创设生动情境 激发写作兴趣
创设情境激发学生的写作天赋
创设情境激发学生的写作天赋写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑的重要手段之一。
然而，对于许多学生来说，写作往往成为一个艰难的任务。
为了激发学生的写作天赋，教师可以通过创设情境来提供学生写作的动力和启示。
一、创设真实情境创设真实情境是激发学生写作天赋的重要方法之一。
在课堂上，教师可以邀请一位专业作家或者记者来讲述自己的写作经历，并分享优秀作品。
这样的经历将激发学生的写作兴趣和潜力，使他们更加坚定要成为一名优秀的作家的愿望。
此外，教师还可以安排参观活动，比如带领学生参观报社、杂志社或者博物馆，让学生亲身感受到写作背后的真实情境。
这样的活动将帮助学生提高写作的理解和表达能力，使他们更加自信地树立起自己的写作目标。
二、创设想象情境创设想象情境是激发学生写作天赋的另一种方式。
教师可以设计一些情境，要求学生根据情境进行想象和表达。
例如，以“未来的城市”为主题，引导学生设想一个未来世界中的城市，并根据设想的情境进行写作。
这样的活动将激发学生的创造力和想象力，培养他们的写作思维和表达能力。
除此之外，教师还可以创设一些反常情境，让学生尝试以不同的视角去观察和理解。
例如，以“鸟瞰地球”为题，鼓励学生以飞鸟的视角去描述地球上不同的景象和人物，从而拓宽学生的思维和观察角度。
三、创设情感情境创设情感情境是激发学生写作天赋的另一个重要方法。
教师可以通过一些感人的故事、音乐、图片等，创设情绪场景，引发学生的情感共鸣和思考。
例如，播放一首抒情的音乐，要求学生写下自己的情感体验；展示一张感人的图片，让学生以文字表达内心的感受。
这样的活动将激发学生的情感表达能力和思考能力，培养他们敏感的观察力和情感的表达能力。
在创设情境的过程中，教师需要注重指导和引导，帮助学生理解情境的内涵和目标，鼓励学生多角度思考和感受。
同时，教师还可以组织学生之间的讨论和交流，让学生分享自己的观点和理解，从而促进学生之间的互动和学习。
通过以上的创设情境，我们可以激发学生的写作天赋，帮助他们提高写作技能，培养他们的思维能力和表达能力。
创设情境激发写作兴趣（共5篇）
创设情境激发写作兴趣（共5篇）第一篇：创设情境激发写作兴趣小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。
课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。
那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行尝试：一、创设观察情境培养观察力观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。
如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。
对学生来说认识世界的主要途径是观察。
只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。
以往的作文教学听出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。
因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。
如我教学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。
1、看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。
2、闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。
不果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。
3、摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。
课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。
通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。
作文教学的实践策略(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
本文从激发兴趣、强化训练、创新教学手段、注重评价等方面，探讨了作文教学的实践策略，旨在提高学生的作文水平。
一、引言作文教学是语文教学的核心环节，对学生综合素质的提升具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多学生面临着作文难、写作兴趣不高、写作能力不强等问题。
本文旨在通过实践策略的探讨，为提高学生的作文水平提供参考。
二、激发兴趣，培养学生写作热情1. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的年龄特点、心理需求，创设生动、有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在讲述一个故事时，可以让学生先观看相关的视频、图片，再让学生根据自己的观察和感受进行写作。
