高职院校学生课堂学习情况及对策研究

高职院校学生课堂学习情况及对策研究【摘要】近年来随着高职院校规模的扩大，学生人数的增多，班级规模的扩大，教育教学方面也出现的一系列问题，特别是近几年课堂出勤状况和学习状况令人堪忧。逃课现象严重，学生出勤率低，课堂学习效果差，本文通过分析学生逃课的原因，找出提高高职院校学生课堂学习效果的对策，对高职院校的发展有重要的意义。

【关键词】高职院校；课堂学习；出勤率

当今，很多高职院校的课堂学习状况不甚令人满意。学生逃课现象严重，即使在课堂的学生真正集中听课的也很少，分析高职院校学生课堂学习状况不佳，学生出勤率低的原因学生自身的内在原因，也有学校管理和教育教学方面的外在原因。

一、学生自身的原因

1.学生自身认识不够，动力不足，缺乏学习兴趣。缺乏动力和兴趣的原因有：一部分学生反映，因为高考报志愿，自己被调剂到并不喜欢的专业，听不懂，也不想学。其次，有些学生认为，经过了十年寒窗苦读，到了大学感觉终于可以松口气放松放松了，没有必要像高中那样起早贪黑，只要考试过关就行。再次，有部分学生进入大学后，还没有完成角色转变，非常迷茫，没有明确的职业生涯规划，没有树立正确的人生观和价值观。最后一个因素是认为有些课程不重要，不听也没什么关系，甚至根本就不值得花时间去学。

2.组织纪律性差。大多来到高职上学的学生在高中都是纪律性不够强的学生，在高中由于高考压力和严格的管理，虽然想放松，老师看的严。到大学后，可自由支配的时间增多，又缺少了中学时“保姆式”教师的管教，助长了某些学生的自由散漫。组织纪律观念淡薄，有时不请假就离开学校，人在课堂却看课外书、睡觉、玩手机、聊天等情况比较严重。

3.期望与要求日趋务实化、功利化。许多大学生都认为，上大学的目的就是为了就业。这类缺勤的学生往往成绩较好，社交能力、接受和自学能力较强，利用课余时间，通过自学就已经掌握了该掌握的知识。为发展多方面的兴趣爱好，开阔视野，除了上一些自己喜欢的课程，或者上一些点名的课之外，其他主要时间都集中在做其他事情上，例如有的学生考驾驶证、技工证、兼职就业，有的学生家庭困难，打工挣钱交学费、生活费等。

二、学校管理和教育教学外在因素

1.部分教师教学方法陈旧，教学内容枯燥，教学方式呆板。在调查中，一些学生反映，部分任课教师在授课内容安排、授课方式方法、授课艺术等方面存在一定欠缺，使大学生对课程不感兴趣，甚至产生反感、厌课情绪。另外，有些教师教育教学不注意方式方法，不知不觉中伤害了学生，使学生从心底里产生反感；还有一种原因是教师只管教书，不懂育人，对学生不管不问，老师台上讲，学生台下说，听不听课一个样，来不来上课一个样，这就助长了学

生逃课行为的发生。很多教师，上课教书，下课走人，上了一学期的课程，班里面的学生基本都不认识，教师的这种任课方式导致很多学生对老师的不信任和反感，因而对学习也产生了厌烦心理，心离课堂越来越远，即使还坐在课堂上，也是“隐性逃课”。

