心理咨询师_二级_案例报告
二级心理咨询师案例报告
一例因失恋引发心理问题的个案报告摘要:失恋情绪问题大学生中常见的一种心理问题。
其实，失恋所带来的痛苦，主要取决于人的个人心理承受和接受的能力，只要能改变自己的心态，痛苦是可以减少和淡化许多的。
本案例就是针对一位大二女学的失恋所做的心理辅导。
咨询师主要运用合理情绪疗法，帮助求助者改变不合理信念，建立新的合理信念，并增强对挫折的心理承受力，消除不良情绪。
一、一般人口学资料杨某，女，20岁，身高163厘米，籍贯重庆。
汉族，本科文化，大二学生，未婚，无精神疾病及家族遗传病史，无躯体性疾病。
二、主诉和个人陈述主诉：一个多月来心情不好，上课注意力不集中，课后与同学交流少，抑郁，焦虑，晚上睡眠不好。
个人陈述：来访者一个月前通过高中同学介绍，结识比自己大五岁的重庆市某重点高校研二的高材生陈某，陈某不仅阳光帅气，而且能力很强。
两人交换电话之后，通过聊天，互相产生好感后，多次约会，在一起看电影、吃饭，并谈论学习、交流各自的兴趣爱好和理想等问题，确立了恋人关系。
这是来访者第一次谈恋爱，很用心，自己亲手织围巾送与男友，一听到男友生病马上赶车去看他，经常打电话嘘寒问暖，真可谓无微不至。
来访者对待这份感情很是认真，谈得很是投入，但对学习、生活没有多大影响。
直到上个月，男友提出分手，借口性格不合，不是同一个世界的人。
然后男友就有意避开自己，任由来访者各种哭闹，也不接电话，不回复短信，也不愿再见面。
之后通过查看其微博与QQ空间，发现其男友现在与前女友在一起，各种甜蜜。
心里很受打击。
一方面觉得失去男友的爱慕，十分沮丧失落；另一方面认为男友先提出分手并且与其前女友好，背叛了自己，也是看不起自己。
来访者顿时觉得既自卑又气愤，觉得自己很没用。
一月前特别烦恼，以至于没心思上学习，不想吃饭，生活受到影响，因此心里很烦躁。
来访者感到非常痛苦，希望能快点摆脱这种苦恼。
三、个人成长史、身体状态、社会功能自幼身体健康，没患过严重疾病。
在家排名第二，有一姐姐和一弟弟，父母均为农民。
二级心理咨询师论文之案例报告（精选五篇）
二级心理咨询师论文之案例报告（精选五篇）第一篇：二级心理咨询师论文之案例报告本文由makklkllklk贡献doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。
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国家职业资格全国统一鉴定心理咨询师文章国家职业资格二级文章类型：案例报告文章题目：一例大学生宿舍人际交往问题的心理咨询案例报告姓名：身份证号：所在省市：所在单位：大学一例大学生宿舍人际交往问题的心理咨询案例报告Xx（xxxxxxxx，xx xxxxxx）摘要：大学生宿舍人际交往问题是当代大学生常见的心理问题。
本案例求助者张某，在校大学生，因为和同寝室同学闹矛盾，感觉自己很无助，出现焦虑烦躁情绪，影响了其学习和生活，症状持续时间短，诊断为一般心理问题。
咨询师运用合理情绪疗法和角色扮演进行咨询，取得了满意效果。
关键词：关键词：案例报告；合理情绪疗法；角色扮演1 一般资料基本情况 1.1 基本情况张某，女，20 岁，辽宁人，在读大学二年级学生。
自述母亲性格好强，从小经常被母亲打骂，小学二年级的时候父母亲经常吵架致离婚，离婚后跟随母亲。
小学六年级的时候父母复婚。
身高大约 1.60 米左右，体态正常，无器质性疾病。
高考和大学入学体检未发现躯体疾病。
家族无精神疾病史。
1.2 个人成长史张某是家中独生女，出生后身体较健康，小学期间，父母离异，从此觉得低人一等，生活没有乐趣，并与同学很少来往，没有一个好朋友，性格也变得更加内向；没有什么兴趣爱好，有什么想法都闷在心里，不向任何人说。
小学六年级的时候父母复婚，情况有好转。
上高中的时候学习很刻苦，除了学习没有其他的爱好，也没什么朋友；后来意识到人际关系的重要性，发现自己的朋友少，就尽量主动去交往，但交得朋友大都是成绩好的同学。
因高考成绩不理想，补习了一年。
现在上大学后，高中的朋友很少联系了，关系也淡了许多，而她自己也只是想认真学习，到目前为止也没有什么很好的朋友；平时遵守校纪班规，对自己要求非常严格，学习刻苦努力，成绩名列前茅。
02二级心理咨询师个案报告
