《拟行路难(其四)优秀课件
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高中语文课件：《拟行路难其四》课件17张
梳理诗人情感变化的过程
行路难
认命——不认命——认命
︱︱
︱
抨击 悲愤
无奈
作者情感由“屈从”到“不平”再到“认命”到“借酒浇
愁，唱歌断愁”再到“无可奈何”。整首诗塑造了一位满
怀郁结，举杯消愁却大放悲声、忍辱负重而又悲怆难抑的
诗人形象。
类诗探读
行路难
行路难（其一）
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然！ 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
《拟行路难》和李白的《行路难》在表现手法、内容和情感上有何异同？
相同点：
平地，各自东
西南北流”，把水的流向的不同比作人生的贵贱穷达的
不同。“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”则是把宦
途比作行路的艰难。
②内容上都抒写怀才不遇。
行路难
不同点： 从情感看，李诗是高昂向上的，鲍诗却忍气吞声，徘徊
拟行路难（其四） 鲍照
泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
行路难
请 说 说 该 诗 所 表 达 的 思 想 感 情 。
行路难
这两句诗歌运用了什么手法？有怎样的作用？
①这两句诗运用了比兴手法。 ②诗人用平地上的水向不同的方向流淌，比喻人因门第不 同，命运也不同。引出对社会人生的无限感慨，抨击了不 合理的门阀制度。
元嘉二十一年 (444) ，刘义庆病逝，他也随之失 职，在家闲居了一段时间。后来，又做过一些小官。后 卷入王室斗争，为乱兵所害..。
知作者
行路难
《拟行路难(其四)》 ppt课件
门,下品无世族”的局面。
思考：“命”指什么？ 门阀制度阻塞了寒士的仕
进之路。
指门第决定人生，有什么样的 鲍照虽才华横溢，但因出
门第就有什么样的遭际。
身寒微，即使因献诗受临
面对门阀制度的不合理，
川王刘义庆赏识，但也只 能担任太学博士及县令等
虽抨击，却——认命
低级官职。
探究：诗人是如何表现这种“愁”情的？（表现手法）
三读诗歌，思考问题
鲍照这位才子有什么愁呢? 请你围绕“愁”，回答下面的问题:
1.为何而愁? (结合时代背景及作者生平) 2.如何解愁? (结合诗句) 3.愁的结果? (结合诗句)
1.为何“愁”？
联系社会背景、作者生平：
泄水至平地，各自东西南北流。 魏晋南北朝时期实行门阀
人生亦有命，安能行叹复坐愁！ 士族，造成了“上品无寒
运不公的愁苦心情。（难点）
走近鲍照 鲍照（约415—470），字明远，祖籍上党，后迁于东海（今山东郯
tán城西南）。南朝宋文学家，与北周庾信并称“ 鲍庾”或 “ 南照北信 ”，他与谢灵运、颜延之并称为“ 元嘉三大家”。其诗气 骨劲健，语言精练，词采华丽，常表现慷慨不平的思想情感。
鲍照出身寒微，自称“家世贫贱”，是“负锸（chā）下农” 。二 十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为王国侍郎。以后 担任过太学博士及县令等低级官职。最后任临海王刘子顼(xū)参军， 在刘子顼举兵叛乱失败时，死于乱军中。世人因此称他为 鲍参军 。 有《鲍参军集》传世。尽管鲍照“才秀人微，取湮当代”（《诗品》 语）。但他的文学作品的价值，却越来越受后人重视，有人甚至认为他 是刘宋时代成就最高的作者。
自我安慰——发展 借酒浇愁——转折 倾泻悲愤——高潮
作者情感由“屈从”到“不 平”再到“认命”到“借酒浇愁， 唱歌断愁”再到“无可奈何”。 整首诗塑造了一位满怀愁绪，举 杯消愁却大放悲声、忍辱负重而 又悲怆难抑的诗人形象。
思考：“命”指什么？ 门阀制度阻塞了寒士的仕
进之路。
指门第决定人生，有什么样的 鲍照虽才华横溢，但因出
