九年级化学教学案例分析
初中化学课堂案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学课堂案例分析第一篇范文在当前的初中化学教学中，我们不断探索和实践着各种教学方法，以期激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。
本文将以几个具体的课堂案例进行分析，以期为我们今后的教学工作提供一些有益的参考。
案例一：从生活中发现化学在教授初中化学的基本概念时，我们通常会从生活中的实例引入。
例如，在讲解溶解的概念时，我们可以让学生先观察一些常见的溶解现象，如盐在水中的溶解，碘酒的涂抹等。
通过这些实例，学生可以更直观地理解溶解的过程，从而加深对溶解概念的理解。
案例二：实验教学法的运用实验是化学教学的重要组成部分。
通过实验，学生不仅可以直观地观察化学反应过程，还可以亲手操作，提高他们的实践能力。
在实验教学中，我们应注重培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
例如，在教授氧气的制备和性质时，我们可以安排学生进行实验室制取氧气并进行相关性质的验证。
案例三：差异化教学由于学生的学习能力、兴趣等因素的差异，我们在教学中应注重差异化教学，以满足不同学生的需求。
对于学习困难的学生，我们可以通过降低难度、增加实例等方式帮助他们更好地理解化学知识；对于学习优秀的学生，我们可以通过提高难度、拓展知识等方式 challenge 他们。
案例四：跨学科教学化学与生活、物理、生物等其他学科有着密切的联系。
在教学中，我们可以充分利用这种联系，进行跨学科教学。
例如，在讲解化学键时，我们可以引入物理学中的电子排布知识，帮助学生更好地理解化学键的性质。
通过以上几个案例的分析，我们可以看到，在初中化学教学中，我们应该注重从生活实例中发现化学，运用实验教学法培养学生的实践能力，进行差异化教学以满足不同学生的需求，以及进行跨学科教学，提高学生的综合素质。
这些教学方法将有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在现代教育体系中，学生的学习方法技巧是提高学习成绩、培养综合素质的关键。
本文将结合初中化学教学的实际案例，探讨学生在学习初中化学时可采用的方法和技巧。
九年级化学下册《石笋和钟乳石的形成》优秀教学案例
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请各小组代表汇报他们的讨论成果。其他小组的学生可以补充和提问，共同完善知识体系。最后，我进行总结，强调石笋和钟乳石形成的化学原理、影响因素和实验方法等关键知识点。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然现象的敬畏之心，激发探索自然科学的兴趣，提高学习化学的积极性。
2.通过学习石笋和钟乳石的形成过程，使学生认识到化学在自然界中的重要作用，增强环保意识。
3.引导学生关注我国丰富的地质资源，培养学生的民族自豪感，激发为国家和民族发展贡献力量的决心。
4.培养学生严谨的科学态度，学会用事实和数据说话，树立正确的价值观。
2.理论与实践相结合，强化实验操作技能
本案例将理论知识与实验操作相结合，让学生在动手实践中掌握化学原理。通过设计实验方案、进行实验操作、观察实验现象，学生不仅加深了对石笋和钟乳石形成过程的理解，还提高了实验操作技能和观察能力。
3.跨学科整合，提高综合素质
本案例打破了学科的界限，将化学与地理、生物等学科知识相整合，引导学生从多角度认识石笋和钟乳石的形成过程。这种跨学科的教学方式有助于拓展学生的知识视野，提高他们的综合素质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过一个简短的视频，向学生展示我国著名的石笋和钟乳石洞穴景观，如桂林的芦笛岩、贵州的双河溶洞等。视频中，奇特的石笋和钟乳石形态，配以生动有趣的解说，立即吸引了学生的注意力。观看完毕后，我提出问题：“你们知道这些壮观的景象是如何形成的吗？”由此引出本节课的主题——《石笋和钟乳石的形成》。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我首先简要介绍石笋和钟乳石的定义及它们在自然界中的分布。接着，详细讲解石笋和钟乳石的形成过程，主要包括以下四个方面：
九年级化学上册《化学方程式的配平》优秀教学案例
本案例注重小组合作学习，让学生在讨论与交流中共同解决问题。这种教学方式有助于培养学生的团队协作能力，使他们学会倾听、表达、沟通和协作，为未来的学习和工作打下坚实基础。
（四）启发式教学，注重学生主体地位
本案例采用启发式教学法，充分尊重学生的主体地位，引导学生主动探究、积极思考。教师在教学过程中起到引导、组织和促进作用，使学生真正成为学习的主人，提高他们的自主学习能力。
2.能够独立完成给定化学方程式的配平，并解释配平过程中各步骤的依据。
3.学会运用化学方程式配平解决实际问题，如计算反应物与生成物的物质量关系、反应的化学计量数等。
4.掌握使用化学符号和化学方程式进行有效沟通的能力，提高化学学科素养。
（二）过程与方法
1.通过启发式教学法，引导学生主动探究化学方程式配平的方法，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
2.培养学生严谨的科学态度，让他们认识到化学方程式配平在化学反应研究中的重要性。
3.增强学生的环保意识，让他们了解化学反应与环境保护的关系，提高社会责任感。
4.培养学生正确的价值观，使他们明白化学知识在实际生活中的应用价值，激发他们为国家和人类的进步贡献力量的信念。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解化学方程式配平的意义和实际应用，本节课将采用情景创设的教学策略。通过引入生活中的化学现象，如燃烧、锈蚀等，让学生感受化学反应的奇妙之处。在此基础上，展示化学方程式配平在解决实际问题中的重要作用，激发学生的学习兴趣。同时，结合教材内容，设计富有挑战性的问题，引导学生主动探究配平方法。
（五）反思与评价，促进持续发展
本案例重视学生的反思与评价，帮助他们总结经验教训，提高自我认知。通过建立学生成长记录，关注他们在化学方程式配平方面的进步，鼓励他们持续努力。这种教学策略有助于培养学生的自我反思和评价能力，促进他们的持续发展。