02二级心理咨询师个案报告第一篇：02 二级心理咨询师个案报告目录1.案例报告——一例因工作压力而引发一般心理问题的个案报告.......................................................1 1.1一般资料................................................1 1.2 主诉和个人陈述..........................................2 1.3观察和他人反映..........................................3 1.4 评估与诊断. (3)1.5 制定咨询目标............................................5 1.6制定咨询方案............................................5 1.7 咨询过程 (6)1.8 咨询效果评估...........................................11 2.个人成长报告———沿途的阳光、风雨与彩虹 (12)2.1个人成长分析...........................错误！未定义书签。
2.2职业行为分析. (14)一例因工作压力引发一般心理问题的个案报告摘要:本文报告了一例女性对工作失去热忱，对前途迷茫，出现焦虑烦躁情绪，影响了其工作和生活的案例，求助者症状持续时间短，初步诊断为一般心理问题。
通过搜集、整理求助者的一般临床资料，对求助者的情况进行鉴别诊断，与求助者协商、制定咨询目标与咨询方案，开展咨询并对咨询效果进行评估。
咨询中采取了合理情绪疗法。
帮助求助者解除情绪困扰，使其投入到正常的工作和生活中，咨询取得了较好效果。
关键词：工作压力；一般心理问题；合理情绪疗法1.1一般资料1.1.1人口学资料求助者陈某，女，35岁，汉族，大学本科毕业。
心理咨询师二级案例报告
心理咨询师二级案例报告一、案例背景来访者_____，年龄_____岁，性别_____，职业_____，因_____问题前来寻求心理咨询帮助。
来访者自述_____（详细描述来访者的问题和症状），这种情况已经持续了_____（时长），对其生活和工作造成了_____（具体影响）。
二、咨询目标1、短期目标帮助来访者缓解当前的_____情绪（如焦虑、抑郁等）。
协助来访者清晰地认识到问题的根源所在。
2、中期目标引导来访者学会应对问题的有效方法和技巧。
调整来访者的不合理认知和思维模式。
3、长期目标促进来访者的个人成长和心理健康，提高其心理适应能力和应对生活挑战的能力。
三、咨询过程1、初诊接待与来访者建立良好的咨询关系，向其介绍咨询的流程和原则，让来访者感到安全和信任。
通过倾听和提问，收集来访者的基本信息、问题的具体表现、个人成长经历等。
2、心理评估运用专业的心理评估工具，如_____（列举具体的评估工具），对来访者的心理状态进行评估。
综合评估结果和来访者的自述，对问题进行初步诊断。
3、咨询方案制定根据来访者的情况和咨询目标，制定个性化的咨询方案，包括咨询的方法、次数、时间安排等。
4、咨询实施运用认知行为疗法、精神分析疗法、人本主义疗法等（根据实际情况选择具体的咨询方法），帮助来访者解决问题。
例如，在认知行为疗法中，引导来访者识别和挑战自己的不合理信念，改变不良的行为习惯。
在咨询过程中，关注来访者的情绪变化和反应，及时调整咨询策略。
5、咨询效果评估定期对咨询效果进行评估，通过来访者的自我报告、心理测试等方式，了解来访者的问题改善情况。
四、咨询技术与方法1、认知行为疗法帮助来访者认识到自己的负面思维模式和行为习惯，并通过一系列的练习和任务，改变这些模式和习惯。
例如，让来访者记录自己的负面想法，然后分析其合理性，并用更积极、合理的想法替代。
2、情绪宣泄法为来访者提供一个安全、包容的环境，让其能够充分表达自己的情绪，如哭泣、倾诉等，从而释放内心的压力。
心理咨询师二级案例报告
心理咨询师二级案例报告
案例说明：
个案分析：
从个案的描述中可以看出，该客户可能患有社交焦虑症。
社交焦虑症是一种常见的焦虑障碍，表现为在与他人交往中出现过度焦虑和担心自己的表现受到他人评判的情况。
在此案例中，客户经常感到无法自如地表达自己的想法和情感，这可能是她担心自己的表现会被他人评判。
解决策略：
为了帮助客户克服社交焦虑，我采取了以下策略：
1.调查和评估：初次见面时，我向客户提出一些与社交焦虑相关的问题，以了解她的焦虑程度和焦虑源。
通过评估客户对社交场合的态度、经历和情感反应，我们可以更深入地了解其问题的根源。
2.认知重构：社交焦虑症的恶性循环通常基于消极的自我评价和对他人评价的恐惧。
通过认知重构的技术，我帮助客户识别并挑战她对自身和他人评价的负面信念。
客户学会了更加客观和积极地看待自己和他人，在社交场合中建立更健康的思维模式。
3.暴露和反应阻断：社交焦虑症的治疗常常涉及逐渐暴露于焦虑源，并通过反应阻断来改变恐惧反应。
我与客户一起制定了逐步暴露的计划，包括开始参加小型社交活动，并逐渐扩大到更具挑战性的场合。
在暴露过程中，我帮助客户意识到焦虑感的身体反应，并教导她使用各种技巧和策略来缓解焦虑。
4.沟通技巧训练：为了帮助客户提高她与他人的沟通能力，我与她一
起训练一些具体的沟通技巧，如积极倾听、表达感受和需求、有效沟通等。