门第就有什么样的遭际。
身寒微，即使因献诗受临
面对门阀制度的不合理，
川王刘义庆赏识，但也只 能担任太学博士及县令等
虽抨击，却——认命
低级官职。
探究：诗人是如何表现这种“愁”情的？（表现手法）
三读诗歌，思考问题
鲍照这位才子有什么愁呢? 请你围绕“愁”，回答下面的问题:
1.为何而愁? (结合时代背景及作者生平) 2.如何解愁? (结合诗句) 3.愁的结果? (结合诗句)
1.为何“愁”？
联系社会背景、作者生平：
泄水至平地，各自东西南北流。 魏晋南北朝时期实行门阀
人生亦有命，安能行叹复坐愁！ 士族，造成了“上品无寒
运不公的愁苦心情。（难点）
走近鲍照 鲍照（约415—470），字明远，祖籍上党，后迁于东海（今山东郯
tán城西南）。南朝宋文学家，与北周庾信并称“ 鲍庾”或 “ 南照北信 ”，他与谢灵运、颜延之并称为“ 元嘉三大家”。其诗气 骨劲健，语言精练，词采华丽，常表现慷慨不平的思想情感。
鲍照出身寒微，自称“家世贫贱”，是“负锸（chā）下农” 。二 十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为王国侍郎。以后 担任过太学博士及县令等低级官职。最后任临海王刘子顼(xū)参军， 在刘子顼举兵叛乱失败时，死于乱军中。世人因此称他为 鲍参军 。 有《鲍参军集》传世。尽管鲍照“才秀人微，取湮当代”（《诗品》 语）。但他的文学作品的价值，却越来越受后人重视，有人甚至认为他 是刘宋时代成就最高的作者。
自我安慰——发展 借酒浇愁——转折 倾泻悲愤——高潮
作者情感由“屈从”到“不 平”再到“认命”到“借酒浇愁， 唱歌断愁”再到“无可奈何”。 整首诗塑造了一位满怀愁绪，举 杯消愁却大放悲声、忍辱负重而 又悲怆难抑的诗人形象。
鲍照《拟行路难·其四》ppt课件
写作缘由
鲍照
情感
语言风格
李白
比较鲍、李的《行路难》
写作缘由
鲍照 怀才不遇 壮志难酬
情感
抒悲愤
语言风格
李白
抒悲愤 + 明豪情 + 展自信
深受乐府影响，语 言清新质朴，气势 连贯，笔力酣畅淋 漓
阅读诗歌 整体感知
拟行路难（其四）
鲍照
泻水置平地， 各自东西南北流。 人生亦有命， 安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽， 举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？ 吞声踯躅不敢言。
倾倒水于平地,水向四处分流 .
人生是即定的,怎么能成天自怨自哀.
喝点酒来宽慰自己,歌唱《行路难》. 歌唱声因举杯饮酒俞益悲愁而中断.
全诗突出一个“愁”字， 所叹者愁，酌酒为消愁，悲 歌为断愁，不敢言者更添愁。 正如沈德潜所说，此诗“妙 在不曾说破，读之自然生 愁”.
说明了像水是依照高下不同 的地势流向各方一样，人的遭际 也是被家庭门第的高低贵贱决定 的。
第三句中的“命”是指什么？ 结合全诗看，作者对此有怎样 的看法？
“命”指门第决定人生，有 什么样的门第就有什么样的遭遇。 作者认为非常不公平，但没法改 变，只能发出愤怒的控诉。
第七句写出了什么感情？
第七句是对前面几句的总结，诗 人对那驱不散的愁苦，实系于对世事 的感慨，心并非无知无觉的木石，理 的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁 木，用反问的句式，冲决了自我克制 的堤防，使全诗的情感达到了高潮。 表达了诗人的抗争。
第八句写出了什么感情？
表达的是作者心中的无奈， “岂无感”越是激昂，“不敢言” 的痛苦就越是深沉。两句构成了一 种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、 矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽 致。
人心又不是草木,怎么会没有感情. 欲说还休,欲行又止,不再多说什么.
