小学数学有效课堂教学实施策略
小学数学课堂教学中有效评价的实施策略
小学数学课堂教学中有效评价的实施策略【摘要】这篇文章主要介绍了小学数学课堂教学中有效评价的实施策略。
在我们从背景介绍和研究意义两方面展开讨论。
在我们详细介绍了确定评价目标、多元化评价方式、及时反馈和指导、鼓励学生自我评价以及培养学生学习兴趣等策略。
在我们强调了小学数学课堂评价的重要性，有效评价策略对学生学习的促进作用，以及加强师生互动，提高教学效果的重要性。
通过本文的内容，读者能够深入了解如何在小学数学课堂中实施有效评价，促进学生的学习和发展。
【关键词】小学数学课堂教学，有效评价，实施策略，评价目标，多元化评价方式，及时反馈，指导，学生自我评价，学习兴趣，教学效果，师生互动。
1. 引言1.1 背景介绍小学数学课堂教学中有效评价的实施策略是教学评价中的重要环节，对于提高学生学习效果和促进能力发展具有重要意义。
在教育教学改革的背景下，评价已经逐渐由单纯的考试评价转变为包括学习态度、综合能力等多方面的评价方式。
在小学数学教学中，评价不仅仅是对学生学习成绩的检验，更是对教学质量的反馈。
通过有效的评价策略，可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，促进师生互动，提高教学效果。
小学数学课堂中的评价策略不仅要注重考查学生的知识掌握程度，还应该关注学生的学习兴趣和学习态度。
只有通过全面而多元化的评价方式，才能更好地激发学生学习的积极性，培养他们的学习动力。
如何设计和实施有效的评价策略成为小学数学教师需要认真思考和努力探索的问题。
通过本文的探讨，希望能为小学数学教师提供一些可行的思路和方法，使评价工作更加科学、客观、公正，为学生的全面发展和成长提供有效的支持和引导。
1.2 研究意义小学数学课堂教学中有效评价的实施策略是一个备受关注的问题，其研究意义主要体现在以下几个方面：有效的评价可以帮助教师了解学生的学习状况和能力水平，从而更好地调整教学策略，满足学生的学习需求。
通过评价，教师可以及时发现学生存在的问题和困难，有针对性地进行指导和辅导，提升教学效果。
小学数学课堂教学有效提问策略的研究与实施
小学数学课堂教学有效提问策略的研究与实施一、研究背景与意义随着教育改革的不断深入，小学数学课堂教学作为培养学生数学素养的重要途径，其教学方法和手段的创新已成为教育界关注的焦点。
在当前的小学数学课堂教学中，有效提问策略的应用对于提高学生的学习兴趣、激发学生的思考能力、培养学生的创新能力具有重要意义。
然而当前小学数学课堂教学中存在的问题是，教师在提问时往往过于注重问题的表面形式，忽略了问题的实际意义和价值，导致学生在回答问题时缺乏深度和广度，难以真正理解和掌握数学知识。
因此研究小学数学课堂教学有效提问策略，对于提高教师的教育教学水平、促进学生的全面发展具有重要的理论和实践意义。
1.1 研究背景随着教育改革的不断深入，小学数学课堂教学的有效性已经成为了教育工作者关注的焦点。
然而在实际教学过程中，许多教师仍然面临着如何提高课堂教学效果的问题。
其中提问策略是影响课堂教学质量的重要因素之一，有效的提问策略能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的思维能力和创新能力。
因此研究和探讨小学数学课堂教学有效提问策略具有重要的理论和实践意义。
在过去的研究中，有关小学数学课堂教学提问策略的研究主要集中在提问的形式、内容和技巧等方面。
然而这些研究往往过于关注提问的具体方法，而忽视了提问在课堂教学中的实际应用和效果。
此外现有的研究往往缺乏对不同年级、不同学科、不同教学目标下的提问策略进行系统分析和比较。
因此有必要从理论层面对小学数学课堂教学有效提问策略进行深入研究，以期为教师提供更为科学、合理的指导。
本研究旨在通过对小学数学课堂教学有效提问策略的研究与实施，探讨如何提高课堂教学效果，促进学生全面发展。
首先本文将对小学数学课堂教学提问策略的相关理论进行梳理，明确其研究的理论基础和研究对象。
其次本文将结合实际教学案例，对不同年级、不同学科、不同教学目标下的小学数学课堂教学有效提问策略进行实证分析。
本文将总结研究成果，提出针对性的建议和对策，以期为小学数学教师提供有益的参考和借鉴。
小学数学教案的设计思路和实施策略
小学数学教案的设计思路和实施策略数学作为一门基础学科，对于小学生的学习和发展起着重要的作用。
而一个好的数学教案的设计和实施对于培养学生的数学思维和解决问题的能力至关重要。
本文将从教案设计的思路和实施策略两个方面进行探讨。
一、教案设计的思路1. 理清教学目标：在设计教案之前，首先要明确教学目标。
教学目标应该明确、具体、可衡量，能够帮助学生掌握基本的数学知识和技能，并培养他们的数学思维和解决问题的能力。
2. 引导学生探究：数学教学应该注重培养学生的主动学习能力。
在教案设计中，可以通过提出问题、引导学生思考和实际操作等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让他们通过自主探究来发现数学规律和解决问题。
3. 激发学生思维：数学思维是数学学习的核心，因此在教案设计中要注重培养学生的数学思维能力。
可以通过设计启发性问题、开展数学游戏和竞赛等方式，激发学生的思维活力，培养他们的逻辑思维、创造思维和推理能力。
4. 引导学生合作：合作学习是培养学生综合素质的有效途径。
在教案设计中，可以设置合作学习的任务，让学生在小组中相互合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以相互交流、互相启发，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
二、教案实施的策略1. 创设情境：在教学过程中，可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
例如，在教授面积概念时，可以设计一个实际问题，让学生在实践中感受到面积的概念和计算方法，增强他们的学习体验。