通过反馈和角色扮演，客户学会了如何与他人更有效地交流，提高自己的
自信和表达能力。
效果评估：
结论：。
心理咨询师二级案例报告
一例学习受挫折致焦虑情绪的咨询案例报告【摘要】：求助者张英（化名）是一名刚升高一的女学生，因连续两次考试成绩下降，导致一般心理问题。
情绪非常焦虑，睡眠很不好，造成心理阴影，不想继续上学了。
咨询师根据求助者的情况采用了合理情绪疗法，经过四次咨询，求助者认识到自己的观点过于绝对化后其情绪基本好转，睡眠问题基本解决，咨询效果明显。
【关键词】一般心理问题焦虑合理情绪疗法一、一般资料张英，女17岁，市重点高中高一学生，父母均为农民，家庭条件不宽裕。
张英性格好强，勤奋努力，从小学到初中一直是成绩优异的三好学生，班干部。
无重大躯体疾病史，家族无精神病史。
二、主诉与个人陈述主诉：半个月来非常沮丧，睡不着觉，一直怀疑自己的能力，不能看到自己的前景，情绪低落，非常焦虑。
个人陈述：几个月前，张英以优异的成绩顺利考入市重点高中的重点班。
她凭着自己的自信、聪明、勤奋好学及优秀的成绩一直都得到老师、家长及同学们的好评和认可，也和所有的人都认为，她顺利通过高中考取名牌大学有百分百把握。
一个月前班里进行了一次进入高中以来第一次模拟考试，由于刚升高中，学习环境陌生，师生之间不了解，教学方式的改变，她由升高中时在班里的名列榜首，一下滑到班里20多名。
这对一向好强、自信的她来说是不允许的。
因此，她对于这个成绩感到非常的焦虑烦躁。
并因此对自己的能力、自信彻底产生了怀疑，从而完全打破了以前的学习目标，满脑子里想的都是自己的无能，没有了自信，精神恍惚，睡眠严重不足，所以前来咨询处求助。
三、咨询师观察到的情况咨询师观察到求助者是一个朴素大方，形象不错的女孩。
在谈话过程中，当谈到小学到中学期间时，流露出充分的自信。
但当谈到目前的情况时，又突然显得非常焦虑。
谈到自己的父母家庭，自己有负于他们的希望，对他们的责任以及将来的打算时，显得非常无助，茫然不知所措，同时也非常焦躁。
四、评估与诊断根据对张英的临床资料的收集，综合其相关因素，家庭无精神病史，本人无重大疾病史，对症状自知，有主动求医行为。
二级心理咨询师案例报告
国家职业资格全国统一鉴定心理咨询师论文（国家职业资格二级）文章类型：案例报告文章题目：一例因危急事件导致焦虑的案例报告姓名：身份证号：准考证号：所在省市：浙江省杭州市所在单位：一例因危急事件导致焦虑的案例报告XX浙江XX公司摘要：本文是针对一名因其爸爸在家突发重病而出现焦虑情绪的工作人员进行心理咨询的案例报告。
咨询员对该来访者存在的心理问题进行仔细的分析诊断，在了解其心理的焦虑情绪是因为在异地工作不能很好的在爸爸生病期间照顾，二产的之后，通过与来访者协商，制定相关的咨询计划，以合理情绪疗法为指导，为来访者进行了咨询，使其修正了原有的非理性观念。
一、一般资料（一）来访者人口学资料：来访者胡某，女，26岁，汉族，未婚，大学本科文凭，某外贸公司职员，独生女，四川绵阳人。
父母均属事业单位退休人员，家庭经济状况良好，经详细了解，她没有患过重大的身体疾病和严重心理疾病，家族中亦无精神病史。
（二）来访者个人成长出生在八十年代，自幼乖巧伶俐，懂得关心父母，学习成绩优异，是家长与老师眼中的乖乖女，常被周围人夸奖不但漂亮而且能干，深得亲戚朋友们的喜爱。
父母都是地方性乡镇行政事业单位的退休干部，家庭亲属和来往的朋友中一谈起胡某的长相以及善良孝顺，胡某的爸妈就甚是开心，父母也很是为这么一个贴心懂事孝顺的女儿感到自豪。
二、来访者自述主诉：近一个多月以来，工作不专心，注意力不集中，心情郁闷，焦虑，紧张，烦躁，食欲下降，入睡困难。
个人陈述：自小时候，作为爸妈的掌上明珠，自然受到特别的爱护，每次他下班回来都会抱着我跟我好好的玩上好一阵，平时休息的时间为了陪我出去玩，拒绝了朋友们的邀约。
爸爸知道我是个懂事不让爸妈操心的孩子，所以在我的成长过程中从未提出过什么过多的要求，总是一贯的在我的背后默默的支持着我，按照我的意愿帮助我实现我的理想。
大学毕业后，我来到心中梦想的都市，凭着自己的能力找到一份满意的工作。
春节过后，我又一次离开了爸妈，回到了我工作的城市，日渐忙碌的工作，每天习惯了的与爸妈保持的通话时间显的越来越短。
心理咨询师二级案例报告
一例大学新生适应不良的咨询案例报告摘要：来访者是一名大一新生,自入学来，由于其个性内向,认知上存在偏差，导致对大学生活适应不良。
情绪低落，睡眠差，学习兴趣下降。
根据来访者个性特征和问题的特点采用合理情绪疗法对其进行干预。
经过5次咨询，来访者情绪好转，学习兴趣提高,能够与同学正常交往,取得了比较好的咨询效果。
关键词：适应不良一般心理问题合理情绪疗法一、一般资料1、人口学资料唐某，女，18岁，汉族，陕西省某大学一年级学生。
2、个人成长史来访者唐某是独身女。
发育正常，此前没有患过重大的身体疾病及严重的心理障碍，目前身体健康，家中无精神病遗传史。
