高校法律职业道德教育研究
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业 道 德 意 识 和 法律 职 业 队 伍 道 德 状 况 不 容 乐观 的 重 要 原 因 。 因 此 ，认 真 界 定 法律 职 业 道 德 教 育 的 内
涵 以及 充分 认 识 高 校 法 学教 育 中 法律 职 业 道 德 教 育 的 必要 性 ，探 索法 律 职 业道 德 教 育 的 途 径 具 有 非
１ 法 律 职 业 道 德 教 育 的 内 涵 界 定
要界 定法 律 职业 道 德教 育 的 内涵 ，首先 应该 明确 法律 职业 道德 的含 义 。 所谓 法律 职 业道 德 就是 在 法律 职 业 活动 中形
成 的 ，反 映 法 律 职 业 伦 理 关 系 并 规 范 法 律 职 业 共
收 稿 日期 ：２ １ — ２ ２ ０ ０ ０— ７
作 者简 介 ：董悦 （９ ９ ） １ ７ － ，女 ，辽 宁本 溪人 。讲 师 、硕士 。
・
５５ ・
辽 宁 省 交 通 高 等 专 科 学 校 学 报 的转 变 ，全 社 会 正在 努 力 促 使 素质 教 育 的实 现 。 相对 于普 通教 育 ，高 等教 育 中素 质教 育 的重 要性
不 好 ，那 么 他 的学 问或 技 术 愈 高 ，愈 会 损 害 社
包 括 法 律职 业者 和 法律 院系学 生 ，也就 是说 法 律
职业 道 德教 育是 终 身教 育 本 文 重 点探 讨 的是 作
为法 律职 业 者生 力军 的 高 校法 律 院 系学 生 的法 律
职 业 道 德 问 题 ２ 法 律 职 业 道 德 教 育 的 必 要 性
文章 编 号 ：１ ０ — ８ ２ ２ １ ０ — ５ — ３ ０ ８ ３ １ （ ０ ０） ３ ０ ５ ０
高校法 律职业道德教 育研究
董 悦 高铁 菊
（ 宁 省 交 通 高 等 专 科学 校 ，辽 宁 沈 阳 １０ ２ ） 辽 １２ １
摘 要 在 我 国 法律 职 业道 德 教 育 一 直 处 于 边缘 地 位 。这 正是 法律 院 系毕 业 生普 遍 缺 乏 法 律 职
要 求 法ຫໍສະໝຸດ Baidu律 职业 者 具 有 独 立 的 地 位 和 崇 高 的 威信 ，
不 受外 部力 量 的干 扰 。但 是 ，法 律 职业 者 仍 要受
制 于一 套 客观 规范 的制 约 ，法律 职 业 道德 便 是其
中之一 。法 律 职业 道德 从 内部维 护 着 法律 职 业 的 良好 地位 与尊 严 。 法律 职业 道 德 教育 就 是对 法 律 职业 者 和 未来
第１卷第３ ２ 期
２０ １０年 ０ ６ 月
通 辽 宁 省 交 高 等 专 科 学 校 学 报
Ｊ ＲＮ Ｏ ＬＡＯＮ Ｎ ＯＵ ＡＬ Ｆ Ｉ Ｉ Ｇ Ｐ ＲＯＶＩ ＮＣＩ ＡＬ
ＣＯＬＬＥＧＥ ＯＦ ＣＯＭ Ｍ ＵＮ１ ＣＡＴＩ ＯＮＳ
Ｖ０１ ２ Ｎ ｏ．３ ．１ Ｊ ｎ ．２ ０ ０ ｕ ｌ
常重 要 的 现 实意 义 。
关 键 词 法 律 职 业 道 德教 育 必 要 性 中图 分 类 号 ：Ｇ６ １ ４ 研 究 文献 标 识 码 ：Ａ
法律 职业 道德 教 育是 当今法 学 教 育 面临 的一
大 问题 ，一方 面 多数 法律 院系 没有 开 设法 律 职业 道德 课程 ，即使 开设 关 于道 德 的课 程 ，也 不 涉及 法律 职业 道德 的 内容 ；另 一 方 面法 律 职业 队伍 道
在形 式上 已经 得 到 了重视 ，各 级 高校 在 基础 公共
德 状 况不 容乐 观 ，即使 是 正 规 院校 毕业 的学生 也
不见 得 有 良好 的 职业 道 德 。孙 晓 楼 先 生 曾指 出 ：
法律 人才 “ 定要 有 法律 学 问 ，才 可 以认 识并 且 一
改善 法律 ：一 定 要有 社会 的常识 ，才 可 以合 于 时