2. 引导思考：在教学过程中，教师应该通过提问和引导来激发学生的思考。
例如，在教授加法运算时，可以提出一道问题，让学生思考如何用加法运算解决问题，从而培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 多样化教学方法：为了满足不同学生的学习需求，教案实施中应该采用多样化的教学方法。
例如，可以结合教师讲解、学生合作、小组讨论等方式，让学生在不同的学习环境中进行学习，提高他们的学习效果。
4. 及时反馈：在教学过程中，教师应该及时给予学生反馈。
提高小学数学课堂教学有效性的策略探究
提高小学数学课堂教学有效性的策略探究一、充分准备教学材料准备充足的教学材料是提高教学效果的基本保障。
教师应当尽可能丰富和多样化选择数学教学资源，包括教学用书、教学课件、图书、教学实物等，以满足不同学生的学习需求。
教师要对教学材料进行认真的筛选和设计，确保材料质量高、内容丰富，并且符合学生的认知和学习特点。
二、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高教学效果的重要途径。
教师可以通过灵活多样的教学方法，如游戏、竞赛、实验等，让学生在活泼有趣的氛围中进行学习。
教师还可以利用生动形象的教学语言，结合丰富多彩的教学资源，激发学生学习兴趣，增强学生对数学的兴趣和热爱。
三、注重学生的自主学习注重学生的自主学习是提高教学效果的关键。
教师应当鼓励学生主动提出问题、参与讨论、独立完成作业，激发学生的求知欲和学习动力。
教师还应当积极引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
四、精心设计教学活动精心设计教学活动是提高教学效果的重要手段。
教师应当根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用多种教学方法进行教学，如讲解、演示、练习、讨论等。
教师还应当结合教学内容，设计多种形式的教学活动，如小组合作、课堂展示、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。
五、重视学生的反馈与评价重视学生的反馈与评价是提高教学效果的重要保障。
教师应当定期对学生的学习情况进行评价和反馈，及时发现和解决学生的学习问题。
教师还应当充分尊重学生的个性差异，根据学生的不同特点和能力开展差异化教学，确保每个学生都能得到充分的关心和帮助。
提高小学数学课堂教学有效性是一个系统工程，需要教师结合具体的教学实践，采取多种有效的教学策略进行实施。
希望通过本文的探讨，可以为广大教师和教育工作者提供一些参考和借鉴，为提高小学数学课堂教学效果尽一份绵薄之力。
小学数学课堂实施个性化教学的有效策略
小学数学课堂实施个性化教学的有效策略【摘要】本文主要讨论了小学数学课堂实施个性化教学的有效策略。
在背景介绍中，强调了个性化教学对学生发展的重要性。
在探讨了了解学生需求、灵活运用教学方法、利用多样化教学资源、鼓励学生自主学习和定期评估学生学习成果等策略。
在总结了个性化教学的优势和未来发展趋势。
个性化教学能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
未来，随着技术的不断发展，个性化教学将会得到更广泛的应用，为学生提供更优质的教育资源和教学体验。
通过实施这些策略，小学数学教师可以更好地开展个性化教学，提高教学质量，促进学生的全面发展。
【关键词】小学、数学、课堂、个性化教学、有效策略、了解学生需求、灵活运用教学方法、多样化教学资源、鼓励自主学习、定期评估学习成果、优势、发展趋势。
1. 引言1.1 背景介绍小学数学课堂是学生学习数学知识的重要场所，而实施个性化教学则是当前教育教学改革的重要方向之一。
个性化教学是指根据学生的个体差异，采用差异化的教学方式和方法，满足每个学生的学习需求，促进其个性化发展。
在传统的数学教学中，学生普遍面临着知识理解不深、兴趣不浓、学习动力不足等问题。
如何在数学教学中实施个性化教学，激发学生学习的热情和主动性，提高学生的学习效果，成为数学教师们亟需解决的难题。
1.2 个性化教学的重要性个性化教学是一种根据学生个体差异性，针对每位学生的特点和需求，量身定制教学方案的教学模式。
个性化教学的重要性不言而喻。
每个学生的学习方式、兴趣爱好、学习能力都不同，采取统一的教学方式往往难以满足所有学生的需求。
个性化教学可以根据学生的具体情况进行有针对性的教学，提高教学效果。
个性化教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在学习过程中更加投入、主动。
个性化教学还可以帮助学生建立自信心，增强学习动力，提升学习成绩。
实施个性化教学是提高教育教学质量、培养学生终身学习能力的有效途径，有助于培养具有创新意识和实践能力的未来人才。
小学数学的有效教学策略
小学数学的有效教学策略摘要：小学数学作为一门非常重要的基础学习科目，在培养学生综合素质方面发挥着非常重要的作用。
教师应转变传统教学模式，致力于高效课堂的构建，采用全新的课堂指导方法促进现代课程的优化调整。
本文我们就探究了如何在数学课堂中实现高效教学，进而有效提高数学课堂的教学质量。
关键词：小学数学；有效；教学策略不断夯实小学生的数学基础，对学生未来的学习成长大有裨益。
教师应结合小学生的实际情况优化实践教学思路，根据小学数学课堂的学习特点制定教学策略，在长期的课堂教学实践当中，通过总结教学经验完善数学课程教学模式，在数学课堂中推动学生综合能力的发展，促进学生核心素养的有效提升。
一、趣味教学导入新课改要求教师落实以生为本的教学理念，只有突出学生的课堂主体地位，全面调动学生的课堂积极性，才可以帮助学生在数学课堂中汲取源源不断的文化养分。
在数学课堂中教学过程是否有效有趣，与教学设计和操作实践具有根本性联系。
如果每节课开始都可以使学生感受到学习乐趣，那么学生的注意力就会始终集中在课堂中，这也有效提高了学生的学习效果。