从小学到高中，学习十分刻苦，成绩一直名列前茅.进入大学后，开始了集体宿舍的生活，“几乎找不到可以倾诉的朋友”,感觉备受冷落,没有什么特别的爱好，不喜欢运动.最近食欲差，睡眠差，学习兴趣下降。
3、心理测验结果SCL—90各因子分如下:躯体化因子分为2。
1,人际关系敏感因子分为3.9,抑郁因子分为2。
1，焦虑因子分为3.2。
总分为192，阳性项目数为47个。
按全国常模结果，SCL—90总分超过160，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，需要进一步检查.该测验结果显示躯体化、人际敏感、抑郁、焦虑因子分高于常模。
SAS（标准分）：68分,提示来访者有中度焦虑.SDS（标准分）：57分,提示来访者有轻度抑郁。
二、主诉和个人陈述主诉：自入学以来，情绪低落，焦虑不安，睡眠差，持续1月余。
个人陈述:从小学到高中，学习成绩都是名列前茅,老师对我很照顾，同学们很羡慕我。
进入大学以后,感觉自己在同学中的地位不突出。
一些同学的知识面，尤其是社会知识比我广.在竞选班干部的时候落选，感觉受到了冷落，情绪低落。
回到宿舍，舍友们原本有说有笑的，一见到我回来就不说话，周末她们去逛街也不叫我。
她们有时候故意在我休息的时候大声说话，使得我休息不好，对此我很气愤，但并没有说她们,而是冷面对她们，给她们脸色看。
二级心理咨询师案例报告
二级心理咨询师案例报告【篇一：二级心理咨询师案例报告】一般心理问题的案例分析报告———二级心理咨询师论文摘要:张某，女，14岁，初二学生，因不满意心脏手术后胸口留有瘢痕，担心变丑和别人议论而抑郁、焦虑。
根据“病与非病三原则”，可排除重性精神病；根据引发症状的冲突为常态冲突，可排除神经症。
根据求助者的内心痛苦程度、病程不足3个月、社会功能无明显损坏，可诊断为一般心理问题。
经和求助者商量后决定采用合理情绪疗法和认知疗法,使求助者对自己的不合理信念和错误思维方式有所认识, 逐步引导求助者实施自我行为训练，缓解抑郁、焦虑的消极情绪, 最终较好地实现了咨询的具体目标和近期目标，促进了求助者的人格健全和心理健康。
关键词: 一般心理问题; 合理情绪疗法；认知疗法一、一般资料1．人口学资料张某，女，14岁，初二学生，身高153 厘米，独生女。
自幼患先天性心脏病房间隔缺损，但发现较晚，于半年前的寒假时行开胸体外循环手术治疗后痊愈出院，术后恢复良好。
生长发育正常，身材适中。
父亲经商，母亲是公务员。
家庭关系和睦，爷爷、奶奶、姥姥、姥爷均健在，但不同住。
家族中无先天性心脏病史，亦无精神疾病史。
2．个人成长史求助者出生在本市一个经济条件较好的家庭，自幼性格开朗，活泼好动，接受能力强，能歌善舞。
入学后，学习成绩优秀，并担任班干部，同学关系融洽，喜欢体育运动，尤其是喜欢游泳，并是校游泳队成员，多次获得校内、校际游泳比赛名次。
父亲英俊挺拔、性格沉稳、宽容、有耐心；母亲身材丰满、精明强干，是一名国家干部，性格较急，好指挥，有时说话不太注意方式。
小时侯长相、身材随父亲，常被周围人夸长得漂亮。
母亲也很喜欢把她打扮得时髦漂亮，并喜欢领她出去串门，喜欢听别人夸赞自己的孩子漂亮，常常以此为豪。
从4岁时起开始学习舞蹈和游泳，是所在幼儿园和小学的文体骨干。
小学二年级时被选入市儿童合唱团，并到欧洲去演出。
平时在课余和假期里坚持练习舞蹈和游泳。
但自从去年一次体检发现有先天性心脏病后，父母因为担心，向学校申请免体育课，并不再让她上舞蹈班，更不允许她去游泳。
二级心理咨询师案例报告范文
二级心理咨询师案例报告范文一、一般资料。
（一）人口学资料。
来访者小A，男，25岁，未婚，汉族，大学文化，在一家互联网公司做程序员。
（二）个人成长史。
小A生长在一个传统的家庭，父母都是教师，对他的要求比较严格，尤其是在学业和社交礼仪方面。
小时候，小A比较内向，但学习成绩优异。
在中学时期，他因为一次在课堂上发言被同学嘲笑，之后便对在公众场合说话产生了恐惧心理。
大学期间，他尽量避免参加社交活动，大部分时间都花在学习和钻研编程上。
（三）精神状态。
来访者意识清楚，自知力完整。
但在提及社交场景时，会表现出明显的紧张、焦虑情绪，例如说话结巴、脸红、心跳加速等。
（四）身体状态。
身体状况良好，无重大疾病史。
他表示在社交焦虑发作时，会感觉胃部不适，有恶心的感觉。
（五）社会功能。
由于社交焦虑，小A在工作中的团队协作方面受到一定影响。
他很少主动与同事交流，在需要汇报工作或者参加小组讨论时，总是尽可能地推脱。
在业余生活中，他几乎没有朋友，也从不参加社交聚会。
二、主诉和个人陈述。
（一）主诉。
“我特别害怕和别人交往，只要一想到要和陌生人或者不太熟悉的人打交道，我就紧张得不行，这种情况已经严重影响到我的工作和生活了。
”（二）个人陈述。
“我也知道这种害怕不合理，但是控制不住自己。