法 律 职 业 者 产 生 的 主 要 群 体—— 法 律 院 系 的 学 生 。有 计划 地 进行 的以法 律 职业 性 质所 决 定 的 旨
在培 养 法律 职业 者 的职 业 伦理 和 职 业 素养 的 道德
教 育 。 因 此 ，从 法 律 职 业 道 德 教 育 的 对 象 看 主 要
宜地 运用 法律 ：一定要 有 法 律 的道 德 ，才 有资 格 来 执 行 法 律 ” “ 有 了法 律 知识 ，断 不 能 算 作 。 只 法 律人 才 ：一 定要 于法 律 学 问之 外 ，再 备 有高 尚 的法 律 道 德 。 “ ” 因为 一个 人 的人 格 或 道 德 若 是
会 。学法 律 的人若 是没 有 人格 或 道 德 ，那 么他 的
法 学 愈 精 ，愈 会 玩 弄 法 律 ，作 奸 犯 科 。 可 见 ， ” 重 视法 律 职业 道德 教育 是 法学 教 育 一个 紧迫 的课
题。
联 合 国早 在 二 十世 纪 ８ Ｏ年 代 就 提 出 素 质 教
育 的号 召 。联 合 国教 科 文组 织 （ ＮＥ Ｃ 《 Ｕ Ｓ Ｏ） 从
现在到 ２０ ０ ０年 教 育 内容 发 展 的 全球 展 望 》 一 书 指 出 ．发展 素 质 教育 ，培养 人格 力 量 已被 认 为 是 ２ 世 纪 教育 的 中心特 征 。而我 国对 素质 教育 的重 １
视 始 于 １９ ９ ９年 发 布 的 《 共 中 央 国 务 院 关 于 深 中 化 改 革 全 面推 进 素质 教 育 的 决 定 》 ，这 标 志 着 素
同体 的道 德准 则 。法 律 职业 道德 是 同法律 活 动 的
质教 育在 我 国 的全 面 推进 。 在２ １世 纪 伊 始 ，我 国教 育 界 乃 至 整 个 社 会 都在 反 思如 何更 有 实 效 的从应 试 教 育 向素 质 教育
职业 化相 伴而 生 的 。法律 职业 是 人 们所 从 事 的 以 法 律 为专 门业 务 和职 责指 向的特 殊 社会 活 动 。它
涵 以及 充分 认 识 高 校 法 学教 育 中 法律 职 业 道 德 教 育 的 必要 性 ，探 索法 律 职 业道 德 教 育 的 途 径 具 有 非
１ 法 律 职 业 道 德 教 育 的 内 涵 界 定
要界 定法 律 职业 道 德教 育 的 内涵 ，首先 应该 明确 法律 职业 道德 的含 义 。 所谓 法律 职 业道 德 就是 在 法律 职 业 活动 中形
成 的 ，反 映 法 律 职 业 伦 理 关 系 并 规 范 法 律 职 业 共
收 稿 日期 ：２ １ — ２ ２ ０ ０ ０— ７
作 者简 介 ：董悦 （９ ９ ） １ ７ － ，女 ，辽 宁本 溪人 。讲 师 、硕士 。
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５５ ・
辽 宁 省 交 通 高 等 专 科 学 校 学 报 的转 变 ，全 社 会 正在 努 力 促 使 素质 教 育 的实 现 。 相对 于普 通教 育 ，高 等教 育 中素 质教 育 的重 要性
不 好 ，那 么 他 的学 问或 技 术 愈 高 ，愈 会 损 害 社
包 括 法 律职 业者 和 法律 院系学 生 ，也就 是说 法 律
职业 道 德教 育是 终 身教 育 本 文 重 点探 讨 的是 作
为法 律职 业 者生 力军 的 高 校法 律 院 系学 生 的法 律
职 业 道 德 问 题 ２ 法 律 职 业 道 德 教 育 的 必 要 性
文章 编 号 ：１ ０ — ８ ２ ２ １ ０ — ５ — ３ ０ ８ ３ １ （ ０ ０） ３ ０ ５ ０
高校法 律职业道德教 育研究
董 悦 高铁 菊
（ 宁 省 交 通 高 等 专 科学 校 ，辽 宁 沈 阳 １０ ２ ） 辽 １２ １
