新课改下信息技术教学三部曲论文

新课改下信息技术教学三部曲

摘要：随着社会的飞速发展，以计算机技术和网络技术为基础的信息技术已逐步渗透到各个领域。如何让学生学好信息技术，作为教师，在信息技术课教学过程中做到三步。

关键词：新课改；信息技术；教学准备；教学方法；多元；教学评价

中图分类号：g434 文献标识码：a 文献编号：1006-3315（2011）8-076-001

一、充分的教学准备

1．充分备好每一节课的教材

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。我们在备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，广泛阅读有关信息技术的报刊杂志、浏览网上信息，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要哪些素材和资源。进一步制定具体的教学计划和适当的教学方法，从而完成教案的书写。

2．充分了解学生

在教学过程中，学生是学习的主体，所以教师首先要了解学生。如果教师不能够完全了解学生之间存在的差异，而是盲目地按照自己精心准备的教案去上课，过不了多久，学生便会抱怨不已，会的不听，不会的也不听，这样直接导致的结果就是本来基础很好的学生没有任何进步，本来不会的学生什么也没有学到，从而彻底地对

学习计算机失去了信心。

3．充分做好硬件和软件检查维护

教师在上课前对机房或多媒体教室中的教师机、学生机、投影机、网络设备等硬件设备调试好，并且在计算机中安装必备的教学和学习软件，确保在教学过程中运行正常。

二、丰富的教学方法

1．激趣导入法

在信息技术教学中，只有激发学生的探求兴趣，才能使学生爱动，从而达到“教是为了不教”的效果。如在教学生多媒体制作中“设置动画效果”时，可以在新授课前分别出示两张内容相同的幻灯片，先是一张静态呈现的，接是设制了动画效果的。此时，老师不用多言，就已把学生的学习兴趣充分激发起来了，他们也早已跃跃欲试了。

2．比喻教学法

教师在讲课时适当地运用形象比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。比如，在讲网络时，关于域名和ip地址可以这样讲：“世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和用身份证号码两种途径。身份证号码可以唯一地指定某人，但是身份证号码太难记了，日常生活中我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，它们也有‘名字’——我们称之为域名，同样它们也有自己的‘身份证号码’——ip地址，ip地址可以唯一地指定一台计算机，但是记住它不太容易，平时我们只

用域名来指定网络中的计算机。”这样，学生们很轻松地就揭去了域名、ip地址的神秘面纱。

3．示范教学法

示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法，其应用主要有两方面：一方面是操作姿势的示范，如操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一方面是计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。如讲windows操作基础时，对于文件夹的创建，其操作步骤为：进入到指定位置；文件-新建文件夹；转换输入法；把鼠标移到新建文件夹，点右键，选“重命名”；输入文件夹的名字；确定。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统一步一步进行演示。这种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学习任务。

4．综合教学法

根据不同教学内容的差异，在具体实施上有不同的方法，如小组讨论法、操作观察法、自己试验法、资料调查法、信息搜集法等。这些方法往往不是单一进行的，可以综合或穿插使用。

三、多元的教学评价

教学评价是教学活动的一个重要环节，不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价。信息技术是一门新兴的学科，受传统教学观念的影响较少，但它作为一门年轻的学科，根据学科特点可以形成

具有自身学科特点的多元教学评价。

1．评价主体的多元性

新课程理念下的信息技术教学评价其评价主体是多元的，我们可尝试的评价包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价以及将学校评价、社会评价和家长评价结合起来进行综合评价等等。其中，评价活动的重点环节是学生自评，这样的评价是学生自我教育和促进自我发展的有效方式。

2．评价内容的多元性。

评价内容的多元性就是以多维视角的评价内容和结果综合衡量

学生的发展状况。评价要体现共性，更要关心学生的个性；既要关心结果，更要关心过程。评价注重的是学生学习的主动性、创造性和积极性；评价关注的是学生在学习过程中的表现，包括他们的学习态度和兴趣、基础知识的接受应用能力、实践操作能力、自信心、创新意识、审美等方面的自我认识和自我发展。

3．评价方式的多元性

课堂教学评价方式是多样的，比较常用的有实作评价、量表评价法、分析法、调查法等。基于信息技术学科的特点，应当根据每一节的具体内容确定多元的评价方式。而实作评价是多元教学评价的主要方式，也是信息技术教学评价的主要方面。它是指在学生生活和学习的情景里，通过对学生完成实际作业、作品表现的观察，依靠教师的专业判断，对学生学业进行整体判断的教学评价方式。

新课程下信息技术所需要的教学评价和传统的教学评价相比，评

价功能从甄别选拔转向了促进学生的发展；评价的主体从教师一元转向了师生与家长多元；评价的内容从单一的评价学生学习成绩转向了评价学生各方面的素质；评价的方法从单纯地划分等级转向了定性评价与量化评价相结合的多种评价方式；评价的过程从静态地评价结果转向了动态地评价整个过程。

总而言之，信息技术课堂教学作为发展性教育，是推进教育现代化进程的主阵地，我们应根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，加强教学研究，探索各种合理的教学模式和方法，坚持面向全体学生，坚持素质教育，以培养学生的创新和实践能力为依据，坚持课程改革和创新精神，信息技术课堂教学效率一定会更高。参考文献：

[1]课程·教材·教法，人民教育出版社，2008·9

[2]王岳.计算机辅导学科教学从书，信息技术与学科教学整合，人民教育出版社

[3]徐赐成．教师要转变观念，中国名师教育网