就像上次公司组织团建，我提前好几天就开始担心，当天去了之后，我都不知道该怎么和同事聊天，感觉自己像个局外人。
我觉得自己在社交方面就是个失败者，这种感觉太糟糕了。
”三、观察和他人反映。
（一）咨询师观察。
小A衣着整洁，举止得体，但在咨询室里比较拘谨。
说话声音较低，眼神不敢与咨询师长时间对视，经常会不自觉地摆弄手指。
（二）同事反映。
“小A啊，他技术倒是挺厉害的，就是太内向了，不太合群。
每次大家一起讨论项目，他都不怎么说话，我们都觉得他有点怪怪的。
”四、评估与诊断。
（一）评估。
1. 心理状态评估。
根据来访者的表现，可以初步判断其存在较为严重的社交焦虑情绪，这种情绪已经影响到他的工作、生活和人际关系。
心理咨询师二级论文案例报告
心理咨询师二级论文案例报告一、引言心理咨询作为一门助人自助的专业学科，在帮助个体解决心理困扰、提升心理健康水平方面发挥着重要作用。
本报告将通过对一个具体案例的深入分析，展示心理咨询的过程和方法，以及所取得的成效。
二、案例背景（一）来访者基本信息来访者为_____，性别_____，年龄_____，职业_____，婚姻状况_____。
（二）来访者主诉来访者因_____问题前来咨询，自述症状包括_____，持续时间约为_____。
（三）来访者成长经历来访者出生在_____家庭，成长过程中_____。
三、咨询过程（一）初诊接待在初诊接待中，咨询师通过倾听和共情，与来访者建立了良好的信任关系。
了解到来访者的主要问题和期望，并向其介绍了咨询的流程和原则。
（二）心理评估采用了_____等心理评估工具，对来访者的心理状态进行了全面评估。
评估结果显示，来访者存在_____方面的问题。
（三）咨询目标的确定经过与来访者的共同探讨，确定了本次咨询的目标为：1、短期目标：帮助来访者缓解_____症状，改善情绪状态。
2、中期目标：帮助来访者调整认知，学会应对_____问题的方法和技巧。
3、长期目标：促进来访者的人格成长，提升心理健康水平。
（四）咨询方法的选择根据来访者的问题和特点，选择了_____咨询方法，如认知行为疗法、精神分析疗法等。
（五）咨询过程的展开在咨询过程中，咨询师与来访者进行了多次深入的交流和探讨。
通过_____等技术，帮助来访者认识到自己的问题所在，并引导其逐步改变不良的认知和行为模式。
1、第一次咨询主要内容包括：建立咨询关系，了解来访者的问题和需求，进行心理评估，确定咨询目标。
2、第二次咨询重点探讨了来访者_____的问题，帮助其分析产生问题的原因。
3、第三次咨询……（六）咨询效果的评估在每次咨询结束后，通过来访者的自我报告、咨询师的观察以及心理评估工具的再次使用，对咨询效果进行了及时评估。
结果显示，来访者在_____等方面有了明显的改善。
二级心理咨询师案例报告范文关于病人的
二级心理咨询师案例报告范文关于病人的示例文章篇一：《二级心理咨询师案例报告：关于病人》我是一名二级心理咨询师，今天想给大家讲讲我遇到的一个病人的情况。
这个病人叫小李，是个年轻人。
第一次见到他的时候，我就感觉他身上有一股很压抑的气息，就像一朵被乌云遮住的小花，怎么也透不出阳光来。
他走进我的咨询室，低着头，脚步很沉重，就好像每走一步都要花费很大的力气。
我笑着对他说：“小李啊，你好，今天过得怎么样呢？”他抬起头看了我一眼，那眼神里满是疲惫和迷茫，他小声地说：“不好，每天都很糟糕。
”我能感觉到他的消极情绪就像潮水一样，一波一波地向我涌来。
我接着问他：“那你能和我说说为什么会觉得每天都糟糕吗？是工作上有烦恼，还是生活里有什么不顺心的事儿呢？”他沉默了一会儿，然后慢慢地说：“我感觉我在这个世界上就像一个多余的人。
在工作上，同事们好像都不喜欢我，他们总是一起聊天、吃饭，却从来不叫我。
我就像一个被抛弃在角落里的玩具，没有人在意。
”听到他这么说，我心里一酸，就好像看到一只受伤的小动物在角落里独自舔舐伤口。
我对他说：“小李啊，你有没有想过主动和同事们交流呢？也许他们并不是故意不叫你的呀。
”他有点激动地说：“我试过，可是每次我一说话，他们就好像很不耐烦的样子。
我就像一个小丑，在他们面前自讨没趣。
”这时候我才意识到，小李的问题可能比我想象的要复杂。
他内心的自卑就像一座大山，压得他喘不过气来。
我又问他：“那你在生活里呢？也有这样的感觉吗？”他说：“我在家里也感觉不到温暖。
我爸妈总是吵架，我感觉我就是他们吵架的根源。
我就像一个灾星，走到哪里都带来不好的事情。
”哎呀，听到他这么说，我真想抱抱他，告诉他不是这样的。
我对他说：“小李，你不是灾星，你爸妈吵架是他们之间的问题，和你没有关系的。
”可是他好像不太相信我的话，还是一脸的沮丧。
在接下来的几次咨询中，我不断地和小李交流。
我给他讲了很多类似的案例，就像给迷路的人指明方向一样。
我告诉他有一个和他情况很相似的人，刚开始也觉得自己被所有人讨厌，后来通过自己的努力，主动去和别人沟通，慢慢打开心扉，最后和同事们成为了好朋友。