2. 丰富素材，拓展视野教师应引导学生关注生活、关注社会，丰富写作素材。
通过阅读、观看电影、旅游等方式，让学生了解不同的文化、历史、地理知识，为写作提供丰富的素材。
3. 举办活动，激发竞争组织各类作文比赛、朗诵比赛等活动，让学生在竞争中展示自己的才华，激发他们的写作热情。
三、强化训练，提高写作能力1. 基础训练，打牢基础教师应从字词、句式、段落等方面入手，对学生进行基础训练。
通过反复练习，让学生掌握写作的基本技巧。
2. 素材积累，提升质量鼓励学生多阅读、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
教师可以定期组织学生进行素材分享，提高学生的写作质量。
3. 定期点评，巩固成果教师应定期对学生的作文进行点评，指出优点和不足，帮助学生改进。
同时，鼓励学生相互评改，提高学生的写作水平。
四、创新教学手段，提高教学效果1. 利用多媒体技术，丰富课堂内容教师可以运用多媒体技术，将图片、音频、视频等素材融入课堂，使作文教学更加生动、有趣。
2. 开展合作学习，提高写作能力教师可以组织学生进行小组合作，共同完成作文任务。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力，提高写作水平。
3. 创设情境，提高写作兴趣教师可以创设与生活、社会相关的情境，让学生在情境中体验、思考、表达，提高写作兴趣。
创设情境引导学生写作
创设情境引导学生写作在教育教学中，写作是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
然而，许多学生在写作过程中常常感到迷茫和困惑，难以找到适合的写作主题和思路。
因此，创设情境引导学生写作被广泛应用于课堂教学中。
本文将探讨创设情境引导学生写作的方法及其意义。
第一部分：创设情境引导学生写作的方法1. 选择适合的写作主题：教师可以根据学生的兴趣和学习需求，选择与学生生活经验相关的主题，如校园生活、家庭、友谊等。
这样能够激发学生的写作兴趣，并使他们更容易投入到写作中。
2. 提供细节和背景知识：在引导学生写作前，教师可以向学生提供相关的细节和背景知识，帮助学生建立写作情境。
例如，通过图片、视频或故事情节等方式，让学生对写作主题有更深入的了解和感受。
3. 创造情境氛围：在教室中布置与写作主题相关的道具、图片或文字，营造出与写作相关的情境氛围。
这样可以使学生融入到写作的情景中，激发他们的写作灵感。
4. 提供合作写作机会：教师可以组织学生进行合作写作，让他们互相合作、交流和分享。
通过集体的智慧，学生可以得到更多的写作启发和意见，提高写作水平。
第二部分：创设情境引导学生写作的意义1. 增加学生的写作自信：写作往往是学生最为害怕和厌烦的部分，而创设情境可以为学生提供一个相对安全和舒适的学习环境。
学生在创设的情境中可以更放松地表达自己的思想和观点，帮助他们克服写作的困难，增加写作的自信心。
2. 激发学生的写作兴趣：通过创设情境，教师可以激发学生的学习兴趣和写作动力。
学生在情境中感知和体验到真实的写作需求，能够更加主动地参与和投入到写作中。
3. 提高学生的语言表达能力：创设情境可以为学生提供一个真实的交流环境，激发他们运用语言进行思考和表达的能力。
学生在情境中可以更好地理解词汇和语法的运用，提高自己的语言表达能力。
4. 培养学生的创造力和思维能力：创设情境能够帮助学生从不同的角度思考问题，培养他们的创造力和思维能力。
学生在创设的情境中可以尝试各种创新和富有想象力的写作方式，拓展思维边界。
创设情境激发小学生的写作兴趣
创设情境激发小学生的写作兴趣写作是一项重要的语言技能，而培养孩子们对写作的兴趣则是促使他们积极参与和提高写作能力的关键。
小学生是培养写作兴趣的关键时期，因此创设情境来激发他们的写作兴趣就显得尤为重要。
本文将探讨一些有效的方法，通过创设情境来激发小学生的写作兴趣。
一、情境化学习情境化学习是一种将学习内容与具体情境相结合的教学方法。
通过创设各种有趣的情境，可以让小学生在写作中感受到乐趣。
例如，在一节写作课上，老师可以给每个学生一个小箱子，里面装满了各种与写作有关的道具，比如图片、小玩具、卡片等。
学生们根据箱子中的物品展开想象，通过触感、视觉等感官来激发他们的写作灵感。
这样的情境教学不仅能够培养学生的创造力，还能够增强他们对写作的兴趣。
二、角色扮演通过角色扮演的方式，可以让小学生充分展示自己的想象力和创造力。
在写作课上，老师可以给每个学生一个角色扮演卡片，卡片上有一个具体的角色设定，比如警察、医生、消防员等。
学生们需要以所扮演的角色为主题进行写作，描述自己在某种情境下的所见所闻，从而培养他们的写作能力和表达能力。
同时，通过角色扮演，可以使写作活动更加生动有趣，激发学生们对写作的积极参与和兴趣。
三、写作比赛小学生喜欢参加各种比赛活动，写作比赛是一个很好的创设情境的方式。
学校可以组织各类写作比赛，比如作文比赛、绘画与写作结合的比赛等。
通过参加比赛，学生们可以与他人切磋交流，提高自己的写作水平。
同时，比赛也能够为学生们创设一个竞争的情境，激发他们对写作的兴趣和动力。
四、真实体验让小学生亲身参与到写作的情境中，可以更好地激发他们的写作兴趣。
例如，组织学生参观博物馆、动物园、农场等地，让他们亲眼见到各种各样的事物，在回到学校后写下他们的所见所闻。
这种真实体验能够使学生们的写作变得更加真实、生动，激发他们对写作的兴趣和热情。
