人物的语言描写PPT课件
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人物语言描写优秀课件
想一想：如果是个性格柔弱的妹妹，听了会怎样？
低着头，一声不吭
片段3：
意
哪有这道理？我不服：“这车我也 符 人
有份，你100元，我也100元，再加上 爸爸的钱，我们才买来这部赛车，凭什 么不让我骑？”“你那100元算是骑车 费，我的也是，可你刚才那一跤给跌去 了，所以你的100元也就到此为止 了。”“你……你太霸道了！”
要写出有个性的语言，
还要注意符合人物年龄。
一般而言：小孩子说话天真幼稚 小伙子说话鲁莽 中年人说话成熟 老年人说话罗嗦
片段6：
“世界大战“的爆发引起了爸妈 的关注。妈妈责备我说：“女孩子家没
意 符人 合物
规没矩的，一天到晚只会冲着哥哥耍小 人 语
性子，不让骑也就罢了，也别拆别人的 物 言
车呀。” 片段7：
《门被踢坏之后》
门被踢坏了，开了一个窟窿。班主任来了说：“谁踢 坏的？”捣蛋鬼张龙说：“没看见”。旁边的张浩还帮着 张龙说话。班长高芳说：“是张龙踢的。”张龙不承认。 老师问：“还有谁看见？”“没看见”，李星说。
张龙—— 调皮、无事生非、 张浩—— 跟张龙一唱一和，
幸灾乐祸
幸灾乐祸
高芳—— 正直、勇敢
李星—— 胆小怕事
的要 身有 份个
“车又不是他的。”爸爸又指责哥 性
哥：“你这个小霸王，什么东西都占为 ，
己有，动不动就跟妹妹争，也不懂得让 一让，她可比你小呀。车是我叫她拆的，
要 注
有本事跟我打，别拿妹妹当出气筒。”
综上所述
在写人物语言时，要注意符合人物 性格，年龄，身份。
试一试
看看这段话中的人物语言描写有没有个性？怎样写 才是有个性？
合物 人语 物言 性要 格有 。个
性
低着头，一声不吭
片段3：
意
哪有这道理？我不服：“这车我也 符 人
有份，你100元，我也100元，再加上 爸爸的钱，我们才买来这部赛车，凭什 么不让我骑？”“你那100元算是骑车 费，我的也是，可你刚才那一跤给跌去 了，所以你的100元也就到此为止 了。”“你……你太霸道了！”
要写出有个性的语言，
还要注意符合人物年龄。
一般而言：小孩子说话天真幼稚 小伙子说话鲁莽 中年人说话成熟 老年人说话罗嗦
片段6：
“世界大战“的爆发引起了爸妈 的关注。妈妈责备我说：“女孩子家没
意 符人 合物
规没矩的，一天到晚只会冲着哥哥耍小 人 语
性子，不让骑也就罢了，也别拆别人的 物 言
车呀。” 片段7：
《门被踢坏之后》
门被踢坏了，开了一个窟窿。班主任来了说：“谁踢 坏的？”捣蛋鬼张龙说：“没看见”。旁边的张浩还帮着 张龙说话。班长高芳说：“是张龙踢的。”张龙不承认。 老师问：“还有谁看见？”“没看见”，李星说。
张龙—— 调皮、无事生非、 张浩—— 跟张龙一唱一和，
幸灾乐祸
幸灾乐祸
高芳—— 正直、勇敢
李星—— 胆小怕事
的要 身有 份个
“车又不是他的。”爸爸又指责哥 性
哥：“你这个小霸王，什么东西都占为 ，
己有，动不动就跟妹妹争，也不懂得让 一让，她可比你小呀。车是我叫她拆的，
要 注
有本事跟我打，别拿妹妹当出气筒。”
综上所述
在写人物语言时，要注意符合人物 性格，年龄，身份。
试一试
看看这段话中的人物语言描写有没有个性？怎样写 才是有个性？
合物 人语 物言 性要 格有 。个
性
初中作文 语言描写PPT优秀课件(32张)
语言要显示出人物的身份， 地位，职业，经历。
同样是下雪，不同人会有不同的想法， 因此语言描写还应反映人物思想感情。
设置情境：我乱泼污水，玷污了 墙壁。大家纷纷议论，是否该主 动告诉老师。
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等 （幸灾乐祸的人） 着挨罚吧！” 小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承 （不诚实的人） 认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” （幽默的人） “我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你 去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的 窟窿，班主任走了过来，说：“谁弄坏 的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认， 老师说：“还有谁看见了？” 李星说：“没看见。”
在描写人物语言时，配 以神态描写、心理描写、 动作描写，人物性格就会 更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
1、抓住人物的身份、年龄、 性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 (最重要)
根据图片所透露的信息， 展开丰富的联想和想象， 把你看到的、想到的写一 段话。
• ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有 益。──高尔基 • ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思 • ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列 • 宁 • ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 • ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文
（恶作剧的人）
注意性格!
表演一下
弟弟不小心把你心爱 的钢笔弄坏躁的你会说？
同样是下雪，不同人会有不同的想法， 因此语言描写还应反映人物思想感情。
设置情境：我乱泼污水，玷污了 墙壁。大家纷纷议论，是否该主 动告诉老师。
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等 （幸灾乐祸的人） 着挨罚吧！” 小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承 （不诚实的人） 认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” （幽默的人） “我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你 去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的 窟窿，班主任走了过来，说：“谁弄坏 的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认， 老师说：“还有谁看见了？” 李星说：“没看见。”
在描写人物语言时，配 以神态描写、心理描写、 动作描写，人物性格就会 更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
1、抓住人物的身份、年龄、 性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 (最重要)
根据图片所透露的信息， 展开丰富的联想和想象， 把你看到的、想到的写一 段话。
• ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有 益。──高尔基 • ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思 • ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列 • 宁 • ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 • ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文
（恶作剧的人）
注意性格!