心理咨询师二级案例分析报告
国家职业资格全国一致判定心理咨询师二级论文（国家职业资格二级）文章种类：事例报告文章题目：一例考试忧虑心理咨询事例报告姓名：身份证号：所在省市：所在单位：一例考试忧虑心理咨询事例报告杜海霞【纲要】本案运用合理情绪疗法为一例忧虑情绪求援者进行了心理咨询，针对其非理性的信念进行了一系列的有效矫治，指导求援者学会用新的、合理的认知方式，结果很好地改良了求援者的考试忧虑，不安，紧张等情绪，并帮助她学会用现实，合理的思想方式。
在运用合理情绪疗法的同时辅助放松疗法，使她能以正确的踊跃的方式面对立刻到来的中考。
本文详尽记述了本事例的基本状况和心理咨询的过程。
【重点词】一般心理问题合理情绪疗法事例报告一、一般资料小红（假名），女，15岁，初三的一名学生。
她成绩优异，是班里的班长。
平常和同学相处得很和睦，是同学学习的楷模，班主任的得力助手。
二、个人成长史足月安产，自幼身体健康。
在读少儿园时就表现出聪慧可爱的一面，深得少儿园老师的喜爱。
进入小学，由于其母亲是小学教师，对她要求严格，她也很懂事，每次考试都能讨得母亲的欢心，母亲向来也引以骄傲。
在小学阶段，经过了钢琴业余十级。
进入初中后，其学习更为勤苦认真，成绩向来首屈一指。
学习到现在，她仿佛都没有过错败，向来都是一帆风顺。
求援者的性格有两面性：在老师和家长眼前表现的较内向，听话；在同学眼前则能言善辩，拥有必定的领导才华，在同学中声威较高。
三、主诉和个人自诉主诉：近一个月来，情绪浮躁不安，忧虑，睡眠差，上课时易走神，作业效率显然变差。
惧怕各种考试，想到中考就更为浮躁。
个人自诉：进入初中后，求援者的成绩向来首屈一指，班级前三名。
学习上特别勤劳，认真，获得了老师的相信。
今年春节走亲探友时，亲戚朋友对求援者希望很高，以为她必定能考上市最好的高中。
母亲固然没有赐予求援者以压力，但行为表现出来，每天陪读到深夜。
一个月前，一次数学考试求援者得了七十几分，被数学老师责备了一下，自己也后悔不已，自责自己考这么的分数，此后怎么参加中考？此后上课加倍认真，惟恐考试再考砸，但是越担忧越简单出状况，两个礼拜后的物理考试又不是优异。
二级心理咨询师案例报告
二级心理咨询师案例报告
案例详情
张小姐，24岁，汉族，大专学历，来自一个小城市。
案例发生月份
为六月。
张小姐患有情绪障碍，小时候患有焦虑症和抑郁症，导致生活受
到很大的影响，情绪上也十分波动。
病史
张小姐在小时候就出现情绪障碍，学习成绩不佳，家庭环境不佳，父
母关系不良，被家庭支配，从未受到家庭的肯定。
她常常对家人的事物有
很大的恐惧，认为自己不够能干，比别人差劲。
诊断
经过诊断，张小姐患有轻度抑郁症和焦虑症，情绪波动剧烈，行为举
止不规范，有时会出现愤怒的情绪。
严重时会出现抽搐发作等症状。
心理鉴定
经过心理鉴定，发现张小姐情绪不稳定，行为不够成熟，抑郁情绪多，焦虑情绪也多，自控力较弱，常常处于情绪消沉或愤怒的状态中，也会出
现抽搐发作症状等。
治疗方案
为了改善张小姐的情况，采取了以下措施：一是通过认知行为疗法，
让张小姐了解自己的情况，改变不积极的思维模式；二是通过情绪调节疗法，帮助张小姐学习情绪调节的技巧；三是在治疗过程中，主动沟通家庭
的关系，缓解内心的紧张，改善家庭环境。
情绪控制
在情绪控制方面。
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校园生活适应不良的案例报告摘要：本文是一例采用认知行为疗法咨询校园生活适应不良的个案。
咨询中对来访者心理与行为问题形成与发展的原因进行探讨，主要采用认知行为疗法通过改变来访者关于自身的错误的思维方式和观念，教会来访者一些适应环境的技能，重新获得对生活和学习的信心。
经过6次咨询，来访者基本上对以前错误的认知有了较正确的评价，变得比较有自信。
关键词：适应不良，认知领悟疗法，放松训练一、一般资料杨某，男，22岁，汉族，大学生。
父母是农民，家庭经济状况一般。
独生子，外表很文弱，带着一副眼镜。
无重大躯体疾病史，家族无精神病史。
父母关系好，对他要求高。
在父母、老师和同学眼里都是一个乖孩子，不用让人担心。
从小处处严格要求自己，尽量做得尽善尽美。
性格比较内向，听话。
SCL-90测试各因子分如下：躯体化2.4，强迫症状1.7，人际敏感2.5，抑郁2.6，焦虑3.8，敌对1.3，恐怖1.3，偏执1.0，精神病性1.7，其他1.6；总分195；阳性项目数47个。
躯体化、人际敏感、抑郁、焦虑因子分高于常模。
二、关键问题1、主诉：①没自信，做事总是唯唯诺诺。
②很在意他人的评价。
③有积极改变现状的愿望。
2、会谈观察：来访者衣着整洁，性格内向，眼睛总是躲闪。
讲话声音清晰，情绪低落，意识清楚，接触交谈合作，言语流利，无幻觉、妄想，无智能障碍，自知力完整，有明确的求助要求。