初中化学教学案例分析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学教学案例分析第一篇范文：初中化学教学案例分析摘要：本文以初中化学教学为背景，通过分析实际教学案例，探讨了教学策略、学生学习效果、教师教学能力提升等方面的内容。
案例分析结果显示，以学生为中心的教学模式、多元化的教学手段和个性化的教学设计对于提高学生的化学学习兴趣和成绩具有显著效果。
同时，教师在教学过程中应注重自身专业素养的提升，以更好地满足学生的学习需求。
关键词：初中化学；教学案例；教学策略；学生学习效果；教师教学能力提升化学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养、提高创新能力和解决实际问题能力具有重要意义。
初中化学是学生接触化学科学的重要阶段，如何提高教学质量，促进学生的全面发展，成为化学教师面临的重要课题。
本文通过分析实际教学案例，旨在为初中化学教学提供有益的借鉴和启示。
二、教学案例概述1.案例背景以某初中学校八年级（1）班为例，该班共有40名学生，化学教师为李老师，具有10年教龄。
在教学过程中，李老师注重启发式教学，善于运用实验、讨论等教学方法。
在学习《溶液》这一章节时，李老师针对学生的认知特点，设计了丰富的教学活动。
2.案例过程（1）教学准备李老师在课前充分准备了教学素材，包括PPT、实验器材、练习题等。
同时，李老师还提前与学生沟通，了解他们对溶液概念的理解程度，以便更好地调整教学进度和内容。
（2）教学实施李老师首先通过PPT介绍了溶液的定义、特点和分类，然后组织学生进行实验，观察溶液的形成过程。
在实验过程中，李老师引导学生注意观察溶液的颜色、透明度等特征，并记录实验数据。
接下来，李老师组织学生进行小组讨论，分析实验结果，引导学生发现溶液的本质特征。
在讨论过程中，李老师鼓励学生发表自己的观点，并与学生一起总结溶液的性质。
最后，李老师通过练习题检测学生对溶液知识的理解程度，并对学生的答题情况进行分析，为后续教学提供参考。
三、案例分析1.教学策略分析本案例中，李老师采用了启发式教学策略，以学生为中心，充分调动学生的积极性。
初中化学典型教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景初中化学是一门基础自然科学，旨在培养学生的化学素养，提高学生的科学素养。
在化学教学中，教师应注重理论联系实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
本文以一堂“金属的化学性质”的化学课为例，探讨初中化学教学中的有效策略。
二、案例描述1. 教学目标（1）知识与技能：了解金属活动性顺序，掌握金属与氧气、酸、盐溶液的反应。
（2）过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、分析、总结的能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生学习化学的兴趣，树立科学探究的精神。
2. 教学过程（1）导入教师通过展示金属在生活中应用的图片，引导学生思考金属的性质及其重要性。
然后提出问题：“金属有哪些化学性质？”（2）新授教师引导学生观察金属活动性顺序表，解释金属活动性顺序的概念。
接着，通过以下实验探究金属的化学性质：实验一：将铁丝放入硫酸铜溶液中，观察现象。
实验二：将锌粒放入稀盐酸中，观察现象。
实验三：将铜丝放入稀硫酸中，观察现象。
在实验过程中，教师引导学生观察、记录实验现象，并分析实验结果。
（3）总结教师引导学生总结金属的化学性质，包括：①金属与氧气反应生成金属氧化物。
②金属与酸反应生成盐和氢气。
③金属与盐溶液反应生成新的金属和盐。
（4）拓展教师通过生活实例，引导学生思考金属的腐蚀与防护，提高学生的环保意识。
3. 教学反思本节课通过实验探究，让学生亲身感受化学知识的魅力，激发了学生的学习兴趣。
以下是对本节课的教学反思：（1）注重实验探究，培养学生的实践能力本节课通过三个实验，让学生亲自观察、记录实验现象，培养了学生的观察能力和实验操作能力。
（2）关注学生的个体差异，因材施教在实验过程中，教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导。
（3）注重情感态度与价值观的培养本节课通过生活实例，引导学生思考金属的腐蚀与防护，提高了学生的环保意识。
三、案例总结本案例通过“金属的化学性质”一课，展示了初中化学教学中的有效策略。
初中化学教学案例分析范文
初中化学教学案例分析第一篇范文：初中化学教学案例分析一、教学背景随着新课程改革的不断深入，初中化学教学越来越注重培养学生的综合素质，提高学生的实践能力。
为了更好地实现这一目标，教师在教学过程中需要注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
本文以初中化学教学为例，通过分析实际教学案例，探讨教学方法的创新与实践。
二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握初中化学基本概念、原理和实验技能，提高学生的化学素养。
2.过程与方法：培养学生的观察、思考、分析、解决问题的能力，提高学生的实践操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的创新精神、团队合作意识和环保意识。
三、教学内容以人教版初中化学教材为例，选取以下教学内容进行分析：1.第四章《生活中的化学》：通过对日常生活中化学现象的观察和分析，使学生了解化学与生活的密切关系，培养学生的实践能力。
2.第七章《化学反应的基本类型》：通过学习化学反应的基本类型，使学生掌握化学反应的规律，提高学生的分析能力。
四、教学方法1.情境教学法：通过创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.实验教学法：通过开展实验活动，培养学生的实践操作能力，使学生在实践中掌握化学知识。
3.小组合作学习法：通过小组讨论、合作探究，培养学生的团队合作意识，提高学生的解决问题能力。
4.启发式教学法：通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的创新精神。
五、教学案例分析1.案例一：《生活中的化学》教学实践在讲解第四章《生活中的化学》时，教师可以以日常生活中的化学现象为切入点，如食物的腐败、铁的生锈等，引导学生观察、分析这些现象背后的化学原理。
