新课程理念下如何发挥小学数学教学的育人价值
小学数学新课标立德树人
小学数学新课标立德树人
小学数学新课标的核心理念是立德树人，这一理念强调在数学教学过
程中不仅要传授数学知识，更要注重学生品德的培养和个性的发展。
在小学数学教学中，立德树人可以通过以下几个方面来实现：
1. 德育融入教学内容：在教授数学知识的同时，可以结合数学史、数
学家的故事、数学在现实生活中的应用等，培养学生的爱国情怀、科
学精神和创新意识。
2. 培养学生的责任感：通过数学问题的解决，让学生体会到数学知识
在解决实际问题中的重要性，从而增强他们对学习数学的责任感。
3. 注重学生个性发展：鼓励学生在学习数学的过程中发挥自己的特长，尊重学生的差异，鼓励学生提出问题和解决问题，培养学生的独立思
考和创新能力。
4. 合作学习：通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神和集体荣
誉感，让学生在合作中学会尊重他人、倾听他人意见，提高人际交往
能力。
5. 实践教学：通过数学实验、数学游戏等活动，让学生在实践中学习
数学，增强学生的动手能力和实际操作能力，同时培养学生的实践精
神和探索精神。
6. 情感教育：在教学过程中，教师应关注学生的情感变化，通过鼓励、表扬等方式，激发学生的学习兴趣和自信心，培养学生积极向上的情
感态度。
7. 价值观教育：通过数学教学，引导学生形成正确的价值观，如公平、诚信、责任等，使学生在学习数学的同时，也能够形成良好的道德品质。
通过这些方法，小学数学新课标不仅能够提高学生的数学素养，还能
够促进学生全面发展，实现立德树人的教育目标。
落实新课程理念发挥小学数学教学的育人价值
落实新课程理念发挥小学数学教课的育人价值落实新课程理念发挥小学数学教课的育人价值课程改革正在各地大张旗鼓地睁开，好多教师都自觉地将数学课程标准倡导的教课理念落实在自己的教课行为中，把如何转变学生的学习方式作为重要的研究课题。
这关于培育和造就一代有创新精神和实践能力的人材拥有特别深远的现实意义。
小学生的道德是在与人交往的活动中渐渐形成的，数学讲堂作为学生在校的重要活动场所之一，对其进行德育义不容辞。
那么，如何在小学数学教课中对学生进行德育呢？一、利用教材中的显性资源中国数学史是小学数学教课的一个重要构成部分，课本中多处出现介绍中国数学发展的历史，波及数学家、数学名著成就、方法等内容，并以习题、旁注、说明等多种形式出现。
教师应联合教材介绍我国古代数学家和数学成就。
每一项数学成就都是一部感人的史话，学生在听“故事”中不只能学知识、长思想，还可以培育爱国主义思想和民族骄傲感。
二、发掘教材的隐性资源只管数学知识是抽象和归纳的，但此中也包含了很多德育要素与时机。
关于教师来说，重点不是数学教课中缺乏德育内容，而是缺乏发现、发掘和掌握的能力。
只需专心为之，不难找到让学生进行道德涵养的门路。
充足利用教材的隐性资源，定能使数学教课发挥出更大的育人价值。
三、开发学生熟习的生活资源数学根源于实践，学生熟习的现实生活是学习数学的活教材，也是进行道德教育的基石。
所以，教师要联合学生实质，运用学过的数学知识，找寻拥有道德教育价值的内容，创建情境，触动学生的心灵。
传统的数学课程不大注意与学生熟习的现实生活的联系，对数学应用的办理总留有人为假造的印迹。
本堂课学生综合运用已学的知识和经验，经过自主探究和合作沟通，解决了拥有必定挑战性的问题，有益于改变学生的学习方式。
而且经过数学知识的运用这一载体，对学生有效地进行了节俭能源的思想道德教育，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的成效。
四、利用学生学习中的错误资源数学拥有精准性和严实性的特色，所以教师要存心识地培育学生言必有据、谨小慎微、坚持真谛、修正错误的科学态度。
新课标视角下的小学数学教学育人意识探究
新课标视角下的小学数学教学育人意识探究一、背景介绍二、新课标视角下的小学数学教学2. 小学数学教学的现状在当前的小学数学教学中，很多学校存在着注重传授知识，忽视学生能力培养的现象。
教师往往过分依赖教科书，注重知识的灌输，而忽视了培养学生的分析问题和解决问题的能力。
导致学生的数学学习兴趣不高，学习动力不足。
在新课标视角下，小学数学教学应该以学生为中心，培养学生的自主学习和合作学习能力。
教师应该引导学生通过实践，发现问题，分析问题，解决问题，培养学生的数学思维和问题解决能力。
还要培养学生积极参与讨论的能力，培养学生的合作精神。
三、小学数学教学中的育人意识培养1. 培养学生的思维能力2. 培养学生的探究精神数学是一门注重实践的学科，教师应该通过生活中的实际问题引导学生主动探究，让学生发现问题，提出问题，解决问题，培养学生的探究精神。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的合作学习能力。
通过小组讨论、合作解决问题等方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
1. 组织生动有趣的数学活动在教学中，教师可以通过组织有趣的数学活动，引导学生主动参与，培养学生的数学兴趣。
比如数学游戏、数学实验等。
2. 创设宽松的学习环境教师应该创设宽松的学习环境，鼓励学生勇于提出自己的见解，鼓励学生尝试不同的解题方法，培养学生的创新精神。
3. 引导学生进行合作学习4. 注重实践教学五、结语小学数学教学育人意识的培养是当前教育改革的重要内容，培养学生的独立思考和解决问题的能力对学生的全面发展和未来的社会发展具有重要意义。
教师应该从新课标的角度出发，注重培养学生的育人意识，在教学中引导学生自主学习和合作学习，培养学生的思维能力、探究精神、合作精神和创新精神。
通过这样的教学方法，才能真正培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