在进行教学内容导入的过程中，教师应结合学生的喜好，将内容与学生的兴趣结合在一起，使学生带着强烈探索欲参与到教学过程中。
如在学习“线和角”这部分内容时，教师就可以在课堂初始阶段为学生设计以下问题：“最近班级要组织绘画展览活动，需要对班级环境进行重新布置，将空间充分利用起来，要求学生观察这些设计方案，展示一些图片进行空间规划”。
教师要求学生结合数学知识进行思考，基于教学视角进行主观判断和表达，逐步引出本节课的教学主题，有效激活学生的好奇心，使学生带着浓烈的兴趣展开数学知识探究，进而为高效数学课堂建设奠定良好基础。
二、实施分层提问课堂提问是数学教学的重要环节，在整个教学过程中，教师通过提问可以集中学生的注意力，使学生在教师的问题引导下获得思维拓展，通过激发学生的学习兴趣，构建活跃的数学学习氛围，使学生在解题当中攻克重难点知识，帮助学生构建完整的数学知识体系，为学生未来数学知识的深入学习奠定良好基础。
小学数学课堂教学中有效评价的实施策略
小学数学课堂教学中有效评价的实施策略小学数学教学中有效的评价策略是教师提高教学水平，帮助学生发展数学能力，提高学生成绩的有效手段。
合理的教学评价能够帮助教师了解学生的学习情况，调整教学策略，帮助学生辨析知识，提高解决问题的能力。
那么，应该如何在小学数学课堂教学中实施有效的评价策略呢？本文将从不同角度提出一些实施策略，希望对教师们提供一些帮助。
一、考察学生的基础知识1.1 对学生的基础知识进行梳理和检测小学数学是一个循序渐进的学科，很多知识都是建立在基础知识的基础上。
教师在进行数学教学评价时应该注重对学生基础知识的考察。
可以通过课堂小测验、口头提问等形式，让学生回答简单的基础问题，以此来检测学生对基础知识的掌握程度。
1.2 创设情境进行基础知识的考察教师可以通过设置不同的情景、问题让学生使用基础知识进行解决，以此来考察学生对基础知识的掌握情况。
对于小学一年级的学生来说，可以设计一些关于“比较大小”、“简单的加减法”等情境，要求学生根据基础知识进行解决，从而检测学生的基础知识掌握情况。
二、鼓励学生发展数学思维2.1 设计开放性问题在数学教学评价中，教师不仅仅要考察学生掌握的知识，更应该注重学生的思维能力和解决问题的能力。
在评价策略中，教师可以设计一些开放性的问题，让学生根据自己的理解进行解决。
对于小学四年级的学生来说，可以设计一道“小华家养了一只小鸟，刚开始的时候，小鸟的重量为5克，每天增重1克，那么100天后小鸟的重量为多少克？”这样的问题，让学生发挥自己的思维能力进行解答。
2.2 鼓励学生提出问题在数学教学评价中，教师应该给予学生充分的提问和回答的机会，鼓励学生提出各种问题，并给予解答和提供帮助。
这样不仅能够检测学生的学习情况，同时也可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
三、给予学生及时有效的反馈3.1 及时回顾评价在课堂教学中，教师应该及时回顾学生的评价情况，对学生的表现进行肯定和鼓励，同时指出学生的不足和错误，并给出正确的引导和帮助，让学生及时纠正错误，进一步提高学习成绩。
小学数学教学策略及方法(7篇)
小学数学教学策略及方法(7篇)第一篇:小学数学课堂教学以学定教的策略本文以论小学数学课堂教学中以学定教的策略为题，以期通过教学现状的分析和实践策略的探究，进一步提高课堂教学的成效性和实效性。
：小学数学；课堂教学；以学定教；教学策略在新课程改革的大背景下，小学数学教学理念和模式的不断地创新和开发收获了良好的教学效果。
大量的教学案例表明，以人为本的素质教育观应尤其注重以学定教理念的渗透和实践，学即学生在课堂教学中的自主学习及探究学习的过程。
一、小学数学课堂教学现状分析多元化教学理念的开发和多样化教学模式的创新对数学教师提出了新挑战，有效的教学实践是学生数学综合能力培养的关键。
相关的调查研究表明，小学数学课堂教学仍存在一些问题和不足，导致课堂教学质量和效率的提高受到一定程度的影响，主要从以下三方面分析：首先，教学观念层面一些教师受到应试教育观的影响较深，过分注重学生数学学习成绩的提高，注重知识点的识记和习题的练习，忽视学生数学学习兴趣的培养，忽视学生数学学习潜能的激发；其次，教学模式层面部分教师对多元化教学理念的融合缺乏科学的理解和认知，机械化地将多种教学模式拼接和堆叠，过分注重教学形式、教学手段的多样化，忽视了学生的实际学习情况和学生的客观学习感受；最后，教学内容层面数学教材内容与其他学科相比，一些内容相对晦涩、难懂，教师忽视将教学内容与实际生活紧密相连，导致学生片面地接受教师灌输的知识，但缺乏独立思考和认知的空间，在动手实践能力及知识提取运用能力方面无法有效提高和培养。
二、小学数学中以学定教的应用（一）遵循最近发展区理论，数学课堂教学实践应注重阶段性和差异性维果斯基的最近发展区理论表明，小学生处于身心快速发展的阶段，但其心智尚未完全成型。
数学教师科学的教学引导和循循善诱的教学理念是学生逐步培养数学学习能力、形成良好学习习惯的重要途径。
数学教材内容一些重难知识点的掌握和内化对小学生而言，确实有一定的难度和挑战性，数学教师应在预设教学方案和统筹课堂教学内容时，注重由易到难、由浅及深、由表及里教学内容的呈现，并为学生制定阶段性的三维教学目标：知识与技能过程与方法情感态度与价值观，注重学生的个体差性，尊重和理解学生的课堂学习感受及心理体验。
浅谈小学数学有效课堂教学策略
浅谈小学数学有效课堂教学策略小学数学教学是从孩子们接触数学开始，教育孩子们如何认识、理解、应用数学知识，为孩子们的数学学习成长奠定基础的重要学科。
有效的小学数学教学策略可以激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
这篇文章将从教学策略的角度出发，探讨小学数学有效课堂教学策略。
一、情境教学孩子们在小学时，对于抽象的数字概念理解较差，需要教师通过具体的事例给予他们生动的形象再现，触发他们的学习兴趣。
情境教学就是利用生动的故事、图片等情境来进行教学，让孩子们在情境中体会数学的乐趣，掌握数学知识。