表演一下
弟弟不小心把你心爱 的钢笔弄坏躁的你会说？
初中作文指导——人物的语言描写ppt
自我总结
人物的语言描写应注意什么？
方法指导
1.平时要留心听，用心记各
种人物所说的生动、形象的话。
2.人物语言的描写，力求反
映人物的特征和心理状态
方法指导
3.写作时要发挥想象，注意
结合说话人在说话时的动作、 表情和心理。
4.形式要多样,正确使用标点
符号。
语言描写的三种常见形式 （1）××说：“… …。” （2）“… … 。”××说。 （3） “… … 。” ××说， “… …。”
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
8、有些事，不可避免地发生，阴晴圆缺皆有规律，我们只能坦然地接受;有些事，只要你愿意努力，矢志不渝地付出，就能慢慢改变它的轨迹。 9、与其埋怨世界，不如改变自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都强。人生无完美，曲折亦风景。别把失去看得过重，放弃是另一种拥有;不要经常艳羡他人，人做到了，心悟到了，相信属于你的风景就在下一个拐弯处。 10、有些事想开了，你就会明白，在世上，你就是你，你痛痛你自己，你累累你自己，就算有人同情你，那又怎样，最后收拾残局的还是要靠你自己。 11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀登，或许这会铸就你人生的高点。 12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。 13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发悲心，饶益众生为他人。 14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。 15、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获;勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持和勤奋! 16、人生在世：可以缺钱，但不能缺德;可以失言，但不能失信;可以倒下，但不能跪下;可以求名，但不能盗名;可以低落，但不能堕落;可以放松，但不能放纵;可以虚荣，但不能虚伪;可以平凡，但不能平庸;可以浪漫，但不能浪荡;可以生气，但不能生事。 17、人生没有笔直路，当你感到迷茫、失落时，找几部这种充满正能量的电影，坐下来静静欣赏，去发现生命中真正重要的东西。 18、在人生的舞台上，当有人愿意在台下陪你度过无数个没有未来的夜时，你就更想展现精彩绝伦的自己。但愿每个被努力支撑的灵魂能吸引更多的人同行。 8、世上的事，只要肯用心去学，没有一件是太晚的。要始终保持敬畏之心，对阳光，对美，对痛楚。 9、别再去抱怨身边人善变，多懂一些道理，明白一些事理，毕竟每个人都是越活越现实。 10、山有封顶，还有彼岸，慢慢长途，终有回转，余味苦涩，终有回甘。 11、人生就像是一个马尔可夫链，你的未来取决于你当下正在做的事，而无关于过去做完的事。 12、女人，要么有美貌，要么有智慧，如果两者你都不占绝对优势，那你就选择善良。 13、时间，抓住了就是黄金，虚度了就是流水。理想，努力了才叫梦想，放弃了那只是妄想。努力，虽然未必会收获，但放弃，就一定一无所获。 14、一个人的知识，通过学习可以得到;一个人的成长，就必须通过磨练。若是自己没有尽力，就没有资格批评别人不用心。开口抱怨很容易，但是闭嘴努力的人更加值得尊敬。 15、如果没有人为你遮风挡雨，那就学会自己披荆斩棘，面对一切，用倔强的骄傲，活出无人能及的精彩。 16、成功的秘诀在于永不改变既定的目标。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。幸福不会遗漏任何人，迟早有一天它会找到你。 17、一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。你在希望中享受到的乐趣，比将来实际享受的乐趣要大得多。 18、无论是对事还是对人，我们只需要做好自己的本分，不与过多人建立亲密的关系，也不要因为关系亲密便掏心掏肺，切莫交浅言深，应适可而止。 8、不要活在别人眼中，更不要活在别人嘴中。世界不会因为你的抱怨不满而为你改变，你能做到的只有改变你自己！ 9、欲戴王冠，必承其重。哪有什么好命天赐，不都是一路披荆斩棘才换来的。 10、放手如拔牙。牙被拔掉的那一刻，你会觉得解脱。但舌头总会不由自主地往那个空空的牙洞里舔，一天数次。不痛了不代表你能完全无视，留下的那个空缺永远都在，偶尔甚至会异常挂念。适应是需要时间的，但牙总是要拔，因为太痛，所以终归还是要放手，随它去。 11、这个世界其实很公平，你想要比别人强，你就必须去做别人不想做的事，你想要过更好的生活，你就必须去承受更多的困难，承受别人不能承受的压力。 12、逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。 13、不同的人生，有不同的幸福。去发现你所拥有幸运，少抱怨上苍的不公，把握属于自己的幸福。你，我，我们大家都可以经历幸福的人生。 14、给自己一份坚强，擦干眼泪；给自己一份自信，不卑不亢；给自己一份洒脱，悠然前行。轻轻品，静静藏。为了看阳光，我来到这世上；为了与阳光同行，我笑对忧伤。 15、总不能流血就喊痛，怕黑就开灯，想念就联系，疲惫就放空，被孤立就讨好，脆弱就想家，不要被现在而蒙蔽双眼，终究是要长大，最漆黑的那段路终要自己走完。 16、在路上，我们生命得到了肯定，一路上，我们有失败也有成功，有泪水也有感动，有曲折也有坦途，有机遇也有梦想。一路走来，我们熟悉了陌生的世界，我们熟悉了陌生的面孔，遇人无数，匆匆又匆匆，有些成了我们忘不掉的背影，有些成了我们一生的风景。我笑，便面如春花，定是能感动人的，任他是谁。 17、努力是一种生活态度，与年龄无关。所以，无论什么时候，千万不可放纵自己，给自己找懒散和拖延的借口，对自己严格一点儿，时间长了，努力便成为一种心理习惯，一种生活方式！ 18、自己想要的东西，要么奋力直追，要么干脆放弃。别总是逢人就喋喋不休的表决心或者哀怨不断，做别人茶余饭后的笑点。
写好人物的语言描写(原创课件)
写好人物的语言描写
1、让语言描写灵动起来。
看《安恩和奶牛》文中的语言描写的可是老太婆安恩摇摇头说：“这头
奶牛是不卖的。” 示例2：“这头母牛卖多少钱，老婆婆?” 那 人问道。 示例3：“是吗?那么干吗老站在这里?难道 光是让这头奶牛出出风头吗?”这个男人刨 根问底地追问着，“是你自己的奶牛吗?” 示例4：“喂，这头母牛多少钱?” “它不卖的!”