鲍照
情感
语言风格
李白
比较鲍、李的《行路难》
写作缘由
鲍照 怀才不遇 壮志难酬
情感
抒悲愤
语言风格
李白
抒悲愤 + 明豪情 + 展自信
深受乐府影响，语 言清新质朴，气势 连贯，笔力酣畅淋 漓
阅读诗歌 整体感知
拟行路难（其四）
鲍照
泻水置平地， 各自东西南北流。 人生亦有命， 安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽， 举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？ 吞声踯躅不敢言。
倾倒水于平地,水向四处分流 .
人生是即定的,怎么能成天自怨自哀.
喝点酒来宽慰自己,歌唱《行路难》. 歌唱声因举杯饮酒俞益悲愁而中断.
全诗突出一个“愁”字， 所叹者愁，酌酒为消愁，悲 歌为断愁，不敢言者更添愁。 正如沈德潜所说，此诗“妙 在不曾说破，读之自然生 愁”.
说明了像水是依照高下不同 的地势流向各方一样，人的遭际 也是被家庭门第的高低贵贱决定 的。
第三句中的“命”是指什么？ 结合全诗看，作者对此有怎样 的看法？
“命”指门第决定人生，有 什么样的门第就有什么样的遭遇。 作者认为非常不公平，但没法改 变，只能发出愤怒的控诉。
第七句写出了什么感情？
第七句是对前面几句的总结，诗 人对那驱不散的愁苦，实系于对世事 的感慨，心并非无知无觉的木石，理 的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁 木，用反问的句式，冲决了自我克制 的堤防，使全诗的情感达到了高潮。 表达了诗人的抗争。
第八句写出了什么感情？
表达的是作者心中的无奈， “岂无感”越是激昂，“不敢言” 的痛苦就越是深沉。两句构成了一 种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、 矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽 致。
人心又不是草木,怎么会没有感情. 欲说还休,欲行又止,不再多说什么.
古诗词诵读《拟行路难(其四) 》课件(共26张PPT)统编版高中语文选择性必修下册.ppt
不同点： 从情感看，李诗是高昂向上的，鲍诗却
忍气吞声，徘徊辗转，愁情无以释怀。 鲍照的诗歌，有对命运的抗争，但也是
无力的表达，最后“吞声踯躅不敢言”流露 出对现实的无奈和痛苦。而李诗虽有表达壮 志难酬的苦闷，“长风破浪会有时，直挂云 帆济沧海”， 表现了一种积极的追求、乐 观的自信和顽强坚持理想的品格，凸现出诗 人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
以“水”喻人的比兴手法，那流向 “东西南北”不同方位的“水”，恰好 比喻了社会生活中不同处境下高低贵贱 的人。“水”的流向，是地势造成的， 人的处境，是门第决定的。
• 2．第三句写“人生亦有命”，从诗 歌本身看，作者对“命”有怎样的看 法？
第三句中“命”指门第决定人生，有
什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认
知作者
行路难 X I N G L U N A N
鲍照(约414—466),南朝宋文学家。字明远, 东海(今山东郯城)人。元嘉期间被宋文帝刘义 隆聘为国侍郎。孝武帝即位后,任临海王刘子顼 的前军参车、迁军刑狱参军,人称“鲍参军”。 后刘子顼作乱,鲍照为乱兵所杀。
鲍照与颜延之、谢灵运同为宋元嘉时代的 著名诗人，合称“元嘉三大家”，其诗歌注意 描写山水，讲究对仗和辞藻。他长于乐府诗， 其七言诗对唐代诗歌的发展起了重要作用。世 称“元嘉体”，现有《鲍参军集》传世。
华，却郁郁不得志，至多只做过几任小官，正如 诗评家钟嵘所叹：“才秀人微，故湮没当代！” • 时代背景
魏晋南北朝时，入仕实行门阀制度（即以门 第出身地位为唯一选拔标准），阻塞了天下寒士 的进仕之路，使广大寒士命途坎坷，心中激愤难 抑。 “上品无寒门，下品无世族”
合作研讨：
1.诗的开头两句运用了什么样的表现手法？ 写出了怎样的哲理？