新课程理念下如何发挥小学数学教学的育人价值
新课程理念下如何发挥小学数学教学的育人价值摘要：小学数学是一门重要的课程，学生学好数学对其终身都是有益的。
在新课程的教学理念下，教师在数学教学中，要更加注重通过数学教书育人。
教师在小学数学教学中，要多运用贴近小学生日常生活的事物进行教学，这样更容易对学生产生教育作用。
数学的学习，知识的学习很重要，对学生的全面教育作用也是很重要的。
关键词：新课程；小学数学；探索能力；德育；智育在新课程的教学理念下，对学生的数学授课不仅仅是对学生讲授数学知识，更为重要的是要对学生能够起到良好的教育作用，是为了使学生能够更好的成长。
让学生学习数学，就需要让学生发现我们生活中的数学，往往从生活中学习数学可以更深入的学习数学。
学生对于数学的学习，应该能够学以致用，这是数学育人价值的重要体现。
在学习中，教师要培养学生的数学探索能力，学生的探索能力是获取数学知识的不竭动力。
数学的学习还可以对学生进行德育，数学品质也是教师培养学生的重要方面。
数学的教育，可以良好的开发学生的智力，这就对学生进行了智育。
一、让学生发现生活中的数学在生活中有数学吗？很多的小学生都产生过这样的疑问，这是毋庸置疑的，在我们的生活中有着很多的数学现象和数学知识，只是小学生的观察力和知识不够，所以没有发现而已。
教师在教学的时候，可以引用生活中的数学现象和数学知识，以开展对学生的数学教学，这样可以使学生易于接受数学知识，也有助于开阔学生的数学视野。
从生活中发现数学知识，这也可以很好的培养学生的数学学习兴趣，很多的人不知道数学存在的意义，让学生从生活的层面找到了数学，就可以使学生明白数学的意义所在。
例如，教师在对学生讲授分数这部分知识的时候，就可以对学生开展生活化的教学。
分数这对于小学生而言是一个崭新的知识，如何让学生良好的学习分数呢，教师要从生活入手。
在生活中小学生都有过吃西瓜的经历，在切西瓜的过程中，就是一个分数过程。
一个西瓜切成两半，每一块都是整个西瓜的二分之一，还可以对西瓜再切分，二分之一的西瓜再切4块，那么每一小块的西瓜就占整个西瓜的八分之一。
新课程理念下发挥小学数学教学的育人价值
新课程理念下发挥小学数学教学的育人价值摘要：新课程改革背景下，教育对学生提出了新的要求，教育要求学生不仅要掌握教材内容知识，更要提升个人的知识技能，提升个人的思想修养，促使学生各方面充分发展。
这就需要教师在教学过程中充分挖掘学生各方面的潜能，结合教师课堂学习内容，不断给学生进行教育教学，促使学生在思想水平上得以提升，鼓励学生积极进取，提升学生个人的学习能力，保证学生学习热情。
在小学数学课堂内同样要关注学生的德育教育，让学生能够充分发挥学习主动性，树立正确的人生价值观念，促使学生不断提升自身的价值，从而帮助学生形成良好的思想修养。
通过对新课改教学理念下小学数学教学现状问题进行分析，希望提出有效提升小学数学育人价值的策略。
关键词：新课程；小学数学；现状一、现代小学数学教学中的问题现状分析现阶段小学数学课堂教学依旧存在许多问题，教师过于关注教材内容的讲解，缺乏对教学内容的补充和扩展，导致学生对课堂学习缺少兴趣，课堂难以充分调动学生的学习积极性，从而导致学生的学习效率不高，在现代课堂教学中，教师的教学模式还比较单一，与传统的教学模式相比，学生的学习依旧处于教师领导下的被动接受状态，难以激发学生的思维。
与此同时，学生学习没有掌握良好的学习方法，教师在课堂教学中缺乏教学情境的设置，许多教师直接一句话或者两句话进行课堂导入，小学生的心理主要以具体形象思维为主，对于外界陌生事物具有较强的好奇心，需要教师进行引导，促使学生能够深入课堂学习探究。
由于应试教育模式，家长和教师过多地关注于学生的成绩，而对于学生具体的学习情况以及学生综合素养的发展水平关注不多，从而使得现代教育培养了许多高分低能的学生，这违背了教育的初衷。
现在教育教学中需要学生不断提升个人的思想素养，教育是为社会培养人才，学生今后要步入社会，因此必须让学生养成良好的人格品质，从而能够帮助学生顺利在社会中生存和发展，这需要教师提升个人的修养，树立正确的育人价值观念，从而不断培养学生提升个人的能力，促进学生健康成长。
新课程理念下增强小学数学教学育人价值
©I教师手记新课程理念下增强小学数学教学育人价值◎尤燕飞将小学数学学科的育人价值发挥出来，是教师在具体教学中的目标之一.也是体现数学课程价值的重要标准。
为了把小学数学的育人价值切实发挥出来，教师必须要科学地应用教学资源与素材，并从正面进行引导与教学。
一、小学数学育人价值的提出背景小学数学课堂教学新的内容和目标是：确保学生在掌握基本数学技能与知识的前提下，把数学的育人价值切实的挖掘岀来，培养小学生优良的道德品格。
就目前情况来讲，在“育人”这方面，小学数学学科内的问题还比较多，比如，轻视“德育”的引导和教育作用，过于在乎学生成绩和知识的学习，德育工作与知识教学脱轨，没有紧密相联。
基于此，文章作者开始潜心研究如何在小学数学课堂中进行正确的“育人”教育，为实现素质教育而做出一定的贡献。
二、基于实践谈方法在小学数学教学中，如何发挥数学的“育人”作用和价值，需要教师在教学中不断总结经验，走进实践中，为学生寻找更多的育人资源。
1.从错误入手，进行教育引导。
犯错是每个学生在所难免的，尤其是小学生，他们好动、爱玩，会经常犯错。
犯错不要紧，关键在于老师能否正确看待学生所犯下的错误，是否能够发挥这些错误的“正面”教育作用。
教师引导学生的方式以及对错误资源的应用策略，对学生数学素养的形成以及数学能力的发展起到决定性作用0老师一定要有效且科学地应用这些错误资源，利用合理的方式引导学生应用所出现的问题，这样才可以转变他们的思维，学会如何改正错误，发挥数学的“育人价值”。
教师应该根据“错题”将源自于学生的错误处理好，并且，把德育思想渗透进去。
要宽容那些犯错误的学生，然而不可以轻视错误本身。
如果作业不合格，即便是一个小数点或者错别字也要严格对待，这也是在间接培养学生认真学习的态度。