例如，我们可以通过小猫吃奶的故事情境，教孩子们掌握加减法运算的知识，引导他们通过观察、推理、举例等方式来学习数学知识点；或者通过直观的几何形状让他们进行排序、分类和描述等方面的数学应用。
情境教学让孩子们在现实生活中获得数学的体验，既培养了他们的数学兴趣，又提高了他们的数学能力。
二、互动教学互动教学是一种以学生为中心的教学方式，教师做引导者，学生是学习者，任何学生都是活跃参与者，主要特点是学生之间、学生和教师之间互动频繁、思维交流充分。
互动教学可以让学生产生自主性思考、进一步提高数学思维能力，同时也可使学生理解数学知识概念更加深入。
例如，来到一道难题面前，教师可以在课堂上进行集思广益的讨论，激发学生的思考和创造力，让学生与学生之间、学生和教师之间存在交流和讨论的机会，让他们独立思考，互相思考和发掘，共同进步，在互动中掌握数学的基本思想和解题方法。
三、游戏教学游戏教学是一种更具娱乐性和参与性的教学方式，可以帮助孩子们更好地理解和掌握数学知识。
游戏教学可以增强孩子们的兴趣和积极性，更直观、生动地理解各种数学概念，同时培养他们的操作技能和创意思维能力。
例如，在掌握完整数的概念后，可以借助“数学接龙游戏”类似的游戏来进行练习和加强运算；或者让孩子们在贴图板上进行几何图像的拼凑和构建，开发他们应用几何知识的空间想象力。
以上几种数学教学策略只是一些常见的教学模式，教师们可以根据学生的年龄、性格、学习特点及具体教学要求，灵活而有针对性地选择适宜的教学策略。
小学数学有效课堂教学情境创设策略探究
小学数学有效课堂教学情境创设策略探究一、前言小学数学教育是培养学生数学素养的重要阶段，而有效的课堂教学情境创设是保障教学质量的关键。
在小学数学课堂教学中，如何运用不同的情境创设策略，激发学生对数学的兴趣和热情，引导学生主动参与和探索，是当前教育研究的热点之一。
本文将对小学数学有效课堂教学情境创设策略进行探讨，并提出相关建议，以期对小学数学教学质量的提升起到积极的促进作用。
二、小学数学有效课堂教学情境创设策略1. 情境创设一：情感情境创设情感情境创设是指将数学知识与学生的情感结合起来，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在积极的情感激励下更好地接受和理解知识。
在小学数学课堂教学中，教师可以通过介绍数学家的故事、讲解科学的发现历程等方式，引导学生树立正确的学习态度和价值观，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
2. 情境创设二：生活情境创设生活情境创设是指将数学知识与学生日常生活的实际情境结合起来，帮助学生将抽象的数学知识与生活实际相联系，激发学生的求知欲和好奇心。
在小学数学教学中，教师可以通过展示日常生活中与数学相关的例子、组织学生参与生活中的实际测量与计算等方式，使学生更好地理解和掌握数学知识。
3. 情境创设三：合作情境创设合作情境创设是指通过小组合作、角色分配等方式，营造有利于学生相互合作、交流、学习的教学情境，促进学生之间的交流、合作和共同进步。
在小学数学课堂教学中，教师可以组织学生进行小组活动、合作探究、角色扮演等形式，引导学生一起探讨问题、互相交流，并帮助学生建立团结合作的意识和习惯。
5. 情境创设五：启发情境创设启发情境创设是指教师通过提出问题、安排情境，引导学生探究、发现问题规律的教学策略。
在小学数学教学中，教师可以通过提出启发性的问题、安排真实情境等方式，引导学生主动探索、发现数学问题的规律和特点，培养学生的求知欲和动手能力。
6. 情境创设六：技术情境创设技术情境创设是指通过多媒体、互联网等现代技术手段，打造生动、形象、直观的教学情境，提高课堂效果。
小学数学课堂教学如何实施有效的教学策略
小学数学课堂教学如何实施有效的教学策略一、给学生营造宽松和谐的课堂气氛。
我们的教育目标主要是通过课堂教学来实现的。
只有营造宽松和谐的课堂气氛，激发学生的兴趣，保护好奇心，给学生提供表演的舞台，才能让学生得以全面发展。
二、关注学生的兴趣发展，保证学生学习数学有兴趣。
好“动”是小学生的天性，我们如果将学生的“动”迁移到学生的“学”上，就会使学生对学习产生兴趣。
因此，在教学中要适当增加一些学生动手实践的活动，调动学生学习的兴趣。
例如：在教学“认识6-9”时，我引入“六一儿童节”的情景，学生的情绪很兴奋，再引入教学例题中，让学生认识到数学也是在快乐中产生的。
除了要注重结合生活实际安排教学内容，我们还需要用活动和游戏来巩固新授知识。
教学时，教师应根据学生好玩、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的活动，如：观察、测量、演示、“传口令”、“看谁算得又对又快”、“夺红旗比赛”、“找朋友”等游戏。
学生在这些游戏、活动中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中就学到了不少有用的知识，获得了成功的体验。
三、改革教学评价，保证数学教学方法有改进。
一句肯定的话，一个会心的微笑，一个鼓励的目光，一个赞扬的手势等等，都会给学生积极的影响。
同时，表扬也是多角度的。
如，回答问题棒的，小组合作好的，动手能力强的……这样不仅对受表扬者是一种促进，更是教师与学生心与心的碰撞。
四、要设计练习的类型，保证教学质量。
1、设计的练习题要有针对性。
2、设计的练习题要有层次性。
不同的学生拥有不同的个性，教师更应该更多的关注学生的一切，加上一系列适合学生的教学策略才能更好地进行教学，才能提高课堂教学的有效性。
趣味性教学在小学数学课堂中的实施策略
趣味性教学在小学数学课堂中的实施策略一、注重情境化教学在小学数学课堂上，教师可以通过情境化教学的方式向学生展示数学知识。
当教授几何知识时，可以通过制作简单的几何模型，让学生观察并进行操作，从而增强学生对几何形状的认识。
在教授量的时候，可以通过实际测量教具的重量、长度等，并让学生估算和测量，让学生在实际操作中理解和掌握量的概念。