通过实际操作，使学生了解化学实验的基本步骤，培养学生的实践能力。
2.案例二：《化学反应的基本类型》教学实践在讲解第七章《化学反应的基本类型》时，教师可以利用多媒体展示各种化学反应的实验现象，引导学生观察、分析不同类型化学反应的特点。
化学教学的案例(通用3篇)
化学教学的案例（通用3篇）化学教学案例分析篇一一、分析教材（备教材）备好课的前提是理解教材，理解教材的编写意图，这就是我们教师要备课，要常备课，常备常新的原因。
正确理解教材主要包括以下几个方面。
1、抓住重点（1）初中化学知识点根据中学化学《课标》，从基础知识和基本技能的角度大致划分为基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学用语、化学计算和化学实验在《中考说明》中归类非常详细。
（2）知识点的作用把握教材内容的核心所在，就是要确定教学的重点。
所谓教学重点是指教材中最重要的、最基本的中心内容。
核心内容具有后延续性，对后续的学习具有承前启后的作用，但不一定是考点，有可能渗透在考点之中。
例如：原子的结构决定离子的形成，离子的形成决定化合价。
氧气的化学性质决定分析物质化学性质的方法，决定测定空气中氧气含量的测定时药品的取用原则。
2、领悟教材的教学价值挖掘教材内容的教学价值，就是要分析和挖掘这部分内容在教材中的地位和作用，以及对学生后续学习的影响，对学生认知结构、技能、思维培养等的作用。
《义务教育化学课程标准（实验稿）》明确提出：“教师要深入研究教材，提炼教学内容中的一些方法要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，如对化学现象进行分类、提出有关的假设、设计实验和控制实验条件进行探究等。
”因此，在化学教学设计中，对教材内容的教学价值分析和挖掘是新课程教学设计的特点所在，也是教学活动设计的重要依据。
[案例]“第五章燃料”的教学主要体现在以下几个方面：1、一种元素多种物质2、初步形成结构决定性质的化学学科思想通过一氧化碳与二氧化碳的性质比较，初步建立物质的组成与结构特点决定物质的性质，物质的性质是结构特点的反映；物质的性质影响用途，物质的用途反映出物质的一定性质等化学学科思想。
3、建立实验室制取气体思路初步学习运用简单的装置和方法制取一些气体，是初中化学学习的基本实验技能。
二氧化碳制取的探究，是在氧气制取的基础上的拓展和加深。
九年级化学上册《分子和原子》教学案例分析
九年级化学上册《分子和原子》教学案例分析化学是自然科学很重要的分支之一，也是九年级必须学习的科目之一。
在九年级化学上册中，《分子和原子》是非常重要的一部分，涉及到分子和原子的本质、组成、性质等方面的知识点。
而如何进行有效的教学，让学生掌握这些知识点，是每位教师都面临的重要问题。
本文将从教学案例分析的角度，针对《分子和原子》教学进行探讨和分析。
一、教学目标的确立在进行《分子和原子》教学时，首先要确定教学目标。
根据《课程标准》、教学大纲、教材内容等相关文件的要求，教学目标应该是指导学生掌握分子和原子的构成，了解化学元素的特性，掌握离子式和化学方程式的书写方法，掌握化学中常见的反应类型和能量变化。
同时，教学目标也要结合学生的实际情况，根据学生的学习兴趣和认知特点，进行个性化教学，提高学生学习兴趣和学习效果。
二、教学手段的选择在进行《分子和原子》的教学时，教学手段的选择非常重要。
通过讲解、互动、实验、讨论等多种教学手段的相互配合，可以使学生更好地理解分子和原子相关的知识点。
例如，可以让学生进行简单的化学实验，观察反应过程，体会化学反应的特点和本质；还可以通过互动课堂的方式，让学生发表自己的观点和意见，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、教学重点和难点的解决在进行《分子和原子》的教学时，教学重点和难点要得到充分的重视和解决。
通过合理的教学设计，重点和难点的解决可以达到事半功倍的效果。
例如，为了帮助学生更好地理解原子和分子概念，可以通过多媒体演示，以动画形式展示分子和原子的组成与本质。
对于学生容易出现困惑的化学方程式写法、化学反应类型的区分等难点问题，教师可以讲解示范，并以实例加深学生理解。
四、教学评价方法的选择在进行化学教学时，评价方法的选择非常重要，需要根据学生的实际情况和学习特点进行选择。
可以采用单项选择题、填空题、解析题等多种评价方式，结合化学实验结果和教学任务的完成情况进行评价。
同时，教学评价需要公正、客观，不能仅仅局限于学生的考试成绩，还要注重学生实验技能和实践能力的培养。
九年级化学教学案例范文初三化学经典教学案例及分析
九年级化学教学案例范文初三化学经典教学案例及分析教学目标：1、通过水电解实验，认识水的组成。
2、能说出由分子和原子构成的常见物质。
3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。
起点分析：在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到化学反应的实质。
教学重点：1、通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。
2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。
教学难点：1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。
2、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
教学方法：实验、讨论、交流媒体选择：多媒体系统，实验器材教学过程：[创设情境]水的三态变化是分子见的间隔和分子的排列方式发生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？[活动天地]探究课题：水在直流电作用下的分解探究目标：1、通过实验，验证电解水的产物。
2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。
2、培养科学探究精神。
提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象？2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