五、多样化写作形式创设多样化的写作形式也是激发小学生写作兴趣的重要方法。
不仅仅局限于传统的作文形式，可以通过绘画、漫画、故事板等方式来进行写作。
小学作文教学的创意实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和写作能力具有重要意义。
然而，传统的作文教学模式往往过于枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
为了提高小学作文教学质量，本文将探讨一种创意实践方法，旨在激发学生的写作热情，提高作文水平。
二、创意实践方法1. 营造趣味课堂氛围（1）创设情境：教师可以结合课文内容，创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验、感悟，激发写作灵感。
（2）角色扮演：通过角色扮演，让学生代入不同角色，体验不同情感，提高写作的真实性和感染力。
（3）游戏互动：设计有趣的作文游戏，让学生在游戏中提高写作能力。
2. 创设多元写作话题（1）关注学生生活：教师可以从学生的生活实际出发，选取贴近学生生活的写作话题，激发学生的写作兴趣。
（2）关注社会热点：结合时事热点，引导学生关注社会，提高作文的深度和广度。
（3）关注学科知识：将作文与其他学科知识相结合，提高学生的综合素质。
3. 丰富写作形式（1）日记式写作：鼓励学生写日记，记录生活中的点滴，提高写作的连贯性和真实性。
（2）书信式写作：让学生写书信，培养学生的交际能力和表达能力。
（3）童话式写作：鼓励学生发挥想象力，创作童话故事，提高作文的趣味性和创造力。
4. 创设互动评价机制（1）学生自评：让学生对自己的作文进行评价，培养自我修正的能力。
（2）小组互评：组织学生进行小组互评，提高学生的评价能力和合作精神。
（3）教师点评：教师对学生的作文进行点评，指导学生改进写作方法。
5. 创设展示平台（1）班级作文墙：设立班级作文墙，展示学生的优秀作文，激发学生的写作热情。
（2）学校作文比赛：组织学校作文比赛，为学生提供展示才华的平台。
（3）网络平台：鼓励学生将自己的作文发表在网络上，拓宽写作视野。
三、实践案例1. 情境创设：在一次作文课上，教师以“春天来了”为主题，带领学生走进校园，观察春天的景色，体验春天的气息。
在观察过程中，教师引导学生用语言描绘春天的美景，激发学生的写作兴趣。
体验式作文教学之实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的写作能力、提高学生的综合素质具有重要意义。
传统的作文教学往往以教师讲解、学生写作为主，学生被动接受，缺乏互动和体验。
而体验式作文教学则强调学生在实践中学习，通过亲身经历、感悟和反思，提高写作能力。
本文将从实践角度出发，探讨体验式作文教学的实施方法。
二、体验式作文教学的实施方法1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境教师在教学过程中，要关注学生的生活实际，将作文内容与学生的生活紧密相连，激发学生的写作兴趣。
例如，在写“我的家乡”时，教师可以组织学生参观家乡的风土人情，让学生亲身体验家乡的美，从而激发写作兴趣。
（2）运用多媒体技术，创设情境多媒体技术在作文教学中具有重要作用，教师可以利用图片、视频、音频等多种形式，为学生创设生动、直观的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在写“我的宠物”时，教师可以播放宠物生活的视频，让学生在观看过程中，感受宠物的可爱，激发写作欲望。
2. 互动交流，分享感悟（1）小组讨论，交流心得在作文教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享自己的感悟，提高写作水平。
例如，在写“我的老师”时，教师可以让学生分组讨论，分享自己与老师之间的感人故事，让学生在交流中提高写作能力。
（2）开展写作分享会，展示成果教师可以定期组织学生开展写作分享会，让学生展示自己的作品，分享写作心得。
这样既能提高学生的写作兴趣，又能促进学生之间的相互学习，共同进步。
3. 亲身体验，感悟生活（1）参与社会实践，积累素材教师可以组织学生参加社会实践活动，让学生在活动中积累写作素材。
例如，组织学生参观工厂、农村、博物馆等，让学生在亲身体验中，感受生活的丰富多彩，为写作积累素材。
（2）开展课外阅读，拓宽视野课外阅读是提高学生写作水平的重要途径，教师应鼓励学生多读书、读好书，拓宽视野，积累知识。
在阅读过程中，学生可以学习到不同的写作手法，为写作提供借鉴。
情境作文教学心得体会
一、引言情境作文教学是一种以学生为主体，通过创设丰富的情境，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力的教学方法。
自从我开始采用情境作文教学法以来，我深刻体会到了这种方法的优势和魅力。
本文将结合我的教学实践，谈谈我对情境作文教学的心得体会。
二、情境作文教学的优势1. 激发写作兴趣情境作文教学通过创设生动、有趣的情境，将学生的注意力吸引到作文中来，激发了他们的写作兴趣。
在这样的情境中，学生不再觉得写作是一项枯燥无味的任务，而是乐于参与其中，从而提高了作文教学质量。
2. 培养写作能力情境作文教学注重培养学生的观察力、想象力和表达能力。
