副校长与校长如何和睦相处

近年来，全国各地布局调整如火如荼，学校高层领导均出现一正多副现象。而作为副校长的职能往往表述不清，造成职责不明，只知道自己是校长的助手或一方诸侯（分校），而不能很好的开展工作。副校长能否正确处理与正校长的关系，这既是事关领导班子是否团结，领导效能高低的一个重要问题，也是事关副校长能否正常开展工作、健康成长的一个关键问题。现实中，副校长处理与校长关系有两种极端状态：一种是没有自己的主见，对校长惟命是从，唯唯喏喏；另一种是自视清高，摆不正自己的位置，越权越位。这两种情形，不论是对开展工作，还是对副校长的个人前途都是极为不利的。那么副校长究竟如何与校长相处呢？
2.1、要积极配合。
时时、处处、事事维护校长的威信，积极主动地支持和配合，甘心当好“左膀右臂”。以大局为重，破除名利思想和虚荣心，把自己的角色形象规范在恰当的心理位置和权力位置上。校长一时考虑不周的事情，要主动拉拉袖子，给与提醒，拾遗补缺，在校长决策遇到困惑时，要帮助分析其中的利弊得失，使其尽可能减少失误，在校长在推行决策意图面临困境时，要挺身而出，为其排忧解难，起到“保驾”作用。
2.2、要做到服从而不盲从。
校长所处位子特殊，使其容易重整体谋划，轻具体操作，加上经验、能力、知识等方面有局限性，不可能做到对任何事物的认识、判断都准确无误，在工作中难免有考虑不周、安排不当的时候。这时副校长不能坚持“两个凡是”了，要求真务实，勇于坚持原则，敢于说出自己的观点。特别是自己的职责范围内的事情，在集体研究前，要主动与校长交换看法，共同磋商，在积极研究中要积极发表自己的意见，说明理由，争取校长和其他人的理解和支持。在工作执行中，当发现校长拍板的决策不符合实际时，应该积极反映，提请校长修改。当然，副校长坚持原则，要讲究方法，注意场合，考虑影响，注意效果。
2.3、要做到到位而不越位。
一些副校长出于种种原因，瞻前顾后的思想很重，一怕出错承担不起责任，二怕出力不讨好。副校长大胆负责，就要在自己的职责范围内主动想办法，看准拿稳的事调动下属的积极性，形成合力，把事情揽下来，把责任担起来，尽量把矛盾解决在自己分管的范围内。当然，大胆负责，不是抢位置突出自己，超越“主角”，更不能喧宾夺主。
2.4、要做到补台而不撤太。
要从工作出发，谦虚谨慎，戒骄戒躁，对于能力比自己强的校长要服从，对于能力不如自己的也应该

多看到他的长处和优点，更要服从。努
力发挥自己的才智，尽量用自己的优点，通过能力互补，团结班子全体成员，共同搞好工作。
2.5、要做到守责而不排他。
把自己分管的工作作为全盘的一部分来对待，既要有强烈意识，创造性的开展工作，又要有“弃车保帅”的风格，特别是自己分管的工作与整体的工作发生矛盾时，要顾全大局，舍得放弃局部利益。在与其他副校长的工作配合上，要尊重不自傲，信任不猜疑，支持不撤太，分工不分家。坦诚相见、增进了解、分清职责、掌握分寸、沟通情况，才能达到工作整体推进的目标。
2.6、要做到气度宽宏而不急躁。
当自己的辛苦被校长否定时，急躁和不冷静是大敌。这时副校长要有坦荡的胸怀，从容应对，回头检查自己的方案。应常怀“君子之气”，以德报怨，以情感人。以理服人。
副校长怎样才能处理好与校长的关系
副校长是学校校级领导的成员之一，既是教师的领导，又是校长的助手；既是主角，又是配角。怎样才能当好校长得力助手呢？现就几年的工作梳理如下：
3.1、甘于陪衬不争名.
作为副校长要以党和人民的利益为重，要甘于陪衬校长，为正职分担压力，排忧解难，打开工作局面，树立正职权威。现实生活中，副校长做到到位而不越位，副校长要放开手脚，行应行之权，尽应尽之责，但不能超越权限，该由正校长作主的事决不私自当家作主，凡属下级职责范围内的工作，应放手让下属去做，让他们有职有权，不能事必躬亲，包办代替，越级干预。工作要注意站位。只有职责赋予你的那方面的工作，才是你施展才华的舞台。纵使能力再强、资历再深，也要尊重正职，副校长要坚定不移地带头执行，把正校长的意图落实到各项工作之中。针对执行中出现的一些新情况、新问题，副校长要以事业为重、大局为重，及时向正校长反映，并提出自己的建议，与正校长一道完善决策，保证实施的效果。
3.2、甘当助手不争功.
忠心辅佐正校长，当好“助手”，当好“参谋”，“在其位，谋其政，行其权，尽其责”，要当好副校长，有效发挥自己的作用。在同一个班子中，一把手与副职同坐一条船，可以说“一损俱损，一荣俱荣”，应心往一处想，劲往一处使，因此，作为副校长必须做到立党为公，诚于“辅佐” 正校长。顾全大局，出以公心，抓工作落实要诚。无论自己在讨论中所持意见如何，副校长都要毫不迟疑地在自己分管工作中全面准确地实现正校长的意图，而决不可因自己的好、恶、喜、怒影响决议的贯彻执行。
3.