小试牛刀
假设“一个女中学生要减肥，不愿意吃饭，妈
妈劝她多吃饭”的情境，请学生用四种表述方 式写妈妈的劝告。
1、先交代发话人——妈妈说：“女儿，多吃
范例：
饭才能保证身体健康。” 2、后交代发话人——“女儿，你不吃饭，怎 么能更好的投入到学习中去啊？”妈妈说。 3、中间交代发话人——“女儿，你减什么肥 呀”，妈妈说，“不吃饭身体垮了可怎么办？” 4、直接对话——“我就是不吃饭，我要减肥。 ”“减肥减肥，再不吃饭身体就垮了！”“你知 道什么，我们同学中都流行减肥。”
小试牛刀
请同学们尝试在“说”前任意地加修饰语，表现
人物说话的不同情绪感情。
3、让语言描写个性真实起来。
故事会
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主 提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。 秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位 戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气 降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨？” 这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了 一句：“放你娘的狗屁。” 你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？
发挥想象
两种不同性格的人，一个是慢脾气、一个是
急性子的人，在面对划火柴点烟而屡次没点 燃情况下他们会说什么话呢？。
课堂实践
拔河比赛开始前，初一1班和初一2班即将 比赛了。在比赛前，初一1班的几个同学在操 场上叽叽喳喳的讲话。他们会讲些什么呢？ 请写出初一1班同学在比赛前的场面。（人物 名字自拟）要求：达到语言描写的灵动，丰 富，个性真实的要求。
1、让语言描写灵动起来。
看《安恩和奶牛》文中的语言描写的可是老太婆安恩摇摇头说：“这头
奶牛是不卖的。” 示例2：“这头母牛卖多少钱，老婆婆?” 那 人问道。 示例3：“是吗?那么干吗老站在这里?难道 光是让这头奶牛出出风头吗?”这个男人刨 根问底地追问着，“是你自己的奶牛吗?” 示例4：“喂，这头母牛多少钱?” “它不卖的!”
小试牛刀
假设“一个女中学生要减肥，不愿意吃饭，妈
妈劝她多吃饭”的情境，请学生用四种表述方 式写妈妈的劝告。
1、先交代发话人——妈妈说：“女儿，多吃
范例：
饭才能保证身体健康。” 2、后交代发话人——“女儿，你不吃饭，怎 么能更好的投入到学习中去啊？”妈妈说。 3、中间交代发话人——“女儿，你减什么肥 呀”，妈妈说，“不吃饭身体垮了可怎么办？” 4、直接对话——“我就是不吃饭，我要减肥。 ”“减肥减肥，再不吃饭身体就垮了！”“你知 道什么，我们同学中都流行减肥。”
小试牛刀
请同学们尝试在“说”前任意地加修饰语，表现
人物说话的不同情绪感情。
3、让语言描写个性真实起来。
故事会
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主 提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。 秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位 戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气 降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨？” 这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了 一句：“放你娘的狗屁。” 你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？
发挥想象
两种不同性格的人，一个是慢脾气、一个是
急性子的人，在面对划火柴点烟而屡次没点 燃情况下他们会说什么话呢？。
课堂实践
拔河比赛开始前，初一1班和初一2班即将 比赛了。在比赛前，初一1班的几个同学在操 场上叽叽喳喳的讲话。他们会讲些什么呢？ 请写出初一1班同学在比赛前的场面。（人物 名字自拟）要求：达到语言描写的灵动，丰 富，个性真实的要求。
人物篇动作语言神态 ppt课件
ppt课件
30
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31
实战演练
自设情境运用语言描写表现下列人物性格。（任选两个，注意符合人物 的身份）
1 通过语言描写表现一个人的温柔。
2 通过语言描写表现一个人的粗鲁。
3 通过语言描写表现一个人的势利眼。
“磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。”
“不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉你。”
语言描写要点
1、人物语言的描写要符合人物的年龄、
经历、身份、文化教养等特点。
ppt课件
25
课堂小练兵：
小明的语文课本不见了，请根据不同场合给出语言描写。
。 课堂上 不见课本：
下课时 不见课本：
他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文 书呢，在哪呢？”
ppt课件
2
动作描写要点：
•动作描写要细致分解
即：将要描写的动作分解为几 个阶段，然后对每个阶段进行描写 （注意动词的选用)，要注意写出人 物动作的生动性，努力写出细节， 反映人物的性格特点。
ppt课件
3
3
“罗纳尔多带着球，冲到禁区前， 飞起一脚，把球踢进网中。”
这一精彩射门动作可分解为四个小动作：① 接到传球；②绕过对方防守； ③避开守门员； ④踢球入网。
ppt课件
15
语言描写的描述形式
一、提示语在前面
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你， 这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
二、提示语在后面
“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再 感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
三、提示语在中间
“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的