情境化教学能够增强学生对数学知识的体验和理解，提高学生的学习兴趣。
二、利用游戏化教学游戏化教学是趣味性教学的一种重要实施策略。
教师可以利用各种数学游戏，如数学拼图、数学卡片游戏等，激发学生学习数学的兴趣。
通过游戏的方式，学生可以在不知不觉中学习数学知识，并在游戏中体验数学的乐趣。
教师可以设计数学竞赛，让学生分组比赛，通过游戏的形式巩固和提高学生的数学能力。
游戏化教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四、引导学生进行数学探究趣味性教学的实施策略之一是引导学生进行数学探究。
教师可以设计一些有趣的数学问题，并引导学生进行探究和解决。
在教学圆的知识时，教师可以引导学生进行同心圆的探究，让学生自己设计实验，观察并总结同心圆的特点。
在教学图形的知识时，教师可以引导学生用线段和圆规画出相似图形，让学生发现相似图形的特点。
通过数学探究，学生可以主动参与学习，提高对数学知识的理解和掌握。
五、多媒体辅助教学在小学数学课堂中，多媒体教学是趣味性教学的重要手段。
教师可以通过PPT、视频等多媒体教学工具，向学生展示生动丰富的数学知识。
在教学平面图形的知识时，可以播放关于平面图形的视频，引导学生观察和思考。
在教学数学游戏时，可以利用多媒体资源展示各种数学游戏的玩法和规则，激发学生的学习兴趣。
多媒体辅助教学能够生动直观地展示数学知识，增强学生的学习体验。
六、实施微课教学微课教学是趣味性教学的一种重要形式。
教师可以利用微课教学来向学生传授数学知识。
通过微课教学，教师可以制作有趣的教学视频，结合动画、配音等形式，将抽象的数学知识变得更加形象和生动。
小学数学新课标落实课堂
小学数学新课标落实课堂
小学数学新课标强调了数学教学的核心目标是培养学生的数学素养，包括数学思维、问题解决能力、数学交流能力以及数学应用能力。
为了落实新课标，小学数学课堂应采取以下策略：
1. 注重基础，强调理解：教师应确保学生掌握数学基础知识，如数的认识、运算规则等，同时引导学生理解数学概念的内涵和外延，培养他们的数学思维。
2. 情境教学：通过创设贴近学生生活实际的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在解决实际问题的过程中学习数学知识。
3. 探究式学习：鼓励学生通过观察、实验、猜想、验证等探究活动，自主发现数学规律，培养他们的探究精神和创新能力。
4. 合作学习：通过小组合作学习，让学生在交流和合作中学习数学，提高他们的交流能力和团队协作能力。
5. 信息技术的应用：合理利用多媒体和互联网资源，丰富教学内容，提高教学效率，同时也让学生体验到现代信息技术在数学学习中的应用。
6. 评价方式的多样化：除了传统的笔试，还可以采用口试、操作、项目等方式进行评价，全面考察学生的学习情况。
7. 跨学科整合：将数学与其他学科如科学、艺术等进行整合，让学生在跨学科的学习中体验数学的应用价值。
8. 关注学生个体差异：教师应关注每个学生的学习特点和需求，提供
个性化的教学支持，帮助所有学生都能在数学学习中取得进步。
9. 教师专业发展：教师应不断更新自己的教学理念和方法，通过培训
和学习，提高自己的教学能力和专业素养。
10. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的数学学习，形成教育合力。
通过这些策略的实施，小学数学课堂能够更好地落实新课标的要求，
为学生的全面发展打下坚实的基础。
小学数学教学措施实施
小学数学教学措施实施引言在小学数学教学中，合理的教学措施对于学生的学习效果至关重要。
本文将介绍一些适用于小学数学教学的教学措施，旨在帮助教师提高教学质量，激发学生对数学的兴趣。
激发学生兴趣的教学方法1.生动教学：通过生动有趣的教学内容和教学方式，吸引学生的注意力和兴趣。
例如，教师可以用游戏、故事或实际生活中的例子来解释数学概念，使学生更容易理解和接受。
2.多媒体辅助：利用多媒体技术辅助教学，如使用投影仪播放动画、视频和互动课件等。
这种教学方法可以为学生提供直观、形象的学习体验，激发他们的学习兴趣。
3.小组合作学习：将学生分成小组，让他们在小组内合作解决问题。
通过小组合作学习，学生可以互相交流和讨论，共同探索数学问题的解决方法。
这样的教学方法可以培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
提高学习效果的教学策略1.个性化教学：根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和方法。
教师可以根据学生的兴趣、学习风格和学习能力，为他们量身定制课程内容和教学方式，提高学生的学习效果。
2.巩固与拓展：注重巩固学生已学知识的同时，要有针对性地拓展学生的数学能力。
教师可以通过设置难度适宜的扩展问题和应用题，引导学生进行数学思维和推理的训练，提高他们的数学能力。
3.反馈与评价：及时给予学生反馈和评价，让他们了解自己的学习状况，激励他们进行进一步的学习。
教师可以采用口头或书面的方式给予学生反馈和评价，同时也可以鼓励学生互相评价和帮助。
课堂教学管理措施1.创建良好的学习氛围：教师可以通过布置整洁的教室环境、规范的学习行为和积极向上的课堂讨论，营造一个良好的学习氛围。
这样的学习氛围有助于学生的集中注意力和投入学习。
2.灵活的教学安排：要根据学生的学习需要和学习进度，合理安排课堂教学时间。
教师可以根据学生的学习情况，适时调整教学计划和教学进度，以保证每位学生都有足够的学习时间和机会。
3.积极师生互动：建立师生之间积极互动和良好的沟通渠道。
小学数学构建个性化课堂的实施策略
小学数学构建个性化课堂的实施策略随着教育理念的不断发展和教学技术的不断进步，构建个性化课堂已经成为教育教学的重要趋势。
在小学数学教学中，构建个性化课堂能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。
制定一套科学有效的实施策略，对小学数学构建个性化课堂至关重要。