摘 要 在 我 国 法律 职 业道 德 教 育 一 直 处 于 边缘 地 位 。这 正是 法律 院 系毕 业 生普 遍 缺 乏 法 律 职
要 求 法ຫໍສະໝຸດ Baidu律 职业 者 具 有 独 立 的 地 位 和 崇 高 的 威信 ，
不 受外 部力 量 的干 扰 。但 是 ，法 律 职业 者 仍 要受
制 于一 套 客观 规范 的制 约 ，法律 职 业 道德 便 是其
中之一 。法 律 职业 道德 从 内部维 护 着 法律 职 业 的 良好 地位 与尊 严 。 法律 职业 道 德 教育 就 是对 法 律 职业 者 和 未来
第１卷第３ ２ 期
２０ １０年 ０ ６ 月
通 辽 宁 省 交 高 等 专 科 学 校 学 报
Ｊ ＲＮ Ｏ ＬＡＯＮ Ｎ ＯＵ ＡＬ Ｆ Ｉ Ｉ Ｇ Ｐ ＲＯＶＩ ＮＣＩ ＡＬ
ＣＯＬＬＥＧＥ ＯＦ ＣＯＭ Ｍ ＵＮ１ ＣＡＴＩ ＯＮＳ
Ｖ０１ ２ Ｎ ｏ．３ ．１ Ｊ ｎ ．２ ０ ０ ｕ ｌ
常重 要 的 现 实意 义 。
关 键 词 法 律 职 业 道 德教 育 必 要 性 中图 分 类 号 ：Ｇ６ １ ４ 研 究 文献 标 识 码 ：Ａ
法律 职业 道德 教 育是 当今法 学 教 育 面临 的一
大 问题 ，一方 面 多数 法律 院系 没有 开 设法 律 职业 道德 课程 ，即使 开设 关 于道 德 的课 程 ，也 不 涉及 法律 职业 道德 的 内容 ；另 一 方 面法 律 职业 队伍 道
在形 式上 已经 得 到 了重视 ，各 级 高校 在 基础 公共
德 状 况不 容乐 观 ，即使 是 正 规 院校 毕业 的学生 也
不见 得 有 良好 的 职业 道 德 。孙 晓 楼 先 生 曾指 出 ：
法律 人才 “ 定要 有 法律 学 问 ，才 可 以认 识并 且 一
改善 法律 ：一 定 要有 社会 的常识 ，才 可 以合 于 时
法 律 职 业 者 产 生 的 主 要 群 体—— 法 律 院 系 的 学 生 。有 计划 地 进行 的以法 律 职业 性 质所 决 定 的 旨
在培 养 法律 职业 者 的职 业 伦理 和 职 业 素养 的 道德
教 育 。 因 此 ，从 法 律 职 业 道 德 教 育 的 对 象 看 主 要
宜地 运用 法律 ：一定要 有 法 律 的道 德 ，才 有资 格 来 执 行 法 律 ” “ 有 了法 律 知识 ，断 不 能 算 作 。 只 法 律人 才 ：一 定要 于法 律 学 问之 外 ，再 备 有高 尚 的法 律 道 德 。 “ ” 因为 一个 人 的人 格 或 道 德 若 是
会 。学法 律 的人若 是没 有 人格 或 道 德 ，那 么他 的
法 学 愈 精 ，愈 会 玩 弄 法 律 ，作 奸 犯 科 。 可 见 ， ” 重 视法 律 职业 道德 教育 是 法学 教 育 一个 紧迫 的课
题。
联 合 国早 在 二 十世 纪 ８ Ｏ年 代 就 提 出 素 质 教
育 的号 召 。联 合 国教 科 文组 织 （ ＮＥ Ｃ 《 Ｕ Ｓ Ｏ） 从
现在到 ２０ ０ ０年 教 育 内容 发 展 的 全球 展 望 》 一 书 指 出 ．发展 素 质 教育 ，培养 人格 力 量 已被 认 为 是 ２ 世 纪 教育 的 中心特 征 。而我 国对 素质 教育 的重 １
视 始 于 １９ ９ ９年 发 布 的 《 共 中 央 国 务 院 关 于 深 中 化 改 革 全 面推 进 素质 教 育 的 决 定 》 ，这 标 志 着 素
同体 的道 德准 则 。法 律 职业 道德 是 同法律 活 动 的
质教 育在 我 国 的全 面 推进 。 在２ １世 纪 伊 始 ，我 国教 育 界 乃 至 整 个 社 会 都在 反 思如 何更 有 实 效 的从应 试 教 育 向素 质 教育
职业 化相 伴而 生 的 。法律 职业 是 人 们所 从 事 的 以 法 律 为专 门业 务 和职 责指 向的特 殊 社会 活 动 。它