从进入咨询室到叙述完毕，都表现得比较自如，但在谈到上学的事情时，情绪明显烦恼和焦虑。
学习认真，有追求完美的倾向，但近期学习成绩明显下降。
3、个人陈述：①认为自己没有自信，做事总是唯唯诺诺，不像个男人。
一个月前，女友提出他必须改变现状，否则将影响二人关系。
②近一个月，失眠，上课注意力不集中，学习成绩下降明显。
经常胡思乱想，觉得自己总是受欺负。
③最近，易跟同学发生争执，但又以沉默告终。
举例说，在寝室有一平日关系不错的男生吸烟，但他很反感吸烟这一行为，于是说了这一男生两句，后来男生把他叫到寝室外，质问他什么意思，他害怕该男生打他（他当时确实认为该男生会打他），于是他蔫了，低头不语。
④觉得自己不如别人，不敢跟别人交往，对于他人的评价，无论是好是坏都非常在意，可以高兴或痛苦很长时间。
追其原因可能是，父母对他要求过于严厉，一做错事就会受到严厉批评，还经常拿他和别人比较说，看人家谁谁，如何如何好。
以优异的成绩考上理想高中，受到家人和邻居的好评，很自豪，喜欢同学向他请教问题，有满足感和成就感。
三．评估和诊断（一）根据临床资料的收集，对求助者目前的状态作如下整理：1、精神状态：烦躁、注意力不集中、记忆力下降2、身体状态：失眠、精力减退3、社会功能状况：学习效率下降；人际交往不良（同学关系），社交缺乏自信。
（二）诊断：一般心理问题。
诊断依据：1、根据病与非病三原则，该求助者的知情意协调一致、人格相对稳定，有自知力，主动就医，无逻辑思维的混乱，无幻觉、妄想等精神病的症状，因此可以排除精神病。
2、从症状学、病程、严重程度、排除等四个诊断标准来看：对照症状学标准，该求助者表现出以下症状：（1）心理方面：焦虑、紧张；注意力不集中；记忆力下降；自知力完整。
（2）躯体方面：入睡困难、精力减退。
（3）社会功能方面：学习效率有所下降，人际关系受到影响。
从病程标准看：不到一个月。
从严重程度标准看：求助者的反应强度不很强烈，可以理智控制，反应只限于学习生活范围内，无泛化和回避，没有对社会功能造成严重影响。
从排除标准看：该求助者的心理问题并不严重，时间也较短，因此可以排除严重心理问题和神经症性心理问题；另外，也无器质性病变作基础，故可排除躯体性疾病。
3、该求助者的心理问题符合一般心理问题的条件：（1）由现实因素所诱发；（2）持续时间短；（3）情绪反应在理智控制之下，尚未泛化；（4）人格无明显异常；（5）未严重破坏社会功能。
结合临床表现及症状分析，本例诊断为：一般性心理问题。
（三）鉴别诊断1、与躯体疾病相鉴别：无器质性病变作基础，故可排除躯体疾病。
2、与精神病相鉴别：根据病与非病三原则，该求助者的知情意协调、一致，对自己的心理问题有自知力，有主动求医行为，无逻辑思维混乱，无感知觉异常，无幻觉、妄想等精神病症状，故可排除精神病。
3、与抑郁症相鉴别：虽有情绪低落，但不是主要症状，也没有兴趣缺乏、自罪自责、自杀意念等症，因此可排除抑郁症。
4、与严重心理问题相鉴别：严重心理问题的反应强度强烈、已泛化，社会功能造成严重影响，病程大于2个月。
该求助者的心理问题并不严重，没有对社会功能造成严重影响，持续时间也较短，可排除严重心理问题。
四.原因分析1、生物性分析：求助者系男性，22岁，是各类心理问题的好发年龄。
2、社会性问题：家庭教养严厉，父母总爱拿他的短处和别人的长处比较。
非常看重学习成绩，但对其生活情况却不关注；且求助者与同学交往较少，进入大学后，学习、升学和就业压力大，人际环境更加生疏。
缺乏沟通与交流，遇到问题缺乏相应的支持系统。
3、心理与行为的认知因素①存在认知偏差，过分关注不良后果。
②个性特征：性格内向，追求完美，敏感，孤僻，不善于和别人进行沟通交流。
③来访者的年龄正处于自我意识与性心理趋于成熟，自我关注非常强烈的时期，特别关注自己的形象，在他人眼中的形象与评价。
综上所述，外在的压力，父母不当的教养方式，和敏感的人格特征共同导致了他对自己的怀疑，以致出现自卑情结以及适应不良。
五.咨询目标1、具体目标：消除杨某对老师和同学的回避。
在日常生活中适当运用放松技术或积极的自我对话，以降低焦虑水平，改变其“自己不如别人”的完美主义的认知模式；缓解求助者的焦虑和抑郁情绪。
增强其自信心。
2、最终目标：完善求助者的个性，形成正确的自我观念，提高有效处理各种生活挫折的能力；增强其自信和社会适应能力。
促进求助者的心理健康和发展，达到人格完善。
六．咨询方案咨询过程分三个阶段，第一阶段是心理评估和诊断阶段，建立咨询关系，收集资料，进行心理诊断，确定咨询目标；第二阶段是咨询阶段，首先帮助求助者分析和解决问题，改变其不合理的认知及不适应的情绪与行为。
第三阶段是巩固与结束阶段，使求助者把在咨询中学到的东西运用于今后的生活中，不断完善人格，提高心理健康水平。
1、主要咨询方法和适用原理咨询方法：认知行为疗法。
求助者的心理问题的核心是由于完美主义倾向和缺乏自信等认知因素造成的。