例如，某教师在讲解如何求“圆”的周长的知识时，首先让学生利用之前学过的知识，自己思考怎样求圆的周长，因为学生们已经学会了怎样利用尺子等工具测量东西一在测量圆时，因为圆并非直线的形式，无法直接测量，这样他们在学习中就陷入了误区，学生开始思考.怎样把圆看成一条直线进行测量和解决问题呢。
浅析新课程理念下如何发挥小学数学教学的育人价值
浅析新课程理念下如何发挥小学数学教学的育人价值摘要：近年来，我们能明显的感觉到，传统的教学思想已经无法适应新时代的发展，学校教育更加注重培养学生的综合素质。
这是由于新课程理念对小学教学标准提出了更高的要求。
在小学数学这门具有高逻辑性和强思维性的学科，发挥数学的育人价值，需要教师们认真研究教学方法，改善教学思路，根据学生的实际情况，改善教学质量。
本文将在新课程理念的引导下，探寻小学数学教学中发挥育人价值的方法策略，希望能给大家提供一定的理论参考。
关键词：新课程理念；小学数学；育人价值新课程理念下，考试成绩不再是检验学生学习成果的唯一方式，也不再将记忆、背诵、核对答案作为重要的教学环节，而是更加强调提升学生的综合素质，培养学生的实际应用能力、拓展学生思维、帮助学生建立积极良好的学习习惯。
小学数学时最重要的基础知识构成部分，小学数学素养的培养关系到学生未来的学习和生活，因此发挥小学数学的育人价值，对学生有着非凡的意义。
一、新课程理念下的小学数学育人价值体现（一）小学数学引导学生尊重客观世界数学学科具有超强的理性思维，是揭示真理、阐明客观事实的重要方式之一。
数学不同于文学类学科，可以有不同的变幻和理解，数字对于世界的描述是客观事实的存在。
数学公式、定理、公理的产生是建立在大量的推理和论证基础之上。
因此，在数学的教学过程中，强化数学的推理思维，注重学生用多种思维和方法尝试解决实际的数学问题，能够深化学生对客观世界的理解，够培养学生追求真理和尊重客观世界的意识，这对学生未来的人生有着积极的影响。
（二）小学数学培养学生提升数学素养提升数学素养就是提升自己的综合能力和优良的思维品质，能够让学生在适应社会发展中更加顺利自入，能够在个人发展中面临挑战更加从容。
比如培养数学的抽象能力，有助于学生未来对事物进行抽象的理解和塑造；锻炼学生的直观想象力对奠定未来在艺术和发明创造领域的基础；提升学生的运算能力和数据分析能力也是学生在未来社会立足所必备的能力之一。
浅谈新课标下如何发挥小学数学教学的育人作用
浅谈新课标下如何发挥小学数学教学的育人作用在新课标下，小学数学教学的育人作用变得更加重要和突出。
本文将从培养数学思维能力、培养学生创新精神、培养学生合作能力以及培养学生解决问题的能力等方面，浅谈新课标下如何发挥小学数学教学的育人作用。
一、培养数学思维能力数学思维是数学学习和解决实际问题的基础。
在新课标下，小学数学教学强调培养学生的数学思维能力，注重培养学生分析问题、推理思考和抽象思维的能力。
教师可以通过引导学生观察、比较、分类等方式，培养学生的观察和分析问题的能力；通过启发性的教学方法，让学生通过模仿、类比等方式，培养学生的推理和抽象思维能力。
二、培养学生创新精神创新精神是当前社会所需要的重要素质之一。
小学数学教学应该注重培养学生的创新精神。
教师可以通过设计启发性的问题，引导学生寻找解决问题的方法和思路；通过提供开放性的数学活动，鼓励学生展示自己的创意和想法；通过培养学生观察问题、发现规律、归纳总结的能力，激发学生的创新潜力。
三、培养学生合作能力在新课标下，小学数学教学更加注重培养学生的合作能力。
教师可以通过组织小组活动，让学生在小组中讨论和解决问题，培养学生的合作意识和团队精神；通过鼓励学生互相帮助，共同探讨数学问题的方法和答案，培养学生的合作能力和集体荣誉感；通过设计数学游戏和竞赛活动，激发学生的学习兴趣，促进学生之间的交流与合作。
四、培养学生解决问题的能力解决问题的能力是小学数学教学的核心目标之一。
在新课标下，小学数学教学注重培养学生的问题解决能力。
教师可以通过提供真实而有挑战性的问题，激发学生的求知欲和解决问题的动力；通过引导学生分析和解决实际问题的过程，培养学生的问题分析和解决问题的能力；通过鼓励学生提出问题、探究问题的方法和答案，培养学生的独立思考和自主学习的能力。
综上所述，新课标下小学数学教学的育人作用体现在培养学生数学思维能力、培养学生创新精神、培养学生的合作能力以及培养学生解决问题的能力等方面。
小学数学新课标育人功能
小学数学新课标育人功能小学数学新课标强调了数学教育的育人功能，即通过数学教学活动，不仅传授数学知识，更注重培养学生的数学思维、解决问题的能力以及创新精神。
这一理念的实施，要求教师在教学过程中，不仅要关注学生对数学知识的掌握，还要关注学生能力的培养和个性的发展。
首先，新课标提倡的育人功能体现在培养学生的数学思维上。
数学思维包括逻辑思维、抽象思维、创新思维等，这些能力对于学生未来的学习和生活都至关重要。
教师在教学中应设计各种活动，如数学游戏、探究式学习等，让学生在实践中体验数学思维的过程，从而提高他们的思考和分析问题的能力。
其次，新课标强调解决问题的能力。
数学是解决实际问题的重要工具，因此，教师应将数学知识与实际生活紧密结合，设计贴近学生生活的问题情境，引导学生运用数学知识解决实际问题。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，同时也能够提高他们运用数学知识解决问题的能力。
再次，新课标倡导创新精神的培养。
在数学教学中，教师应鼓励学生提出问题、探索问题，并尝试用不同的方法解决问题。
这种探索和创新的过程，不仅能够增强学生对数学知识的理解，还能够培养学生的创新意识和创新能力。
最后，新课标还强调了学生个性的发展。
每个学生都有自己的特点和兴趣，教师应尊重学生的个性差异，提供多样化的学习资源和学习方式，让每个学生都能在数学学习中找到适合自己的方式，从而促进他们全面而有个性的发展。
