最新第三单元思维导图式备课

图书馆、报纸杂志、电视广播提 供贴近时代、贴近生活的素材， 增强学生学习数学的兴趣，提高 学生运用数学解决问题的能力。
社会教育资源
环境与工具
信息技术资源
如日常生活中的数 学信息、教具学具 等。
文本资源
生成性资源
充分用好教科书、教学 用书、教与学的辅助用 书、教学挂图等，使学 生有足够的机会阅读数 学、了解数学、欣赏数 学。
类与统
编
排
特
点
理解分类的含义体现准备性，体 验分类结果的
多样性、灵活性、可变性。
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教学建议
评价建议
课时安排
课程资源开发 与利用
说 教 学
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及时捕捉课堂 生成资源
巧用课堂 错误资源
挖掘生活中的 教学资源
开课 发程 与资 利源 用的
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积极开发与利用网络、 数学软件、多媒体光盘 等，为学生的学习和发 展提供丰富多彩的教育 环境，丰富学生的数学 视野。
评价学生基础知识和 基本技能的理解和掌 握
对学生发现 问题和解决 问题能力的
评价
注重对学习 过程的评价
作业分析
评价方式
多样化
评
价
建 议
课后访谈
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教学建议
评价建议
课时安排
课程资源开发 与利用
说 教 学
数学思 问题解
考
决
知识技 能
单 元
情感态 度
课
程
• ________目___________
________标___________
初步养成有条理地整 理物品的习惯，体会分 类在生活中的必要性。
。
初步学会与他人合作 交流，培养学生的分 类意识、统计意识和 创新意识。
学生通过分 一分，看一 看，提高操 作能力，观 察能力，判 断能力，语 言表达能力。 培养学生的。
初步感知分类的意义，学会分
数学思考 问题解决
类的方法，学会分同一类物体
并能用多种方法去分。
情感态
知识技
能
学 段
度
教
学
• ___________目________
___________标________
让学生体会生 活中处处有数 学，数学能应 用于生活中。 并渗透思品教 育
内容结构
编排特点
跨单元知识 立体整合
单元教学目标
说教材
说目标
学段课程目标
分类与 整理
• ___________________ ___________________
编排特点 跨单元知识立体整 合
内容结构
说 教 材
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教学重点：能按给定的标准或自己选定 的标准进行分类，体会分类标准的多样 性。
按性别在标准分下类的的一过致程性中和，不体同验标分准类下结的果多在样单性一。
（第二课时）根据统计需要，正确的分类、整理数据。
按年龄 （第二课时）
分类
整理
颜色去分
（第一课时）
按形状去分 （第一课时）
内 容 结 构
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充分利用 情境图
数数一定要 认真不马虎
培养良好
的数学习
教
Hale Waihona Puke Baidu
惯
学
建
议
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教学建议
评价建议
课时安排
课程资源开发 与利用
说 教 学
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学段课程目标 单元教学目标
说 目 标
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能按给定的标准或自己选定的标准 进行分类。 体会分类标准的多样性。
运用分类的方法，解决生活中的 相关的实际问题。
在动手操作的活 动中，经历分类的 过程，初步体会分 类的含义和方法， 感受分类在生活中 的作用
人教版义务教育教科书 小学数学一年级（下册）第三单元
《分类与整理》
莒县第二实验小学
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内容结构
编排特点
跨单元知识 立体整合
单元教学目标
说教材
说目标
学段课程目标
分类 与整
理
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编排特点 跨单元知识立体整 合
内容结构
说 教 材
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与统计编排 主要从解决问题的角度引思入想统一。
两个例题 层次上也 有变化
在教学中注意引导学生
计结合编排。在具体编排上，
以往相比，本单元内容变化表现在
数一数
数一数
数一数
数一数
课 时 安 排
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教学建议
评价建议
课时安排
课程资源开发 与利用
说 教 学
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加强实践 亲身体验
如教学活动中学生提出的 问题、学生的作品、学生 学习过程中出现的问题等。
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