日语补助动词
日语补助动词的用法说明
２ ． 天氖ｃ 耋 尢 尢 寒 ＜ ， ） ０ 、 ＜。 （ 天 气 渐 渐 冷 下 去 。） ｒ ＜弓 Ｊ 表示 变化 ， 由远 及 近 ， 经 常 和表 示 变 化 的 副 词 连 用。 表示 人 、 物、 事 态 等 在空 间上 、 时 间上 、 观念 上 、 心理 上 由远 及近接近说话人 ， 离 说话 人 越 来 越 近 地 移 动 或变 化 。 即可 以表 示 空 间上 由远及 近 ： 也 可 以表 示 时 间 上 某 种 状 态 继 续 到 现 在 ； 还 可 以表 示 出现 了 某 种现 象 。例 如 ： １ 子 供 速 ＜加 岛走 ， ） 毒圭 Ｌ 。（ 孩 子 从 远 处 跑 来
室 里 摆 着许 多桌 子 。 ） ２ ．花 瓶 ｃ 耋于一 ， Ｌ ／ 上ｃ 二 置 、 南为。（ 桌 子 上 摆 着 花 瓶 。） ｒ ０ 、 为Ｊ 表示正在进行 的动作或状态 ； 表 示 此 时 此 刻 正 在进行 的动作 ； 表 示 经 常 性 的动 作 或 状 态 。 即在 一 段 时 间 里 反 复进 行 的 动 作 或 反 复 出现 的状 态 ， 以 及 反 复 或 者 习 惯 的 动
日 语
补
助动Βιβλιοθήκη 词的用法
说
明
张 笑梅
（ 沈 阳师 范 大 学 ， 辽宁 沈 阳 １ １ ０ ０ ３ ４ ）
摘 要： 本 文主要 介 绍 日语 补 助 动词 的作 用和 意 义 ， 说 明 其 用法 和特 征 。 因为 日语 的补 助 动词 意 义 繁 多 ， 用 法复 杂 ， 给日 语 的 表 达和 使 用 带 来 了麻 烦 ， 也 给各 种 考 试 增加 了难度 。 日语 教 学 中对补 助 动 词 的 用法 说 明 比较 分散 。 使 学 习者 很 难 全 面掌 握 重要 的 内容 。 因此 ． 本 文将 对 日语 补 助 动 词 的作 用 和 意 义集 中进 行 说 明 。 关 键 词 ：日语 补 助 动 词 语 法作 用 语 法 内容
日语授受补助动词整理
表示授受关系的补助动词表示授受关系的补助动词是表示授受关系的动词的另一用法，接在“动词连用形+て”的后面，充当补助动词，表示人物之间行为的往来与恩惠关系。
表示授受关系的补助动词主要有：やる、くれる、もらうあげる、くださる、いただくさしあげる1、…て+やる/あげる／さしあげる表示为他人做某事的授受关系，常用形式：AがBにCを…て+やる/あげる/さしあげるA 动作的发出者B动作的接受者C动作的对象…て+やる用于地位高的人给地位低的人或动植物做某事…て+さしあげる用于地位低的人给地位高的人做某事例句：私は息子に紙飛行機を作ってやりました（あげました）。
太郎に新聞を読んでやった。
（给太郎读报纸。
）動物をかわいがってやりましょう。
（爱护动物吧。
）此例句中由于动作的接受者（即受惠者）与动作的对像（即动作的宾语）是重合的，都是“动物”，所以只使用表示宾语的“を”来表示。
犬を散歩に連れて行ってやりました。
私は弟に写真を撮ってやった（あげた）。
私は友達に写真を撮ってあげた。
わたしは友達に本を買ってあげました。
私は先生の荷物を持ってさし上げました。
お荷物をお持ちしましょう。
（お＋动词连用形＋する/ご＋サ変词干＋する）应注意“てあげる”“てさしあげる”在对上司、长辈等当面说话时为了避免给听话者造成压力一般不用。
“てさしあげる”多用于客观的陈述2、…てくれる/くださる表示他人为自己或自己的一方做事。
常见形式：AがBにCを…てくれる/くださるA是动作的主体（即动作的发出者，即施益者），B是动作的受益者（我或我一方的人），C 是动作对象。
兄が私に写真を撮ってくれた。
（哥哥为我拍了照片）花子は私たちに日本語の歌を教えてくれた。
（花子教我们唱日本歌曲。
）これは姉が買ってくれた靴です。
弟が友達に写真を撮ってくれた。
（不合情理。
因为是为我一方做事，所以应该是与自己关系较为亲密的人，弟弟与朋友相比，自然是与弟弟的关系较近些，所以弟弟应该是我一方的人。
「ておく」「てある」与「ている」的区别与用法