一、充分了解学生的学习特点和需求构建个性化课堂的第一步是充分了解学生的学习特点和需求。
针对小学生的认知发展特点和数学学习能力，教师需要通过观察、测试等方式，全面系统地了解学生的数学学习水平、学习风格、学习习惯、兴趣爱好等方面的信息。
通过这些信息，教师可以有针对性地制定个性化教学计划，为学生提供更有效的学习支持。
二、建立差异化诊断机制构建个性化课堂的关键在于差异化教学。
需要建立差异化诊断机制，及时、准确地发现学生的学习差异，为个性化教学提供数据支持。
可以通过定期测试、作业表现、课堂观察等多种方式，全面系统地评估学生的学习情况，及时调整教学内容和教学方法，使每个学生都能够得到个性化的学习支持。
三、制定个性化学习计划在了解学生的学习特点和需求的基础上，教师需要制定个性化学习计划。
这个计划既包括学生的整体学习目标和路径，也要包括对一些学习差异较大的学生的特殊学习计划。
教师可以为每个学生制定不同的学习目标和任务，根据学生的学习水平和学习需要，设计个性化的学习内容和学习方式，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中取得进步。
四、采用多元化的教学方法和手段个性化教学需要采用多元化的教学方法和手段。
针对不同的学生差异，教师可以在教学中使用不同的教学手段，例如讲授、示范、引导、辅导等；使用不同的教学资源，例如教材、课件、多媒体等；使用不同的教学环境，例如课堂教学、小组合作学习、实地教学等。
通过这种多元化的教学方式，可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。
五、鼓励学生自主学习和合作学习个性化课堂的另一个重要特点是鼓励学生自主学习和合作学习。
小学数学有效教学的实施策略
小学数学有效教学的实施策略小学数学中的有效教学主要指教师在规定时间内达到预期的教学目标，学生能在有限时间内掌握更多的知识，不断提高自身的数学应用能力。
作为一名小学数学教师，如何进行有效教学，如何提高教学质量，是其在教育工作中面临的重要问题。
新课改背景下，学生的主体性地位被摆到了前所未有的高度，如何在课堂教学中发挥学生的主体性作用，提高学生学习数学的积极性和主动性，是小学数学有效教学能否顺利开展的前提。
下面我将结合多年的教学经验，探讨小学数学有效教学的实施策略。
一、小学数学有效教学的基础：设置吸引学生的情境兴趣是学生学习数学的前提，学生只有对数学产生了兴趣，才能积极、主动地参与到数学教学中，才能学到更多的知识。
数学是一门较抽象的学科，小学生思维水平较低，对部分内容难以理解，因此部分学生可能不喜欢数学，对数学不感兴趣。
对此，教师在课堂教学中，应结合教材内容，设置吸引学生的教学情境，如设置与学生日常生活息息相关的教学情境，吸引学生的注意力，在学生熟悉的生活情境中运用游戏、视频、图片、故事等多种生动活泼的形式，提高学生的积极性和主动性，使学生自觉地参与到教学活动中，掌握重要的数学知识，加深对对教材内容的理解，有效提高数学教学的课堂效率。
例如，在“秒的认识”这一章节中，我在上课前，先向学生们展示一个闹钟，然后问学生：“同学们知道这是什么吗？”由于闹钟是常用的工具，因此大部分的学生都表示认识，之后我又提出下一个问题：“同学们早上起来是妈妈叫醒，还是闹钟叫醒啊？”这个问题与学生的生活息息相关，因此学生表现得十分雀跃，纷纷讲出自己的情况。
这样生动活泼的情境，不仅可以激发学生的兴趣，而且可以成功导入新课，吸引学生积极、主动地去学习新的内容，为有效教学的开展奠定基础。
此外，在课堂教学中，还运用多媒体技术，为学生展示多块钟表的图像，并让学生说出钟表上的时间，将这些时间引入日常生活中。
如图片上有两个钟表，第一个钟表时间显示7：00：25，第二个钟表时间显示7：00：45，我不仅让学生们说出每个钟表上的时间点、两个钟表的时间间隔，而且将这个时间带入到学生们的生活中。
小学数学构建个性化课堂的实施策略
小学数学构建个性化课堂的实施策略【摘要】个性化教学是当前教育领域的热点话题，尤其在小学数学教学中，如何构建个性化课堂成为教师们需要思考和探讨的问题。
本文从个性化教学的重要性、教师角色转变、灵活的教学方法、利用技术支持个性化学习以及评估与反馈机制等方面进行探讨。
通过引入不同的学习风格和节奏，能够更好地满足学生的多样化需求，激发他们的学习兴趣和潜力。
教师需要转变传统的教学方式，担任引导者和促进者的角色，为学生提供更具个性化的学习体验。
结合技术手段，如智能化教学平台和个性化学习软件，可以更好地支持个性化学习，提升教学效果。
通过评估与反馈机制，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，不断改进个性化课堂的教学效果。
个性化课堂的推行不仅促进了学生学习的效果，也为教育事业的发展带来了新的可能性。
未来，随着技术的不断发展和教育理念的更新，个性化教学将迎来更加广阔的发展空间。
【关键词】小学数学、个性化课堂、实施策略、教学方法、教师角色、技术支持、评估与反馈、教学效果、发展趋势。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，教育领域正经历着巨大变革，个性化教学作为其中的重要趋势之一，受到了广泛关注。
而在小学数学教学中，构建个性化课堂更是至关重要。
随着教育理念的不断更新和学生群体的多样化，传统的一刀切教学方式已经不能满足不同学生的学习需求。
针对小学数学课堂的个性化教学，我们需要探讨如何通过教师角色的转变、灵活的教学方法、技术支持和评估机制等方面来构建一个更加符合学生需求的个性化学习环境。
本文将深入探讨这些实施策略，以期能够为小学数学教师提供一些实用的参考和帮助。
1.2 研究意义个性化教学是当前教育改革的重要方向之一，旨在满足学生个体差异性的学习需求，提高教学效果和学习效率。
在小学数学教育中，个性化课堂的实施策略具有重要的研究意义。
个性化教学能够帮助教师更好地了解每位学生的学习特点和需求，有针对性地设计教学内容和方法，从而提高学生学习的积极性和主动性。