人物语言描写的方法PPT课件
13
-
（一）描写人物语言时，在对人物语言进行 生活化、口语化描写的基础上，还应该有意识 地做一些修辞润色或者移植加工的工作，让语 言显得更俏皮、含蓄、机智，从而收获一分诙 谐之趣。
14
《范进中举》中胡屠户对前去借盘- 缠参加乡试 的范进的奚落与挖苦——“你自己只觉得中了 一个相公，就‘瘌虾蟆想吃起天鹅肉’ 来！”“这些中老爷的都是天上的‘文曲 星’！”“像你这种尖嘴猴腮，也该撒泡尿自 己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”，巧妙 引用与生动形象的比喻相映成趣，读之令人忍 俊不禁，的确收到了幽默生动的艺术表达效果。
6
-
周瑞家的道“各位都有
了，这两枝是姑娘的。”
黛玉冷笑道：“我就知
道么！别人不挑剩下的
也不给我呀。”
7
-
“没有！”女售 货员把这两字 说得很重，生 硬得像扔过来 两块石头。
8
-
使用“表态式说”或“目睹式说”描绘说话的 腔调，给人以身临其境之感，如“‘唉，好人 哪！’他裂帛般叫了一声，浑浊的眼睛很快被 泪水蒙住了……他哽噎着，一边哭一边上气不 接下气地说：‘学生娃——你——真是俺—— 的救命恩人哪！俺——给你——磕头啦—— ！’”。这段话就透过语气词和叹词的精彩描 摹，以及对老人的神情与动作的精细刻画，让 我们仿佛亲临了生活中真切感人的一幕，顿生 “人间自有真情在”的生活情味。
16
-
《故乡》就是运用对比手法，通过闰土少年时 说话伶俐活泼与中年时说话吞吞吐吐的对照， 显示了人物性格的变化。此外，巧妙地将绰号 等借用于对话之中，也会使文章平添几分趣味。
17
-
总而言Байду номын сангаас，要想成功地驾驭语言描写，就必须 深入生活，掌握丰富的生活化语言，并对其加 以提炼，这样才能设身处地地写出个性化的人 物语言，塑造出鲜活丰满的人物形象。
-
（一）描写人物语言时，在对人物语言进行 生活化、口语化描写的基础上，还应该有意识 地做一些修辞润色或者移植加工的工作，让语 言显得更俏皮、含蓄、机智，从而收获一分诙 谐之趣。
14
《范进中举》中胡屠户对前去借盘- 缠参加乡试 的范进的奚落与挖苦——“你自己只觉得中了 一个相公，就‘瘌虾蟆想吃起天鹅肉’ 来！”“这些中老爷的都是天上的‘文曲 星’！”“像你这种尖嘴猴腮，也该撒泡尿自 己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”，巧妙 引用与生动形象的比喻相映成趣，读之令人忍 俊不禁，的确收到了幽默生动的艺术表达效果。
6
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周瑞家的道“各位都有
了，这两枝是姑娘的。”
黛玉冷笑道：“我就知
道么！别人不挑剩下的
也不给我呀。”
7
-
“没有！”女售 货员把这两字 说得很重，生 硬得像扔过来 两块石头。
8
-
使用“表态式说”或“目睹式说”描绘说话的 腔调，给人以身临其境之感，如“‘唉，好人 哪！’他裂帛般叫了一声，浑浊的眼睛很快被 泪水蒙住了……他哽噎着，一边哭一边上气不 接下气地说：‘学生娃——你——真是俺—— 的救命恩人哪！俺——给你——磕头啦—— ！’”。这段话就透过语气词和叹词的精彩描 摹，以及对老人的神情与动作的精细刻画，让 我们仿佛亲临了生活中真切感人的一幕，顿生 “人间自有真情在”的生活情味。
16
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《故乡》就是运用对比手法，通过闰土少年时 说话伶俐活泼与中年时说话吞吞吐吐的对照， 显示了人物性格的变化。此外，巧妙地将绰号 等借用于对话之中，也会使文章平添几分趣味。
17
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总而言Байду номын сангаас，要想成功地驾驭语言描写，就必须 深入生活，掌握丰富的生活化语言，并对其加 以提炼，这样才能设身处地地写出个性化的人 物语言，塑造出鲜活丰满的人物形象。
语言描写ppt课件
符合人物性格
语言描写能够符合人物的性格 、身份和背景，展现出人物的 个性和特点。
富有节奏感
语言描写能够通过语调、语气 和语速的变化来表现人物的内 心世界和情感变化，具有节奏 感。
精炼传神
语言描写能够用精炼的语言表 达出人物的神态、情感和内心
世界，具有传神的效果。
经典语言描写赏析
“他笑得眼泪都流出来了，说
通过大量的写作实践，不断反思自己的 语言表达方式，发现不足并及时改进， 可以提高语言描写的水平。
VS
详细描述
多写、多练、多反思，不断尝试新的语言 描写手法和表达方式，及时发现自己在语 言表达上的不足之处，并针对性地加强训 练和改进。同时，可以请老师或同学对自 己的作品进行点评和指导，以便更好地提 高自己的语言描写能力。
鸽子象征和平。
2023
PART 03
语言描写的实践与应用
REPORTING
小说中的语言描写
小说中语言描写的作用
刻画人物形象、推动情节发展、展示社会背景等。
小说中语言描写的技巧
通过对话、内心独白、旁白等形式，运用修辞手法和细节描写，使 语言描写更加生动、形象、具体。
小说中语言描写的实例分析
以具体的小说作品为例，分析其中的语言描写手法和技巧，以及它 们在小说中的作用。
02
语言描写是文学创作中不可或缺 的一部分，它能够生动地展现人 物形象，增强作品的表现力和感 染力。
重要性
塑造人物形象
增强作品表现力
语言描写能够生动地展现人物的性格 、情感和内心世界，帮助读者更好地 理解人物形象。
语言描写能够使作品更加生动、形象 和立体，增强作品的表现力和感染力 。
推动情节发展
通过对话、语气、语调等语言描写， 能够展现人物之间的矛盾、冲突和情 感纠葛，从而推动情节的发展。
语言描写能够符合人物的性格 、身份和背景，展现出人物的 个性和特点。
富有节奏感
语言描写能够通过语调、语气 和语速的变化来表现人物的内 心世界和情感变化，具有节奏 感。
精炼传神
语言描写能够用精炼的语言表 达出人物的神态、情感和内心
世界，具有传神的效果。
经典语言描写赏析
“他笑得眼泪都流出来了，说
通过大量的写作实践，不断反思自己的 语言表达方式，发现不足并及时改进， 可以提高语言描写的水平。
VS
详细描述
多写、多练、多反思，不断尝试新的语言 描写手法和表达方式，及时发现自己在语 言表达上的不足之处，并针对性地加强训 练和改进。同时，可以请老师或同学对自 己的作品进行点评和指导，以便更好地提 高自己的语言描写能力。
鸽子象征和平。
2023
PART 03
语言描写的实践与应用
REPORTING
小说中的语言描写
小说中语言描写的作用