做出假设：水通电后有新物质生成设计实验并进行验证：实验步骤实验现象实验结论1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化与电源正极相连的玻璃管内液面下降较，与电源负极相连的玻璃管内液面下降较。
2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。
该气体是3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。
该气体是分析归纳：1、电解水是变化。
最新初三化学教学案例(5篇)
最新初三化学教学案例（5篇）在平平淡淡的学习中，大家或多或少都参加过一些主题班会吧？主题班会必须有明确的教育目的，自始至终贯穿，渗透着极强的教育性。
你知道什么样的主题班会才是好的主题班会吗？下面是书包范文为小伙伴们整编的最新初三化学教学案例（5篇），希望能够帮助到大家。
初三化学教学案例篇一生活中常见的盐【教学目标】1.知识与技能(1)能根据复分解反应的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生。
(2)归纳盐的相似化学性质。
(3)根据不同标准将物质分类。
2.过程与方法(1)会对实验中出现的问题进行分析、归纳。
(2)会观察实验现象，并能通过讨论、归纳整理实验现象。
3.情感态度与价值观(1)意识到化学与生产、生活的关系。
(2)进一步增强学好化学的信心，树立为民族振兴、为社会进步而学习的志向。
教学重难点1.盐的相似化学性质。
2.物质的分类。
【教学难点】盐的化学性质。
教学工具【教具准备】大理石(或石灰石)、稀盐酸、碳酸钠、碳酸氢钠、试管(若干)、澄清石灰水、带橡皮塞的导管、多媒体课件等。
教学过程【导入新课】上一节课我们学习了生活中几种常见的盐及c032-(或hc03-)离子的检验，这节课我们来继续学习盐的相关知识。
【活动与探究1】请同学们按教材p75“探究”要求进行活动。
1.归纳出常见酸、碱、盐的溶解性。
2.按要求判断表中物质能否发生复分解反应。
【归纳总结】常见酸、碱、盐的溶解性。
1. 溶于水的碱有五种：k0h、na0h、nh3o h20、ba( 0h) 2、ca( 0h) 22.钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐都溶于水。
3.盐酸盐不溶于水的有agcl。
4. 硫酸盐中不溶于水的有：bas04;微溶于水的有：cas04、ag2s〇45.碳酸盐大多数不溶于水。
【提出问题】上一单元我们学习酸碱的化学性质时，发现并归纳出了酸、碱的通性，那么盐是否也有相似的化学性质呢？【交流讨论】学生分组，讨论并交流盐有哪些化学性质。
【归纳总结】师生互动，归纳盐的化学性质1.盐+金属→新盐+新金属如：fe + cus04=cu + fes04 cu +2agn03=2ag+cu(no3)2反应条件：①盐必须为可溶性盐；②“前换后”即金属活动性顺序中排在前面的金属把排在后面的金属从其盐溶液中置换出来(除k、ca、na 外)。
初中化学教研专题案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教学越来越重视培养学生的核心素养。
实验探究教学作为一种有效的教学方法，在培养学生的科学素养、创新精神和实践能力方面具有重要作用。
本文以“初中化学实验探究教学”为专题，通过分析实验探究教学在初中化学教学中的重要性，结合教学实践，探讨如何有效开展实验探究教学，提高学生的核心素养。
二、案例主题基于核心素养的初中化学实验探究教学实践三、案例目标1. 提高学生对化学实验探究的兴趣，培养学生的科学素养；2. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质；3. 优化实验探究教学策略，提高化学教学效果。
四、案例实施过程1. 实验探究教学设计（1）明确实验探究主题：根据教材内容和学生实际情况，选择合适的实验探究主题，如“物质的溶解性”、“气体的制取与检验”等。
（2）设计实验探究方案：制定详细的实验步骤、实验器材、实验现象等，确保实验的可行性和安全性。
（3）制定实验探究评价标准：从实验操作、实验现象、实验结论等方面制定评价标准，以全面评估学生的实验探究能力。
2. 实验探究教学实施（1）导入新课：通过图片、视频、故事等形式，激发学生对实验探究的兴趣，引出实验探究主题。
（2）分组实验：将学生分成小组，每组负责一个实验项目，确保每个学生都能参与实验探究。
（3）实验操作：指导学生按照实验步骤进行操作，强调实验安全，培养学生严谨的科学态度。
（4）实验现象观察与记录：引导学生观察实验现象，记录实验数据，为后续分析、总结提供依据。
（5）实验分析与总结：引导学生对实验现象进行分析，得出实验结论，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 实验探究教学评价（1）学生自评：让学生反思自己在实验探究过程中的表现，找出不足，提出改进措施。
（2）小组互评：小组内互相评价，取长补短，共同提高。
（3）教师评价：教师根据实验探究评价标准，对学生的实验探究能力进行评价，并给予针对性的指导。
五、案例反思1. 实验探究教学要注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与实验探究。
九年级化学人教版上册第五优秀教学案例
五、案例亮点
1.生活实例导入：以日常生活中的溶液实例作为导入，使学生能够快速地联系到实际生活，激发学生的学习兴趣，提高学生对溶液知识的理解和应用能力。
2.实验操作与小组合作：组织学生进行实验操作，让学生亲自动手配制溶液，观察实验现象，并在小组合作中进行讨论和交流。这样的教学方式既能够增强学生的实践体验，又能够培养学生的团队协作能力和沟通能力。
1.培养对化学学科的兴趣，激发学习化学的积极性。
2.体验化学实验的乐趣，增强动手操作的欲望。
3.培养严谨的科学态度，提高对待科学的认真程度。
4.认识化学知识在生活中的重要性，增强运用化学知识解决实际问题的意识。
5.培养环保意识，关注化学实验中的废弃物处理，提倡绿色化学。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示与溶液相关的日常生活中的实例，如饮料、药剂等，引导学生关注溶液在生活中的重要性。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的提问能力和问题意识。
