可。
感觉统合训练对象
触觉、前庭感觉及听觉体系明显有问题者。 经常出现同类异常行为、有自伤倾向、自我刺激行为者。 操作教具和完成某种特殊目的行动有明显困难者。 喜欢独处，无法参与群体游戏和沟通者。 对触摸过分害怕或特别喜欢者。 对爬高、旋转过分喜欢或过分害怕者。 除语言发展迟滞外，姿势及平衡感显著不佳，或全身运 动机能明显不佳者。
教师培训讲座
主题：感觉统合训练 主讲： 联系电话：6—3212 E—mail:sz-
要点
★ 感觉统合的定义和功能 ★ 感觉统合失调及其表现 ★ 感觉统合失调的原因 ★ 感觉统合失调的影响 ★ 感觉统合训练的目标和指导原则 ★ 感觉统合练习项目简介
感觉统合的定义
感觉统合理论是由美国南加州大学心理学 家爱尔丝（Ayres）博士于1972年提出的，用 以矫治儿童学习障碍行为的一种理论。
感觉统合训练项目简介--脚步器
走动时自然放松，身体正直，全身协调， 注意力集中。
促进和提高孩子的平衡力，帮助孩子建 立前庭固有平衡，发展协调性，提高孩子 注意力和观察力 。
感觉统合训练项目简介--跳跳床
让孩子站在跳跳床上，双脚并拢蹦跳， 跳起来时，膝盖弯曲，脚后跟踢至臀部。
强化前庭刺激，抑制过敏信息，矫治重 力不稳和运动企划不足，促进前庭感觉的 统合，促进手眼协调，稳定情绪。
感觉统合失调的表现
容易分心 活动水平过高或过低 冲动，不易使自己平静 自我概念差，易出现行为问题 对感觉的刺激反应低下或过度 社会交往能力不佳，情绪不稳定 动作笨拙，粗心 肌张力不足，姿势不佳 注意转移困难 言语、语言发展迟缓；
感觉统合失调的症状
不喜欢被人碰触或抚摸；常拒绝理发、洗头或洗脸；大热 天也要穿长袖衣服。 不喜欢碰触某些粗糙的衣物或物品。 在游戏中意外碰伤流血时，自己常未察觉。 需要父母特别多的抚摸；过分喜欢碰触各种东西；有强迫 性的行为。 害怕搭乘电动扶梯；不喜欢玩秋千、跷跷板、旋转椅或骑 木马。 常有头晕或跌到的感觉；怕上高处或跨越水沟；不喜欢被 高举。
感觉统合失调的症状
学不会自己穿衣服、扣扣子、系鞋带、拿筷子、写字或绘画； 或者是虽然学会了，但比同年龄的儿童慢很多。 学不会骑木马、爬架子或骑三轮车；即使学会，也无法熟练。 上学放学、外出游玩或玩球类游戏时，经常迷路或迷失方向。 分辨不出相似的图形或物品；不会玩拼图游戏。 两三岁以后才会说话；有口吃或口齿不清的现象。 有重听或语音分辨不清的现象。 上课或做作业时注意力持续时间很短，容易分散注意力；小动 作特别多。 写字慢，字迹不端正，大大小小，轻轻重重，出格，本子不整 洁。
感觉统合功能失调，主要是指Leabharlann Baidu内，特别 是影响到感觉系统的部分无法有效工作，无法 正常而有效的发挥功能。
由于大脑对身体感觉系统所得到、输入的 各种感觉刺激信息无法有效地在中枢神经系统 内进行正确的组织和分析，众多感觉信息在不 适当的地方流通、作用，以致整个机体不能有 效运做并使该个体的认知、活动、学习与情绪 发展等出现异常的现象，即为感觉统合失调。
感觉统合就是机体在环境内有效利用自己 的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息 （视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和 本体觉等），输入大脑，大脑对输入信息进行 加工处理（包括：介释、比较、增强、抑制、 联系、统一），并作出适应性反应的能力。
感觉统合的功能
组织功能 检索功能 综合功能 保健功能
感觉统合失调
感觉统合失调的原因
母体情胎因素 早期环境因素 独生子女因素 孩子前庭平衡不佳
感觉统合失调对儿童的影响
语言的发展 情绪发展 自尊能力 人际关系 学业成就
感觉统合训练的目标
提供给儿童感觉信息，帮助开发中枢神经系统 。 帮助儿童抑制或调节感觉信息。 帮助儿童对感觉刺激作出比较有效的反应，最终 目标是达到如表所示的最后结果，如组织能力、 学习能力、集中注意的能力 。
感觉统合失调的症状
特别怕黑，在暗处经常不知所措而哭闹。 特别喜欢玩旋转或摇动的游戏，不会感到头晕。 经常碰撞淤血或碰伤；拿东西时，容易失手掉落。 动作笨拙，容易绊倒；玩跳绳、踢球或丢球等游戏时， 经常发生困难；左右常混淆。 常把数字或字句颠倒写，例如：把79写成97，把“朋 友”写成“友朋”；或把数字或字句反转写，例如： 把“b”写成“d”，把“哈”写成“合口”。 抄写或作习题时，常会遗漏字句。