高中历史第一堂课前言

初 史中
历
梗概、基础 高
史中
拓展、深入
历
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初中历史
高中历史
涉及的面
较窄
较宽
探讨问题
较浅
较深
编排体例 以时间线条为主 以专题模块为主 体例长处 来龙去脉清晰 有利于研究问题
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高中新课程历史体系
必
着重反映人类社会政
修
治领域发展进程中的
1
重要内容
必
修
着重反映人类社会经
（2）、继承与发展
（3）、现象与本质
（4）、主观与客观
（5）、主要矛盾与次要矛盾
（6）、共性与个性
（7）、必然与偶然
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2、历史唯物主义原理：
（1）生产力与生产关系
（2）经济基础与上层建筑
（3）阶级分析法
（4）发展史观：人类社会的历史是由低级形态（原 始社会）向高级形态（社会主义社会、共产主义社会） 反复、曲折的向前发展的 。
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一、三核心六要素：
核心： 中国古代科举制度 Who： 中国古代读书人 When: 中国古代（“始于隋文帝”“持续到20世纪初”） Where: “贡院” Why: 巩固统治（“为了促进民族融合” ……“为了解除江南人的不满情绪”）
科举考试（“不分出身、民族，按考试成绩选拔国家官员” ……“不分 How: 出身、地位一律平等” ……“朝廷官员和地方长官必须是科举合格者”）
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高中新课程培养及评价目标
一、知识目标 （一）历史概念和历史史实类 （二）历史线索和历史规律类
二、能力目标 （一）获取历史材料信息的能力 （二）归纳历史问题的能力 （三）比较历史现象的能力 （四）分析历史问题的能力 （五）运用历史知识解决现实问题的能力 （六）表达和辨析历史观点的能力
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人世难逢开口笑， 上疆场彼此弯弓月。
一篇读罢头飞雪， 但记得斑斑点点，
五帝三皇神圣事， 骗了无涯过客。
盗跖庄屩流誉后， 更陈王奋起挥黄钺。
1964年春
小儿时节。 不过几千寒热。 流遍了， 郊原血。 几行陈迹。 有多少风流人物？ 歌未竟，东方白。
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初中历史与高中历史有什么联系？又有什么不同？
2、开国领袖毛泽东之所以文能安邦、武能定国，在很大程度上得
益于他对中外历史的深入研究和领悟。他不仅驰骋史海，熟读了古 今史籍，还点评了二十四史。其运用历史知识之娴熟，分析现实问 题之精辟，足见历史思维对一代伟人的影响之大。
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《贺新郎·读史》毛泽东
人猿相揖别。
只几个石头磨过，
铜铁炉中翻火焰， 为问何时猜得，
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2
济和社会生活领域发
展进程中的重要内容
必
修 3
着重反映人类社会思 想文化领域的发展进
程中的重要内容
必修模块 教学ppt
中外历史人物评说
20世纪的战争与和平
近代社会的民主思想 与实践
历史上重大改革回眸 探索历史的奥秘 世界文化遗产荟萃
选修模块 8
高中新课程教材编写的新特点
一、教科书结构与编写体例 （一）单元（专题史体例，每个单元集中探究一个比较宏观的历史 问题，必修一、二、三合计25个单元） （二）课（每个单元分为若干课，每课涉及一个比较具体的历史问 题） 二、导入部分 （一）单元导入 （二）课导入框 三、课文正文部分（宋体字部分——要求掌握的内容） 四、课文辅助部分（“历史纵横”“学思之窗”“资料回放”等） 五、测评部分（“本课测评”“学习延伸”单元学习小结等） 六、探究活动课 七、附录部分
（5）人民史观：人民群众的群体行为决定了历史发 。 展的方向和速度；但个别杰出的历史人物对历史发展也
起着重大的作用。
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几个重要的历史思维能力
一、比较思维：同中求异，异中求同 二、发散思维：纵横联系，由此及彼 三、聚合思维：去粗取精，由表及里 四、辨证思维：注意两点，突出重点
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（1）对个人：仕途发达，享受荣华（“高高张贴，有很多人观 看”……“朝廷官员和地方长官必须是科举合格者”……“衣锦还乡， What: 享受荣华”……）禁锢思想，劳民伤财（“不少人考到白发苍苍” ……） （2）对国家：选拔人才，维护统治（ “成为古代读书人进入朝廷的一 道龙门”……“这种凭能力和考试成绩选拔官员的制度，成为历朝用人 的支柱”
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历史学习的三核心六要素
What Why how
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When Where Who
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历史学习的基本思路历史
规律 ——灵魂
历史线索 ——筋骨
What is it?
历史概念
——细胞
历史史实
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——血与肉
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马克思主义关于
辩证唯物主义与历史唯物主义的原理：
1、辩证唯物主义原理： （1）、原因与结果
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为什么要学习历史？
以史为鉴，可以知兴替 学习历史非常重要
“欲知大道，必先为史”
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从名人身上看看历史的价值：
1、诺贝尔物理将获得者扬振宁先生所研究的“对称与物理学”课
题，在很大程度上基于他对中国古代冶金、建筑、文学、思想观念 的了解。他的浓厚的中国古代文化底蕴对于他发现物理学科要解决 的理论问题起了重要作用。
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附：影片文字摘录
“清代南京贡院”……“始于隋文帝”……“为了促进民族融 合”……“不分出身、民族，按考试成绩选拔国家官员”……“隋 炀帝推广普及”……“为了解除江南人的不满情绪”……“不分出 身、地位一律平等”……“成为古代读书人进入朝廷的一道龙 门”……“高高张贴，有很多人观看”……“朝廷官员和地方长官 必须是科举合格者”……“衣锦还乡，享受荣华”……“不少人考 到白发苍苍”……“一直持续到20世纪初期”……“这种凭能力和 考试成绩选拔官员的制度，成为历朝用人的支柱”
看一则材料，从以下几个方面思考问题：
一、找出材料所涉及到的有关历史知识的三核心六要素 二、从以下四个层次理清学习历史的基本思路 （一）材料讲述了哪些历史史实？ （二）材料向我们提供了哪个历史概念？ （三）分析材料是按照什么线索展开的？ （四）材料给我们揭示了哪些马克思主义基本规律？ 三、试用如下历史思维方式对这段材料进行思考 （一）逆向思维：将材料与中国当今高考制度进行异同比较 （二）发散思维：你可以将材料内容和哪些你所了解的知识结合？ （三）聚合思维：你是从哪些角度进行发散思维的？ （四）辨证思维：你如何辨证看待材料所讲的制度？