「ておく」「てある」与「ている」的区别与用法日语学习中大家不可避免的会遇到「ておく」「てある」和「ている」这三个词，大家对他们的用法弄清楚了吗？因为日本人“暧昧”的语言习惯，很多词汇的区别是需要我们用心体会才能理解，才能正确的使用。
我们今天一起来看一下这三个词的区别吧！1.ておく动词连用形+「ておく」，「おく」是补助动词，口语中常用「とく」。
表示动作的结果完整的保留下来，或者某一状态的持续，或者默认某种状态不管，放任其随意发展。
还可以表示为预想到的事情而事先做某事，有时也表示一种临时的措施(暂时……)。
例如：故障した自転車をほっておいたらさびついてしまった。
/ 将出故障的自行车放着不管的话会生锈的。
私のことはほっておいて下さい。
/ 别管我！2.てある动词的连用形+「てある」，后接他动词，并且他动词后接「てある」时，原来的动作所作用的对象要由「を」变成「が」或「は」来表示。
表示某个动作或作用结果的持续，或者表示已经做好准备。
*由于某种目的，而使之处于某种状态例如：テーブルの上には花が飾ってある。
/ 桌子装饰有花儿。
その手紙は、カウンターに置かれてあった。
/ 那封信放在柜台上来着。
3.ている动词连用形+「ている」。
表示动作、状态或其结果一直持续到现在，还可表示这种状态，或者习惯性、反复性的动作。
例如：彼の気持ちはもう変わっている。
/ 他已经变心了。
この川はしばしば氾濫をおこしている。
/ 这条河经常泛滥。
这三者都是前接动词连用形，并且从表示存续的意义上来说这三者之间有着很大的相似性，但也有一些区别。
1.「てある」和「ている」的区别是：「てある」前必须是他动词，表示的是曾经的被动者的状态在持续，动作者本身不出现在句子中，但可以让人感受到动作者存在；而「ている」前面自动词、他动词均可，表示的是曾经的主动者的状态在持续，不强调动作者的存在。
前接自动词的瞬间动词时，表示动作的持续，这和「てある」的用法相近。
黒板は消してある。
[转贴]日语中的九个补助动词
![[转贴]日语中的九个补助动词](https://img.taocdn.com/s3/m/531c1cf34693daef5ef73db2.png)
(3)打ち消しの助動詞「ず」、推量の助動詞「べし」の連用形に付く場合。
「あすよりはみ山隠りて見えずかも―・らむ/古事記（下）」「かくばかり恋ひむとかねて知らませば妹をば見ずそ―・るべく―・りける/万葉 3739」
動詞の連用形に助詞「て（で）」を添えた形に付いて、動作・作用の完了・継続・残存の意を表す。主として他動詞を受ける。
6. やる（あげる、さしあげる）（補助動詞）
動詞の連用形に接続助詞「て（で）」を添えた形に付く。
(1)何らかの動作を他に対して行う意を表す。
「紹介状を書いて―・る」「本を読んで―・る」
(2)強い意志をもってする意を表す。
「返事を書かないで、ほっておいて―・った」「死んで―・る」
［可能］ やれる
「だんだんしぼんで―・く」「明け―・く空」
(ウ)動作・状態の継続する意を表す。
「万代に言ひ継ぎ―・かむ/万葉 4003」
［可能］ ゆける
〔(1)同義の語に「いく」があり、上代から併用される。「ゆく」と「いく」は一般に同じ語の少し異なった語形とうけとられており、本辞典では、この「ゆく」の項で両方あわせて記述する。なお、現代語では、「いく」にくらべ、「ゆく」の方がより文章語的な感じをもつ。(2)原則として「ゆく」「いく」どちらの形も使えるが、「立ちゆく」「亡びゆく」「更けゆく」「消えゆく」、「ゆくえ」「ゆく末」「ゆくて」「ゆく春」「ゆくゆく（は）」などは普通、「いく」の形をとらない。(3)連用形の音便形は、現代語では「いく」の「いっ（て）」「いっ（た）」の形しか用いられない。ただし古くは「ゆく」にも音便形として「ゆい（て）」があった。(4)平安鎌倉時代の漢文訓読では「いく」の例はまれで、ほとんど「ゆく」が用いられた〕
概述日语授受补助动词的若干误用
概述日语授受补助动词的若干误用授受表现是日语中一种比较特殊而又重要的语法现象。
日语中表达授受关系的动词有7个,他们分别是“やる、あげる、さしあげる、もらう、いただく、くれる、くださる”,这些词在句中作为独立动词使用时表示“物品”的授受,作为补助动词使用时,在表达动作授受关系的同时,还反映了日本人所特有的恩惠意识,这是日语授受表现区别于其他语言的一个特色,同时也是日语学习者较难掌握的一项语法点。