在情境中，学生需要观察、想象和表达，这些能力的培养有助于提高学生的整体写作水平。
3. 增强作文的真实性情境作文教学要求学生根据情境进行写作，这使得作文更加贴近生活，增强了作文的真实性。
学生在真实情境中的写作，更能反映他们的内心世界和真实情感。
4. 促进师生互动情境作文教学为学生提供了展示自己的平台，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
同时，学生也可以通过作文表达自己的想法，增进与教师的沟通。
三、情境作文教学实践1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，我注重创设丰富、多样的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在写一篇关于家乡的作文时，我带领学生参观家乡的风景区，让他们亲身感受家乡的美；在写一篇关于节日的作文时，我组织学生开展庆祝活动，让他们在欢快的氛围中感受节日的氛围。
2. 引导观察，培养能力在情境作文教学中，我注重引导学生观察周围的事物，培养他们的观察力。
例如，在写一篇关于校园的作文时，我让学生仔细观察校园的景色、设施和人物，然后用自己的语言描述出来。
3. 想象拓展，丰富内容在情境作文教学中，我鼓励学生发挥想象力，拓展作文内容。
例如，在写一篇关于未来的作文时，我让学生大胆想象未来的科技、生活和环境，使作文内容更加丰富多彩。
4. 情感表达，真实感人在情境作文教学中，我引导学生真实地表达自己的情感。
小学语文教学中的写作兴趣激发
小学语文教学中的写作兴趣激发
小学语文教学中的写作兴趣激发可以从以下几个方面入手：
1.创设情境，激发学生的写作兴趣。
在写作教学中，教师可以创设一个有趣的情境，如故事、游戏、实验等，让学生在情境中体验、感受，从而激发他们的写作兴趣。
2.引导学生观察生活，积累写作素材。
写作素材是写作的基础，教师可以引导学生观察生活，发现生活中的美好和有趣之处，积累写作素材，从而提高学生的写作兴趣。
3.多样化的写作形式，增加学生的写作兴趣。
教师可以采用多样化的写作形式，如续写故事、写信、写日记、写诗歌等，让学生体验不同的写作方式，增加学生的写作兴趣。
4.鼓励学生自由表达，提高学生的写作兴趣。
在写作教学中，教师应该鼓励学生自由表达，让学生写自己感兴趣的话题，表达自己的想法和感受，从而提高学生的写作兴趣。
5.及时反馈，增强学生的写作信心。
教师应该及时反馈学生的作文，指出学生作文中的优点和不足之处，鼓励学生继续努力，从而增强学生的写作信心，提高学生的写作兴趣。
总之，小学语文教学中的写作兴趣激发需要教师创设情境、引导学生观察生活、采用多样化的写作形式、鼓励学生自由表达和及时反馈，从而提高学生的写作兴趣和写作能力。
语文教育教学实践运用(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在我国的学校教育中占据着重要地位。
语文教育教学不仅关系到学生的语言文字运用能力，还关系到学生的思维能力、审美能力和人文素养。
在新时代背景下，如何有效地开展语文教育教学实践，提高学生的语文素养，成为摆在教育工作者面前的重要课题。
本文将从以下几个方面探讨语文教育教学实践运用的策略。
二、语文教育教学实践运用的策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动、形象的教学情境。
多媒体技术在语文教学中具有强大的表现力和感染力，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
（2）结合生活实际，创设真实、具体的教学情境。
将语文教学与学生的生活实际相结合，让学生在熟悉的环境中感受语文的魅力。
（3）开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣。
通过组织演讲比赛、辩论赛、读书会等活动，让学生在活动中感受语文的魅力，提高语文素养。
2. 注重阅读，培养语感（1）加强阅读指导，提高阅读质量。
教师应根据学生的年龄特点和阅读水平，推荐合适的阅读材料，引导学生进行深入阅读。
（2）培养学生良好的阅读习惯。
鼓励学生每天坚持阅读，养成“读、写、听、说”的语文学习习惯。
（3）开展阅读分享活动，提高学生的阅读兴趣。
通过阅读分享会、读书笔记等形式，让学生在交流中提高阅读水平。
3. 强化写作，提高表达能力（1）注重写作技巧的培养。
引导学生掌握写作的基本技巧，如选材、构思、布局、语言表达等。
（2）开展写作训练，提高学生的写作能力。
通过命题作文、自由作文等形式，让学生在写作实践中提高表达能力。
（3）注重作文评价，激发学生的写作兴趣。
教师应关注学生的作文进步，给予恰当的评价和鼓励，激发学生的写作热情。
4. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用启发式教学，激发学生的思维。
教师应善于引导学生思考，培养学生的创新意识。
（2）注重师生互动，提高课堂效率。
通过提问、讨论、合作等形式，让学生在互动中学习，提高课堂效率。
创设动人情境 激发写作兴趣
创设动人情境激发写作兴趣〔关键词〕作文教学;情境;活动;表演;多媒体;故事作文是人们运用文字进行表达和交流的重要方式,是人们认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