3、甘做绿叶不争利.
助手应淡化名利，做到胸怀宽广，看得开，看得透，拿得
起，放得下，保持一颗平常心；坚持埋头苦干，默默无闻，做无名英雄，当铺路石；尽责任不谋官位、干事业不谋私利、重实绩不图虚名。不能遇到名利就上，遇到功劳就抢，甘于“寂寞”，需要一种豁达，一种气度，更需要一贯的修炼。不亢不卑才能神智清醒；不贪不沾才能坦坦荡荡；不吵不闹才能有所作为，不哀不怨才能成事。
3.4、甘愿奉献为事业.
作为副校长应当甘于“奉献”为事业，做好协调工作，有利益要集体共享。团结出战斗力、出凝聚力。所以副校长要注意搞好协调，促进团结。要以人民利益和党的事业为重，坚持真理、服从真理，对上，多维护、多服从、多沟通、多成事，善于争取领导的指导、支持和帮助；对下，要注意引导和服务，多理解、多信任、多宽容，充分调动下属的积极性、主动性和创造性，对内，要团结协作、同舟共济，多尊重、多默契、多商议、多支持，促进领导班子的团结；对外，要坚持平等互利的原则，多交往、多联系、多协作、多配合，力争成为良好的合作伙伴。要自觉地从全局出发，必须维护全局的利益，服从全局的利益，为教育发展贡献全部力量。
中学副校长应该处理好的几个关系
学校管理中，领导干部必须具备协调各种关系的能力。中学副校长作为正校长的助手和学校管理决策的直接参与者，在领导工作中起着重要的作用。但是，如果副校长不善于处理各种关系，势必出现或喧宾夺主，或无所事事，或忙于琐屑的杂务而无法脱身，或出现教学和管理二者皆不如意等现象。鉴于此，笔者就中学副校长应处理好的几个关系谈谈看法，以就正于同行和方家。
4.1、正确处理好与正校长的关系.
⑴副校长要处理好与正校长的关系，首先应摆正自己的位置，明确自己在学校管理中应扮演的角色。正校长是学校的法定代表人，是学校领导班子中的主角，而副校长在班子中是正职的参谋、助手，是配角。虽然领导班子要坚持集体领导，发扬民主，但这决不意味着副校长在权力分配和运用上可以与正校长平分秋色。有的副校长正是因为不明白这一点，所以造成了与正校长不可调和的矛盾，影响了领导班子的团结，给学校管理和自己带来极大的负面影响。
⑵作为副校长，权力相对不大，但既要对下属负责又要对正校长负责，所以，遇到麻烦事要勇往直前，出了问题要敢于承担责任，不能把矛盾、问题都推给正校长。在处理重大问题时，切忌主观臆断，擅自作主。在工作中不该说