4.引导学生运用溶液知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，共同探讨溶液的知识，培养学生的团队协作能力。
2.分配实验任务，让学生在合作中完成溶液的配制、稀释等实验操作，提高学生的实践能力。
3.鼓励学生相互交流、分享心得，培养学生的沟通能力和表达能力。
（二）讲授新知
1.讲解溶液的组成，包括溶剂和溶质的概念，让学生理解溶液是由溶剂和溶质两部分组成的。
2.介绍溶液的性质，如均一性、稳定性等，并通过实验现象进行验证。
3.讲解溶液的配制方法，包括溶解、稀释等，让学生掌握溶液配制的原理和操作方法。
4.介绍溶液的酸碱性，讲解酸碱度的测定方法，让学生了解溶液的酸碱性对生活产生的影响。
初中化学案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学案例分析第一篇范文在教育领域，化学学科的教学是一项既富有挑战性又充满乐趣的工作。
化学不仅要求学生掌握基本的理论知识，更侧重于培养学生的实践操作能力和科学探究精神。
本文将以初中化学教学中的一个案例分析为例，阐述教学过程中的策略选择和实践体会。
案例背景本次案例选取的是初中阶段“化学反应”这一章节的内容。
该章节主要介绍化学反应的基本概念、类型及特点。
在具体的教学设计中，我们旨在帮助学生理解化学反应的实质，掌握化学反应的基本类型，并能够运用所学知识分析实际问题。
教学目标1.理解化学反应的概念，知道化学反应的本质特征。
2.掌握化学反应的基本类型，能够识别和判断不同类型的化学反应。
3.培养学生的实验操作能力，提高科学探究素养。
教学策略1. 启发式教学在导入新课时，教师可以通过问题引导，激发学生的学习兴趣和思考。
例如：“同学们，你们在生活中见过哪些化学反应现象？”通过提问，让学生结合生活实际，初步感知化学反应的存在。
2. 实验教学化学实验是化学教学的重要组成部分。
在讲解化学反应类型时，教师可安排一系列实验，让学生直观地观察化学反应的现象。
例如，通过铁丝燃烧、酸碱中和等实验，让学生亲自操作，观察并分析不同类型的化学反应。
3. 小组合作学习在教学过程中，教师可将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论、探究化学反应的相关问题。
例如，让学生分组探讨化学反应的实质，总结判断化学反应类型的方法。
4. 案例分析教师可以选取一些实际案例，让学生运用所学知识进行分析。
例如，分析生活中常见的化学反应现象，如烧碱制玻璃、金属的腐蚀等，让学生理论联系实际，提高解决实际问题的能力。
教学实践在实际的教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法和策略。
以下为具体的教学实践环节：1. 导入新课教师通过问题引导，让学生结合生活实际，初步感知化学反应的存在。
2. 实验演示教师进行铁丝燃烧、酸碱中和等实验演示，让学生直观地观察化学反应的现象。
初中化学教学案例分析
初中化学教学案例分析化学是初中阶段的一门重要科目，它涉及到物质的结构、性质和变化规律，对学生的综合素质和创新能力的培养起着至关重要的作用。
下面，我将分析一个初中化学教学案例，并探讨如何通过教学案例提高学生的学习兴趣、培养学生的实验能力和创新思维。
一、教学案例简介教学内容：化学元素和原子结构教学目标：了解化学元素和原子结构的基本概念，掌握化学元素的命名和符号，了解原子结构的基本组成和电子排布规律。
教学环节：课堂讲解、实验演示、小组讨论、知识检测二、教学案例分析1. 制定活动引入在教学前，教师可以通过引人入胜的活动来激起学生的学习兴趣，比如利用素材、实验演示等形式向学生介绍不同元素的应用场景，引出化学元素的重要性和作用，激发学生对化学元素和原子结构的兴趣。
2. 进行互动讲解在教学过程中，结合丰富的素材、生动的讲解方式，向学生介绍化学元素和原子结构的基本概念，特别是将抽象的概念用形象生动的语言和实例来说明，使学生更容易理解和接受。
同时，教师通过提问、讨论等方式，引导学生积极思考，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
3. 进行实验演示通过一些简单的实验演示，可以让学生亲身体验化学元素和原子结构的相关知识，深化他们对概念的理解。
比如通过化学实验演示不同元素的反应特点、电子排布规律等，让学生感受到学习化学的乐趣，培养他们对实验的兴趣和热情。
4. 小组讨论和知识检测在教学中，教师可以设计小组讨论环节，让学生主动参与其中，分享自己的见解和收获，加深对化学元素和原子结构的理解。
同时，通过知识检测的方式，及时了解学生的学习情况，发现问题，及时进行针对性的解决，提高学生的学习效果。
三、教学效果评价通过以上案例教学分析，可以得出这样的结论：通过设计精彩的教学案例，可以激发学生学习兴趣，提高他们的学习积极性；通过实验演示和小组讨论，可以增强学生的动手能力和实践能力，培养他们的创新思维和合作精神。
同时，及时的知识检测可以检验学生的学习效果，促进他们的进一步学习。
教育教学案例分析化学(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，化学教学面临着前所未有的挑战。
如何提高化学教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，成为化学教育工作者关注的焦点。
本案例以某中学化学课堂为背景，分析了一位化学教师在教学过程中如何创新教学方法，提高学生化学素养的实践过程。
二、案例描述1. 教学内容：该节课的内容是“化学反应速率的影响因素”。
2. 教学方法：教师采用实验探究、小组合作、多媒体辅助教学等多种教学方法。
3. 教学过程：（1）导入：教师通过展示生活中常见的化学反应实例，激发学生的兴趣，引导学生思考化学反应速率的影响因素。
（2）实验探究：教师将学生分成若干小组，每组提供相同的实验材料，让学生自主设计实验方案，探究不同条件对化学反应速率的影响。
（3）小组合作：在实验过程中，学生互相交流、讨论，共同解决问题。
教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
（4）多媒体辅助教学：教师利用多媒体展示实验现象，让学生更直观地了解化学反应速率的变化。
（5）总结与反思：教师引导学生总结实验结果，归纳出影响化学反应速率的因素，并让学生结合实际生活进行分析。