小学课堂作文情境教学的运用,便是让学生通过感受情境,自然而然受到美的熏陶,进而陶冶其性情,提高其写作水平。
下面笔者谈谈小学作文教学中创设情境的几种方法。
创设活动情境喜欢活动,这是学生的天性和共性。
活动中学生是参与者也是合作者,活动的过程就是写作的内容,将活动与写作结合起来,文章自然会“言之有物,言之有情”。
因此,教师应有意识地创设一定的活动情境,激发学生的写作兴趣。
如,在一次作文活动课上,我先在黑板上画了个漫画头像,然后选出几个学生蒙着眼睛上前在正确的位置贴上鼻子、眼睛、耳朵,其他学生细心观察参与者的动作、语言、神态等。
等活动完后,我再让学生描述当时教室里的氛围及活动的场面。
学生们描绘得生动形象,出现了七上八下、忐忑不安、晕头转向、不知所措、鸦雀无声、哄堂大笑等生动形象的词语;“眼前一片漆黑”,“心里怦怦直跳”,“笑得合不拢嘴”,“脑子一片空白,呆若木鸡”等佳句。
最后,我让学生将此次活动写下来。
因为学生亲身经历了活动,所以写出来的文章既真实,又感人。
创设表演情境表演是最生动、活泼的情境创设方式,一般都气氛活跃,效果显著。
如,在教学亲情类作文:《爸爸妈妈的一封信》《我与父母之间》《爸爸(妈妈、老师、爷爷、奶奶、同学等),我想对你说》时,教师可以让学生表演与父母之间曾经发生的不愉快的故事片段,来引发他们对父母的愧疚、感恩心语的表达;也可以让学生表演父母辛苦工作、含辛茹苦抚养、照顾他们的片段,以增加学生对父母的理解;还可以让学生表演感人的亲情故事,唤起学生对美好亲情的回忆和向往。
在这种入情入境的情感感染下,就不愁学生没事可写,表达的不是真情实感了。
创设多媒体情境在小学作文教学中,教师可以借助现代多媒体创设情境,再现情境,让学生根据一首诗或一篇文章的某一句或某一段,在体会原文所创设的情境中展开想象,写出感情丰富的文章。
创设情境,激发学生写作兴趣例谈
创设情境，激发学生写作兴趣例谈情趣是学生积极学习知识的心理状态，它可以激发学生的求知欲。
教学实践证明，求知欲强烈的学生，都能积极、主动地探求知识。
因而，要想让学生写好文章，就要采取各种教学手段，激发其兴趣，让学生饶有兴趣地去观察、去思维、去抒发情感。
正如叶圣陶先生听说：“倘若没有什么想要表白，没有什么感到高兴，就不感到必要与欢喜，而勉强去写，这就是一种无聊又无益的事。
”因而，作文教学必须重视学生情感的激发和兴趣的培养，让学生愿写、乐写。
如何让学生在充满情趣、动机勃发、积极主动的状态下进行写作呢？一、实物创设情境大自然的一草一木，一花一果都是学生写作的材料，我常常根据作文训练的不同要求，把实物引入课堂，引导学生观察，在观察中渗透观察方法的指点，习作要领的点拔，使学生在感受中学观察，在观察中学写作，心境与意境交融。
如有次教学生写状物的文章时，我精心选择了学生非常熟悉的香蕉来创设情境：课始，我饱含深情地说：“同学们，你们喜欢吃水果吗？今天老师带来了最喜欢吃的香蕉。
”然后拿出两串生熟不一样的香蕉。
学生的注意力一下子被吸引住了，我趁机让学生观察香蕉的颜色、形状，之后我又发给每位学生一根香蕉，让他们自由地看、闻、摸、尝，还引导他们在观察中去想像，如香蕉像什么，你与香蕉之间发生过什么故事？然后，引导学生把香蕉的色、形、味、用途等写下来。
由于充分调动了学生的各种感官，通过眼看、手摸、口尝、鼻闻、脑想，真切地全面地认识了香蕉，充分调动了他们的情感体验，习作也就已经是茶壶里煮饺子——心里有数了。
因而学生们都兴致勃勃地投入写作中。
在描写中学生恰当地运用了比喻、拟人等修辞手法，语句生动流畅，情景交融，字里行间流露出对香蕉及家乡的喜爱之情，习作当堂诞生。
二、媒体创设情境充分利用现代教学媒体参与学生习作的造境，让学生爱看喜听乐写。
如有一次，我在上三年级的童话写作指导课：课始，伴随着轻松活泼的音乐，多媒体大屏幕上出现了一幅幅比现实更美丽、更可爱、更奇特的图像，随着画面的出现，我模仿儿童甜美的声音独白：看，会唱歌的小溪，微笑的月亮，贪玩的小猫，调皮的小狗，可爱的小白兔，听话的老牛，好玩极了。
创设情境激发学生写作兴趣
创设情境激发学生写作兴趣“作文，作文，让人头疼。
”这是广泛流传在学生中的口头禅，它形象地反映了目前作文教学中的尴尬和无奈：学生常常对着作文发呆或抓耳挠腮，半天才“挤出”一点儿或随手拿起一本作文书，七拼八凑，应付了事。
久而久之，不少学生便害怕作文，厌恶作文，一上作文课就头疼。
怎样激发学生的写作兴趣，让学生乐写呢？根据小学生的年龄心理特征，在作文教学中，我常给学生创设情境，让学生轻松、愉快地进行写作。
一、创设生活情境赞可夫曾说过:“应打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的写作欲望。
”但，现实生活中，学生接触较多的只是学校和家庭，生活空间比较小，接触面比较狭窄，因而作文时就觉得“无话可说”、“头疼”，从而产生逃避、畏惧的心理。
为了让学生重获写作新鲜感，我想方设法地组织学生走进大自然，到大自然中玩乐，去寻找“巧妇的米”。
春天来了，我带领学生“闯”进无边的油菜地，去和小蜜蜂、小蝴蝶做游戏；夏天来了，我带领学生挽起袖子，卷起裤腿，跳进小河中逮鱼摸蟹；秋天来了，我又带领学生们走进棉花田，和农民伯伯们一起拿棉花，分享收获的喜悦；冬天来了，我们又一起去逮野兔、堆雪人、打雪仗……在每次活动之后，我都会兴未犹尽地问到学生们：“刚才，老师只顾自己玩了，没有注意到你们，真遗憾，你们愿意把你们的快乐分点给我吗？”学生们当然愿意了，于是就争先恐后地说给我听，写给我看。
