课程教学方式改革

课程教学方式的改革
落实“以学生自主学习为中心”的理念
开放教育的课程教学方式的改革，必须落实素质教育的目标，为了实现这个目标，我们主要是从三个方面努力实施的：
一、从素质教育的需要出发，努力实施教学组织形式的改革，尝试以课程为单元组织教学。

以课程为单元组织教学，这是开放教育课程教学改革方向，必须坚持。

但在试点初期，以课程为单元组织教学的条件尚不具备，实行真正意义上的教学组织形式的改革，还需要有个过程。

我们的指导思想是：创造条件，先行过渡，时机成熟，全面执行。

试点初期，开设专业少，在籍学员少，相同课程少。

此时以专业班为单元组织教学比较适宜，而以课程为单元组织教学意义不大，这阶段，我们基本上是以专业班为单元组织教学的。

只是对少数公共课实行以课程为单元组织教学。

随着试点年级、专业、学员的不断增多，以课程为单元组织教学的条件也逐渐增多。

专业间的公共课多了，不同年级选学相同的课程多了。

在这种情况下，我们对公共课都以课程为单元组织教学，不分专业班，都来听课；我们对同一专业，不同年级的专业课，打破年级界限，各年级学生都可以互相听课。

这种改革既是以专业班为单元组织教学，又不完全是，而是一种过渡，向以课程为单元组织教学过渡。

开放教育试点工作正在全方位深入展开，制约以课程为单元组织教学的因素会越来越少。

随着完全学分制的全面实行，学员选课自主权的真正落实，这些制约因素，相信在不长的时间内会得到解决，全面实行以课程为单元组织教学的条件和时机正在成熟。

我们现阶段的改革措施，除了在课程教学形式上创造条件，积极过渡，还在学员的学习形式上也创造条件，积极过渡，这就是学习小组的普遍建立和小组活动的积极开展。

真正实行以课程为单元组织教学，传统的专业教学班就无存在的意义。

这对学员的学习交流、问题探讨，以及协作精神的培养，因无班集体的存在，带来缺陷。

为此，我们在过渡阶段就十分重视各专业班学习小组的建设。

具体做法是：1 入学初各专业班就按行业和地域分成若干学习小组（10人左右为一组）。

产生组长、副组长，明确职责。

2 编印精美学员手册，人手一份，便于相互联系、学习咨询。

手册内容包括开放教育主要文件、专业教学计划、咨询问答、学员信息等。

3 小组学习活动定期开展。

每学期一至两次，列入教师教学计划。

4 建有开放教育小组讨论专用教室，配备讨论所需设备，供各专业小组轮用。

5 利用网络开展网上小组讨论。

6 开展小组讨论课示范教学活动，探讨指导小组讨论的艺术。

二、改革课程教学环节，突出教学的开放性、交互式，在参与中培养学生的素质。

开放教育在教学方面的重要特点，就是学员自主学习为主，教师面授辅导为辅；学员要学会自主学习，教师要善于指导学员自主学习，为学员自主学习提供服务。

适应这一特点，我们在课程教学环节的改革上，突出自主学习的比重，强调教学活动的开放性和交互性。

具体做法是：
1、合理安排教学各环节的比重，发挥其互补作用。

我们对教学各主要环节的比重是这样安排和处理的：（1）自主学习环节：约占总学时数的40%，让学员学习主辅教材，观看光盘、录像，上网自学自测以及疑难咨询等。

与传统教学相比，自学比重加大，这为学员主动灵活学习，增强自学能力创造条件，同时也充分体现了学习的开放性和自主性。

（2）面授辅导环节：约占总学时的30%，由教师安排集中辅导，组织小组讨论，进行学法指导等。

有了学员自学作基础，教师面授辅导比重相应减少。

辅导不是传统教学，而是分析知识的体系结构，讲解知识的重点、难点、疑点，开展学习交流活动，创设师生间、学员间实时交互机会。

总之，是为学员的主动学习提供服务。

（3）教学实践环节：约占总学时20%，由学员用以完成作业、练习、实验、实习、调查、访问等任务。

电大培养社会所需应用型人才，实践环节尤为重要。

我们为了落实教学实践环节，一直认真抓两方面工作：一是抓平时作业、练习的落实。

学校对各课程的平时作业提出明确的数量、质量要求，每学期期中、期末进行两次专项作业检查，检查结果与学员成绩挂钩，同教师酬金挂钩，并在校园网辅导员主页上公布。

二是抓校内外实习基地建设，为专业实
习活动提供基地。

几年来我们先后在校外建立了数个比较稳定的实习基地，在校内建有财会、计算机、语言等条件比较好的实验、实习场所，这些基地基本解决了骨干专业的教学实验实习所需。

（4）成绩考核环节：约占总学时的10%，用以解决期中考试、期末复习、考前练兵等问题。

考试是检验教学效果的主要手段，所以学校关注、师生关注。