刻画人物形象、推动情节发展、展示社会背景等。
小说中语言描写的技巧
通过对话、内心独白、旁白等形式，运用修辞手法和细节描写，使 语言描写更加生动、形象、具体。
小说中语言描写的实例分析
以具体的小说作品为例，分析其中的语言描写手法和技巧，以及它 们在小说中的作用。
02
语言描写是文学创作中不可或缺 的一部分，它能够生动地展现人 物形象，增强作品的表现力和感 染力。
重要性
塑造人物形象
增强作品表现力
语言描写能够生动地展现人物的性格 、情感和内心世界，帮助读者更好地 理解人物形象。
语言描写能够使作品更加生动、形象 和立体，增强作品的表现力和感染力 。
推动情节发展
通过对话、语气、语调等语言描写， 能够展现人物之间的矛盾、冲突和情 感纠葛，从而推动情节的发展。
作文片段训练——人物语言描写PPT课件
根棍子绑在背上，去负荆请罪。”
15
在描写人物语言时，若是能配以神态、动作等描写， 人物性格就会鲜明生动，人物形象更富有感染力。
有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话， 而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、 “你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。一个人 说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来， 不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与 性格。
《红楼梦》中的王熙凤，语言描写，阿谀奉承。王熙 凤来见林黛玉，打量完黛玉后说的一番话。这里表面是夸 赞林黛玉的花容月貌，“况且这通身的气派,竟不象老祖 宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女, 怨不得老祖宗天天口 头心头一时不忘”，实也在拍老祖宗的马屁。你看这马屁 拍的简是炉火纯青，登峰造极！
2
3
何谓语言描写？
窗外——2014年的第一场雪纷纷扬扬，
可老师仍在……
25
26
2019/11/2
27
县官不忘为皇帝歌功颂德。
符
合 财主不缺吃、不愁穿，把下雪看着乐事。 身
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
份
这段话表明不同身份的有不同的个性和不 同的思想感情，说的话当然不同。
8
六岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就 回家，不准喝酒打牌……”
上面的话是六岁的小明说的吗？为什么？
9
“言为心声。”人物的语言能够帮助读者了解人物 的内心世界，了解人物的思想品质。不同的人，不同 的境遇，不同的性格，不同的思想，其语言也呈出不 同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑造出大千世界 各显个性的人物形象，应避免“千人一腔，千人一面” 的俗套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。
语言描写要能反映出人物的思想品质和性格特点。
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在描写人物语言时，若是能配以神态、动作等描写， 人物性格就会鲜明生动，人物形象更富有感染力。
有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话， 而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、 “你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。一个人 说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来， 不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与 性格。
《红楼梦》中的王熙凤，语言描写，阿谀奉承。王熙 凤来见林黛玉，打量完黛玉后说的一番话。这里表面是夸 赞林黛玉的花容月貌，“况且这通身的气派,竟不象老祖 宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女, 怨不得老祖宗天天口 头心头一时不忘”，实也在拍老祖宗的马屁。你看这马屁 拍的简是炉火纯青，登峰造极！
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何谓语言描写？
窗外——2014年的第一场雪纷纷扬扬，
可老师仍在……
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2019/11/2
27
县官不忘为皇帝歌功颂德。
符
合 财主不缺吃、不愁穿，把下雪看着乐事。 身
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
份
这段话表明不同身份的有不同的个性和不 同的思想感情，说的话当然不同。
8
六岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就 回家，不准喝酒打牌……”
上面的话是六岁的小明说的吗？为什么？
9
“言为心声。”人物的语言能够帮助读者了解人物 的内心世界，了解人物的思想品质。不同的人，不同 的境遇，不同的性格，不同的思想，其语言也呈出不 同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑造出大千世界 各显个性的人物形象，应避免“千人一腔，千人一面” 的俗套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。
语言描写要能反映出人物的思想品质和性格特点。
人物的语言描写 课件(28张PPT)
在描写人物语言时，若能配以神态、动 作等描写，人物性格就会鲜明生动，人物 形象更富感染力。
我扯着衣角，低着头小声地说：“老师， 我忘记把作业本带来了。”
不同的人，不同的境遇，就会导致不同的 性格，不同的思想，其语言会呈现出不同的风 采，我们要塑造出个性鲜明的人物，语言描写 就要能反映出人物的思想品质和性格特点，应 避免“千人一腔，千人一面”。
•
• 某同学乱泼脏水，弄脏 了墙壁，大家纷纷议论， 是否该主动告诉老师，针 对这一情景，说一说以下 的话分别是哪种性格的同 学说的？
• 我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。