2.学生管理的因素。高职院校在管理上大多实行“教育从严，处理从宽”。其结果助长了学生的侥幸心理，削弱了制度的严肃性。学生平时上课迟到、早退、逃课，考试时作弊成风。由于受制于学生对老师的评价制度及高校重科研轻教学的现状，许多老师对学生的逃课睁一只眼，闭一只眼。考试时，老师对学生也网开一面，划范围，划重点，出复习题，做个顺水人情，落得两全其美。考试不通过，学校给学生提供补考机会，甚至学生补考不来，学校还一次次地通知学生补考。学生犯错误也处理，但多是形式主义，最后或撤销或不了了之。学生自云“学校不敢开除我，少一人少份收人”等等，有恃无恐，学风依旧。学校再出台其他有关此类制度时，其说服力、可信度、实效性、严肃性在学生们眼中都不自觉地打了折扣，使得广大老师的思想教育工作理论与实践脱离而变得苍白无力。久而久之，形成老师不想说，说了也没用；学生不想听，听了也白听的矛盾局面。这种现象对高校的学风造成严重的负面影响。

三、提高高职院校学生课堂学习效果的对策

1.加强校园文化建设，营造良好的学习氛围。大学是学生的精神家园，需要学校和教师精心经营、耕耘，这片沃土才会充满生机，

欣欣向荣。学校和教师承担着督促指导学生成长成才的职责，特别辅导员老师和相关任课教师，应当把经常深入学生，熟悉了解学生情况作为一项任务，对学习松懈的学生及时询问、督促，帮助他们解决学习和思想问题，勉励其自强、自立。对于学有余力的学生，应该指导他们制定课外学习计划，选修有利于强化特长和提高综合素质的课程。校园环境对学生的发展起着潜移默化的作用，因此。学校要重视校园文化建设，并通过举行各种专业知识、技能竞赛，举办系列讲座、学术报告，引导学生参与各种学术、文化、科技活动，激发他们的求知、创造热情。

2.改进课堂管理，提高教师授课水平。有人认为，“某种意义上，大学生逃课是一种无奈。在许多课堂教学中，学生都是被动地接受知识。由于个人的学习兴趣、愿望得不到满足，无法从学习过程中获得乐趣，逃课便成为必然。要改变学生被动接受的局面，首先就需要改进课堂管。改进课堂管理是提高课堂教学水平的重要内容，因为课堂教学是师生双方的互动活动，教师不但要讲好课，还要通过课堂管理创造良好的教学氛围，使学生不仅“敬其道”而且“亲其师”，课堂教学才会真正具有吸引力。课堂管理应当具有亲和力，宽容而不放纵，宽而不乱，宽严结合。以尊重学生、理解学生为主，信任学生、鼓励学生。在把握原则的基础上，尽量创造宽松和谐的课堂气氛，并通过以教学为核心的相互交流，与学生形成良好的人际关系，从而使课堂教学真正得到他们的尊重、理解和支持。

而作为高校教师，上课只有讲出新意、讲出水平才能吸引学生，才能使其产生兴趣，因此，教师必须努力提高自身综合素质。知识面广、谈吐清楚、有亲和力、讲课风趣的老师一定受欢迎，反之，则会“逼迫”学生逃课。授课教师应采用多种形式和手段教学，提高教学质量和效率。如多媒体、网络等教学形式可以使学生倍感新奇和亲切，适合学生的心理需求，让学生在轻松的环境中学习知识。

3.拓宽高职学生就业途径，缓解就业压力。想提高学生的课堂学习效果，增加学生的学习兴趣，最切实的途径就是提高高职院校学生的就业竞争力，拓展就业途径。而学生实践技能的强弱是学生就业竞争力高低的重要因素之一。高职院校不同于本科院校，它是培养面向生产、建设、服务和管理第一线的因此高职院校需要加快体制机制创新，积极开展校企合作，以“合作办校，合作育人，合作就业，合作发展”为主线，突出人才培养的灵活性，针对性和开放性，不断提升服务社会的能力。同时，以市场为导向，面向基层和生产第一线培养一大批基础扎实、实践能力强的高素质技能型人才。学校只有将教学环境和生产环境有效的结合起来，在实践中提高学生的实践能力和动手能力，这样才能促进学生的良好就业，解决学生的后顾之忧。

【参考文献】

[1]林毓镝.大学学习论[m].西安：西安交通大学出版社，1987.12.