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诗歌创作
鲍照
鲍照的文学成绩是多方面的，他的诗、赋、散文皆不乏名 篇，但成绩最高的还是诗歌。《拟行路难》18首为其代表。这 组诗主要表现其建功立业的愿望，抒发寒门志士备遭压抑的痛 苦，传达出寒士们大方不平的呼声，充满了对门阀社会的不满 情绪和抗争精神。
整体把握
拟行路难（其四）
南朝▪鲍照 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
以"水"喻人的比兴手法，那流向"东西南北"不同方 位的"水"，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的 人。"水"的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决 定的。因此说，这起首两句，通过泻水这一既不神秘又 不玄妙的普通自然现象的描写，形象地揭示出人的遭际 也是被家庭门第的高低贵贱决定的人生哲理，暗示了现 实社会里门阀制度的不合理性。
问题：从思想内容和表达情感看，李白的《行路难》与鲍照的 《拟行路难》有何异同？
从思想内容看，两首都是写怀才不遇的悲愤不平的感情； 从语言风格看，都得力于汉乐府的影响语言质朴，用近乎口语 的文字表现深邃的诗意。全诗气势连贯，笔力酣畅淋漓、跳荡 雄肆。李诗在题材、表现手法上都受到鲍照《拟行路难》的影 响，但却青出于蓝而胜于蓝。两人的诗，都在一定程度上反应 了封建统治者对人才的压抑，而由于时代和诗人精神气质方面 的原因，李诗却揭示得更加深刻强烈，同时还表现了一种积极 的追求、乐观的自信和顽强地坚持理想的品行，因而，和鲍作 相比，李诗的思想境域就显得更高。
拟行路难•其四
鲍照
导入
《行路难》为乐府旧题，主要是抒发世路 艰巨和离别悲伤的感情。有些学习汉魏乐府 的作品的题前多冠一“代”或“拟”字，摹 仿《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣。 鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生种种 忧患，寄寓悲愤之情。
《拟行路难(其四)》ppt课件
拟行路难（其四）
鲍照 泻水/置平地，各自/东西南北流。 人生/亦有命，安能/行叹复坐愁？ 酌酒/以自宽，举杯/断绝/歌路难。 心非木石/岂无感？吞声/踯躅/不敢言。
解题
• “行路难”是汉乐府旧题，主要是用来抒发世路艰难和离别 悲伤感情的。
• 有些学习汉魏乐府的作品，题前多冠一“代”或“拟”字。 • 拟，摹仿。即学习模仿《行路难》写的乐府诗。 • 其四，鲍照《拟行路难》共18首，此诗是第四首。
风格上，鲍照的诗作豪爽、气骨俊逸。 文学地位：与庾信并称“鲍庾”（或“南照北信”）；与谢灵运、颜延 之并称为“元嘉三大家”（“元嘉体”代表诗人），被誉为“乐府第一 手”。
写作背景
魏晋南北朝时期实行门阀制度，主要由数十个士族(大 家族)统治当时的社会，士族制度下的门阀士族，特别是高 级士族凭借门第出身就可以做官，世世代代控制高级官职， 这就造成了“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度 阻塞了寒士的仕进之路，一些才高的寒士自然心怀不平。
无奈徘徊(认命)
拓展阅读
行路难 李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
课堂小结
这首诗抒写了诗人在门阀制度重压下，深感世路艰难激 发起的愤慨不平之情，其思想内容与原题妙合无垠。起 首两句，通过对泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出 了现实社会里门阀制度的不合理性。接下四句，诗人转 向自己的心态剖白。全篇构思迂曲婉转，蕴藉深厚，此 诗托物寓意，比兴遥深，而又明白晓畅，达到了启人思 索、耐人品味的艺术境界。
“泻水置平地，各自东西南北流。”用了什么表现手法?说明了 什么道理?