在教学过程中,我们经常发现学生由于受母语的影响,对授受补助动词产生误用的现象。
1 “～てあげる、～てさしあげる”的误用“～てあげる”表示说话人或者说话人一方的人为别人做某事,虽然在讲解时教师会强调该句型体现了为他人带来好处,说话人有施恩于人的含义,一般不用于长辈或上司。
但在实际的语言交际活动中却发现学生很难体会该句型的语境,例如有一名学生看见日语外教在发作业时就主动提出:(1)先生、手伝ってさしあげましょうか。
学生很热心,出于好意想帮外教分发作业,而且为表达敬意,还特意用了“～てさしあげる”。
日语外教先是愣了一下,然后说“ありがとう”,接着还补充了一句:この場合は、『先生、手伝いましょうか。
』でいいですよ,说得该学生不知所措。
语法没错,而且还用了敬语词汇,为什么日本老师还是觉得这句话不对劲呢？究其原因,主要是因为无论是“～てあげる”还是“～てさしあげる”,都改变不了说话人施恩于听话人这样的事实,因此当学生用在比自己年龄、地位都高于自己的老师身上显然不合适。
2 “～てくれる”和“～てもらう”的误换“～てくれる”表示说话人以外的主语为说话人或说话人一方的人做某事,“～てもらう”用于说话人请别人做某事。
有时它们在句中可以互换使用。
如:(1)友達はわたしにおもしろい本を買ってくれた。
→わたしは友達におもしろい本を買ってもらった。
从例句可以看出,互换后前后两句话意思相差不大。
但并不是任何句子都可以通过改变主语补语的位置而达到互换的目的。
日语补助动词ていく与てくる用法解析
ていく表示远向动作，有以下三个意义：一、在空间上表示由近向远，在时间上表示由现在面向将来。
例如：1、鳥が飛んでいきました。
／鸟儿飞走了（鸟儿刚才离我近，现在飞得离我远了，这里表示空间由近而远）。
２、皆は次々つぎつぎ家へ帰っていきました。
／大家都一个个回去了。
二、在时间上表示由现在面向将来继续下去。
例如：１、人間はこの習慣しゅうかんを続けていくだろう。
／人类会把这种习惯保留下去的。
２、生活していく。
／生活下去。
三、接在瞬间动词（无意志动词）后，表示向某一极限点不断靠拢，也就是完成这一状态的过程。
例如：１、誰も年をとると身心しんしんともに弱っていく。
／不管谁，上了年纪就会身心不断衰弱。
（弱る是个瞬间无意志动词，表示向它不断靠拢）。
２、大火事おおかじがだんだん消えていった。
／大火渐渐地灭了。
和ていく相对应的是てくる，它表示近向动作。
有以下三个意思。
一、表示空间的由远而近的变化。
例如：１、鳥が飛んできた。
／鸟儿飞来了（表示鸟由远处向我飞近）。
２、タバコを一個買ってきなさい。
／你给我买包烟来。
二、在时间上，由过去向现在发展、变化。
例如：１、中国は発展してきました。
／中国发展起来了。
２、彼は今日まで皆に軽蔑けいべつされながら生いきてきました。
／他至今是在众人的蔑视中活过来的。
三、接非意志动词后，表示动作、状态的发展及变化过程。
例如：１、男は年をとるにしたがって、洗練せんれんされてくる。
／男人随着年龄的增长，都将变得成熟起来。
２、大火事がだんだん消えてくる。
／大火逐渐地熄灭。
进阶日本语3-日语助动词及补助动词
• 雨が降ろうと,風が吹こうと,びくともしない。 • 不论刮风还是下雨，都不动摇。
传闻助动词「～そうだ」
• 接续形式：普通体 1. 传闻的「～そうだ」通常使用现在式。 2. 没有「～そうだった」（过去式）和「～そうではなかっ た」（否定形）的形式。 3. 没有「～そうな・～そうに」这种活用形式。 4. 并且传闻的「～そうだ」接终止形，与样态助动词「～そ うだ」的接续方法完全不同。
比况助动词ようだ,みたいだ
• 可用于表示比喻(比况)、类比以及根据某些因素作出的推测。 (1)接续形式：活用词连体形(动词、形容词、同类助动词原形 ，形容动词、同类助动词词干→な，连体词(この、その、あ の、どの)，体言+の)+ようだ (2)语法作用： ①表示比喻; 宛如……一般; ②表示类比、列举; 像……一样;像……之类。 ③表示推测; 好像…… ④构成惯用句型。 活用类型：形容动词型。