三、案例分析1. 创新教学方法（1）实验探究：通过实验探究，让学生亲自动手操作，培养学生的实践能力和观察能力。
（2）小组合作：小组合作学习可以培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力。
（3）多媒体辅助教学：多媒体教学可以丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
2. 提高学生化学素养（1）培养学生的科学思维：通过实验探究，让学生了解科学探究的方法，培养他们的科学思维。
（2）提高学生的创新能力：在实验过程中，学生需要自主设计实验方案，这有助于提高他们的创新能力。
（3）增强学生的实践能力：实验操作可以让学生在实践中学习化学知识，提高他们的实践能力。
四、案例启示1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，调整教学策略，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。
九年级化学上册《分子和原子》教学案例分析
九年级化学上册《分子和原子》教学案例分析九年级化学上册《分子和原子》教学案例分析课题1：《分子和原子》教学案例一、教材分析：从本节课题开始，学生将从以往的宏观世界走向微观世界，对奇妙的微观世界有所了解。
从认识到分子、原子的存在开始，逐步了解分子、原子在化学反应中的不同变化，来形成分子、原子的概念。
本课题首先从学生学生亲身体验（教师在第一排喷洒空气清新剂，而坐在教室每个地方的学生都能闻到清新的气味）及红墨水在水中扩散的现象提出问题，引起学生思考，然后结合教材中的图片和多媒体，用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索与现代证明略作描述，确立物质是由分子、原子等微观粒子构成的观点。
课堂教学中通过浓氨水的扩散对比实验让学生探究得出结论——分子是不断运动的，并利用这一结论对前述现象作出具体解释，对如何运用微观粒子运动规律来解释宏观现象起到了很好的示范作用。
关于分子间有间隔的内容，通过用100mL酒精和100mL水混合，总体积小于200mL的实验探究，让学生总结出：分子之间有间隔，同时延伸到物质的热胀冷缩，物质三态的变化，向车胎里打气等学生熟悉的生活现象，让学生确认分子间有间隔的事实。
教材中还设计了氢气在氯气中燃烧生成氯化氢的微观示意图，让学生讨论在化学变化中，发生变化的是分子还是原子？把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析、比较以前学习过的一些变化（物理变化、化学变化）和化学反应，进一步从化学变化中认识分子、原子的特性，形成概念。
通过本课题的学习，让学生领悟从宏观物质进入微观粒子，为后期学习作好知识铺垫。
二、学情分析：在初二物理课的学习中，学生已经初步了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子体积非常小，肉眼无法直接观察到，但其确实客观存在。
因此，本课题的引入并不困难，但从化学角度讲解涉及的一些化学微观概念较为抽象，学生不容易理解和掌握；学生能熟练掌握的是物理学上常提到的一些变化，如蒸发、扩散，物质三态以及热胀冷缩。
初三化学教学中的案例分析与答疑
初三化学教学中的案例分析与答疑案例一：金属的活泼性差异与反应性比较某初三化学班级学生在化学实验课上进行了金属活泼性的实验探究。
实验中，学生利用锌粉分别与铜离子、铁离子和铅离子反应，观察到不同的反应情况。
学生将实验结果整理如下：1. 将锌粉与铜离子反应，产生了明显的颜色变化。
溶液颜色的变化由蓝色变为无色，锌粉逐渐溶解，产生了铜沉淀。
2. 将锌粉与铁离子反应，观察到锌粉表面起了气泡，并发生了轻微的颜色变化。
3. 将锌粉与铅离子反应，没有观察到明显的颜色变化，锌粉表面也没有出现气泡的现象。
通过这个实验，学生发现不同金属与离子反应时发生的反应情况存在差异。
在课堂上，学生向老师提出了以下问题：1. 为什么锌粉与铜离子反应后，溶液颜色发生变化并产生铜沉淀？2. 为什么锌粉与铁离子反应时，锌粉表面会起气泡？3. 锌粉与铅离子反应为什么没有观察到明显的颜色变化和气泡的现象？答疑：1. 锌粉与铜离子反应后，溶液颜色变化并产生铜沉淀的原因是锌的活泼性大于铜。
根据活泼性顺序，锌在金属活泼性表中排在铜之前。
在化学反应中，锌粉将减氧反应所需的电子直接提供给铜离子，锌离子还原成锌原子，并析出沉淀。
溶液颜色变为无色是因为溶液中的铜离子被锌粉还原成了铜原子聚集在一起形成沉淀。
2. 锌粉与铁离子反应时，锌粉表面产生气泡的原因是锌的活泼性大于铁。
锌粉与铁离子反应时，锌离子被还原成锌原子，同时发生氧化反应。
气泡的产生是由于锌与酸性溶液中的氢离子产生了反应，生成气体。
3. 锌粉与铅离子反应未观察到明显的颜色变化和气泡现象的原因是铅的活泼性大于锌。
根据活泼性顺序，铅在金属活泼性表中排在锌之前，所以没有发生明显的颜色变化和气泡现象。
通过这个案例，学生们可以充分理解不同金属之间的活泼性差异，以及活泼性与反应性之间的关系。
同时，学生还通过分析实验结果，培养了科学思维和实验设计的能力。
案例二：酸碱中和反应与中和滴定实验在初三化学教学中，老师通过案例分析的方式引入酸碱中和反应与中和滴定实验。
化学初三第五单元教学解析案例分析
化学初三第五单元教学解析案例分析教学解析案例一：化学方程式的平衡在学习化学方程式平衡的过程中，学生常常会遇到困惑。
以下是一个典型的案例。
一、案例概述在一次初三化学课堂教学中，教师布置了一个题目：HCl（氯化氢）与NaOH（氢氧化钠）反应生成NaCl（氯化钠）和H2O（水），请写出该化学方程式，并进行方程式的平衡。
二、解析过程学生A根据自己的理解写下了以下方程式：HCl + NaOH → NaCl + HOH然而，教师指出学生A的方程式有误。
教师解释道，首先，在方程式中，氢氧化钠应该写为NaOH，而不是HOH。
其次，在反应生成物中，水应该写为H2O，而不是HOH。
最后，方程式的左右两边需要进行质量平衡，因此需要添加适当的系数。
经过解析，正确的平衡方程式应为：HCl + NaOH → NaCl + H2O三、问题分析通过这个案例分析，我们可以发现以下问题：1. 学生A对于化学方程式的书写和化学式的表示有些混淆，导致错误的结果。
2. 学生A缺乏对方程式平衡的理解，未能添加适当的系数来实现质量平衡。
四、解决方案针对以上问题，我们可以采取以下解决方案：1. 强化学生对化学方程式的书写规范和化学式的正确表示的学习。