综上所述，小学数学新课标的育人功能要求教师在教学中不仅要传授知识，更要关注学生能力的培养和个性的发展，通过各种教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养，为他们的终身学习和全面发展打下坚实的基础。
新课标视角下的小学数学教学育人意识探究
新课标视角下的小学数学教学育人意识探究引言随着社会发展和教育改革的不断推进，我国小学数学教学也逐渐走向多元化、个性化的发展，这不仅要求教师具备更高的教育教学水平和素养，更需要教师具备深厚的育人意识。
从新课标的视角出发，本文将围绕小学数学教学育人意识进行探究，旨在探讨在新课标的指导下，如何加强小学数学教学中的育人意识，从而促进学生全面发展。
在新课标的指导下，小学数学教学不仅要求教师重视学科内容和学科能力的培养，更需要教师在教学中注重培养学生的价值观、情感态度和社会责任感。
具体而言，新课标对小学数学教学育人意识的指导主要体现在以下几个方面：1. 强调学科整体素养培养新课标明确指出，小学数学教学应该旨在培养学生的数学素养，这包括数学知识、数学方法、数学思维和数学情感等多方面的能力。
教师在教学中应该关注学生的整体素养培养，不仅要注重学科知识的传授，更要关注学生的学习态度、学科情感和学科思维的培养。
2. 强调情感态度的培养新课标要求教师在小学数学教学中要注重培养学生的社会责任感，教师应该引导学生将数学知识与社会实践相结合，培养学生的观察、思考、判断和解决问题的能力，使学生能够在日常生活中灵活运用数学知识，并将所学的数学知识应用于实际问题的解决中。
二、加强小学数学教学中的育人意识在新课标的指导下，教师需要从以下几个方面加强小学数学教学中的育人意识：教师应引导学生形成积极的数学学习情感态度，创设宽松和谐的班级氛围，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
在教学中，教师可以采用丰富多彩的教学方法，让学生在愉快的学习氛围中获得成功体验，从而增强学生对数学学习的信心和兴趣。
3. 培养社会责任感三、结语小学数学教学育人意识的培养是教育教学工作的重要内容，更是新课标指导下小学数学教学的重要任务。
教师在实施小学数学教学时，应当坚持以学生为本，注重培养学生的整体素养，关注学生的情感态度和社会责任感，努力培养学生的创新精神和实践能力，以促进学生全面发展。
新课标视角下的小学数学教学育人意识
新课标视角下的小学数学教学育人意识随着新课标的推出，小学数学教学育人意识也应该与时俱进。
本文将从新课标视角出发，探讨如何在小学数学教学中培养学生的育人意识。
一、了解新课标的要求新课标注重学生的综合素质培养，数学教学也不能例外。
教师首先要深入了解新课标中有关数学教育的要求，包括知识与技能、过程与方法、情感与态度等方面。
只有准确把握了新课标的要求，才能有针对性地进行教学。
二、培养学生的问题意识在小学数学教学中，培养学生的问题意识是十分重要的。
教师可以通过设计启发性问题、引导学生思考和探究的方式，激发学生的求知欲和解决问题的能力。
例如，在解决实际问题中，教师可以引导学生提出问题、分析问题、寻找解决方法，并引导学生进行讨论和总结，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
三、注重学生的创新意识小学数学教学应该注重培养学生的创新意识。
教师可以通过提供开放性问题、提供多种解决方法的机会等方式，激发学生的创造力和创新思维。
同时，教师还可以鼓励学生发表自己的见解，提供多样的学习资源，给予学生充分的自主学习和实践的机会，促进他们主动探索、勇于创新的能力的培养。
四、培养学生的合作意识小学数学教学中，培养学生的合作意识也是十分重要的。
新课标强调培养学生的团队协作和沟通能力。
教师可以通过小组讨论、合作解决问题等方式，鼓励学生互相合作、共同完成任务。
通过这样的合作活动，学生可以提高他们的沟通能力、合作协作能力，培养他们团队合作的意识。
五、注重学生的情感培养小学数学教学中，要注重培养学生的情感，引导学生形成正确的情感态度。
教师可以通过情感教育的方式，培养学生对数学的兴趣和热爱，营造积极的学习氛围。
通过学习优秀数学家的事迹、了解数学的应用等方式，让学生认识到数学的价值和重要性，激发他们对数学的情感认同和兴趣。
六、关注学生的自主学习意识新课标鼓励学生的自主学习和自主发展，教师应该引导学生养成自主学习的习惯。
教师可以通过布置探究性任务、提供自主学习的资源、鼓励学生自主学习等方式，培养学生的学习兴趣和学习动力，激发他们主动学习、主动探索的意识。
探讨新课程理念下如何发挥小学数学教学的育人价值
探讨新课程理念下如何发挥小学数学教学的育人价值发布时间：2021-07-23T05:15:32.269Z 来源：《教育考试与评价》2021年第5期作者：赖冬燕[导读] 文章就新课程理念下如何发挥小学数学教学的育人价值进行了探讨，希望能为相关教育工作者提供一些理论参考。
南宁市白沙路学校 530031摘要：随着教学的改革和创新，小学教育发生了很大变化，这些变化对教师和学生来说，即是挑战，也是机遇。
为了更好地完善教学，提高课堂质量，提升学生的综合素质，教师要把新课标的理念作为教学的标准和守则，并且把思想道德教育贯穿于教学的始终。
文章就新课程理念下如何发挥小学数学教学的育人价值进行了探讨，希望能为相关教育工作者提供一些理论参考。
关键词：新课程理念；小学数学；育人价值引言新课标指出，思想道德教育既要符合学生的心理特征，又要体现出学科特色。
教师要充分挖掘教材中的思想因素，让思想道德教育渗透到学生的学习和生活当中，以此发挥出小学数学的育人价值。
一、小学数学学科的重要教育价值德育渗透不仅仅体现在语文或者品德学科，数学中也同样存在。
数学是一门基础性学科，是学生认知世界的工具；而小学时期的学习是学生未来学习生活的基础，总的来说，小学数学的德育渗透是非常重要的。
