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教育案例

教育要在温柔与严厉之间找到最佳平衡点班主任工作的千头万绪纷繁复杂使得我们有的班主任老师越来缺乏耐心，脾气变得越来越暴躁。当然，面对问题学生，我们必须冷静分析，对症下药，严爱有度，不能一味纵容，教育需要爱这本身无可厚非，但是如果一味地温柔对待，亲切激励并不是明智的做法，有些特殊的时刻，严厉地教育也不失为一种策略，许会有得意想不到的收获。

小鑫是一个极为特殊的孩子，他是我见过的厌学情绪最为强烈的一个。曾经有段时间，他已经达到无法正常上学的地步。每天早上，他的父母、他、还有我及其他的几位老师，我们三种不同的角色会伴随着他的到校而共同上演近似于滑稽的闹剧。父亲打、母亲哄，他躺在学校走廊的水泥地上歇斯底里地哭闹。我扯着他的衣服拽他起来，与其他的老师合作将他抬进班级教室。那段时间，对他的教育，我真是绞尽脑汁，心力交瘁。

造成他变成这样的原因好像很多，主要有几下几点：1、他曾经在上学期得过阑尾炎，采取了保守治疗的方法，在家中休养了很长一段时间，重新返校后成绩不如以前，有点自卑。2、在家中休养的时间里感受到学校生活远没有家里舒心自在，无拘无束。3、身体有时的确出现略有不适的感觉，稍一不适就哭让老师觉得严重，给父母打电话马上把他接走。4、在学校不知是学生还是老师可能让他有过不愉快的经历，记忆深刻，对学校生活有恐惧感，怕见人。

因为是临时带班（原班主任休产假），对他的情况不是十分的熟悉。刚开始我十分同情其父母迫切希望孩子每天能够正常上学不影响学业的心情，本着尽量帮助他，不至于让他休学、掉队的原则对待他。对他可以说我是一味地顺从，完全采取表扬激励的手段，我每天像哄幼儿园孩子一样地哄着他，早上不论是搂、抱、拖、抬，反正是先把他稳在教室里，然后好言相劝，上课时放大他的

优点，一点进步就大肆表扬鼓励，发现他的问题也不敢指出，怕他的情绪再有波动。等他心情好的时候就找他谈心，讲道理给他听，对他提出殷切的希望。每天放学时都表扬激励他，期待他第二天能够不哭不闹乖乖走进教室，悄悄地送他小礼物：几块糖果、一盒小饼干……

让人遗憾的是我这样做收到的效果却是差强人意，他照例在每天放学时高高兴兴地接过我的礼物开心回家，第二天早上又是撼天动地地哭闹，有时好容易坚持了半天，就哭着指这说那不舒服，哭到最后只能提前离校。终于有一天我实在受不了了，失去了耐心。班级里需要我照顾的并不仅只有他一个人呀！一天中午，我让他自己用餐盘盛饭，他坐着不动，清扫时我让他擦地，他置之不理，默默流泪。我火了，头一遭严厉地训斥他：“哭什么？有什么好哭的？！说你不对吗？每个人都要劳动，你为什么就坐着不动？不听老师的话还有理了？马上擦地！”我说完之后，他小声的啜泣变成大声的哭泣，但总算有所行动，拿出抹布蹲在地上边哭边擦。我冷静地瞟着他，接着扔出一句更冷的狠话：“以后让你做的事你要是再像没听着一样，我就永远不管你了！”他一边哭一边干，渐渐地停止了哭泣。接下来的事情让我感觉意外，一整个下午，他好像都在看我的脸色，尽力在讨好我。居然主动帮我发作业本，倒垃圾，还破天荒地头一次去了专室上课。我心中一阵窃喜但不露于色。仔细想想，他好像也并不是不在乎我的态度，以前对他好他也是懂得的，但一味纵容就像溺爱孩子的妈妈反而坏了事。现在我一严厉，就让他感受到了我在他心中的分量，不敢不听我的话了。

对待这样的学生我意识到一味纵容和一味表扬是没有用的，必须软硬兼施才有效果。后来，我就反复采用这样的方法来对待他、教育他。他真的改变了许多，每天不再抗拒上学了，早上不哭不闹进教室，情绪也转变了许多。从他

的身上我认识到作为一名教师，教育学生的时候我们必须要在温柔与严厉之间找到最佳的平衡点，以激励为主，辅以恰当地批评指正，严爱有加、严爱有度，定会使我们的教育工作得心应手，游刃有余。