《拟行路难(其四)》优选ppt课件
拓展：
• 鲍照——南朝刘宋社会动荡—怀才不遇—无奈 • 李白——盛唐———————怀才不遇—乐观
Hale Waihona Puke 教学难点：对鉴赏诗歌的学习方法理解性 地掌握，并学以致用
• 导入：
1、交流有关“人生之路”的感想，谈一谈自己对 “人生之路”的理解和感受。 人生之路难行，无才难行，有才亦难行。 2、提出课题，坦陈本诗难学，但必须知难而 上。 本诗是一首成人诗，同学们可能难以感受。 3、提出问题：试结合之前一定量的诗歌学习，归 纳鉴赏诗歌的一般步骤。 明确：1、读懂大意；2、知人论诗；3、领悟情感； 4、赏析技巧
︱
︱
︱
• 抨击 悲愤
无奈
领悟诗歌主旨
•本诗即是诗人的不平之鸣。抒发
了诗人怀才不遇的愁闷之情。
塑造了一个什么样的形象？
•怀才不遇，悲怆难抑，
苦闷异常的发愁者形象。
行路难 李白
• 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 • 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 • 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 • 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 • 行路难，行路难，多歧路，今安在？ • 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
•明确：酒
歌
抓关键词体会全文作者的感情
• 命—劝慰----叹---愁 • 酒---排遣--- 消---愁 前三句自我克制的
痛苦 寒士不平的悲愤
• 歌---倾泻----断----愁 • 感---不敢----言----愁 最后一句无力抗争
无奈 乱世不保的忧患
诗人情感变化的过程
• 认命——不认命——认命
拟行路难
鲍照 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁！ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言！
《拟行路难(其四)课件
作者介绍
鲍照（约415年～470年），字思端 ，南朝宋文学家，以诗歌、辞赋、散 文见称，是南北朝时期文坛的杰出代 表。
鲍照出身寒微，但他才华横溢，创作 了大量反映社会矛盾和人民苦难的文 学作品，被誉为“文学革命”的先驱 。
创作背景
《拟行路难（其四）》是鲍照创作的一首乐府诗，创作于南北朝时期的南朝宋。
主题思想分析
诗人借“行路难”的比喻，描述了人生的艰辛和困苦，表达出对人生无常和世 事难料的感慨。同时，通过描绘自然景象，诗人也表达出对自由和美好的向往 。
艺术特色
艺术特色概述
这首诗的艺术特色在于其独特的比喻手法、生动的形象描绘以及深沉的情感表达 。
艺术特色分析
诗人运用丰富的比喻和形象的描绘，使得诗歌具有很强的视觉效果。同时，通过 细腻的情感表达，使得诗歌具有很强的感染力，能够引起读者的共鸣。
《拟行路难(其四)》 优秀课件
目录
CONTENTS
• 作品背景 • 作品赏析 • 作品解读 • 作品影响 • 作品评价
01 作品背景
时代背景
01
南北朝时期是中国历史上一个分 裂时期，战乱频繁，社会动荡不 安，人民生活困苦。
02
当时的社会等级制度森严，士族 门阀势力强大，普通百姓很难有 机会改变自己的命运。
意象分析
总结词
意象丰富，寓意深远
详细描述
这首诗的意象十分丰富，如“行路难”的象征、江水的流逝、草木的荣枯等，这些意象都寓含着深刻 的含义。诗人通过这些意象，传达出人生的苦难和无常。
结构分析
总结词
结构严谨，层次分明
详细描述
这首诗的结构非常严谨，层次分明。诗人从感慨人生无常开 始，逐渐展开对自然景象和人事变迁的描绘，最后以对人生 的思考和领悟收尾。这种结构使得诗歌的表达更加有力。
古诗词诵读《拟行路难(其四)》课件统编版高中语文选择性必修下册
命
比兴手法
人—门第的高低—人生的贵贱穷达
探究二：如何解“愁”？(教师导学)