•
③、表示意志、愿望：……う(よう)と思う。(亦可用 简体形式……う(よう)。译为：想要(做)……。 わたしは東京大学に進学しようと思います。
推量助动词う、よう
• • • • • • • • (4)、构成惯用句型： ①……う(よう)とする。 译为：正要(做)……想要(做)……企图(做)……。 ②こともあろうに，……。人もあろうに，……。 译为：(什么事不好做)却偏……(好人多的是)却偏偏……。 ③……う(よう)ものなら，……。 译为：要是……的话，准保……。 ④……う(よう)が,……まいが……。……う(よう)と,…… まいと……。 • 不管是否……都…… ……(做)也罢，……(不做)也罢， 都…… • ⑤……う(よう)が,……う(よう)が……。……う(よう) と,……う(よう)と……。 • 译为：不论……还是……都……
日语ている与てある的用法区别
日语ている与てある的用法区别1、补助动词てある只能用于他动词的连用型，表示动作的状态延续；而でございます则是である的丁寧語，意思是表示断定的だ和です的意思，它只能接在体言后面，而且两者意思风马牛不相及，根本不能替换。
2、本问题涉及到てある与ている的区别，先得从各自的功能说起。
（一）、てある接在他动词后，表达两种意思，一是动作结果肉眼能看见的，它表示动作存续，例如：１）、紙に字が書いてある／纸上写着有字。
二是动作结果肉眼看不见的，一般表示“提前准备”。
例如：１）、合格者にはもう通知してある。
／对考上的人，已经发出通知了。
２）、論文を書くために、わたしは沢山の資料を集めてある。
／为了写论文，我已经收集了许多资料。
在表示“提前准备”意思时，基本可以与ておく替换使用。
（二）、ている有四层意思，（１）、接动作动词的继续动词后，表示动作正在进行。
（例略）（２）、接动作动词，表示动作的习惯、反复和状态，例如：１）、彼は毎日体操をやっている。
／他每天做体操。
（表示习惯）２）、彼は続けてスローガンを叫んでいる。
／他继续不停地喊口号。
（表示反复）３）、彼はいい辞書を持っている。
／他具有好词典。
（表示状态）（３）、接在自动词的瞬间动词后面，表示动作持续。
这与他动词后的てある的意思相近。
例如：１）、窓が開いている。
／窗开着。
２）、彼はもう結婚している／他已结婚（婚姻状态持续中）。
（４）、接在状态动词后，表示存在。
例如：１）、彼の成績が優れている。
／他成绩优异。
２）、二人はよく似ている。
／两人很像。
由它们各自的功能看出，他动词后加ている不能表示存续或持续的意思，所以说是不能表达てある的意思的。
也就是说，没有相应的自动词的他动词，其存续态仍由てある来表达。
日语+授受动词、授受补助动词的特点及其用法
(一)表示授受的动词1.やるあげるさしあげる✧表示“我（们）给予人家”，或“人家给对下的关系，あげる用于平等关系，而さしあげる用来向他人表示尊敬。
○私は弟に本をやった。
○お好きならあなたにあげましょう。
○これを记念として先生に差し上げましょう。
やる：用于给的对象是：家庭成员给身分比自己低的人，现代日语中，除了有时候有意要贬低说话的对方以外，现在一般不太使用这个词。
○私は魚に餌をやりました。
我给鱼喂食了。
あげる：用于同辈或者关系比较好的人之间。
把给东西的人作主语表示，接受者用“に”表示，给的东西作宾语，用宾格助词“を”表示。
如果给的东西有数量，数量就直接放在动词的前面，不加任何助词。
文型：AはBにCをあげる。
○李さんは刘さんに本をあげます。
小李给小刘书。
さしあげる：用于长辈或者上司的，给○私は先生に本をさしあげます。
我给老师送了一本书。
第三人称作主语，当第三人称给第三人称时，说话人必须跟给出访是同一方的人。
○弟は友達に映画の切符をあげました。
（我）弟弟给他的朋友电影票了。
2.くれるくださる✧表示“人家给予我（们场合，くださる是敬语。
○このバッジは友达がくれたのです。
○この花瓶はだれがくれたのですか。
○これは先生がくださったのです。
くれる：用于授予者也就是给东西的人，身分和自己平等或者家庭成员内部之间，关系比较亲密的人之间。