因此在对目前的情绪和行为症状进行校正的同时，还需要运用认知行为疗法对求助者的一些歪曲的认知观念进行校正，增强求助者的适应能力。
认知行为疗法的认为人们用共同感受这一工具从外界获取信息，结合已有的经验，提出问题和假设，进行推理，得出结论并加以验证等一系列过程。
这一过程实际上就是知觉和思维的过程。
人们使用共同感受这一工具时，常常因不加注意而忽略了上述认知过程。
因此，许多判断、推理和思维显得是模糊、跳跃的，很像一些自动化的反应，这些被称作“自动化思维”。
这样，思维过程中心一些错误观念也因个体不加注意而忽略了，并形成了固定的思维习惯而被保存下来，使个体自身对这些错误的认知观念不能加以反省和批判，对外界信息不能做出适当的解释与评价，以至于上述过程产生局限，造成认知歪曲，从而导致错误观念并最终引起不适应的行为。
因此，咨询师可以运用细致的分析技术，帮助求助者分辨并改正这种错误的、习惯化的认知过程。
2、双方各自的特定责任、权利、义务。
求助者的责任、权利和义务：责任(1)向咨询老师提供与心理问题有关的事实资料：(2)积极主动地与咨询老师一起探索解决问题的方法：(3)完成双方商定的作业。
权利(1)有权利了解咨询老师的受训背景和执业资格；(2)有权利了解咨询的具体方法、过程和原理；(3)有权利选择或更换合适的咨询老师；(4)有权利提出转介或中止咨询；(5)对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。
义务(1)遵守咨询机构的相关规定；(2)遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；(3)尊重咨询老师，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知咨询师。
咨询老师的责任、权利和义务：责任(1)遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规；(2)帮助求助者解决心理问题；(3)严格遵守保密原则，并说明保密例外。
权利(1)有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料；(2)有权利选择合适的求助者；(3)本着对求助者负责的态度，有权利提出转介或中止咨询。
义务(1)向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件；(2)遵守咨询机构的有关规定；(3)遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；(4)尊重求助者，遵守预约时间，如有关特殊情况提前告知求助者。
3、咨询时间咨询时间：每周1次，每次1小时。
七．咨询过程1、初次面询目的：收集资料，建立咨询关系，进行心理诊断，确定咨询目标。
方法：会谈法过程：在咨询开始时，充分尊重求助者，用开放性问题、心理测验收集其的详细资料；通过倾听、共情无条件地积极关注，让求助者尽情倾诉，使其压抑已久的负性情绪得到较好的宣泄，对他表示理解。
同时建议他回去和父母好好谈一谈，告诉他们自己打算怎样做，希望父母怎样帮助自己。
结束前杨某告诉我很希望改变自己目前的现状，并且认为与我交谈后轻松了许多，表示愿意好好配合治疗。
为后面的治疗奠定了合作的基础。
家庭作业：我的成功经历2、第二次面询目的：加深咨询关系，帮助来访者认识自己。
学习放松技术。
方法：会谈法，放松训练杨某述说心情好了许多，也愿意开始做一些事情了，并且与父母谈了很久，父母说到了他小时候的可爱和优秀，让他认识到自己原来并不是那么差劲。
逐渐开始尝试着走出去，但还是不太愿意和别人说话。
我让他说说上次让其思考的问题：到底觉得自己有什么不如别人？他告诉我其实就是因为有很多方面自己都做不好，所以认为自己不如别人。
我肯定了他能认真思考自己的问题，并向他说明一个人的看法和态度是如何影响到人的心情和行为的。
让他认识到每个人都有不足，人无完人，不要死盯着自己的短处，背上一个沉重的包袱，要善于挖掘自己的优势，补偿自己的不足。
接着我问他：“你认为别人是不是什么都做得好？”他摇了摇头表示不知道，然后我告诉他其实每个人做事都有做不好的地方，而很多时候并不是因为你能力的问题，而是受很多因素的影响。
他表示理解的笑了。
此后，向来访者阐述了过于自卑的人的一般个性特征及形成的原因，并告诉他一定的自卑可以促进人更加向好的发面发展，但是如果不断的扩大自己的缺陷，你就会向恶性的方面发展。
经过上述分析，来访者对自己产生自卑的心态有所领悟，意识到并不是自己不能做好，而是过度害怕自己的能力不如别人而不愿意去尝试。
接下来，与来访者交谈了其家庭及其成长经历。
谈到了他以优异成绩考上理想高中时，看到了爸妈的笑脸和同学们羡慕的眼神，他觉得自己很开心，这时候的他脸上有一种满满的自信。