酌酒以自宽，举杯断绝歌《路难》。
●借酒消愁
酒
●悲歌断愁
歌
探究三：“愁”的结果？
心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
发出抗争
无奈压抑
诗人忍辱负重、矛盾痛苦！
情感脉络
行叹坐愁
愁 泻水兴愁 →酌酒消愁 →吞声咽愁
悲歌断愁
命 知命 → 认命→抗命 → 认命
思考
诗歌中直接表现诗人情感的是哪个字？
安能行叹复坐愁
鲍照有什么愁呢? 环绕“愁”，回答下面的问题:
1.为何愁? (结合时代背景及作者生平) 2.如何解愁? (结合诗句) 3.愁的结果? (结合诗句)
知人论世(个人预学)
鲍照，南朝宋文学家。他的诗文，风 格俊逸，在生前就颇负盛名，对唐代 诗人李白等影响较大。杜甫在《春日 忆李白》中写道“清新庾开府，俊逸 鲍参军”，可见对鲍照诗歌的推重。
相关背景
我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度， 选拔与任用官吏以门第出身地位高下为唯一 的标椎，造成“上品无寒门，下品无士族” 的局面。这种选拔制度阻塞了寒士的进仕之 路，使广大寒士命途坎坷，心中激愤难抑。
鲍照出身寒微，空有一腔才华，不被朝廷 重用，一辈子沉溺下僚，郁愤不得志，至多只 做过一些小官，最后死在战乱中。
学习目标
理清层次，体会作者思想感情的变化过程。 分析并掌握文中的“比兴”手法。 树立积极乐观的人生态度。
解题
《行路难》，乐府旧题，主要是抒发世路艰巨和离 别悲伤的感情，语言以悲愤为主，声调悲凉。
拟，摹仿。即仿古调为新词，歌咏人世的种种忧 患，寄寓悲愤之情。鲍照《拟行路难》共十八首，今天 我们学习其中的第四首。
古诗词诵读《拟行路难(其四) 》课件(30张PPT)-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
诗歌范读
文本探究
思考： 本诗的诗眼是哪 个字？
思考
思考： 首联使用了什么表 现手法？有什么作 用？
比兴
运用了借物起兴手法。诗人 以泻水流淌这一自然现象作 为比兴，引出对社会人生的 无限感慨。说明了像水是依 照高下不同的地势流向各方 一样，人的遭际也是被家庭 门门第的高低贵贱决定的。
1、开头引出下文， 起铺垫作用。
作者简介
鲍照（约414—466） 字明远，祖籍上党， 后迁于东海（今江苏 涟水附近）。他与谢 灵运、颜延之并称为 “元嘉三大家”，但 生平遭遇、创作风格 与二人有很大不同。
鲍照出身寒微,自称 “家世贫贱’擅长写 乐府诗，闻名于世， 但空有一腔才华，不 被朝廷重用终生不得 志，最后死在战乱 中。。
背景介绍
我国魏晋南北朝时期， 实行门阀制度，造成 “上品无寒门，下品 无世族”的局面。
门阀制度，讲求门第 出身。选拔官员并不 依据才干品德，而是 依据门第高下，血统 贵贱。门阀制度阻塞 了寒士的进仕之路， 他们即使才华横溢。 也很难任高官
标题解读
“行路难”是汉乐府 旧题，主要是用来抒 发世路艰难和离别悲 伤感情的。有些学习 汉魏乐府的作品，题 前多冠一“代”或 “拟”字。拟，摹仿。 即学习模仿《行路难》 写的乐府诗。
课堂检测
1.《拟行路难》（其四）中运用反问语气表现鲍照忍辱负
重、矛盾痛苦精神的两句诗
是：
，
。
2.《拟行路难》（其四）用比兴的手法对当时门第决定人
生这一古代的血统论发出愤怒的控诉的两句诗
是：
，
。
3.《拟行路难》中“
，
”
是作者的自我安慰，认命，不再忧愁。
4.在《拟行路难》中，作者举杯驱愁却大放悲声？ 吞声踯躅不敢言。 2.泻水置平地，各自 东西南北流。 3.人生亦有命，安能 行叹复坐愁？ 4.酌酒以自宽，举杯 断绝歌路难。
《拟行路难(其四)课件
学生的评价
易于理解
学生们普遍认为这首诗语言质朴、意境深远，虽然背景和 历史背景较为复杂，但通过老师的讲解和课件的辅助，比 较容易理解。
启发思考
学生们认为这首诗不仅是一首写人生苦难的诗歌，更是一 次深入思考人生意义和价值的思维之旅，对他们的成长和 思考方式产生了积极的影响。
情感体验
学生们在阅读这首诗时，能够感受到诗人所表达的情感， 这种情感体验让他们更加珍惜生命、热爱生活。
