四年级人物语言描写精ppt课件

唐僧师徒四人到西天取经。有 一天他们走到了一个荒郊野地， 又饿又渴，于是分头寻找食物。 真巧，他们每个人都看见了一个 绿油油的大西瓜。……
你猜猜，他们各自会说些什么 呢？
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唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！ 猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就
渴了。” 孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪 来的西瓜？待俺老孙看看再说。” 沙和尚说：“还是听大师兄的吧。”
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第Байду номын сангаас组
u扁鼻子军官说：“拉出去枪毙！” u扁鼻子军官气得两眼发直，暴跳起 来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出 去，拉出去！”
神态描写、动作描写
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神态动作辅助法
在描写人物语言时，配以神态 描写、动作描写、 心理描写，人物 性格就会更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
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“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。
下面的语言描写符合人物的特点吗？表现 了他的什么性格？
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场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情境， 写出人物在特定环境条件下的语言。 比如上课时、游戏时、在家时、在外 时……即使是同一个人，同一句话， 在不同场合说的方式、语气都应有所 不同。
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小明的语文课本不见了
课堂上 不见课本：
他小心翼翼地翻着书包，心里 默念道：“语文书，语文书呢，在哪 呢？”
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2 写作辅 导讲座
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写作要求：
1、认真审题，注意运用本节所学语言描写的方法。 2、写作过程中要求做到：“口不出声，目不斜视， 笔不停止”。 3、写完后举手示意老师。
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作业超市：
根据修改，把你的作文 完工哦！
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错怪
寂静的书房里，语文书翻开着放在桌面 上，作文本的一角斜垂于桌边，还有几本书 凌乱不堪地散落在地，儿子却不见了踪影。
父亲站在书桌旁，眼睛瞪着一字未写的 儿子的作文本，拧着眉，一股怒火从心里渐 渐升腾，他不由得一手叉起了腰一手握紧了 拳头，万分气恼地嘀咕起来：“这小兔崽子， 作文没做就去玩了，真是太不自觉了！”
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忽然，一阵笑声从隔壁的房间里传来， 是儿子的声音！儿子到底在干什么？父亲决 定去看个究竟。拉开房门，只见儿子正对电 视端坐在小凳上，聚精会神地盯着电视屏幕， 咧着嘴，开心地大笑着。父亲怒不可遏，大 步冲向儿子，铁青着脸厉声吼道：“作文不 想做，看电视倒是浑身是劲，找打！”说着， 一把抓起儿子，把他往书房拖去。
下课时
他着急地翻着抽屉，大声喊
不见课本： 道：“语文书哪儿去了？谁见过我
的语文书呀？书！书！”
在家里
“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！
不见课本： 快，帮我找找！ ”
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第一组
p向导说：“是我们让海龟受到了危害。” p向导一边走一边发出悲叹：“如果不是 我们，这些海龟根本就不会受到危害。”
动作描写 心理描写
房间里，一股温暖的气息悄悄地溢过来， 父子俩坐在电视前，认真地看起了“写作知 识讲座”……
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语言描写还得符合人物的年龄、 职业、身份、心情、性格……否则 效果就会适得其反。
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三、四把钥匙
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身份性格联系法
人物的语言，要符合人物 的身份、地位、年龄、职业、 心情、性格、文化教养等，使 读者闻其言，便知其人。
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八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着， 下班就回家，不准喝酒打牌……”
说话吞吞吐吐或紧张等心情
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大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念 起来： “我们——是——中国人，
我们——爱——自己的——祖国。”
说话时声音延 长或其他感情
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标点符号增色法
语言描写时，有时候很难用言语 来表达,就可以借助标点符号， 使说的话符合当时情景 ，独具 人物个性。
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语言描写须辨清， 身份性格与场景。 神态动作来辅助， 标点符号色彩增。
心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小 狗不见了。”
上级领导来到我校检查，校长说：“你能 来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”
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爸爸坐到我身边，平静地说:“一个人 所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于 自己身体的一部分。很久以前，你妈妈 和我就认为，如果我们死后的身体能有 助于他人恢复健康，我们的死就是有意 义的。”
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突如其来的吼声把儿子吓住了，眼泪如 疾雨般不住地掉落。“爸，我不是……”儿子 满怀委屈地哭喊着，他努力挣开父亲，指向 电视屏幕，大声地向父亲解释，“爸，我看 的是……是写作知识讲座。”父亲愣住了， 看看电视，看看满面泪痕的儿子，才明白自 己错怪了儿子。“这个……”父亲挠了挠后脑 勺，不好意思地对儿子说，“是爸爸不好， 爸爸错怪你了，爸爸向你道歉。”