二、创设场面情境学生最感兴趣的就是参加丰富多彩的活动，因此，教师要多组织一些有意义的活动，有意地创设场面，提高学生的写作积极性。
在指导学生写一次活动时，我特地邀请了六（1）班同学和我们班进行一场拔河比赛。
赛前，学生们摩拳擦掌、跃跃欲试；赛中，学生们齐心协力，使出浑身解数，终于赢了；赛后，不等我布置，学生们就兴高采烈地去写作文了。
在指导学生写体育新闻报道时，我在班级组织了扳手腕比赛，学生们观察入神，很容易地写出了作文。
创设情境引发学生写作兴趣的方法与实践从主题选择到写作技巧的教学方式
创设情境引发学生写作兴趣的方法与实践从主题选择到写作技巧的教学方式写作是一项重要的能力，也是学生在学习过程中需要掌握的一项技能。
然而，很多学生对写作缺乏兴趣，甚至感到厌烦。
如何引发学生对写作的兴趣，成为教师们面临的一个重要问题。
本文将从主题选择到写作技巧的教学方式，介绍几种创设情境引发学生写作兴趣的方法与实践。
一、提供多样化的主题选择主题是写作的基础，一个有趣的主题能够激发学生的写作兴趣。
为了满足不同学生的需求，教师可以提供多样化的主题选择。
可以根据学生的兴趣、爱好、经历等，设计不同类型的主题。
比如，对于喜欢运动的学生可以提供关于体育赛事、运动技巧等方面的主题；对于喜欢文学的学生可以提供关于名著、文学作品的主题。
通过提供多样化的主题，能够让学生主动选择自己感兴趣的写作内容，从而增加他们的写作兴趣。
二、创设情境，激发学生想象力创设情境是另一种引发学生写作兴趣的重要方法。
通过给学生创造一个具体的情境，可以激发他们的想象力和创造力。
例如，教师可以组织一次写作竞赛，设置一个具体的背景和情境，要求学生根据情境进行写作。
比如，给学生设定一个时间背景，让他们想象自己穿越时空，写一篇在未来的日记；或者给学生设定一个地点背景，让他们想象自己身在异国他乡，写一篇旅行见闻。
通过这种方式，学生可以融入到情境中，激发写作的积极性和创造力。
三、设置写作小组，促进交流合作写作是一项独立的任务，但可以通过设置写作小组的方式，促进学生之间的交流和合作。
在小组中，学生可以相互分享自己的写作想法和体验，互相学习和启发。
教师可以组织学生进行写作小组讨论，让学生互相批评、修改和改进自己的作文。
通过小组讨论，学生可以从不同的角度和思维方式中获得启发，提升自己的写作水平。
同时，小组的互动和合作也能够增强学生的学习兴趣和写作动力。
四、注重写作技巧的教学除了对写作内容进行引导和激发兴趣外，教师还应注重写作技巧的教学。
通过教授一些实用的写作技巧，可以帮助学生更好地表达思想和观点。
如何激发学生的写作兴趣
如何激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高其写作能力的重要前提。
在语文教学过程中，教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，使其更加积极主动地参与到写作活动中。
以下是一些建议，旨在帮助教师有效地激发学生的写作兴趣。
一、创设写作情境为学生创造一个真实、有趣的写作情境，能够激发他们的写作欲望。
教师可以通过故事、游戏、角色扮演等方式，将学生带入一个特定的情境中，让他们根据情境进行写作。
这样的写作活动往往更具吸引力，能够激发学生的想象力和创造力。
二、引入趣味话题选择学生感兴趣的话题作为写作内容，能够激发他们的写作兴趣。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和生活经验，选择具有趣味性和启发性的话题，如校园生活、节日习俗、环境保护等。
这样的话题能够让学生有话可说，有内容可写，从而提高他们的写作积极性。
三、提供写作支架为学生提供一定的写作支架，如思维导图、写作框架、示例文章等，能够帮助他们更好地组织思路，降低写作难度。
这样的支架能够让学生在写作过程中得到一定的指导和支持，从而增强他们的写作信心，激发他们的写作兴趣。
四、鼓励表达自我鼓励学生在写作中表达自己的想法和观点，能够激发他们的写作热情。
教师应尊重学生的个性差异，允许他们在写作中展现自己的独特之处。
同时，教师还应引导学生关注自己的生活体验，从生活中汲取灵感，将真实感受融入到写作中。
五、展示优秀作品定期展示学生的优秀作品，能够激发他们的写作动力。
教师可以通过课堂展示、校园网站、校报校刊等方式，将学生的优秀作品进行展示和推广。
这样的展示不仅能够让学生感受到自己的进步和成就，还能够激发其他学生的写作兴趣和竞争意识。
六、及时反馈评价及时给予学生写作作品的反馈和评价，能够让他们了解自己的写作水平和需要改进的地方。
教师在评价时应注重鼓励和指导，避免过于严厉的批评。
同时，教师还应根据学生的实际情况，提供具体的改进建议和方法，帮助他们不断提高写作水平。
七、激发创作欲望激发学生的创作欲望是激发写作兴趣的关键。
作文教学的实践成果展示(3篇)
第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
在我国，作文教学一直备受关注，许多教育工作者在实践中不断探索，积累了丰富的经验。
本文将展示我们学校在作文教学方面的一些实践成果，以期为其他学校提供借鉴。
二、实践背景近年来，随着新课程改革的深入推进，作文教学在教学方法、评价方式等方面发生了很大变化。
为了适应这一变化，我们学校在作文教学中进行了以下实践探索。