的话坚决不说，不该自己表态时不能乱表态，不抢“镜头”，不出“风头”。
⑶副校长一定要把握住自己的角色，工作主
动而不越权，给正校长分担责任与忧愁，增强正校长的“安全感”，这样领导班子才能搞好团结，学校管理才能上台阶。
4.2、正确处理好副校长之间的关系.
在中学领导层中，副校长往往不止一人。而副校长与副校长之间的关系，就成了影响学校领导和管理的一大重要因素，不可等闲视之。要正确处理好副校长之间的关系，必须从以下几个方面着手。
⑴努力提高个人的道德修养。作为人，人们主要看重人品，作为学校领导，大家自然更看重其个人修养，知识分子尤其如此。一个人格高尚的副校长，他不会斤斤计较个人得失，不会搞阴谋诡计，不会搞小团体、小宗派。总之，人格的力量是巨大的。
⑵明确职责，不越职办事。副校长之间必然有各自的管理权限职责。如果我们越职办事，必会引起对方的反感，长此以往，就会加深矛盾，造成积怨，最后难以收拾。所以，我们必须尊重对方的权利，在发生职权交叉的时候要同对方商量，以求得互相支持。
⑶不可锋芒太露。副校长之间必然在素质和能力上存在差导，素质高、能力强的副校长在所分管的工作方面肯定容易出成果，容易赢得领导的好评和群众的拥护。但是，在为人处事方面，一定要以谦逊为本，对所取得的成绩作低调处理，不要忽视整个领导集体的作用。否则，锋芒太露，口气太大，容易招致其他副校长的反感或忌恨，以后的工作就很难开展了。当然，我们这里所说的锋芒不是工作上的锋芒，而主要是指为人处事方面。我们不能因此而在工作中缺乏创新精神，影响了学校的管理和发展。
4.3、正确处理好务实与务虚的关系.
学校管理工作通常表现为千千万万个具体事项和个体行为，可称之为“实”；隐藏于这些事项和行为后面的是一些规律，可称之为“虚”。所谓务实，就是解决一个个实际问题；所谓务虚，就是认识管理过程中的客观规律。
⑴作为学校副校长，务实是绝对的，但是，是不是副校长只务实而不务虚呢？我们认为，副校长不仅要务实，而且要注重务虚。有的副校长认为务虚只是正校长的事，这种认识是片面的。如果我们不重视务虚，只知一件又一件地干具体事务，就会使自己陷于琐屑的事务之中，就没有机会深化认识，总结经验，提高自身素质。务虚，实际上是一种远距离的观察和把握，是一种对工作全貌的阶段性的审视。为什么有的领导事越干越少，人越干越闲，而有的人则事越干越多，人越

干越忙呢？这很有可能与是否重视“务虚”有关。
⑵作为正校长的助手，我们必须踏踏实实去干好自己分管的每项工作；而作为学校决策层中的一员，我们必须对
学校的管理作理性的分析和思考，高瞻远瞩，未雨绸缪，减少工作的盲目性和被动性。
4.4、正确处理好教学和学校管理工作的关系.
一般说来，中学副校长是由教学骨干提拔上来的，即使作为学校领导，他们仍然站在教学第一线。而如何处理教学与管理之间的矛盾，自然就成了一个非常重要的问题。我们认为，要处理好这对矛盾，应该注意以下几个方面的问题。
⑴作为学校领导，必须在教学工作中继续作出表率，不能因为做了领导就放松了教学。不仅如此，我们还应该以教研教改来提高课堂教学的效益，对教育教学还应该有更深层次的认识，努力使自己成为一个教育家而不仅仅是一个教书匠，只有这样，我们的管理才能服人、才有效果。
⑵我们必须认真学习先进的学校管理理论，学习科学的学校管理方法和管理经验，使自己管理有序、管理有方、管理得法，避免过多地陷入事务性的管理之中，努力使自己不因管理的繁杂而影响教学工作。其中，应该特别注意的是，要以科学的、行之有效的制度去管理人，以高尚的人格修养去感染人，这样，我们的管理便会相对轻松些。
⑶副校长在管理中必须调动下属的积极性，以缓解管理和教学的压力。一般说来，中学副校长所管的部门都有相应的中层领导，如果我们充分激发他们的工作热情，我们的工作会相应减轻。要调动他们工作的积极性，副校长应该做到：一要对下属信任，不能猜疑，要相信他们的工作能力，放手让他们开展工作。二要允许他们在工作中犯错误，对有些工作上的问题副校长要勇于为下属承担责任。三要对他们的进步和个人生活多关心，与他们经常进行情感交流，使他们感受到领导的关心的信任。总之，充分调动下属工作的积极性，副校长就不会过多地陷入事务性的工作之中，自然就不会因管理而影响到教学。
作为副校长，要处理好的关系还有很多，限于自己的认识水平和工作能力，我只能提出以上几点浅见，以期对同行有所启发。
如何处理好副校长之间的微妙关系
在一次校长论坛上.一位分管德育的副校长给我们讲述了这样一件事.
⑴他们学校举行歌咏比赛，因比赛安排在下午，有的班主任见缝插针，于是利用上午第四节的音乐课、美术课进行排练。“临阵磨枪、不快也光”，功夫不负有心人，这些班级在下午的比赛中还真取得了好成绩。当班主任老师还沉浸在比