二、新课程理念下发挥小学数学教学育人价值的策略（一）运用教材中的显性资源在我国，数学是一门历史悠久的学科，小学数学教材当中有很多人文元素，例如，数学家的轶事、数学符合的来源等等，其中，圆周率、方程（天元术）等内容都是古代数学家的思想结晶。
此外，数学公式和定理中也有一些注释、旁注，用以解释公式、原理的相关背景或者含义。
而教师则可以利用好这些教学资源，用讲故事的方法吸引学生的注意力，加深他们对教材的理解和记忆，以此培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。
例如，在教学“圆的认识”时，教师可以让学生查找圆周率的资料，让学生认识到我国是最早将圆周率精确到小数点后第七位的国家，然后教师也可以再补充一些祖冲之的故事。
小学数学新课标育人理念
小学数学新课标育人理念小学数学新课标育人理念强调的是培养学生的数学素养，即通过数学学习，使学生能够具备解决问题的能力、批判性思维、创新意识以及终身学习的态度。
这一理念的实施，旨在使学生在掌握数学知识的同时，能够更好地适应未来社会的需求。
首先，新课标强调数学与生活的紧密联系。
在教学过程中，教师应将数学知识与学生的实际生活经验相结合，使学生能够理解数学知识的实际应用价值。
例如，通过解决日常生活中的问题，如购物时的计算、时间管理等，让学生体会到数学的重要性。
其次，新课标倡导探究式学习。
教师应鼓励学生主动探索和发现数学知识，而不是被动接受。
通过小组合作、项目式学习等方式，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
再次，新课标注重培养学生的批判性思维。
在数学学习中，教师应引导学生学会质疑和反思，不盲目接受答案，而是通过逻辑推理和证据支持来形成自己的见解。
这种批判性思维能力的培养，有助于学生在未来面对复杂问题时，能够独立思考和解决问题。
此外，新课标还强调创新意识的培养。
在数学教学中，教师应鼓励学生尝试不同的解题方法，培养创新思维。
通过设计开放性问题和挑战性任务，激发学生的创造力，鼓励他们勇于尝试和探索。
最后，新课标提倡终身学习的理念。
数学学习不仅仅是为了应对考试，更是为了培养学生终身学习的能力。
教师应引导学生认识到学习是一个持续的过程，鼓励他们在学校之外继续探索和学习数学，以适应不断变化的社会和工作环境。
综上所述，小学数学新课标育人理念的核心在于培养学生的综合能力，使他们能够在未来的社会中更好地运用数学知识，解决问题，并持续发展个人能力。
新课标视角下的小学数学教学育人意识探究
新课标视角下的小学数学教学育人意识探究随着社会的进步和教育理念的不断更新，小学数学教学已经不仅仅是传授数学知识，更是要培养学生的综合素质和核心素养。
新课标强调了育人的意识和方法，提出了培养学生全面发展、健康成长的目标。
在新课标的视角下，小学数学教学也需要有更为明确的育人导向和策略。
一、小学数学教学的育人要求新课标对数学教学的育人要求主要体现在以下几个方面：1.培养学生的数学思维能力数学思维是综合运用数学概念、方法和技巧解决问题的能力。
新课标要求数学教学要注重培养学生的数学思维能力，要引导学生主动思考、积极探索，从而提高他们的逻辑思维、创造性思维和解决问题的能力。
2.促进学生的自主学习和合作学习新课标倡导学生主动参与学习，教师要引导学生通过自主学习和合作学习探究数学知识，培养他们的学习兴趣和学习能力，激发他们的学习潜能。
3.注重学生情感态度的培养新课标强调数学教学要注重培养学生的学习兴趣和学习态度，要引导学生树立正确的数学学习观念，培养他们的数学自信心和数学兴趣，使他们在学习数学过程中充满自信、快乐和满足感。
4.注重培养学生的创新意识和实践能力新课标提倡培养学生的创新意识和实践能力，数学教学要注重引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，培养他们的创新精神和实践能力，使他们能够将所学的数学知识应用到实际生活中去。
1.引导学生主动思考，激发学习兴趣小学数学教学要引导学生主动思考，通过设计启发性的教学内容和学习任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的好奇心和求知欲。
在教学中可以引导学生通过观察、探究、探讨来解决数学问题，让学生在主动学习中掌握知识、培养能力，从而提高他们的学习积极性。
2.组织合作学习，培养团队意识小学数学教学要注重组织合作学习，让学生在合作中相互交流、相互促进，共同解决问题，从而培养学生的团队意识和协作能力。
教师可以设计各种小组活动，让学生在小组中相互合作，共同完成任务，培养他们的团队精神和合作能力。
新课程理念下小学数学课程的育人策略分析
新课程理念下小学数学课程的育人策略分析摘要：育人教育更多的是注重学生的个性发展，教师要根据每个学生的不同个性，采取对应的教学方式，实现因材施教。
探究式教学是以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的教学方式。
它能够发展学生的个性，培养他们对知识的求知欲以及探究的能力，对学生未来在社会中立足也具有重要的意义。
关键词：小学数学；教学；育人1通过规范学科学习，培养良好核心素养数学是一门逻辑性、严密性强的学科，它对学生的综合素养要求较高。
小学数学在此基础上，更加强调对生活规律的总结与延伸，教师需要通过教授数学知识，培养学生的数学核心素养、良好学习态度与学习习惯，从而影响学生的性格品质形成。
教师作为数学课堂的引导者与组织者，能够通过规范学生学习细节、影响学生对于事物的认知从而帮助学生形成良好的“私德”。
比如，在小学初中级阶段时，除了要求学生能够熟练掌握运算方法，还要引导学生形成规范的数学书写习惯。
无论是作图划线、数学公式，还是解题格式，都需从书写中培养学生严谨的学习态度与科学精神。
