青岛版小学科学五年级下册《心脏和血管》教学设计

青岛版小学科学五年级下册《心脏和血管》教学设计

青岛版小学科学五年级下册《心脏和血管》教学设计

课标解读：

我们每个人都有宇宙中最为复杂的产品——人体。人体充满了神奇和奥秘。科学课就是要使学生对生命世界的兴趣进一步延伸，关注生命就是从认识自己的身体开始，逐步培养学生热爱生命的情感，以使他们形成良好的生活习惯和健康的生活意识。

《科学课程标准》在生命世界部分明确指出，应让学生意识到“健康生活”的重要性，包括良好的生活习惯、生长发育、生理与健康，使学生在对人体结构认识的基础上养成良好的生活习惯。本节课让学生通过活动体验、实验验证、分析整理、搜集和处理信息的方法探究心跳的快慢与哪些因素有关，了解心脏和血管的作用及保健，使学生珍爱生命，养成良好的生活习惯。

教材分析：

《心脏和血管》是继《我们的身体》、《食物到哪里去了》、《我们的呼吸》之后，让学生进一步认识人的血液循环系统。本节课通过引导学生认识心脏和血管，测量脉搏等活动，使学生了解心脏、血管组成了人体奇妙高效的运输路线，把养分和氧气送到全身各处，并使学生知道影响心跳的各种因素，了解心血管病的基本预防和保健知识。

学情分析：

对学生而言，生命世界是他们孩提时代就怀有深厚兴趣的神奇世界，人体内部的秘密更是他们倍感神秘和新奇的生命领域。本课教学的对象是五年级学生，通过两年的学习，学生已经掌握了一定的科学知识，已经具备初步自主研讨的能力，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解；从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究活动。

通过前面几课的学习，孩子对于身体的构造、食物的消化和呼吸系统已经

有了初步的了解，这为本课的学习奠定了基础。《心脏和血管》一课是带领学生认识人的血液循环系统，对于心脏和血管学生已经有了粗浅的认识，但对于二者之间的内在联系却一知半解，对于血液循环的意义更是比较陌生。

教学目标：

1、能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料；会查阅书及其他信息源。

2、培养学生愿意合作交流，养成细致观察的良好习惯和详实记录的科学态度；珍爱生命，能用学到的知识改善生活。

3、了解心脏和血管的作用及怎样保护它们；知道心脏的形状及位置；探究心跳与哪些因素有关。

教学重点：知道心脏的形状及位置；探究心跳与哪些因素有关；知道如何保护心脏和血管。

教学难点：了解心脏和血管的作用。

教学准备：

学生准备：课前搜集有关心脏、血管的资料。

教师准备：人体心脏模型，培养皿，红墨水，一次性静脉输液器，多媒体课件。教学过程：

一、激趣导入：

同学们，我们先来看一段视频。你猜这位爷爷他怎么了？（生答）的确，这就是心脏病突然发作的情景，那么如何关爱我们的生命，更好地呵护我们生命的发动机——心脏，本节课我们一起走进科学的殿堂，共同来研究第8课——心脏和血管。（板书课题）

【设计意图：新课引入，我通过一段心脏病突发的视频激发学生探究的积极性。这样导入新课，可以激起孩子的好奇心。】

二、探究活动

活动一：测一测我们的脉搏

1、找脉搏

关于心脏，你有什么要问的呢？（师适时板书关键词）

预设学生回答：

A、心脏在人体的哪个部位？它是什么形状的，大小有多大？

B、心脏里面都有什么？内部构造是怎样的？

C、心脏有什么作用？

大家能提出这么多有价值的问题，真了不起！在接下来的学习中，我们会依次来解决这些问题。

同学们，你们知道吗？其实啊，早在2000多年以前，在我们中国，有人就能通过简单的方式来感受心脏的律动，察觉身体各部分机能的状态。请看大屏幕（课件出示）：知道他是谁吗？他就是2000多年前战国时期最著名的中医——扁鹊。中医有着久远的传统和深厚的文化积淀，它一直被视为我国的国粹。传统中医有着独特诊疗的方法和惊人的疗效，望、闻、问、切是中医的四诊。那扁鹊正在干什么呢？对，为病人切脉，也叫诊脉。你知道中医是怎样切脉的吗？（生回答）

来，让我们跟随这位同学的动作，亲自体验一下中医切脉的感觉。（师示范讲解）伸出自己的右手，四指并拢，把食指、中指和无名指指头肚，顺着左手大拇指往下，找到手腕外侧的这个地方，用手指按住。摸到“脉”了吗？有什么感觉？大家感受到的跳动就是我们通常所说的脉搏。找一找身体的哪些地方也能摸到这样的跳动？人体很多地方都能感觉到脉搏的存在。

【设计意图：使学生了解两千多年前的扁鹊的医术，了解我国四大国粹之一——中医中的诊脉来源，激发了学生的爱国的热情和民族自豪感】

2、测脉搏

关于脉搏，你有哪些问题要问呢？

预设学生回答：

A、我的脉搏一分钟能跳多少次？

B、每个人的脉搏次数是一样吗？

C、它的力量来自于哪里？

这些问题很有研究价值。下面我们找好脉搏，先来测测1分钟脉搏次数。准备好，在测的时候一定要保持安静，谁愿意为大家计时？为了节省时间，我们只测20秒。（生发口令）刚才我们测的时间只有20秒，那一分钟脉搏次数是多少呢？通过同学们的交流，你发现了什么？为什么每个人的脉搏跳动次数会不一样呢？

同学们每天会在学校里读书、写字、做各种运动，在这些活动后，你每分钟脉搏次数一样吗？你觉得在我们唱完歌后，心脏跳动的次数是快还是慢？接下来让我们一起唱响我们的校歌——《绿在环山》。（放录音，唱完歌）将1分钟的脉搏次数计算后记录下来！这次的数据跟第一次测的一样吗？这是为什么呢？

如果我们运动得再剧烈些，你认为会怎样？我们一起来进行一节跳跃运动。因为我们跳完后是要测脉搏的，所以当你跳完后不用坐下，直接在原地不动，找好脉搏。（师喊口令）这次谁来为大家计时？将测得的数据计算后记录下来。

【设计意图：通过唱校歌环节激发了学生热爱校园的情感；三次测量脉搏的活动，帮助学生获得比较全面的测试数据，学生整理数据，进而指导学生分析，得出科学的结论。】

3、探究脉搏产生的原因

现在我们对测得的这三组数据进行比较，看看有什么发现？是呀，运动过后的确能使脉搏加快。同学们通过对活动数据的分析，能够发现问题，得出结论，这是非常重要的学习方法。

刚才在运动完后，大家感觉脉搏跳动和我们身体的哪个部位跳动的相似？由这一点我们我们可以推测出脉搏就是由什么引起的？

正常人的脉搏与心跳是一致的。请看大屏幕（课件出示：人在情绪激动、从事体力劳动或体育运动时，需要的氧气多，血液循环就要加快，所以心跳就会明显加快。人体某一器官有了病，也常会使心跳发生快慢、强弱的变化。所以医生会从你的脉搏中得知身体的状况。不同年龄的人，心跳会有不同，少年儿童在正常情况下，每分钟60——100次。）我们学会了测脉搏的方法，平时就