赛获胜的喜悦之中时，分管教学的副校长在校园里公示了上午教学常规检查某些班级没有按课表上课的结果。本来遵守课程计划、严格执行教学管理是无可厚非的，问题是往日遇到学校大型活动，挤掉一
两节小学科的行为，大家都是心照不宣的，而这次检查明显有对德育活动的抵触，大有“我的地盘我做主”的思想。
⑵还有的分管德育校长介绍：有时为了参加教育部门组织的某项比赛，因抽调部分教师协助需要临时调整课务，经常会碰到分管教学的校长不友好的回答：“不好调！怎么总调课？”也有分管教学的副校长痛诉班主任“不务正业”，整天忙于学生活动，只听命于分管德育的副校长，教学管理的政令不通畅，教学秩序受到干扰，课堂常规混乱，学生学习浮躁等。
5.2、不少学校的副校长之间的关系还是有问题的。
说到学校里的人际关系，人们总会把目光投向校长与副校长之间、教师与教师之间，而往往忽视副校长之间的关系。
⑴作为副校长虽然是校级领导，但上面有一把手校长，下面还有中层干部。处于学校领导集体中间位置的副校长，一般能够和校长很好地相处，和中层的关系也很融洽。但副校长之间由于行政级别相同，不存在领导与被领导的关系，因而在实际工作中的相互配合显得十分微妙。
⑵副校长们在工作上分管的范围不一样，这个范围处理不好往往就会形成各自独立的堡垒，不但自己不出去而且还拒绝外面的人进来，甚至出现相互拆台、掣肘设障的难堪局面。导致这种现象的主要原因是副校长们本位思想严重，缺乏全局观念，工作的出发点和归宿点都只顾自己的“自留地”，将学校工作人为进行分割。这种“各自为阵”的局面一旦形成，学校领导班子的战斗力将大大削弱。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。只有形成优秀的团队，才能具有强大的战斗力。
5.3、学校管理一定要实现副校长分管工作的无缝对接。
⑴副校长们要有“全局一盘棋”的观念.副校长虽然都有明确分工，但心中要时刻想到“我的工作只是学校工作的一部分”，副校长之间要相互支持协作。各位副校长具体分管某一方面或几个方面的工作，但是当遇到紧急情况时，即使不在自己分管的范畴内，也要积极协助其他副校长做好应急工作。当其他副校长出现工作失误时，要及时“补位”，不能隔岸观火，甚至幸灾乐祸，落井下石。副校长之间只有真正做到了权力不争、责任不推、困难不让、有功不居、有过不诿，彼此之间的关系才会更加密切、融洽，才能真正风雨同舟、和谐共济，共同增进班子

团结，共同推动学校不断向前发展。
⑵副校长们要有“相互欣赏”的意识。在领导班子内部，各副校长虽然在排名上有先后之分，但地位上却无上下之别。同级之间要充分相信、尊重对方，体谅对方的感受，维护对方的形象。其他副
校长分管的工作，原则上不插手，不干涉，注意不越位，不越权，不要轻易评价其他副校长所分管的工作；对需要交叉处理的事务，同级之间应当尽量通过协商去解决，不要擅自做主处理。否则，既影响同级之间的关系，也往往使下级为难，造成工作上的困难，甚至会带来一些不必要的损失；当同级之间出现对问题的看法不一致的情况时，要抱着学习的态度，进行换位思考，善于求同存异，不要拿自己的长处与别人的短处比，不可相互诋毁，互不服气。
⑶副校长之间要有“共事共通”的思想。副校长既然同属学校管理系统的一个组成部分，工作上有着密切的联系，只有加强沟通，才有利于共同事业的发展。一般来说分管副校长对自己分管领域的情况掌握得更准确，但在有些具体工作上，分管副校长由于信息超载，或者受思想感情的左右，可能把简单的问题复杂化或把复杂的问题简单化，难以下决心。这时，同级副校长应主动向分管副校长献计献策，使之拨开迷雾，清醒处理。这样做，既有利于副校长之间增进感情，增强团结，也有利于减少工作中的失误，增强整个班子的领导能力、战斗能力。
⑷副校长们还要有“竞争意识”。作为校级领导，彼此之间既要有合作，还要有竞争，但应当是方向一致、目标一致基础上的竞争。竞争的落脚点不在“争名、争权、争利”上，应放在“争责、争难、争险”上。副校长之间在同一领导集体之中有着不同的分工，是一种可遇不可求的难得缘分，是战友而不是对手，只有和谐共处、齐心协力才能把工作做好。如果副校级之间处处为了自己的名、权、利，争个你高我低的话，整个班子只是一个人心涣散的团体。真正能使班子充满活力的竞争是每一个副校长都能站在促进学校发展这个角度之上的竞争，当遇到一些处于分管边缘但是工作起来很复杂，做好了不显功，做不好却有过失的工作事务，副校长应该争抓争做，不踢皮球。遇到那些容易束缚一把手工作的琐碎事务，副校长应争着承揽过来，以便一把手集中精力谋全局、抓大事。副校长们要争做棘手的工作，敢于挺身而出，在风口浪尖上拼搏。这样，学校的各项工作才能实现无缝对接。