• 小明说：“你闯祸了，等着挨罚吧！” • （幸灾乐祸的人） • 小刚说：“不怕，只要你自己不承认，谁
知道是你泼的水呢？” • （不诚实的人） • 小红说：“你呀，就别想什么‘打死也不
清醒、 警惕
别急！荒郊野 地哪来的西瓜？ 待俺老孙看看
再说。
呵呵，太好 了！俺老猪， 早就渴了！
粗心、大 意，吃货
一枚
还是听 大师兄 的吧。
毫无主见
• 周末，你想自己安排时间， 但你的想法和母亲的意愿发 生了冲突，结果是你顺从了 母亲，还是母亲被你说服了？ 请把你当时和母亲对话的情 形叙述下来。
文书，语文书呢？快出现！快出现呀！” 下课后发现书不见了
小红着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书呢， 语文书呢？谁看见我的语文书啦？” 在家里找不到书了
小红稳稳地坐在书桌旁，嘴里直嚷嚷：“老妈 快来呀！我语文书不见了，快帮我找找！”
即所谓地怎么说，就是指在进行语言描 写时，要注意人物的表情和动作，并仔细 地模拟出来。
说’了，赶紧自首，坦白从宽哟！” • （站着说话不腰疼的人）
唐僧师徒四人到西天取经，有 一天他们走到了一个荒无人烟的 地方，四人又渴又饿，于是决定 分头找吃的，真巧，四人同时看 见了一个绿油油的大西瓜，根据 他们的性格，你猜猜，他们都会
我扯着衣角，低着头小声地说：“老师， 我忘记把作业本带来了。”
不同的人，不同的境遇，就会导致不同的 性格，不同的思想，其语言会呈现出不同的风 采，我们要塑造出个性鲜明的人物，语言描写 就要能反映出人物的思想品质和性格特点，应 避免“千人一腔，千人一面”。
•
• 某同学乱泼脏水，弄脏 了墙壁，大家纷纷议论， 是否该主动告诉老师，针 对这一情景，说一说以下 的话分别是哪种性格的同 学说的？
• 我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。
• 小明说：“你闯祸了，等着挨罚吧！” • （幸灾乐祸的人） • 小刚说：“不怕，只要你自己不承认，谁
知道是你泼的水呢？” • （不诚实的人） • 小红说：“你呀，就别想什么‘打死也不
清醒、 警惕
别急！荒郊野 地哪来的西瓜？ 待俺老孙看看
再说。
呵呵，太好 了！俺老猪， 早就渴了！
粗心、大 意，吃货
一枚
还是听 大师兄 的吧。
毫无主见
• 周末，你想自己安排时间， 但你的想法和母亲的意愿发 生了冲突，结果是你顺从了 母亲，还是母亲被你说服了？ 请把你当时和母亲对话的情 形叙述下来。
文书，语文书呢？快出现！快出现呀！” 下课后发现书不见了
小红着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书呢， 语文书呢？谁看见我的语文书啦？” 在家里找不到书了
小红稳稳地坐在书桌旁，嘴里直嚷嚷：“老妈 快来呀！我语文书不见了，快帮我找找！”
即所谓地怎么说，就是指在进行语言描 写时，要注意人物的表情和动作，并仔细 地模拟出来。
说’了，赶紧自首，坦白从宽哟！” • （站着说话不腰疼的人）
唐僧师徒四人到西天取经，有 一天他们走到了一个荒无人烟的 地方，四人又渴又饿，于是决定 分头找吃的，真巧，四人同时看 见了一个绿油油的大西瓜，根据 他们的性格，你猜猜，他们都会
人物语言描写 PPT
头，心疼地说：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
•
四、提示语在两边
•
如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
•
五、没有提示语，直接引用人物说话的内容
•
这种形式必须在一定的环境里使用。如：“瞧你，这两天人
都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
标点符号增色法
对话描写时，有时候很难用 言语来表达,就可以借助标点符 号，使说的话符合当时情景 ， 独具人物个性。
说话吞吞吐吐 结结巴巴时
“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。
说话时表示声音的延长
我们对着高山喊： 周总理———
• 交替使用不同的对话形式
为了使对话形式更活泼，更生动， 可以交替使用不同的对话形式，如提示 语在前面，提示语在后面，还可以把提 示语放在人物说的话中间，当然，如果 读者能从人物的语言中体会到是谁说的 话，也可以把提示语省略。
由此可见：人在大喜大悲之
时，不用语言描写，也能做到此 时无声胜有声；此外还可以通过 其他的描写方法使人物增色。
语言描写口诀
• 作文反对唱高调，语言个性很重要。 • 身份、年龄和性格，个性修养少不了。 • 不要使用大人腔，语言率真最是高。 • 神态、动作也写上，肯定大家都称道。
我 我希望每位学生都有一双 发现个性的眼睛去观察生
小表妹天真又活泼，有时候 她会突然冒出一些你意想不到的 话来。一次，她一本正经地对外 公说：“外公，我们全家只有你 最开心，你有好多名字：阿爸、 外公、老头子、沈常根、老伯伯、 爷爷……谁的名字也没你多。”
要符合场合情境特点
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家 时、在外时……即使是同一个人， 同一句话，在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。
《人物的语言描写》PPT课件
2021/3/26
4
3`进行人物语言描写的时候要注意哪些问题？
（1）人物的个性化的语言是在特定条件下形成 的。这个特定条件是由人物的性别、年龄、职业、 受教育程度、生活环境等诸多因素构成的。因而 写语言，离不开人物这些特定的条件，平时要注 意仔细观察、认真倾听，写作时要通过区别比较 来确定文章中不同人物的语言风格。总之，人物 语言要突出人物的社会地位，人物间的社会关系， 表现个性，切合身分、年龄、地位、职业、修养、 经历和性格特征等。不能千人一口。
我发觉，她说话时，总是注视着我的眼睛，给我 一种很亲切，很温暖的感觉。她的眼睛好亮，好 黑，好深哦。
2021/3/26
11
第一次和她一起参加活动，是在星期六的班 会课上。那天，我们开了一个“师生交流会”， 她就坐在我旁边。同学们一个个走上讲台，发表 了自己的观点，提出了对老师的要求。她呢?像 一个小学生似的，一丝不苟，把同学提的意见、 建议，详尽地记在一张纸上。快要轮到我发言了， 我好紧张，她用她那温柔的目光，安慰我，鼓励 我。 “没关系的，我知道你一定能行的。”她 扶住我的肩膀说。“可是……”我话还未说完， 主持人就已经叫我上去发言了。走上讲台，望着 她那充满安慰、鼓励的目光，我滔滔不绝地讲了