在应用题专项教学中，教师不仅要讲授解题方法，更要强调阅题、审题、具体运算时注意细节，运算步骤严格有序，步步落实，从而将学生粗枝大叶的坏习惯扼杀在摇篮中，进而影响生活行事。
以学习两位数相加为例，在列出数列运算时，要将数字的位置对齐，同一位相加满十时记得向前进一位，不然会影响最后结果。
通过严谨的格式、书写、细节教育，学生才会形成严谨科学的学习态度，从而应用于生活处事中，培养良好的习惯态度。
2开展小组活动，增强团队协作荣誉感私德公德兼具，方可称为有大德的人。
而在当前个人主义甚嚣尘上的社会，学生个人特色过于外放，集体主义思想被过度的个性发展所压制，从而导致团体荣誉感的缺失，这是时代发展的潜在痛点。
而小组活动的互动学习模式能够加强学生与学生、学生与教师之间的联系，让学生真正走向课堂中央，以课堂主体的身份参与学习。
此外，小组活动能够有效引导课堂教学高效、高质量地进行，提升所有学生的参与感，促进知识以双向交流互动的形式进行迁移，还能够锻炼学生的沟通、协作能力。
新课程理念下发挥小学数学教学的育人价值
新课程理念下发挥小学数学教学的育人价值摘要：随着新课标的不断改革，其中对教师的教学目标和教学要求都做出了一定的调整。
在小学数学这门科目中，对教师提出了更高的要求，从过去仅传授学生专业知识，转变也将数学知识与育人进行有机的结合，促进学生更好的发展，落实立德树人的目标。
新课标对学校的立德树人目标提出了很高的要求，要坚决抵制过去教育中出现的不良问题，净化校园内的学习氛围，为学生提供一个良好健康的学习环境。
在本文中，笔者根据自身的实践经验，针对小学数学教学中的育人价值进行分析和探究，供广大小学数学教师参考。
【关键词】新课程理念；小学；数学；育人价值数学从小学开始就作为三主科之一，在学生的学习生涯中占有十分重要的地位。
数学教学不仅可以锻炼学生的思维逻辑，而且在实际的教学过程中还能展示出起独特的育人价值，有效提高学生的综合素养。
在过去传统的数学教育中，教师往往只重视学生成绩上的提高，忽略了学生的身心健康成长和数学育人的基本工作，没有以更加长远的角度来看待学生的学习问题，只是短期的追求学生所表现出来现象。
因此，新课标新一轮的改革中明确指出，小数数学教师在教学过程中要发挥出数学育人的价值，提升学生的综合素养。
一、提升解题策略，让数学思想和生活经验紧密相连小学的学习内容都是一些基础的知识，是为了学生以后的学习做铺垫的，而且在这些基础知识中，有很多都是与生活有关的内容。
这样的安排是为了能让学生感觉知识更加的贴进生活，激起学生的学习欲望。
由于学生的成长环境和生活环境有所不同，导致每一位学生的认识水平和数学基础也各不相同，更进一步讲，学生的数学思维和解题方法也有很大区别。
对此教师要有正确的认识，合理运用多元化的教学模式来帮助每一位学生获得进步，提升数学水平。
在我国的教学观念中，学以致用深深刻在每一位教学工作者的脑海中，简单来说，就是学生所学到的知识能有有用处，能够运用到实际生活当中，当学生课堂所学的知识用到了生活当中，能够获得强烈的成就感，从而促使学生不断进行学习。
落实新课程理念发挥小学数学教学的育人价值
落实新课程理念发挥小学数学教学的育人价值落实新课程理念发挥小学数学教学的育人价值 课程改革正在各地轰轰烈烈地展开，很多教师都自觉地将数学课程标准提倡的教学理念落实在自己的教学行为中，把如何转变学生的学习方式作为重要的研究课题。
这关于培育和造就一代有创新精神和实践能力的人材具有超级深远的现实意义。
小学生的道德是在与人交往的活动中慢慢形成的，数学课堂作为学生在校的重要活动场所之一，对其进行德育义不容辞。
那么，如何在小学数学教学中对学生进行德育呢？一、利用教材中的显性资源中国数学史是小学数学教学的一个重要组成部份，讲义中多处显现介绍中国数学进展的历史，涉及数学家、数学名著成绩、方式等内容，并以习题、旁注、注释等多种形式显现。
教师应结合教材介绍我国古代数学家和数学功效。
每一项数学功效都是一部动人的史话，学生在听“故事”中不但能学知识、长思想，还能培育爱国主义思想和民族自豪感。
二、挖掘教材的隐性资源尽管数学知识是抽象和归纳的，但其中也包括了许多德育因素与机遇。
关于教师来讲，关键不是数学教学中缺少德育内容，而是缺少发觉、挖掘和把握的能力。
只要用心为之，不难找到让学生进行道德修养的途径。
充分利用教材的隐性资源，定能使数学教学发挥出更大的育人价值。
三、开发学生熟悉的生活资源 数学来源于实践，学生熟悉的现实生活是学习数学的活教材，也是进行道德教育的基石。
因此，教师要结合学生实际，运用学过的数学知识，寻觅具有道德教育价值的内容，创设情境，触动学生的心灵。
传统的数学课程不大注意与学生熟悉的现实生活的联系，对数学应用的处置总留有人为编造的痕迹。
本堂课学生综合运用已学的知识和体会，通过自主探讨和合作交流，解决了具有必然挑战性的问题，有利于改变学生的学习方式。
而且通过数学知识的运用这一载体，对学生有效地进行了节约能源的思想道德教育，达到了“随风潜天黑，润物细无声”的成效。
四、利用学生学习中的错误资源 数学具有精准性和周密性的特点，因此教师要成心识地培育学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。
数学学科的育人价值新课标
数学学科的育人价值新课标全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：近年来，随着社会经济的不断发展和科技的迅速进步，数学作为一门重要的学科在育人方面的价值愈发凸显。
在新的教学大纲中，数学学科的育人价值也得到了更加深入的探讨和重视。
数学学科不仅仅是一门知识体系，更是一种思维方式和学习能力的培养工具。
通过学习数学，学生能够培养自己的逻辑思维能力、抽象思维能力、创新思维能力等多方面的综合素养，为其今后的学习和生活积累了丰富的经验和技能。
首先，数学学科的育人价值在于培养学生的逻辑思维能力。
数学是一门严谨的学科，需要学生具备严密的逻辑思维能力才能够掌握其中的知识和方法。
