新课程理念下对班主任工作的重新思考

新课程理念下对班主任工作的重新思考

【摘要】

新世纪伊始，我国新一轮基础教育课程改革启动，新课改的核心理念是“为了每一位学生的发展”。随着新课改的不断深入，中学班主任工作也应重新认识。在新课改中，作为中学班主任，应转变观念，实现角色的转变，从对学校领导负责、对家长负责，转变为对学生负责；从班级活动的管理者、调控者转变为学生发展的促进者、引导者、合作者、知心人。班主任是素质教育的领导者和组织者，是素质教育的桥梁和纽带，是素质教育的实施者。在新课改中，班主任的职责应是以德育为首，育人为本；完善各种规章制度，依法治理班级；强化各种措施，严格管理；指导学生活动，发展学生个性。在新课改中，改进班主任工作，建立科学合理的评价机制；班主任工作，应以爱为核心，尊重、理解学生，尊重差异、承认差异，让教育从赏识开始；班主任工作还应重视心理健康教育，提高学生的心理素质，帮助学生形成良好的个性品质。总之，作为班主任，要适应教育改革的需要，不断提高自身的素质，在新课改的理念下，建立新的教育思想，提升管理的质量，使班级管理进一步科学化。

【关键词】新课程理念中学班主任班级管理

新世纪伊始，我国新一轮基础教育课程改革开始启动，新课改以邓小平同志“三个面向”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调要促进每个学生身心健康发展，培养良好的品德，满足每个学生终身发展的需要，培养终身学习的愿望和能力。随着时代的发展和实施素质教育的要求，新型的师生观将取代传统的师生观，渗透到教育教学之中，而班主任作为教育教学中不可缺少的角色，在新的课改中，也应采用新的理念、新的模式、新的方法去组织、管理班集体。

一、传统的师生观与新课程倡导的师生观的比较

我国长期以来形成的传统的师生关系，强调“师道尊严”，教师处处凌驾于学生之上，实际上是一种不平等的关系。教师高高在上，师道尊严神圣不可侵犯，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且是绝对的权威，学生处于被动听取的依从地位。班主任是超级“保姆”，班级之事，事无巨细，亲自参与、指导、管理，让学生时时处处都按照自己制定的计划或模

式去执行，使学生在班级管理中完全丧失了主动权，其结果也往往是事半功倍，因而学生也体验不到成功的乐趣，久而久之，失去了主人翁意识，缺乏参与班级管理的热情。

新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”，要实现这一目标，教师必须要了解儿童的世界，遵循儿童世界的规律和方法，走近学生，蹲下身来，带着鼓励、微笑和友谊，做成人世界派往儿童世界的使者，在研究学生上下功夫，在走向学生上动真情，在向学生未来发展上多服务，寻求适合每个儿童成长的方法，创造一种心心相印的教育环境。

因此，传统的不平等、不和谐的师生关系必须改变，建立平等、融洽的新型的师生关系，树立良好的情感意识.。良好的师生关系,意味着平等对话、参与、构建，不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈在师生间的一种良好教育情景和精神氛围，师生一起分享、理解、体验生命的价值和自我意识的过程。在新课改的理念支撑下，教师要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和帮助，尊重欣赏学生，激励学生，宽容学生，赋予学生思想的自由，情感的自由，创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。教师要俯下身子，以平等、宽容的心态走向学生，做“平等中的首席”①，本着为“人的发展”的信念，把爱洒向每一个学生的心田，创设民主平等的师生关系，平等学习，平等对话、平等交流。

二、对新课程中班主任工作职责的重新认识

班级是学校组织的基本单位，是学生学习和活动的主要场所，班级管理。的成功与否决定着学校教育教学活动的成功与否，班主任工作的基本职责就是做好班级管理工作，建立一个健全的、合理的、高效的班集体，优良的班集体,能培养和造就学生的品德，丰富的知识技能，健康的身心，乐群的习性等等。实现班集体的培养和发展，要求班主任具有丰富的知识、较强的教育教学能力、高尚的品德情操、科学的管理方法、对学生无私的、真心的爱以及正确有效的严格要求。因此,班主任必须改变以往那种以“指挥员”、“领导人”自居的身份，实现角色的转变。

（一）新课程中班主任角色应转变

1.从对学校领导负责、对家长负责，转变为对学生负责。

我国传统教育中最大的失误就在于用校园禁锢孩子的思维，用知识封杀了孩子的想象，好孩子的标准就是“学习好+听话”，在家听父母的话，在校听老师的话，没有

个性，因而老师的职责也就是教育学生遵规蹈矩，从早到晚啃书本，成为“一心只读圣贤书”的老学究、书呆子。新课程则强调学生是具有主观能动性的人，是具有强大发展潜力的人。我们应认识到，学生是完整的人，而不是学习的机器，不是老师和家长的复制品，他有思想，有个性，有感情，对自己的活动有支配和控制的权利和能力，我们应该还给学生一个完整的生活世界。丰富学生的生活，解放儿童的时间、空间、双手和大脑，让他们自由的发展，尊重学生的个性和选择，为每一个学生负责，促进每一个学生的发展。学生的全面发展意味着学生身心健康成长，学生身体、智能、情感、态度、价值观和适应社会能力的全面提高，和谐发展。孩子们带着梦想走进校园，学校教育不能只满足于传统，也不能只停留在适应上，而应立足于为孩子的梦想而创新，成就每一个孩子的梦想。

2.从班级活动的管理者、调控者转变为学生发展的促进者、引导者、合作者、学习者、知心人。

新课程强调“一切为了学生的发展”，倡导教师应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，注重培养学生的独立性和自主性。教育是培育生命的事业，因此，教师应转变这个观念，就是要充分相信学生的能力，教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是什么都在学生之上的传统师者形象。

目前，在班级管理实践中还普遍存在着以教师为中心的“保姆式”管理方式，班主任就是最高统帅，学生必须顺从这种封闭性管理，教育出来的学生大多依赖性强，开拓性差，缺乏独立处理问题的能力和组织管理能力。这在一定程度上轻视“开放性”管理，没能更好地针对当前初中生思想活跃、交际广泛、明辨是非差等特点进行管理，从而导致学生的身心不良发展，而且对于培养学生的能力，发展学生的个性，形成学生良好的品德都是不利的，致使培养出来的学生大多数都是“书生型”，而具有独立性、创造性的则较少，不利于学生的发展。

随着新课改的深入，班主任也应改变传统的思想观念，不能只凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级，“管、卡、压”的管理手段应让位于合理、科学、民主的管理方法。班主任不再只是班级活动的组织者和调控者，而应成为学生发展的促进者、引导者、合作者、学习者、知心人。

（二）新课程中班主任工作的意义

新世纪的教师肩负着为祖国培养更多更具有创造能力的人才的重任。素质教育的