三、实践成果1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境。
我们鼓励教师将作文教学与学生的生活实际相结合，让学生在熟悉的生活场景中找到写作素材，激发写作兴趣。
（2）开展丰富多彩的活动，提高学生参与度。
如：举办作文比赛、演讲比赛、辩论赛等，让学生在实践中锻炼写作能力。
2. 注重指导，提高写作水平（1）强化写作技巧指导。
教师根据不同年级学生的特点，有针对性地进行写作技巧指导，如：句子结构、段落安排、修辞手法等。
（2）开展个性化辅导。
针对学生个体差异，教师给予个别指导，帮助学生解决写作中的难题。
3. 评价多元，促进学生成长（1）建立多元化的评价体系。
我们采用教师评价、学生自评、互评、家长评价等多种评价方式，全面了解学生的写作水平。
（2）注重过程性评价。
在写作过程中，教师关注学生的思维过程、写作过程，及时给予反馈，帮助学生提高写作能力。
4. 家校合作，共同促进写作（1）开展家长培训。
邀请家长参与作文教学，提高家长对作文教学的重视程度。
（2）建立家校沟通平台。
通过微信群、家长会等形式，加强家校之间的沟通，共同关注学生的写作成长。
四、实践效果1. 学生的写作兴趣明显提高。
通过创设情境、开展活动等方式，学生逐渐对作文产生了浓厚的兴趣。
2. 学生的写作水平得到提升。
在教师的指导下，学生的写作技巧、表达能力等方面得到了显著提高。
3. 家长对作文教学的认可度提高。
通过家校合作，家长对作文教学的重视程度明显提高，为学生的写作成长提供了有力保障。
创设情境 激发写作兴趣
创设情境激发写作兴趣创设情境是进行情境作文教学的前提。
所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。
第一、力求以情感人，唤起说的兴趣，以说带写。
1、让教学语言富有情感。
在教学中力求语言生动、形象、带有强烈情感。
就连对学生发言的评价，也要注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。
教学中努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，即愿说。
为写作打下基础。
2、领略语言教材美的情感。
作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生。
使学生的情感和文本、作者的情感融合在一起，把学生引入作品的意境中之外。
更重要的是让学生学会如何通过语言文字来表达感情。
只有走入了作品的意境，使学生的、作者的情感产生了共鸣，才能使学生有话可说，并能主动说出自己的情感，养成愿说的好习惯。
3、从生活见闻引说。
每周抽出二定的时间让学生把一周来的所见所闻、奇闻异事说给大家听，不仅能提高说话的能力，而且也让学生感受到生活的多姿多彩，同时也培养了学生平时注意积累素材的良好习惯。
再把觉得有意义的内容写下来，写时也就不会觉得无话可说了。
4、从自我体验中引说。
如：过生日是孩子们最高兴的事，且大多经历过，让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，这样就把学生的生活和说话训练有机的联系起来。
学生不仅能说，而且还善于发挥。
那么如果把这件事写出来就变得很容易了。
第二、尽量降低学生学习的坡度，激发学生习作的动机和兴趣。
教师应按照难易程度设计训练方案，并给学生观察的机会，组织学生进行实际观察，使学生有“物”可写。
还要注意把复杂的问题简单化，由浅到深，力求让每个学生都能理解接受，为学生创造有利的学习条件。
因此，在作文课时教师应尽量采用台阶式的练习，使学生逐步由怕作文向爱作文的方向转变。
如描写一位同学的外貌。
可以先让学生观察班上某人的外貌特点，并把他写下来，但先不要写出其姓名，让同学们猜一猜写的是谁。
妙笔生花：小学语文写作教学策略
妙笔生花：小学语文写作教学策略引言写作是语文学习的核心组成部分，是学生表达思想、情感和创造力的重要方式。
小学阶段是学生语言能力发展的关键时期，教师在此阶段的教学策略将直接影响学生的写作兴趣和能力。
那么，如何才能让学生在写作中妙笔生花呢？本文将探讨几个有效的小学语文写作教学策略。
一、激发兴趣，培养写作动力1. 创设生动的写作情境通过故事、游戏、情景剧等方式创设写作情境，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。
例如，在课堂上模拟一个市场场景，让学生以“卖东西”的角色进行对话，之后让他们写下自己的感受和经历。
2. 选取贴近生活的话题选择与学生日常生活紧密相关的话题来写作，如“我的周末”、“一次难忘的旅行”等，能够引发他们的兴趣和思考，使写作成为分享和表达的乐趣。
二、提供指导，提升写作技巧1. 教授写作模板与结构帮助学生理解基本的写作结构，如开头、发展和结尾。
教师可以提供一些常用的写作模板，让学生在此基础上进行修改和创作，逐步培养他们的写作能力。
2. 进行范文分析通过分析优秀的范文，让学生了解不同文体的特点和写作技巧。
教师可以选择符合学生认知水平的范文，引导学生讨论其优点与不足，加深对写作的理解。
三、鼓励表达，培养自信心1. 建立互评机制让学生在小组中互相分享自己的作品，进行反馈与评价。
通过这种形式，学生能够从同伴的角度认识自己的优点和不足，增强自信心，同时也学习如何给出建设性的意见。