短短几个月， 虽然互相了解并不多，但她却
深深地留在我的记忆中。我在心里默默地祝福她： 只要你过得比我好。
实习。”又是一阵热烈的掌声。她垂下了头，又
扶了扶眼镜，接着又谈了下去，但脸上泛起了一
片红晕，似乎显得有些紧张。
2021/3/26
9
第一次和她交谈是在中午自修课上。那天，
我早早到了学校，教室里零零落落地坐着些同学， 她正和钱嵬谈着。看到了她，我送给她一个微笑， 她也回报了我一个浅浅的笑。我开始做作业了。 刚做了一会儿，她是了过来，坐在我旁边。我抬 起了头，她那齐耳的短发很整齐，很服帖。留海 半遮着她那很好看的眉。一双充满灵气的眼却又 给人一种深邃的感觉。那并不挺、但十分秀气的 鼻微微翘起，看起来，有一点点俏皮。一副黑边 眼镜安静地架在鼻梁上，薄薄的唇似乎有些裂， 皮肤则显出一种健康的黑褐色。她笑着
三年级第三次课人物语言描写幻灯片PPT
“那个样子”，具体是指
书呆子用足力气向前跳，结果“扑通”一声掉
在河里。幸亏河水不深，他连滚带爬得上了 岸。
农民感到“好气”的是 书呆子不但没有感激他，反而责怪农民。
，连滚带爬上岸， 样子狼狈。
（2）“你言行不一，不是有意让我吃亏吗？”一句中
“言行不一”的意思是 说的话和做的事不一致。
识。
（1）门被打坏了，开了一个拳头 大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢 坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看 见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小 天不承认。老师说：“还有谁看见 的？”“没看见。”李星说。
（2）班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏
的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼
嘴。”老师说：“还有谁看见 的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽 了一口水，神情恍惚。
练笔要求：同学小丽在课间的时候吃了一根香蕉，却随手把香蕉皮扔 在了走廊上。这恰好被作为“校园环保小卫士”的你看见。你要上前劝说 小丽将香蕉皮放到旁边的垃圾箱里。想一想，你该怎么说？小丽又会说些 什么？将你和她的对话写成一小段话，写的时候，记得将你们二人对话时 的语气、动作、神态描写下来哦！相信你一定能写好。
三年级第三次课人物语言描写幻 灯片PPT
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笑话一则
“跳”和“跃”
“跳”和“跃” 从前有个书呆子，出门碰见一条小河。他左右一看， 没有桥，就站住了脚，一时不知怎么办才好。 有个农民看见了，朝他嚷道：“跳啊！”他一看河并不 宽，于是双脚站稳，用足力气向前一跳，结果“扑通”一 声掉在河里。幸亏河水不深，他连滚带爬得上了岸，气愤 地对农民嚷道：“你，你出的什么主意！” 农民看他那个样子，既好气又好笑。马上来到河边，左 脚用力一蹬，右脚往前一跨，很轻松地跳了过去。他对书 呆子说：“这样不就行了吗？”书呆子摇摇头说：“你刚 才说的是跳，可你做的动作是跃。你言行不一，不是有意 让我吃亏吗？“书呆子说：“双脚并拢，用力蹬地，全身 向前谓之跳；一脚前一脚后，单腿向前跨，谓之跃。你不 懂吗？” 农民听了，也不生气，一扭头就走了。
三年级人物语言描写06214精品PPT课件
播放视频，请小朋友们 记下他们的对话。
观察两幅图：这两个小朋 友可能在说些什么？选择其 中一幅图写一写。
欣赏范文，在作文草稿本上 写你最想写的人物，用上今 天学习的语言描写方法（具 体描写）。
街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用
大衣把我裹得严严的。我什么也看不见，只听见自己急促的喘 气声。
“哎，你这个人真是……” 可是车轮的声音已经渐渐地去远了。
义务实验教科书人教版小学语文第六册
1.今天的学习以大组比拼形式进行， 每组推选一个大组长。
2.一共分为四关：火眼金睛、侧耳倾 听、小试牛刀、大显身手。
3.每关结束由大组长评选出最好的两 个大组。
4.四关结束后只能评选出最好的一大 组，奖励10颗星。
仔细观察两段话，说一说哪一段更好， 要求说明理由。
（1）门被打坏了，开了一个拳 头大的窟窿。班主任来了，说：“谁 踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看 见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小 天不承认。老师说：“还有谁看见 的？”“没看见。”李星说。
（2）班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏 的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼 知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边 的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开 了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在 旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵 风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心 点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大 家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍 嘴。”老师说：“还有谁看见 的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽 了一口水，神情恍惚。
过了好一会儿，我听见妈妈说：“同志， 到啦！”
车平稳地停下来了。那双有力的大手，又 把我从车上抱下来。
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（1）“使读者由说话看出人物来”
所谓看出人物来，就是从人物的语言看出人物
的性格来，看出人物的身分、地位、职业、年龄、
文化层次等等。 言为心声，人物语言是人物思想
感情和性格特征的表现。如“不多！不多！多乎哉?