通过学习数学，学生能够培养自己的逻辑思维方式，提高自己的思考能力和问题解决能力。
数学中的定理证明、推理推导等内容能够让学生在思考问题时有条不紊地进行分析和推断，形成严密的思维方式，使其思维更加严密、周密、有条理。
其次，数学学科的育人价值在于培养学生的抽象思维能力。
数学是一门高度抽象的学科，需要学生具备较强的抽象思维能力才能够理解其中的概念和原理。
通过学习数学，学生能够逐渐培养自己对于抽象问题的理解能力和应用能力，提高自己对于事物本质的把握能力。
数学中的各种符号、公式、定理等内容能够激发学生的抽象思维，使其能够更好地理解和应用知识，提高学习的效率和深度。
此外，数学学科的育人价值在于培养学生的创新思维能力。
数学是一门富有创造力的学科，需要学生具备较强的创新思维能力才能够突破传统的思维定式，开拓新的思路和方法。
通过学习数学，学生能够培养自己对于问题的独立思考和创新能力，提高自己的解决问题的能力和创造性。
数学中的问题解决、定理证明等内容能够激发学生的创新意识，使其能够更好地应对复杂的问题和挑战，实现自己的自我提升和发展。
总的来说，数学学科的育人价值不仅仅是培养学生的知识和技能，更是培养学生的综合素养和能力。
通过学习数学，学生能够逐渐培养自己的逻辑思维能力、抽象思维能力、创新思维能力等多方面的综合素养，为其今后的发展和生活奠定了坚实的基础。
新课标视角下的小学数学教学育人意识探究
新课标视角下的小学数学教学育人意识探究一、新课标对小学数学教学的要求新课标提出了要求小学数学教学要从学生的实际需求和学习特点出发，促使学生掌握数学基本知识、技能，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在这一要求下，数学教学育人意识成为了教师必须要重视和把握的方向。
二、培养数学学习兴趣在新课标的要求下，培养学生的数学学习兴趣成为了教师的首要任务。
只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会保持学习的积极性，进而形成扎实的数学基础。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的数学故事，来吸引学生，激发他们学习数学的兴趣。
教师也要注重营造良好的学习氛围，给予学生充分的肯定和鼓励，让他们在学习中感受到成就感和快乐。
三、提高数学思维能力数学思维能力是数学学习的核心能力，也是新课标所要求的重点。
教师应该引导学生通过解决实际问题、设计数学游戏、展开数学研究等多种方式，来培养学生的数学思维能力。
在教学中可以采用启发式教学法，引导学生通过自主探究、提出问题、思考解决方案来学习数学知识，培养他们的逻辑思维和创新能力。
教师也应该注重帮助学生建立正确的数学思维方式，让他们养成严谨、逻辑的数学思维习惯。
四、注重数学教学的实践性新课标要求数学教学应该具有实践性，让学生在实际生活中感受数学的魅力和实用性。
教师可以通过校园内的实际问题、生活中的实际场景来设计数学教学活动，让学生亲身体验数学的应用和实际意义。
在学习面积时可以组织学生到操场上测量面积，通过实际操作来感受面积的概念和计算方法；在学习容积时可以组织学生设计简易容器来感受容积的计算方法等。
通过这样的实践性教学，学生不仅能够加深对数学知识的理解，还能够培养他们的观察、探索和实验的能力。
五、关注学生的情感教育六、做好家校合作在新课标视角下，家校合作成为了非常重要的一环。
教师要与家长保持密切的联系，让他们了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。
教师可以通过家长会、班级通讯等形式，向家长介绍新课标下数学教学的要求和方法，引导家长在家庭中配合学校进行数学学习指导，形成教师、家长、学生三方共同努力的良好局面。
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这对于培养和造就一代有创新精神和实践能力的人才具有非常深远的现实意义。
然而，无论是资深专家的课程标准解读，还是一线教师的课改经验推广，或者是此起彼伏的观摩课、展示课、研究课等等，或多或少反映了这样一个事实，那就是忽视了小学数学教学的德育功能。
镜头之一：数学成了“缺德”课一堂内容为低年级“统计”的观摩课，教师预设的教学重点是以一代二。
上课伊始，教师安排了一个四人小组的夹弹子比赛。
不知是学生过于紧张还是其他什么原因，到了规定时间，每个小组夹的弹子个数还是很少，在已画好格子的学习纸上不能体现出以一代二的优势。
可能是这种情况在试教中从未出现，执教教师“灵机一动”：“大家表现很好，老师给每组加上×个……”。
全体听课者哗然……众所周知，统计的一个重要原则就是必须尊重事实，强调用数据说话。
如果按自己的意愿任意篡改原始素材，那么统计结果就含有“水分”。
在当今社会舆论大喊“打假”声中，教师如此应变，笔者认为已失去了统计教学的价值，对学生形成正确的统计观念也非常不利。
镜头之二：德育成了数学教学的花瓶一堂“解决问题”的公开课，教师用课件投放出生机勃勃的春天，一群小朋友在植树，显示“种柳树24棵”，画外音“是杨树的4倍”，要求学生编题并列式计算。
由于情境创设得好，学生学得非常主动，连还未学过的两步计算应用题也分析得头头是道，真正实现了不同学生得到了不同的发展这一目标。
小结时教师问：“从刚才解决问题的过程中，你学到了什么？”学生回答说要选择有用的信息，编的题条件和问题要有联系，解答时要仔细审题，正确计算等，该说的都说完了，教师还在追问，学生面面相觑，听课者也不知教师葫芦里卖的是什么药。
教师见问不出什么，只好自己说：“我们还要像画中的小朋友一样积极参加植树活动，为绿化家乡、绿化祖国出一份力。
”原来上课前两天刚好是3月12日植树节……应该说这位教师具有良好的育人意愿，然而把德育当做数学教学的点缀，牵强附会，生拉硬扯，把数学课上成思想品德课，不但收不到应有的效果，反而会倒了学生的胃口，导致学习兴趣和教学质量的下降。