谈小学数学有效教学行动的策略
谈小学数学有效教学行动的策略在新课改的小学数学课堂教学中存有着一个普遍的问题就是教学效率低、教学效果差，其原因是多方面的，需要广大教师和教学研究人员认真研究教学的策略，更新观点，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材、创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，提升课堂教学的质量。
那么如何实行有效教学？如何在单位时间内提升教学效率，凸显教学效益？一、改革备课思路是有效教学的重要保证众所周知，要上好课，首先要备好课。
而传统的备课重点是备教师的“教”，忽略了学生的“学”，是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。
这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。
《九年义务教育数学课程标准》中指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，协助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”这种理念给我们老师上课指明了方向，同时也为我们教师的备课理清思路。
我们的备课不但要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。
备课时首先要考虑这切课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样实行调控，怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。
即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要我们教师课后实行教学反思，再实行补充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。
这样的备课才是我们倡导的，是有效教学的保证，是改进课堂教学，提升课堂教学效率的前提。
例如实验教材第一册第七单元加减法“有几瓶饮料”一课，在确定教学目标后，我们能够设计以下教学活动：首先让学生看课本插图，想一想，一共有几瓶饮料，并说一说是怎样算的。
这个活动主要是培养学生的创新思维和良好的学习习惯；其次是让学生借助小棒摆一摆，算一算，并交流各自不同的计算方法，让学生体会计算方法的多样化；第三个活动是让学生用笔圈一圈、算一算，进一步体会计算方法的多样化；第四个活动是设计一个游戏，进一步巩固本节课所学知识。
新课程标准下小学数学高效课堂的构建策略
新课程标准下小学数学高效课堂的构建策略在新课程标准下，教育改革已逐步深入人心，对小学数学教育的要求也日益严格。
为了提高小学数学课堂教学质量，构建高效课堂，促进学生全面发展，教育工作者们正在共同努力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行阐述，并提出相应的构建策略。
通过实施相应的构建策略，教师可以更高的提高教学质量，促进学生的全面发展。
在新课程标准下，数学教育将更加注重实际应用，以提高学生的实际应用能力。
教育工作者们需要不断努力，探索新的教学方法，为学生提供更好的数学教育，促进学生的全面发展。
一、明确教学目标，培养学生综合素质新课程标准提出了培养学生数学素养的总体要求，强调了学生的能力培养和素质教育。
在构建高效课堂时，教师应明确教学目标，关注学生的综合素质培养。
1.以能力培养为主线教师应将学生的能力培养贯穿于整个教学过程中，注重培养学生的数学思维能力、数学运算能力、数学沟通能力和数学应用能力等。
教学活动设计应注重引导学生主动探究，发挥创造力，形成良好的数学思维习惯。
在教学过程中，教师应注重学生的学习兴趣和学习动机，创建教学情境，提高学习动机，培养和激发学生的学习兴趣和创新能力。
此外，教师还应注重提高学生的综合素质，如情感态度、价值观、社交能力等方面的培养，为学生的全面发展奠定基础。
因此，教师应充分挖掘教材内容，注重跨学科的整合，通过实施多元化的教学手段和实施多元化的评价方式，教师可以全面了解学生的学习过程和学习成果，注重学生的个体差异，给予学生充分的关注和支持。
2.关注学生的情感、态度和价值观教育要注重学生的情感态度和价值观的培养，教师应该帮助学生感受数学的美，激发学生对数学的兴趣，培养学生的成就动机和自主学习能力。
教师可以运用生动的教学实例，将数学知识与实际生活相结合，使学生在实际应用中获得数学的价值。
在课堂中，教师更要注重学生的情感态度，使学生感受到数学的乐趣和美妙，鼓励学生勇于表达自己的想法和看法，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
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小学数学有效课堂教学实施策略
发表时间：2016-02-26T10:33:02.650Z 来源：《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿作者：代玉宝[导读] 数学有效课堂教学是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。
摘要：数学有效课堂教学是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的可持续发展，让学生在认知和情感上均有所发展。
本文就从重视情境、创新教学模式、培养学习习惯、合理安排教学时间、练习训练、课堂反思来展开探讨。
关键词：小学数学；有效课堂；实施策略数学课堂教学的策略，是指在数学课堂教学中，教师通过多媒体或自制的教具等多种教学手段，采取有效的教学方法，让学生通过自主学习、小组合作学习、探究性学习等多种方式掌握数学知识，促进学生知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的协调发展，不断提高课堂效率和课堂效益。