补语，用“に”表示，接受者通常是说话人本人（经常可以省略的，因此句中没有主语时，隐含主语是“我”），给的具体的东西是宾语，用宾格助词“を”表示。
如果给的东西有数量，数量就直接放在动词的前面，不加任何助词。
○兄さんは私にお菓子をくれました。
哥哥给了我点心。
くださる：表示授予者身分比时候。
○先生は妹にブレゼントをくださいました。
老师送给妹妹礼物。
当第三人称给第三人称的时候，说话人必须和接受方是同一方的人。
○妹の友達は妹に人形（にんぎょう）をくれました。
妹妹的朋友送给妹妹布娃娃。
3.もらういただく頂戴する✧场合性，いただく是敬语、顶戴する是谦语。
进阶日本语3-日语助动词及补助动词
• 働かないでお金がもらえるような仕事はないでしょ う。
• 不干活就能拿到钱之类的工作是不存在的。(列举)
• わたし，かぜをひいたようよ。
• 我好像感冒了。(推测)
• 学校を休んでダンスをしているようでは，卒 業はできないでしょう。
如果不上学成天跳舞，那就毕不了业了吧。
愿望助动词「たい」、「たがる」
• 当询问，推测他人的希望或表达传闻，假定等意思时， 「たい」也可以用于第二人称，第三人称。
• 君も行きたいか。
• 彼も行きたいでしょう。
• あの人も行きたいそうです。
• 贵方も行きたければ、はっきり言うがよい。
愿望助动词「たい」、「たがる」
• 他动词接「たい」时，句子里的希望的对象一般用「が」 来表示。
将来的事情。表示过去的事情必须用「～ようだ」或者「 ～らしい」
• × 昨夜、雨が降りそうだ。 • ○ 昨夜、雨が降ったらしい。 （外部情报） • ○ 昨夜、雨が降ったようだ。 （眼前状况）
比况助动词ようだ,みたいだ
• 可用于表示比喻(比况)、类比以及根据某些因素作出的推测。 (1)接续形式：活用词连体形(动词、形容词、同类助动词原形 ，形容动词、同类助动词词干→な，连体词(この、その、あ の、どの)，体言+の)+ようだ
②、表示劝诱：……ましょう。亦可用简体形式……
う(よう)。译为：我们一起……吧。
• そろそろ行きましょう。
•
③、表示意志、愿望：……う(よう)と思う。(亦可用
简体形式……う(よう)。译为：想要(做)……。
わたしは東京大学に進学しようと思います。
推量助动词う、よう
• (4)、构成惯用句型： • ①……う(よう)とする。 • 译为：正要(做)……想要(做)……企图(做)……。 • ②こともあろうに，……。人もあろうに，……。 • 译为：(什么事不好做)却偏……(好人多的是)却偏偏……。 • ③……う(よう)ものなら，……。 • 译为：要是……的话，准保……。 • ④……う(よう)が,……まいが……。……う(よう)と,……
日语补助动词的用法
补助动词的用法1.补助动词的意义有些动词在句子中失去原来的意思和独立性，而给前面的动词增添一定的意义，起补助作用。
这类动词称为补助动词。
2.补助动词的构成和用法动词连用形（五段动词音变）+「て」+补助动词1、【～ている/～ておる】「ておる」多用与文章语，位于句中时用「ており」（1）接在具有“动作”意义的动词后，表示动作在进行或持续。
（连续动词）可以是实打实地正在进行，也可以是这个阶段反复进行。
●彼女は本を読んでいる。
她在读书。
●朝から大雪が降っている。
大雪纷纷。
（从某个时点开始持续）●最近毎日大雨が降っている。
最近每天都下大雨。
●私は日曜日には映画を見ている。
我每逢周日都看电影。
（2）接在具有“相对瞬间”意义的动词以后，表示已经发生的状态（瞬间动词）●川口さんはもう結婚している。
川口已经结婚了。
●井上先生はこれまでに本を五冊書いている。
井上老师至今已写了五本书。
（3）接在具有“状态”意义的自动词后，表示事物的静止的客观状态●この村の川げ曲がっている。
这个村庄的小河弯弯曲曲。
●崖の上に吊り橋が架かっている。
崖上吊桥飞架。
（4）接在具有“行为”、“状态”意义的自动词后，表示动作的结果继续存在。
●公園の一番奥には有名な平和祈念像がたっている。
公园最里边，矗立着有名的和平祈念像。
●南向きの部屋が空いている。
朝南的房间空着。
（1）表示动作结果的存续状态，该动词为他动词，由于已经不过问是谁进行的动作，原来动作的宾语改用「が」表示。