小学生的道德是在与人交往的活动中逐渐形成的，数学课堂作为学生在校的重要活动场所之一，对其进行德育责无旁贷。
那么，怎样在小学数学教学中对学生进行德育呢？一、利用教材中的显性资源W老师在教学“圆的认识”时，课前让学生查一查有关圆周率的资料，使学生知道了世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的是中国人，比西方国家要早几百年。
课堂上教师再补充祖冲之父子刻苦学习的故事，介绍我国古代科学技术的发展水平，从而激发学生的民族自豪感，并树立热爱科学、探索科学奥妙的理想和信念。
中国数学史是小学数学教学的一个重要组成部分，课本中多处出现介绍中国数学发展的历史，涉及数学家、数学名著成就、方法等内容，并以习题、旁注、注释等多种形式出现。
教师应结合教材介绍我国古代数学家和数学成果。
每一项数学成果都是一部动人的史话，学生在听“故事”中不但能学知识、长思想，还能培养爱国主义思想和民族自豪感。
二、挖掘教材的隐性资源尽管数学知识是抽象和概括的，但其中也蕴含了许多德育因素与机会。
对于教师来说，关键不是数学教学中缺少德育内容，而是缺少发现、挖掘和把握的能力。
只要用心为之，不难找到让学生进行道德修养的途径。
小学教材里，自然数的认识分为四个阶段，分别是二十以内、百以内、万以内及多位数的认识，随着学生年龄的增长，认数的范围从小到大，由近及远，但是都跟学生的生活有着千丝万缕的联系。
生活中的很多数据，本身就来自道德行为，用不着教师过多解释，学生就能感悟到做人的道理。
像这样的隐性资源，教师应充分挖掘，使之成为学生道德修养的途径。
认的数较小时，可以让学生调查一星期中父母为自己盛饭几次，自己又为父母盛了几次等。
认的数大了，可以收集一些家庭、家乡或者整个国家现在和过去经济建设方面的数据，在对比中体验今天生活的美好。
充分利用教材的隐性资源，定能使数学教学发挥出更大的育人价值。
三、开发学生熟悉的生活资源数学来源于实践，学生熟悉的现实生活是学习数学的活教材，也是进行道德教育的基石。
因此，教师要结合学生实际，运用学过的数学知识，寻找具有道德教育价值的内容，创设情境，触动学生的心灵。
由于近期凸显的能源危机，使节约用电成为经常性的话题。
然而，不管教师三令五申，教室“长明灯”现象总是不能杜绝。
为此，S老师设计了“浪费知多少”的数学综合活动课，要求计算全校每年浪费的电有多少。
该教师首先让学生讨论要求出这个结果应知道哪些条件。
学生提出：要知道哪些时间亮灯（开吊扇）算浪费，一盏电灯（一个吊扇）亮（开）一小时要用多少电，一个教室有几盏灯（几个吊扇），全校有几个教室等。
学生自愿组合，分别调查不同年级的教室每天不该亮灯（开吊扇）的时间是多少，再取平均值，一部分同学去查询怎样计算一盏日光灯（一个吊扇）一小时要用几千瓦电，另一部分收集其他相关的数据。
课堂上，当计算结果出来后，学生都大声惊叫。
这时，不需教师说什么，学生早已意识到人离灯熄（扇停）的重要性，纷纷表示要向全校同学倡议，有的学生还指出老师也要做到，因为有时候办公室也有“长明灯”现象……传统的数学课程不大注意与学生熟悉的现实生活的联系，对数学应用的处理总留有人为编造的痕迹。
本堂课学生综合运用已学的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决了具有一定挑战性的问题，有利于改变学生的学习方式。
并且通过数学知识的运用这一载体，对学生有效地进行了节约能源的思想道德教育，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
四、利用学生学习中的错误资源数学具有精确性和严密性的特点，因此教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。
然而，学习中发生各种各样的错误总是难免的，也是正常的。
教师要改变以往对待错误像对待“敌人”一样的态度，应把学生犯错的过程看成尝试和创新的过程，要把错误视为一种生成性的资源，以新的观念、新的眼光，站在新的视角对其价值进行重新定位，因“题”制宜地处理好来自学生的错误，并让其折射出德育的光芒。
针对学生解答应用题时计算错误率居高不下的问题，教师甲采取的措施是：批评—订正—加大练习量—再错误—再批评……不但学生厌烦，教师也筋疲力尽，而且搞得师生关系非常紧张。
教师乙认为这是学生学习过程中不可避免的现象，虽然急在心里，但没表露出来，而是寻找教学的契机。
教师乙编了这样一道题：校卫生室为给每个教室消毒，特意购买了2400克“消毒原液”。
按照说明，这种原液必须配置成0.4％的稀释液才能喷洒，否则影响人体健康。
经过计算，全校各室喷洒一次需20千克药水，购买的原液能喷洒几次？有些学生在第一步乘法计算时移错了小数点，结果为2400÷（20190×0.4％）＝2400÷800＝3（次）；有的不注意把单位名称转化为相同的，结果为2400÷（20×0.4％）＝2400÷0.08＝30000（次）。
结果相差如此遥远，引起了学生的思索，最后找到了错误的原因。
但教师并未因此罢手，让学生想象：如果校医按这些同学的计算结果去喷洒，会出现什么后果？学生纷纷回答要么把人毒死，要么毫无消毒效果。
进一步引导学生讨论：你得到了什么启示？学生明白了：认真细致的工作，不但是对自己负责，也是对别人负责的表现，粗心马虎会无意中造成对别人的伤害，是很不道德的行为。
对待犯错的学生要宽容，但对待错误本身决不能放过。
不合格的作业，哪怕只是一个错字、一个小数点也要强调订正，因为实际工作中点滴差错都有可能给国家、人民造成很大损失。
从而培养学生精益求精、实事求是、谦虚谨慎、认真负责的学习态度，敢于正视错误、勇于改正错误的优良品德。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。