笔者认为有效的课堂是追求有效果、高效率、强效益，让学生主动全面发展的课堂。
下面，笔者就十几年的数学教学谈谈笔者对课堂教学的理解、认识及实际应用。
一、教师要重视用情境创设来调动学生学习数学的情感
构建良好的师生关系，有效调动学生对学习数学的情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，又能调动学习的主动性，最终提高课堂教学的效率。
但在情境创设中，应注意以下几点： 1.情境创设应明确目的。
每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
2.教学情境应与时俱进和有一定的时代气息。
作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。
在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。
对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
4.情境可操作性。
创设的情境要贴近学生生活，让学生利用生活知识感悟数学内涵。
如在上《人民币的认识》，笔者设计了同学们在商场内购物的情境，让学生学习数学从生活中来，到生活中去。
5.创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。
《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
”
二、尝试构建新型的数学教学模式
有效的课前准备仅仅是教学有效的前提条件，如何组织实施才是教学有效的关键所在。
数学课堂可尝试新的教学模式： 1.探究式教学。
所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。
具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
2.问题式教学。
问题式教学体现知识问题化与问题解决知识化的思想，以问题构筑教学的主题，以主题体现教学的精髓；有赖于教师对知识的活化，有赖教师对问题情境的创设以及对问题的呈现方式；它侧重于意义性教学与对象性教学。
如，教三角形内角和定理时，教师可以事先向学生布置了这样一个家庭作业，让他们任意画一个三角形，量出它的度数，记录下来。
第二天一上课，教师让学生们考老师，只要随便说出一个三角形两个角的度数，老师就一定能说出另一个角的度数。
3.情境式教学。
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
实践表明，采取这样的教学模式，教师教得轻松，教得有效，学生学得愉快，学得活跃。
三、强化学生数学学习习惯的养成教育
习惯是后天较长时间内由于不断重复和练习形成和巩固下来的一种动力定型。
小学阶段是形成各种良好的学习习惯的关健时期，小学生的可塑性比较大，我们教师十分注意有计划有目的培养、训练学生的良好学习习惯。
如：狠抓起始训练。
在教学工作时刻注意示范作用，让学生学着做。
如怎样看书，怎样读题，怎样弄清条件和问题，如何列式计算，正确的书写格式……一开始就让学生明白努力的方向，形成一些最基本的学习习惯。
1.课堂：课前准备习惯(用品准备：收、课堂作业放在桌子的左右上角、草稿本、随堂练习本打开放在胸前)；课中听课习惯(学会专注、学会思考、学会倾听、学会表达)；课后休息习惯(安全、适度，不做作业)
2.作业：书写用具(一、二铅笔、三——六圆珠笔，其中三年级过渡尤其重要)；书写习惯(不涂改、不潦草，一笔一划写认真，日期出处、题号、题目要求、起始题空、分数占格、答句、空格、作图、连线用铅笔)；当天的作业要当天完成。
3.时刻准备有演算草稿纸。
4.准备一本错题本。
记录自己做错的典型题和收集一些平时容易出错的习题。
四、课堂教学时间安排要有科学性和有效性
课堂教学中的时间能否得到充分利用是课堂教学是否有效的前提。
在课堂教学中，教师要合理分配教学时间，一般的教学课堂应分为情境创新、揭示课题(3分钟)，整个课堂质疑(5分钟)，师生探究知识过程(20分钟)，层次练习(10分钟)，学生小结(4分钟)，学生对这节课学完后质疑(3分钟)，当然教师也可根据学生的具体情况作调整，一节课合理地安排时间，才能保证课堂教学的有效性的实施。
五、课堂练习要做到有效性
课堂练习是巩固新知的重要手段，是学生运用知识解决问题的体现，是教师反馈教学效果的重要途径，教师要根据学生的个体差异，设计练习时要体现层次性，以适应不同知识水平的学生，使不同的学生得到发展。
如笔者在教学《长方形、正方形的面积》时，设计了四个练习，第一个练习：学生总结出公式后，马上让学生口算图形的面积；第二个练习：让学生通过实际测量书面，并计算它的面积；第三个练习运用公式解决周长相等的长方形和正方形的面积谁大；第四个练习：把长方形的长和宽各增加2厘米，求新长方形的面积。
每个层次练习完后，教师及时作出评价，这样，练习由易到难，由浅入深，提高了学生的兴趣，提高了课堂效益。
六、养成课堂教学后要及时反思
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。
因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。
所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中成长。
综上所述，提高小学数学有效课堂教学应该是一个有机的整体组合。
作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。
我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
(作者单位：内蒙古科尔沁左翼中旗架玛吐中心校 )。