句中如果有施动者存在，使用「を」。
●このドアは鍵がかけてある。
这个门上了锁。
●机の上にメモ用紙が置いてある。
桌子上放着便签纸。
●私はたくさんの資料を集めてある。
我收集许多资料。
区别：「てある」虽然不说但是背后有施动者，用他动词；「ている」纯粹的状态描写，用自动词。
但，状态的主语为人时，只能用「ている」。
●あそこにたくさんの人が並んでいる。
（2）表示预先已经作好的准备。
由于经常构成状语从句，所以事先已经完成的事物多用「は」。
日语助词干货整理2
助词是没有活用（词尾变化）的附属词，接在其他词的后面，表示该词在句中的地位，或者表示该词与其他词的关系，或者给该词添加某种意义。
1. 判断助动词「である」日语中表示"是"之意的判断助动词有三个，即「だ」、「です」、「である」。
「だ」是简体，「です」是敬体，「である」是书面体。
「である」的活用部分为「ある」，与存在动词「ある」的活用基本相同，2.补格助词「と」「と」与表示思考（思う•考える…）及称谓（言う•話す…）的动词一起使用时，表示思考及称谓的内容，相当于汉语中的冒号或引号。
3.补助动词「（て）いく」、「（て）しまう」（1）（て）いく「（て）いく」接在动词连用形（五段动词音便形）后，表示渐远的趋势。
意为"…（下）去"。
（2）（て）しまう「（て）しまう」接在动词连用形（五段动词音便形）后，表示动作的彻底完结，多数场合伴有"不可挽回"之内涵。
一般译意为"…完"、"（糟了），…"。
4.表示假定的助词及助动词「ば•と•なら•たら」（1）接续助词「ば」「ば」是专门用于表示假定条件的接续助词，接在各类活用词的假定形后。
即：形容词 ~い→ ~けれ + ば形容动词 ~だ→ ~なら + （ば）动词 ~「う」段假名→ ~「え」段假名 + ば（2）接续助词「と」「と」接在动词肯定式或否定式的原形之后，可表示假定条件。
（3）助动词「なら」「なら」是判断助动词「だ」的假定形，其后续的「ば」通常省略，意为"如果是…的话"。
（4）助动词「たら」「たら」是过去完了助动词「た」的假定形，其后续的「ば」通常省略，意为"如果…（了）的话"、"（如果）…之后（的话）"。
5.否定助动词「ぬ（ん）」「ぬ（ん）」是否定助动词「ない」的文语形式。
与「ない」一样，「ぬ（ん）」接在动词的未然形后。
标日初级助词、助动词、补助动词总结
格助词 主格 が 领格 の 宾格 を 补格 に で へ と 提示助词 は も 并列助词 と や たり とか 终助词 か よ ね な 副助词 しか だけ ほど か でも 接续助词 て と から ば ので のに ながら
ても
ばかり
から
まで より
くらい
が
ても し けれど
助动词总结 主要接在用言后面（少数接体言、助词、 助动词），起一定的语法作用或增添某 种意义，有活用的附属词叫助动词。 一、按意义分类
～ている
～てある ～ておく ～てみる ～てしまう ～てくる
授
受 动 词
～てやる
～てあげる ～てさしあげる ～てもらう ～ていただく ～てくれる
远向体
～ていく
～てくださる
ます たい ようだ らしい そうだ う よう た そうだ
接体言、助词等
らしい だ です ようだ
三、按活用形分类
按动词活用 按形容词活用 按形动词活用 特殊活用 无活用 せる ない だ ます う させる たい れる られる
らしい
ようだ そうだ です よう た
补助动词总结
持役 被动 可能 敬语 否定 愿望 せる れる れる させる られる られる 过去、完了 断定 推量 比况 样态 传闻 た だ です う よう らしい ようだ そうだ そうだ
れる られる ます ない たい
二、按接续方法分类
接未然形
接连用形 接连体形 接终止形 接推量形
せる させる れる られる ない
日语补助动词
日语补助动词有些动词可以接在别的动词连用形加接续助词「て」后面，对「て」上面的动词所表示的意义加以种种限定，这类动词叫做补助动词。
补助动词一般已失去作为独立动词使用时的本来意义，只对「て」前面的动词起一定的补助作用，或增添某种意义。
1、补助动词「いる」在表示正在进行中的动作、行为和经常性的动作、行为以及存在的状态。