几年来我们的常规做法是：A、开好动员会。

每学期进入复习迎考阶段，由校长通过视频设备，向全体师生做复习迎考总动员，讲考纪、讲复习、鼓士气、树信心，对复习迎考工作提出具体要求。

学员分班收看，会后辅导员再动员，落实学校要求。

B、召开授课教师复习迎考专题会。

交流教学情况，研究制定系统复习、强化训练方案，形成文件贯彻执行。

C、组织期中考试，落实课程阶段性考核，期中考试统一布置、统一要求，限期完成。

实行期中考试的课程覆盖面达100%，D、组织模拟考试，进行考前练兵。

要求专业教师考前拟制两份模拟试卷，由学生在规定的时间内完成。

教师对学生完成的模拟试卷进行统一评讲，为参加期末考试，提前练兵。

E、加大宣传力度，营造迎考气氛。

每到复习迎考阶段，在学校醒目处特制横幅标语（没时间，挤！学不进，钻；！）、警示牌（离期末考试还有多少天）等，提示和鼓励学员，争分夺秒抓复习，专心致志备迎考。

2、在课程教学过程中，充分发挥现代教学技术和多媒体教学资源的作用，充分体现教学的开放性和交互性。

（1）充分发挥校园网在课程教学中的作用。

a开放教育所有课程都在校园网上通过多种途径，提供多方面的资源。

有的从教学处主页提供，有的从任课教师主页提供，有的从网络学堂专栏提供，学员上网学习十分方便。

b开通网上专用教学管理平台，提供强有力的课程教学管理、检查、监督功能。

师生在校内外，随时都可以注册进入该教学管理平台，发布或了解课程教学信息；提出或解答课程学习中的疑难问题；检查或测试自己的学习效果。

（2）运用多媒体手段面授辅导：a、辅导课一律在专用多媒体教室进行，专用教室配有面授辅导所需多媒体设备。

b、辅导教师人人会用多媒体手段备课、上课。

c、教师每学期承担一次多媒体教学公开课，课后集体分析得失，共同提高水平。

d、教师每人在网上建有自己的课程主页，为学员自主学习提供各种资料。

e、为教师录制题为“开放教育课程教学基本要求”的专题录像片，并刻成光盘，发给外聘教师使用；形成文件，下发校内教师执行。

通过以上努力基本实现了运用多媒体手段教学的目标。

（3）给学生配备多媒体教材和其他学习资料。

对开放教育学员，我们除按省电大要求，订购规定的多媒体主辅教材外，还通过自制和引进大量多媒体学习资料，印成书册或制成光盘供学生使用。

其中本校教师自编的课程学习文字资料有：《金融专业补修课程资料》、《法律专业补修课程资料》、《会计专业补修课程资料》等。

学校支持服务中心还备有大量自己录制和从IP转录的课程辅导录像带，供学生随时借用。

这些为学员开放式的自主学习创造了优越的条件。

三、注重自主学习指导，增强自主学习意识，培养自主学习能力，学会学习就是最重要的素质之一。

培养学员自主学习能力，是教学改革的核心问题。

我们是通过完善助学服务和强化自学指导等途径，来培养和提高学员自主学习能力的。

1、完善而周到的助学服务体系，是开放教育实现个别化教育的必要准备，是满足开放教育学员自主学习的重要保障。

具体内容见Ⅱ-8多种媒体教学资源的综合利用。

2、加强自主学习指导，培养学员形成自主学习的习惯，提高自主学习能力。

我们曾多次对开放教育学员入学基本情况进行调查，发现多数学员对“自主学习为主”认识不足，表现在对教师面授的依赖性和如何自学心里没底。

为此，我们特别注重对学员自主学习的教育和指导工作。

主要做法是：（1）新学员开学典礼，安排教学主任做“开放教育学员如何学习”的专题讲话，并制作成《教学平台使用指南》光盘发给每一个学生，让新学员开学第一课就接受自主学习教育，树立“自学为主，面授为辅”的观念。

（2）制作《自主学习指导》录像片，对为什么要强调自主学习和如何进行自主学习进行阐述和介绍，并刻成光盘，发给学员在自学过程中参照执行。

（3）课程教师在制订课程教学实施方案时，“学法指导”是必备的重要内容；在实施面授辅导时，强调自学方法的指导和自学意识的灌输。

根据平时对教学检查了解，我们可喜地看到现在辅导教师在这方面，普遍实行得比较好。

其中付重任老师（数学）、李颖老师（统计学原理）的“学法指导”意见更为具体、科学和易于实行。

（4）
学员制定自主学习计划。

要求每位学员根据自己的知识基础和工作矛盾状况，制定较为具体的自学计划，自觉按自制的计划学习。

自我约束，自我鼓励，养成习惯，形成能力。

（5）用网络公布优秀作业，让学生在自主学习过程中努力把握好作业这个环节。

作业是学生自主学习的重要过程，学校始终把作业做为指导学生自主学习的重要工作来抓，利用网络公布优秀作业，让学生学有榜样。