响。
文学批评家的评价
文学价值
文学批评家认为《拟行路难(其四)》具有极高的文学价值，其语言 优美、意境深远，是古代文学的杰出代表。
思想深度
批评家们赞扬这首诗的思想深度，认为它反映了诗人对人生、社会 和政治的深刻思考，具有很高的思想境界。
艺术手法
批评家们高度评价这首诗的艺术手法，认为它在结构、语言和意象 等方面都达到了极高的艺术水平。
语言特点
语言特点概述
这首诗的语言特点在于其简练明快、质 朴自然，同时又富有节奏感和音乐美。
VS
语言特点分析
诗人运用平实自然的语言，表达了深沉的 情感和思想。诗歌的节奏感强烈，韵律优 美，读来朗朗上口，给人以美的享受。同 时，诗人还善于运用修辞手法，使得诗歌 的语言更加生动有力。
03
作品解读
情感表达
当时鲍照因事离开建康，途中 经过荆山，面对着滚滚东流的 江水，他感慨万千，写下了这 首诗。
这首诗表达了鲍照对人生的无 奈和悲愤，同时也反映了他对 当时社会的深刻反思和批判。
02
作品赏析
主题思想
主题思想概述
这首诗通过抒发人生的苦闷，表达了诗人对人生际遇的感慨，反映了当时社会 现实的无奈和人生的苦楚。
意象描绘
课件4：第3课 拟行路难（其四）
紧接着第八句，又是一个急转，“Fra bibliotek敢言”。 第七句那么慷慨激昂，第八句却如此无可奈何， 在对比中表现出诗人精神上极度的矛盾、痛苦 和忍辱负重。
课文主旨
全诗通过刻画诗人满怀郁结，举杯驱愁却大放悲声， 忍辱负重而又悲怆难抑的自我形象，抒发了深沉而 又激越奔放的怀才不遇的悲愤之情，表达了对当时 门阀制度的不满和愤慨。
应该学会自我宽慰。实际上，语言中蕴含着不平之 气。这个反问句，诗人含着不平，提出不言愁，感 情基本上还比较平稳。 “心非木石岂无感”一句，是诗人思想感情的大转 折。上文中，以“人生亦有命”来宽慰，以不言愁 来消愁，感情还能克制。
到借酒浇愁，其结果是愁更愁，情感之流开始奔 涌。到“心非木石岂无感”，感情沸腾，在这句 达到了高潮。
鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风 格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。最 有名的是《拟行路难》18首。
故事背景
我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数 十个大家族(士族)统治当时的社会，士族制度下 的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做 官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒 门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的 进士之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。 一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映 在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。
文学常识
拟行路难，为乐府组诗名；南朝宋鲍照作；共十 八首。主要抒发对人生艰难的感慨，表达出身寒 门的士人在仕途中的坎坷和痛苦。也有描写游子 和思妇之作。大多感情强烈，语言遒劲，辞藻华 丽。有五言、七言及杂言句。
合作交流
1.诗歌开头两句运用了什么手法？写出了怎样的 哲理？
提示：作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那 流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社 会生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向， 是地势造成的；人的处境，是门第决定的。因此 说，这起首两句，通过对泻水的寻常现象的描写， 形象地揭示出了现实社会门阀制度的不合理性。