例：今、彼は雑志を読んでいる。
（现在，他正在看报纸。
）王さんは毎朝、ラジオの日本语讲座を闻いている。
（小王每天早晨听日语广播讲座。
）食事はもう出来でいる。
（饭菜已经做好了。
）2、补助动词「ある」表示动作结束后状态继续存在。
例：新闻と雑志は皆机の上においえある。
（报纸和杂志都放在桌子上。
）3、补助动词「くる」表示从过去到现在，由远到近，逐渐变成某种状态或动作的继续。
例：暖かくなってきた。
（暖和起来了。
）李さんは三十年前から、ずっとこの工场で働いてきた。
（老李从三十年前就一直在这个工厂工作。
）4、补助动词「いく」表示从现在到将来，由近到远，逐渐变成某种状态或动作的继续。
例：一生悬命にがんばっていく。
（努力坚持下去。
）事业はますます拡大され、発展していくであろう。
（事业将会日益扩大和发展。
）5、补助动词「おく」表示预先做好准备或让某种状态继续保持下去。
例：午后、友达が来るから、部屋をきれいに扫除しておく。
（因为下午有朋友来，预先把房间打扫干净。
）习った単语を全部ノートに书いておいた。
（把学过的单词都写在笔记本上了。
）6、补助动词「みる」表示对动作、行为的尝试。
例：もう少し考えてみよう。
（再稍微想想看。
）7、补助动词「しまう」表示动作、行为的完成或变成与自己愿望相反的结果。
例：一晩でこの雑志を読んでしまった。
（用一个晚上把这本杂志看完了。
）虎は木の下で眠ってしまった。
（老虎在树下睡着了。
）时计が壊れてしまった。
（手表坏了。
）习ったばかりの単语を忘れてしまった。
（把刚学过的单词忘记了。
）8、补助动词「もらう」表示请求别人做某事。
「ている」、「てある」和「ておく」的用法
「ている」、「てある」和「ておく」的用法辨析句型「ている」、「てある」、「ておく」由接续助词「て」分别与补助动词「いる」、「ある」、「おく」相组合而形成，都表达一定的语法意义，构成一种体（アスペクト）。
它们的用法和意义非常复杂，且有某些相似之处，极易造成学习者理解上的困难。
本文准备在理清其基本用法的基础上，对它们的差异进行一下辨析。
一、「ている」的意义用法「ている」的用法比较复杂，研究者对其意义的分类也大相径庭。
比较普遍的看法是将其用法分为以下五种。
⑴构成进行体。
接于继续动词后，表示动作行为正在进行的状态。
他动词与自动词都可以。
例如：①雨がざあざあ降っている。
/雨正哗哗地下着。
②彼は手紙を書いている。
/他正在写信。
③このテーマはもう三年も研究しているのに、まだ結果が出ていない。
/这个题目我已经研究了三年多了，可是还没有结果。
★其中③的用法则表示某动作从过去的某一时间开始一直持续到现在。
另外，动词进行体后加形式名词「ところ」，具有强调动作正在进行的作用。
例如：④ただいま電話番号を調べているところですので、少々お待ちください。
/我正在查电话号码，请您稍微等一会儿。
⑵构成结果体。
接于瞬间动词后，表示动作、作用的结果所形成的状态。
胡振平将这一用法与「てある」统称为「存続体」。
吉川武时称之为「結果の状態」。
句中常出现表示过去时间的词语。
①今５時だから、銀行は、もう閉まっている。
/现在已经5点了，所以银行已经关门了。
②崖がくずれている。
/悬崖塌了。
③彼は今アメリカに行っている。
/他现在去美国了。
⑶表示单纯的状态。
接于表示状态性质的动词后，表示事物现存的、恒久不变的状态。
吉川武时称之为「もとからの状態」。
这类动词做定语时常用「～た」形式。
①母と娘はよく似ている。
/母女俩长得很像。
②彼の成績は非常に優れている。
/他的成绩非常优秀。
★这样的动词还有「聳える」「富む」「ありふれる」「曲がる」「尖る」等。
⑵⑶的「ている」前面的动词多为自动词。
补助动词、用言、特殊助动词活用总结
～てやる ～てあげる 授 受 动 词
试做体 ～てみる
备放体 ～ておく 完成体 ～てしまう
～てさしあげる
～てくれる ～てくださる
近向体 ～てくる
远向体 ～ていく
～ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱもらう
～ていただく
一、持续体「～ている」