例如，保证学生理解化学式中元素符号和化学式中的下标、化学式中元素的电荷以及化学式中元素的价态等重要概念。
2. 在教学中注重学生对方程式平衡的理解。
可通过实验、图表等形式，帮助学生感受到化学方程式中的质量守恒定律，并引导他们到质量平衡的方程式。
3. 在课后作业中加入方程式的书写和平衡练习。
鼓励学生通过实践来提高他们的能力，并及时给予反馈和指导。
五、教学效果及反思通过以上解决方案的实施，学生应该能够提高他们的化学方程式书写和平衡的能力。
此外，我们应该关注教学的实施过程，及时收集学生在学习中的困惑和问题，并采取相应的措施进行调整和提升。
只有这样，我们才能够提升学生的学习效果和能力。
六、结论化学初三第五单元教学解析案例分析中，我们通过解析一个化学方程式的平衡问题，总结出了学生在化学方程式书写和平衡中可能遇到的问题，并提出了相应的解决方案。
化学教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，化学教育也在不断地发展和创新。
化学作为一门自然科学，具有实践性强、抽象性高、知识体系复杂等特点。
为了提高化学教学质量，培养学生的实践能力和创新精神，我国教育部门对化学教学提出了更高的要求。
本文以某中学化学教学实践为例，分析化学教学过程中的成功经验和存在的问题，以期为我国化学教学提供参考。
二、案例描述（一）教学背景某中学化学教师，具有多年的教学经验。
所教班级学生基础较好，但部分学生对化学实验操作存在恐惧心理，课堂参与度不高。
为提高化学教学质量，教师决定开展一次以实验操作为主的教学实践。
（二）教学目标1. 让学生掌握化学实验操作的基本技能，提高实验操作能力；2. 培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力；3. 增强学生的团队协作精神，提高学生的综合素质。
（三）教学过程1. 课前准备教师根据教学内容，设计了多个实验操作环节，包括药品取用、仪器使用、实验现象观察、实验数据处理等。
同时，制作了实验操作视频，让学生在课前自主学习。
2. 课堂教学（1）导入：教师通过生活中的化学现象，激发学生的学习兴趣，引出实验操作的主题。
（2）实验操作：教师详细讲解实验操作步骤，示范实验操作过程，并强调注意事项。
（3）分组实验：学生分组进行实验操作，教师巡回指导，解答学生疑问。
（4）实验数据处理：学生根据实验数据，分析实验结果，得出结论。
（5）总结与反思：教师引导学生总结实验操作中的优点和不足，提出改进措施。
3. 课后作业教师布置与实验操作相关的课后作业，让学生巩固所学知识。
三、案例分析（一）成功经验1. 课前准备充分：教师通过制作实验操作视频，让学生在课前自主学习，为课堂教学奠定了基础。
2. 课堂教学生动活泼：教师采用多种教学方法，如导入、实验操作、分组实验、实验数据处理等，激发了学生的学习兴趣。
3. 注重学生主体地位：教师注重学生的实践操作，引导学生主动参与实验，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
九年级化学教学案例 初三化学教案(优秀5篇)
九年级化学教学案例初三化学教案(优秀5篇)作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是作者给大家分享的5篇初三化学教案，希望能够让您对于九年级化学教学案例的写作有一定的思路。
初三化学教学案例篇一二氧化碳的性质教学目标知识目标联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性；通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理性质和用途；通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质；联系生活实际，了解石灰石的用途。
能力目标学习通过实验认识物质性质的方法；提高实验探究能力。
情感目标培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系；联系生命活动，认识二氧化碳的重要性；通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。
教学建议知识讲解指导1.二氧化碳的物理性质，建议以探索式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是教师先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。
2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。
3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不陌生。
但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。
课堂引入指导方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢？这就是二氧化碳在作怪。
今天我们就来学习二氧化碳的性质。
方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。
一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲关于二氧化碳性质的教材分析：二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。
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《我们周围的空气》教学案例分析
下吉一中苏俊红
一．案例背景
我们生活的环境中有空气，人类的生活离不开空气，可是空气既看不见也摸不着，你能通过实验来让我们感觉空气吗？根据已有知识，生活经验设计实验等设疑，激发学生兴趣将学生的视线引导到课题要学习的内容中来。
本单元选取了学生身边最熟悉的物质空气、氧气作为学习素材，使学生学起来亲切，易于理解和接受，而且它们与人类的生存和社会发展关系密切，从中使学生体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯。
但是学生虽然熟悉这些物质，却了解不深，不曾从化学的视角思考，通过学生们七嘴八舌的讨论，将学生已经具备的一些空气的组成知识呈现出来。