2. 注重个性化表达鼓励学生在写作时大胆表达自己的独特见解和感受，让每一个孩子都能在写作中找到自己的声音。
教师应尊重学生的个性，帮助他们在写作中展现自我。
四、开展活动，促进实践1. 举办写作比赛组织班级或学校范围内的写作比赛，激发学生的写作热情。
在比赛中，学生不仅可以展示自己的才华，还能学习到其他同学的创意和想法，从中受到启发。
2. 开展主题写作活动每月设定一个主题，例如“我心中的英雄”，让学生围绕该主题进行写作。
通过主题活动，培养学生的思维能力和综合表达能力。
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创设生动情境激发写作兴趣
作文是语文教学的重要任务之一。
随着语文新课程标准的实施，作文教学越来越受到重视，然而有很大一部分学生仍害怕作文，讨厌作文，提到作文就头痛。
这一部分学生作文时冥思苦想，满脸痛苦。
痛苦后的产物要么是干巴巴的豆腐块，短小而不精悍；要么是洋洋千言，却是废品一堆。
解决这一问题的关键是要激发学生写作的兴趣，从而调动学生写作的积极性，积极投入到多写、多练中去，以全面完成作文教学任务。
而创设情境是最好的激发学生写作兴趣的方法之一。
作文训练中创设生动而新颖的教学情境，营造和谐而轻松的写作氛围，让学生在具体的情境中写作，这不仅可以解决学生面对作文题目不知道写什么的问题，间接地为学生提供写作信息资料，更重要的一点是能让学生在特定的情境中从不同的角度和方向去思考问题，使学生思维飞快地发散，又迅速地变通。
这实际上就为培养学生的思维能力设置了一个启迪心智的温床。
“我以我手写我心，我以我心吐真情”。
学生在体验生活中聚合起来的认知激情将在作文中尽情地释放出来。
他们会文思泉涌，刻意创新，写出最为满意的作品来。
有一位教师在一堂作文公开课上，故意迟到了五分钟才进教室。
从教室门口发现里面的学生开始不安地交头接耳，班长已冲出教室。
老师这时走上讲台，首先向听课的老师和学生表示了迟到的歉意，然后在黑板上写下了作文题目“当老师迟到的时候”，要求学生把刚才老师迟到的五分钟里的所见所闻所思都写出来，学生的兴致一下子高涨了，兴趣被调动了起来，作文写得十分顺利且成功。
课后不少学生说，写作文时感觉思路畅通极了，一挥而就。
创设作文情境可从如下三方面着手：
一、紧扣生活，创设生动情境
作文要想写好，离不开生活。
作文教学越是贴近学生生活，学生越是有话可说，有东西可写，思维就越活跃。
生活之树常青，学生写自己熟悉的生活，既能引发他们的生活库存，激发他们热爱生活的热情，又能开拓他们的思维空间。
作家柳青说：“一个对人冷淡无情和对社会事业漠不关心的人，无论他怎样善于观察人，也不可能成为真正的作家。
这就是说在生活中或工作中要有热情……当你缺少这种热情的时候，你在生活中或工作中也许观察不到多少东西；观察到的也许并不深刻，并非本质，在写作时也不免嗟叹创作的困难。
”学生作文也正是如此，写作文就是写生活，学生只有多写自己了解或经历过的生活，才能激发他们的热情，逐步克服作文的畏难情绪。
新课程标准中对学生写作也是要求“说真话、实话、心理话”，“写作要感情真挚”。
紧扣生活，创设作文教学情境易于激发学生的写作热情，说真话，抒真情，写出生动活泼的作文来。
著名特级教师欧阳代娜有一次上作文公开课，她在
这堂作文课上巧妙地创设了一个具体而又贴近学生生活的情境。
她根据学生喜爱唱歌的特点，要求学生每人准备10首自己喜爱的歌，然后围绕“好歌人人唱”音乐欣赏会，以主持人的身份写海报，拟节目单，说明舞台布置的设计方案，演讲自己写的开幕词。
这堂课熔听、说、写于一炉，学生思维活跃，充分展现了学生极富个性的表达技巧。
二、组织活动，创设具体情境
“情以物迁”，“辞以情发”，特定的情境对情感、语言、思维活动有着重要的作用，有经验的语文教师常把学生带入大自然的怀抱，尽情享受自然的恩赐，让自然美景陶冶他们的心灵，进而把自然美景表现出来，并把对生活的感受表达出来。
这种创设活动情境的教学方法远比语言描述、图画展示等创造的情境要具体得多。
创设活动情境是笔者常用的一种激发学生写作兴趣，调动学生写作积极性的方法。
春天，组织学生到近郊春游；夏天，带领大家到荷塘边赏荷花；深秋，薄雾轻笼的早晨，和大家到校园各处参观；冬日，白雪皑皑中与学生一起嬉戏。
运动会上激烈的拼搏场面，联欢会上精彩的节目表演都成为学生写作的素材。
三、运用现代媒体，再现动人情境
现代媒体可以利用其色彩鲜艳的动态画面，生动逼真的音响效果和灵活便捷的交互手段，将写作教学情境栩栩如生地展现在学生眼前，营造出入情入境的教学氛围，促使学生积极地在有声、有色、有情、有味的具体场景中写作，以弥补活动情境的不足，使作文教学取得良好的效果。
现代媒体技术不仅可以把外景移至室内并予以强化，展示客观事物的原貌、发展过程，社会生活画面，而且可以根据特定的写作目的、写作要求设计出特定的情境，具有直观形象、图文并茂、声情交融、动静结合等情境特点，让学生在较少的时间内获得丰富的写作表象，提高学生的写作兴趣，产生诉诸文字的欲望。
如在《秋天的早晨》写作情境创设中，可将外界景物、人的活动通过CAI移到课堂上，重复播放，使学生对秋天的早晨有重点印象，并将习作要求相应地通过计算机投影到大屏幕上显示出来，这比空洞说教的效果好得多，比实地观察获得写作表象方便得多。
总之，随着新课标的实施，语文教学改革的深入，情境作文教学将向人们展现出一片新的天地。
我们要重视它、研究它，努力把作文教学推向新的更高的水平。