1.表示动作的正在进行或持续，接持续动词后。 ●王さんは新聞を読んでいます。 ●三時まで待っていました。
● ●
早く帰ってきてください。 王さんが走ってきましたよ。
2.表示某种状态从过去持续到现在。
●
●
人口が増えてきました。
日本語を勉強してきました。
3.表示某种状态的出现。 ● 暑くなってきました。 ● 雨が降ってきました。 4.说话人去了一个地方，然后又回到原来的 场所。 ●ちょっと行ってきます。 ●手紙を出してきます。
っているだろう。
●
です。
三、试做体：「～てみる」
表示尝试做某事。
● ●
日本語で年賀状を書いてみました。
食べてみてください。
四、备放体：「～ておく」
表示事先做好某种准备。
●
友達が来るので、果物をかっておきます。
●
電話を掛けておいてから行ったほうがい
いです。
五、完成体：「 ～てしまう」 1.表示动作、作用的结束或完成。
き い
く
く
け
け
五 段
一段 サ変 カ変
買う 話す 飲む 起きる する 来る
わ お さ そ ま も き し せ こ
ない （ぬ） れる られる せる させる
い っ う し す み ん む き きる し する き くる
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补助动词
补助动词特征：
①某些动词，原有独立含义，但是作为补助动词，失去本有的含义。
接在
谓语动词之后，只起补助叙述的作用
②形式上无统一特征
一般分为两类：
（一）谓语动词连用型（ウ段动词音变型）﹢て﹢补助动词
起补助叙述的作用
例：ている（ておる）てあるてみるておくていく
てくるてしまうてくださるてもらうていただく（二）动词连用型（ウ段动词ます型）﹢补助动词→构成复合动词
起增添语意作用
例：かかるかけるだすこむあわせるあう（うちあう）
③补助动词的活用按原属动词类进行
「ている」：口语中有减音现象，变为てる，省去い（第十五课）
1.谓语动词连用型（ウ段动词音变型）﹢ている
2.作用：
①瞬间动词连用型﹢ている
动作、行为正在发生、进行
例：子供たちは公園であそんでいます。
②状态动词连用型﹢ている
状态的持续
注：凡是状态动词肯定语气必须﹢ている，否定可不加
例：私は北京に住んでいる。
③经常性、持续性、反复发生的动作、行为（瞬间动词）
例：私は工程大学ではたらいている。
私は毎日あの市場へ野菜を買いに行っています。
④自动词（瞬间动词）连用型﹢ている
动作结束，但其所造成的结果、状态存留
例：壁に絵がかかっている。
壁に絵がかけてある。
⑤人、物体的外观、性质
例：先生はふとっている。
このナイフはとてもとがっている。
⑥（曾经的）经历、记录
例：記録によると、日本は何回も地震があっている。
⑦客观事实
例：その広場は「天安門広場」と呼んでいる。
注：めがねをかけた人はだれですか。
②④⑤用法作连体修饰语时ている变为た，意义不变。
「てある」：(第十六课)
1.他动词（瞬间动词）连用型﹢てある
2.表示动作结束，但其结果、状态保留
例：部屋に花を飾る。
部屋に花が飾ってある。
「てみる」：
1.瞬间动词连用型﹢てみる
2.表示：
①尝试……，试着……
②委婉表达说话人主观意愿
例：上田さんの所へ遊びに行ってみませんか。
（第十六课）「ておく」：
1.动词连用型﹢ておく
2.表示：
①有意识保持、保留某种状态（动作的结果）
例：あなたはいつもドアにかぎをかけておきますか。
（第十六课）
②提前做好准备
例：お客さんが来るから、へやを掃除しておきます。
「てくれる」等七个由授受动词构成的：
てくれるてくださる
1.动词连用型﹢てやるてあげるて差しあがる
てもらうていただく（我）请（别人为我）……
2.给动作增加方向性
例：医者にみてもらいましたか。
（第二十一课）
「てくる」：
1.动词连用型+てくる
2.表示：（强调过程）
①时间：由过去到现在
例：交通巡査の声が聞こえてきます。
（第二十四课）
②空间：由远及近
「ていく」：
1.动词连用型+ていく
2.表示：（强调过程）
①时间：由现在向将来
②空间：由近向远
「てしまう」：补助动词
表示：①某件事彻彻底底、完完整整做完。
②一件事彻底完结、无法挽回。