再进一步引导学生思考：“如何通过实验来测定空气中氧气的含量呢？”将学生逐渐引导到本节课的重点——空气中氧气的含量的测定。
用“红磷在集气瓶中燃烧，消耗了什么气体？”“红磷没有全部燃烧，说明了什么？”“打开止水夹，为什么集气瓶中能吸入约1/5体积的水呢？”的问题的讨论，使学生真正得到科学探究的方法和心得，而不仅仅是获得知识本身。
最后从实验的结论中得到空气是一个由多种物质组成的混合物。
二．案例描述
1、教学思路与设计
空气是学生经常听到、用到的词汇，似乎十分熟悉（实际上由于看不见、摸不着，学生对它并不了解），加之本课题要讲解的知识内容不多，如果忽视探究活动，以传授知识为主要的目的，就难以激发学生的兴趣，课堂教学会变得沉闷、乏味。
因此本节课的教学设计与思路应该以实验探究和讨论来激发学生的学习兴趣，培养学生的探究习惯，使学生保持较高的学习热情，深入地了解有关空气的知识。
首先，通过活动：“空气，看不见也摸不着，你能通过实验让我们感觉到空气的存在吗？”然后，引导学生回忆并创设问题情境：“关于空气你都已经知道了些什么？”将同学们引导到对空气的关注上来，通过学生们七嘴八舌的讨论，将学生已经具备的一些空气的组成知识呈现出来。
再进一步引导学生思考：“如何通过实验来测定空气中氧气的含量呢？”将学生逐渐引导到本节课的重点——空气中氧气的含量的测定。
用“红磷在集气瓶中燃烧，消耗了什么气体？”“红磷没有全部燃烧，说明了什么？”“打开止水夹，为什么集气瓶中能吸入约1/5体积的水呢？”的问题的讨论，使学生真正得到科学探究的方法和心得，而不仅仅是获得知识本身。
最后从实验的结论中得到空气是一个由多种物质组成的混合物。
2、教学目标分析
（1）知识技能：了解空气的主要成分；初步认识纯净物、混合物的概念。
（2）过程与方法：通过对“测定空气里氧气的含量”实验的操作，观察和分析，掌握科学探究的手段和方法；通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，掌握区分混合物和纯净物的一般方法。
（3）情感与态度：通过实验探究体验到实验是化学学习的重要手段，树立科学探究意识和实事求是的科学精神。
教学重点：空气中氧气含量的测定。
教学难点：探究空气中氧气含量的实验操作和设计。
3、教学设计流程
一、空气的组成
【提出问题】那么你对空气都知道了些什么呢？
人们是怎么知道空气的组成的呢？
【阅读】课本P22了解科学家对空气成分的研究过程
根据已有知识，生活经验说出空气中含有氧气、二氧化碳等。
【阅读】知道拉瓦锡研究空气的实验及结论
通过化学史实激发学生的探究欲望。
【互动交流】怎么粗步测定空气中氧气的含量？师生共同归纳出探究实验的要点。
学生讨论交流。
1、应该找到一种可燃物来消耗氧气。
2、利用压力差来产生水倒流。
激活学生的认知结构，引导学生将已学知识与新的问题有机结合，激发学生的学习动机。
【演示】实验2-1
1、如图2-3连接好装置，漏气会有什么后果？
2、向集气瓶内装入少量水，并作上记号，为什么？
3、向燃烧匙中加入较多量的红磷，为什么？
4、点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧。
慢了可能会导致什么后果？
5、提示观察红磷燃烧现象，冷却后，打开弹簧夹，观察水面情况。
为什么？否则会怎样？
认识仪器
讨论操作原因，观察实验现象，讨论口答
1、漏气会导致实验结果偏小。
2、瓶内放水是为了吸收生成的白烟，同时降温。
3、燃烧匙中放较多红磷是为
了使瓶内氧气充分消耗掉。
4、会使瓶内的空气因为受热膨胀排出而导致实验结果偏大。
6、红磷燃烧，黄色火焰，大量白烟
7、熄灭后，集气瓶内水面上升，大约占集气瓶剩余体积的1/5
8、不冷却气体处于膨胀状态实验结果会偏小。
用边介绍实验步骤边提出问题的方法，学生在观察是边记录边回答问题，调动学生学习的积极性
【实验反思】实验过程中的那些操作的不当会造成试验结果的偏差？
【归纳】
1、装置不严密
2、红磷量少，不能充分耗尽瓶内的氧气
3、空气没有冷却
4、将引燃的红磷伸入集气瓶速度太慢。
【板书】空气的成分
猜想、讨论
记录：体积分数
氮气 78%
氧气 21%
稀有气体 0.94%
二氧化碳 0.03%
其他气体和杂质 0.03%
物质的分类
混合物：多种物质
纯净物：一种物质
举例说明
空气自然水泥浆
氮气氧气二氧化碳
【小结】
1、空气的组成
2、物质的分【课后延伸】你还能设计什么的实验来探究空气中氧气的含量。
学生思考
将课堂探究的触角延伸到课后，进一步引导学生树立科学探究的意识。
三、案例分析
本节课围绕空气组成的测定来设计的，其中有学生最早涉及的定量化学实验内容，科学探究过程的设计体现了基本的科学思想，这节课最具特色的地方是与学生共同探讨合理的方法来测定空气中氧气的含量。
在实验设计及活动过程中很自然地产生出了一个又一个的问题，教师通过引导学生阅读、商讨和交流，共同解决这一个又一个的问题，让学生体验到科学探究的方法及合作交流能取得的收获。
在师生共同的交流的过程中学生在不知不觉中获得知识和技能，掌握住了测定空气的组成基本方法，为以后同类问题的把握和解决奠定了基础。
1、强调学习过程：教一门学科，不是要建造一个活的的小型藏书室，而是要让学生自己去思考，参与知识发现的过程。
在教学的过程中，始终力求形成一种学生能够独立思考探究的情境。
本节课中，在教师的不断引导与启发中，学生通过回忆已知的知识与方法，通过学生之间的讨论与交流、师生之间的讨论与交流，让学生自始至终参与学习的过程，并从中学会与人交流、合作共同完成学习任务。
2、强调了新课程学生观：“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
在本节课的教学的过程中，始终贯彻以学生的发展为本的思想，关注每一位学生、关注学生的情感和生活体验、关注学生的道德生活和人格养成。
课堂上学生一直兴高采烈、其乐融融，随着学科知识的获得，学生对科学学习的信心也使越来越强。
3、新型的师生关系：传统的课堂教学中，教师是高高在上的知识的主宰者，而学生仅仅是被动的知识的接收者。
课堂中总是单线条的传输，即使是互动，也只是老师问学生答，问题的提出都是老师预先设计的，这样很难让教师在第一时间中了解学生的想法。
而本节课中师生的关系是平等融洽的，课堂中教师和学生之间通过互动、交流达成共识。
但是，由于教学时间的原因，无法将同学们设计的方案进行实验验证，在以后的实验探究活动中，可以组织学生进行交流和评价。