不多也！”这样半通不通，半文半白酸溜溜的语言
就是孔乙己的个性化语言，表现了他迂腐滑稽的个
性，“招安！招安！招甚鸟安！”从李逵这短短的
CHENLI
5
（2）个性化的语言不是无源之水，它是由“事” 而生的。只有在具体事件中才能更好地表现人物 的语言特点。因而要把人物放在事件中去刻画， 要在事件中刻画人物个性化的语言。或者说人物 的对话要有明确的中心，人物围绕它进行对话。 描写时要把握好人物说话的动机，使对话成为表 现人物性格的手段。《变色龙》的对话描写就是 依据狗的地位不同这一中心，通过警官奥楚蔑洛 夫对狗的褒贬、处置以及对被咬伤者和狗的主人 的态度和瞬息间迥然相异，反复揭示其走狗个性。
CHENLI
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3`进行人物语言描写的时候要注意哪些问题？
（1）人物的个性化的语言是在特定条件下形成 的。这个特定条件是由人物的性别、年龄、职业、 受教育程度、生活环境等诸多因素构成的。因而 写语言，离不开人物这些特定的条件，平时要注 意仔细观察、认真倾听，写作时要通过区别比较 来确定文章中不同人物的语言风格。总之，人物 语言要突出人物的社会地位，人物间的社会关系， 表现个性，切合身分、年龄、地位、职业、修养、 经历和Байду номын сангаас格特征等。不能千人一口。
扶了扶眼镜，接着又谈了下去，但脸上泛起了一
片红晕，似乎显得有些紧张。
CHENLI
9
第一次和她交谈是在中午自修课上。那天，
我早早到了学校，教室里零零落落地坐着些同学， 她正和钱嵬谈着。看到了她，我送给她一个微笑， 她也回报了我一个浅浅的笑。我开始做作业了。 刚做了一会儿，她是了过来，坐在我旁边。我抬 起了头，她那齐耳的短发很整齐，很服帖。留海 半遮着她那很好看的眉。一双充满灵气的眼却又 给人一种深邃的感觉。那并不挺、但十分秀气的 鼻微微翘起，看起来，有一点点俏皮。一副黑边 眼镜安静地架在鼻梁上，薄薄的唇似乎有些裂， 皮肤则显出一种健康的黑褐色。她笑着
深深地留在我的记忆中。我在心里默默地祝福她： 只要你过得比我好。
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点评： 这篇作文作者用了三个与实习老师交往的片
关于人物的语言描写
CHENLI
1
1`什么是语言描写：
语言描写是对人物对话和独白的描 写。言为：心声，描写人物的语言，意 在揭示人物的性格特征，塑造活生生的 人物形象。
CHENLI
2
2`如何进行人物的语言描写？ 伟大的文学家鲁迅在论述对人物进行语言描写的 时候，有两句很著名的话，值得我们体会和借鉴。
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问我： “你曾经是班长吧?”，“是的。’我点 了点头答道。“你们班同学都这么早来吗?”她接 着问。“以前不是。不过，现在黄老师要我们中 午自修。因为……，”“哦?那么你呢?”“我?我 以前也是利用中午时间完成作业的。“嗯，中午 把作业做完，晚上就可以多开垦‘自留地’ 了。
我们那个时候也是这样。哦，时间不早了，不打 扰你了。”说完， 她又去和别的同学交谈了。
几句话中，我们不难看出他粗鲁、耿直的性格和反
抗精神。
CHENLI
3
（2）“只摘取各人有特色的话来” 鲁迅先生十分强调写人物语言时“要删除了
不必要之点，只摘取各人有特色的话来”(《看 书琐记》)。这就是说，我们不能简单地照搬生 活中人物的语言，而要将生活中的人物语言进行 提炼和典型化。人物语言要力求简洁，与主题无 关的话，不要写。要做到以上这些，首先必须对 人物有全面深刻的了解，鲁迅先生说过：“作家 用对话表现人物的时候，恐怕在他心目中存在着 这人物的模样的”，这可以说是真正的经验之谈。
我发觉，她说话时，总是注视着我的眼睛，给我 一种很亲切，很温暖的感觉。她的眼睛好亮，好 黑，好深哦。
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第一次和她一起参加活动，是在星期六的班 会课上。那天，我们开了一个“师生交流会”， 她就坐在我旁边。同学们一个个走上讲台，发表 了自己的观点，提出了对老师的要求。她呢?像 一个小学生似的，一丝不苟，把同学提的意见、 建议，详尽地记在一张纸上。快要轮到我发言了， 我好紧张，她用她那温柔的目光，安慰我，鼓励 我。 “没关系的，我知道你一定能行的。”她 扶住我的肩膀说。“可是……”我话还未说完， 主持人就已经叫我上去发言了。走上讲台，望着 她那充满安慰、鼓励的目光，我滔滔不绝地讲了
介绍说：“这位蒋老师是我班新来的实习老
师……”话音未落，我们就已热烈地鼓起掌来。
她笑盈盈地走上讲台，翠绿色的绒线衣，配条黑
色的奔裤，朴素而大方，整洁却又不失端庄。她
用手轻轻扶了一下她的黑边眼镜，开始介绍起个
人“简历”：“我姓蒋，是苏州大学政治系的学
生，嗯——，我很高兴能到你们这个文明班级来
实习。”又是一阵热烈的掌声。她垂下了头，又
CHENLI
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（3）对话是人物语言的重要组成部分。人物之 间的交谈形式多样，内容丰富，因而所表现的 情绪、心态也各不相同。这些都受时间、场合、 人的心境、情绪的影响，因此，描写人物语言 须把握好特定的情境和人物间的关系，弄清时 间、地点、条件和矛盾冲突，使人物的语言符 合此时此刻的情绪和性格特征，并和具体的环 境格调协调起来。
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起来。是她，给了我灵感， 给了我勇气，给了
我信心。活动快要结束时，她走上讲台，为我们 朗诵了一首小诗。她的嘴角弯弯地牵扯着一抹笑 容。一个淡淡的笑，露出了她那很可爱的两颗虎 牙，眼中是一层浓浓的笑意，忽闪忽闪着一丝光 芒。虽然还是穿着那一身衣服，却又使人有了一 个全新的感觉。
短短几个月， 虽然互相了解并不多，但她却
CHENLI
7
(4)描写人物对话须与人物的语气、表情、神态 的刻画等其他描写手段紧密结合，这样才能使 人物形象生动逼真。
(5)描写人物对话须简洁、精练、准确、生动， 对话罗唆，会引起读者厌烦；对话不准确、 生动会使读者感到枯燥无味，从而削弱文章 的感染力。
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例文1:
实习老师
第一次见到她，是在语文早自习上。黄老师