(整理)《拟行路难(其四)优秀课件.ppt

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知人论世 两首诗的相似之处与不同之处？
鲍照《拟行路难》 李白《行路难》
读意象
愁Hale Waihona Puke Baidu
愁、失意
读诗中的诗 满腹愁绪，无处宣泄 满腹愁绪，但潇洒
人
自如，乐观积极
读现实中 的诗人
怀才不遇
怀才不遇
读时代
魏晋的门阀制度 唐代开明的思想和
压制了人才
繁盛让人充满希望
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比较鲍、李的《行路难》
写作缘由 鲍照
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拓展延伸
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诗歌比较阅读：
材料一般选用不同的人所写的 相同或相似的题材，或是思想 感情不同，或是表达技巧不同 ，或是形象、语言风格不同。 比较阅读应该以求异为主。
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李白的《行路难》与
《拟行路难》进行比较 鉴赏。
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行路难
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
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写作背景
• 我国魏晋南北朝，是一个特殊的时期。实 行门阀制度，讲求门第出身。选拔官员并 不依据才干品德，而是依据门第高下，血 统贵贱，“上品无寒门，下品无世族”， 门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即 使才华横溢，也很难任高官。一些才高的 寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文 学作品中，就成为这个时期文学的一个特 色。
表达的是作者心中的无奈， “岂无感”越是激昂，“不敢言” 的痛苦就越是深沉。两句构成了一 种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、 矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽 致。
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5、本诗主旨：
本文写诗人在门阀制度重压 下的怀才不遇，抒发愁苦的感 叹，表达了深感世路艰难激发 起的愤慨不平之情。
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“命”指门第决定人生，有 什么样的门第就有什么样的遭遇。 作者认为非常不公平，但没法改 变，只能发出愤怒的控诉。
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3、全诗突出一个“愁” 字，所叹者愁，酌酒为消愁， 悲歌为断愁，不敢言者更添 愁。
正如沈德潜所说，此诗“妙
在不曾说破，读之自然生
愁”.
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第五、六句塑造了一个怎样的形象？
情感 语言风格 抒悲愤
怀才不遇 李白 壮志难酬
深受乐府影响， 抒悲愤 语言清新质朴，
+ 气势连贯，笔力 明豪情 酣畅淋漓
+
展自信
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1、运用了比兴的表现手法 说明了像水是依照高下不同的地 势流向各方一样，人的遭际也是 被家庭门第的高低贵贱决定的。
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比兴手法的作用： 作用分解： 1、开头引出下文，起铺垫作用。 2、景或物 烘托渲染气氛，奠定基调 3、比喻 生动形象，化抽象为具体 ，化繁杂为简单。
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2、第三句中的“命”是指 什么？结合全诗看，作者对此 有怎样的看法？
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4、第七句写出了什么感情？
第七句是对前面几句的总结，诗 人对那驱不散的愁苦，实系于对世事 的感慨，心并非无知无觉的木石，理 的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁 木，用反问的句式，冲决了自我克制 的堤防，使全诗的情感达到了高潮。 表达了诗人的抗争。
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第八句写出了什么感情？
人心又不是草木,怎么会没有感情. 欲说还休,欲行又止,不再多说什么.
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知人论世，理解标题： “行路难”难从何而来？
道路难行。 人生之路（仕途） 艰险坎坷，才华埋 没，壮志难酬。
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课堂探究学习（合作交流）
1、前两句作者采用了哪种表现手法？有什 么作用？ 2、人生亦有命中的“命”字在文中的具体 含义是什么？表达了作者什么样的感情？ 3、全诗的感情可以用哪一个字来总括？作 者是如何来表现的？这种欣赏诗歌的方法 是什么？ 4、七八两句表达了诗人怎样的情感？ 5、本诗的主旨是什么？
拟行路难（其四）
【南朝·宋】鲍照
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【学习目标】
1、了解创作背景 2、理清诗歌的层次，体会作者思想感情
的变化过程。 3、分析文中“比兴”的用法和作用。 4、比较《拟行路难》与《咏史》的区别；
比较《行路难》和《拟行路难》的异同。
5、引导学生认识怀才不遇者的不幸。
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鲍照，南朝宋文学家。字明远。本籍东 海.鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文， 在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过 重大影响。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成 就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的 作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。 最有名的是《拟行路难》18首。鲍照擅长诗 赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐 代诗人李白等很有影响。
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拟行路难（其四）
鲍照
泻水置平地， 各自东西南北流。 人生亦有命， 安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽， 举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？ 吞声踯躅不敢言。
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倾倒水于平地,水向四处分流 .
人生是即定的,怎么能成天自怨自哀.
喝点酒来宽慰自己,歌唱《行路难》. 歌唱声因举杯饮酒俞益悲愁而中断.