中学古典诗歌教学方法论文
初中语文教学中古典诗歌教学方法探析
初中语文教学中古典诗歌教学方法探析【摘要】古典诗歌在初中语文教学中有着重要的地位，通过对古典诗歌教学方法的探析可以有效提高学生的文学素养和审美情操。
本文首先探讨了古典诗歌教学的意义，指出其可以拓展学生的文化视野和文字表达能力。
然后分析了古典诗歌教学的方法，包括韵律、意象等方面的讲解与实践。
接着讨论了古典诗歌教学的实施，提出了一些具体的教学策略和方法。
最后探究了古典诗歌教学的效果，强调了在学生诗歌鉴赏、情感体验和文学写作方面的提升。
结语再次强调了古典诗歌教学在初中语文教学中的重要性，希望引起更多教师和学生对古典诗歌的重视和研究。
通过对古典诗歌教学方法的深入探讨，可以有效推动初中语文教学的全面发展。
【关键词】初中语文教学、古典诗歌教学、方法探析、意义、实施、策略、效果、重要性、结论1. 引言1.1 初中语文教学中古典诗歌教学方法探析的重要性在初中语文教学中，古典诗歌作为中国传统文化的重要组成部分，在学生的学习中具有重要的地位。
探析古典诗歌教学方法的重要性，不仅有助于学生深入了解和传承中华文化传统，更能够提高学生的文学素养和审美能力。
古典诗歌作为中国古代文学的瑰宝，代表了当时社会的思想、情感和审美标准。
通过对古典诗歌的教学，可以激发学生对中华文化的热爱和对传统价值观念的认同。
古典诗歌的语言优美、表达精炼，有助于培养学生的语言表达能力和创造力。
古典诗歌教学的重要性在于，它不仅仅是一种文学形式的传承，更是对学生综合素养的培养。
在当今社会，随着科技的发展和信息的快速传播，中华传统文化逐渐被人们所忽视。
在初中语文教学中，加强古典诗歌教学的重要性更加凸显。
通过教师的精心设计和引导，学生可以深入了解古典诗歌的内涵，感受其中的美学意蕴，从而提升对中国传统文化的认知和理解。
古典诗歌教学方法的探讨和实践，对于初中语文教学的提升和学生综合素养的培养具有重要的意义。
2. 正文2.1 古典诗歌教学的意义古典诗歌是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和文化内涵，对学生进行古典诗歌教学具有重要的意义。
初中古诗词教学论文
初中古诗词教学论文古诗词是中化民族五千年灿烂文化的重要组成部分，它的内涵极其丰富。
下面是店铺收集整理的初中古诗词教学论文以供大家学习。
初中古诗词教学论文(一)一、激发学生的兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”对于学习而言，兴趣是不可缺少的因素，有了兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，主动探求思索，促进学习成功。
那么如何激发学生的兴趣呢?笔者主要从下面几个方面探讨。
1.导语激趣。
俗话说，“好的开头是成功的一半”，精彩、新颖、扣人心弦的导语，一下子就能吸引学生，引人入胜。
2.诵读激趣。
古人云：“读书百遍，其义自见。
”根据《课程标准》的要求，初中学生要能背诵一定数量的古诗词，具有初步鉴赏古诗词的能力。
因此，在古诗词的教学中，诵读显得尤其重要。
诵读是进入诗的意境的最直接感性的方法。
通过教师抑扬顿挫、声情并茂的示范，挑起学生的朗读愿望，然后通过领读、分组读、交叉读、诵读等形式，这样就会很容易把学生带到诗词的意境中，初步感悟诗词的韵味。
3.竞争激趣。
初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有竞争意识。
基于这一点，在教学过程中，激发学生参与竞争是提高学生学习古诗词兴趣的重要举措。
笔者在古诗词教学中，为了活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在轻松的环境中更主动自觉地学习，常有意识为学生创造一些竞争条件。
如组织学生参加学校举行的古诗词诵读比赛，爱国爱家乡诗词诵读比赛，咏月诗词竞赛，通过各种竞赛，大大激发学生学习古诗文的兴趣。
4.想象激趣。
课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种办法。
即力求把单调的文字符号变成形象生动的画面，或引导学生通过想象走进课文，面对面与作者或文章的主人公对话，在空间和时间上缩短读者与作者及主人公之间的距离，使远古的画面走进学生脑海，使学生觉得新奇，激发学生探究的兴趣。
二、创设教学情境，引导学生通过反复诵读理解古诗词，积累古诗词情境教学是指从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，激发、吸引学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，提高教学效率的一种教学方法。
初中古典诗歌教学论文
初中古典诗歌教学论文摘要：中国古典诗歌教学有其存在和实施的意义，在初中语文教学中应该充分认识到它的重要性，无论是在教学理念上，还是在教学内容、方式上都要进行革新，这样才能发挥古典诗歌教学的教育价值，才能提高学生的文化修养，促进学生的全面发展。
中国的古典诗歌是长期历史积淀下来的产物，是中华传统文化的代表，也是中华文化的瑰宝，在初中语文教学中，进行古典诗歌教学，能够增强学生鉴赏古典诗歌的能力，激发学生学习古典诗歌的兴趣，从而培养学生的文化素养。
但随着初中语文教学改革的深入发展，古典诗歌教学中所存在的问题也日益突出，需要初中语文教师加以重视并进行改进，从而提高初中语文教学质量。
一、初中古典诗歌教学现状1.学生学习古典诗歌的热情不高在初中的古典诗歌教学中，教师多以考纲为目标，以考试为目的，注重古典诗歌的背诵和默写，这就导致教学中普遍存在着这样一种教学模式：教师在对诗歌进行疏通讲解后，要求学生自己独立背诵，然后老师对背诵情况进行检查，并没有对诗歌进行深入剖析，将诗歌中所蕴含的文化内涵解释给学生，而且有的教师认为，初中生的人生阅历水平还不高，在古典诗歌的理解上会有很大的困难，就算进行审美赏析也是做无用功。
这就使得许多初中生在学习古典诗歌时只是被动的去学习，为了应付教师的考核，为了在考试时取得一个好的成绩，大多数都不是因为喜欢去学习，学生学习积极性不高。
而且对由于教师对诗歌赏析的忽视，使得学生对学习诗歌的益处知之甚少，缺乏学习的动力，这些都使得在古典诗歌教学中，学生的学习热情不高。
2.教学方法缺乏新意一方面，教学方法过于单一，仍然以传统的“讲授法”为主，课堂的大部分时间都在教师的讲授中度过，有的老师认为课堂短短45分钟，所需要完成的教学任务量非常大，没有过多的时间让学生讨论思考，学习诗歌只要让学生大概上理解，然后背一背就可以，不需要浪费过多的时间；有的老师虽然给学生时间思考、讨论，但是仍然想方设法引导学生按照教参去理解，这不仅没有充分尊重学生的主体性，在很大程度上也限制了学生创造性的培养；另一方面，教学方式过于陈旧，仍以教师口授为主，使得课堂气氛不够活跃，教师在上面讲，学生在下面昏昏欲睡，这不仅会使学生丧失学习诗歌的兴趣，也会制约诗歌教学的发展，使诗歌教学应有的教育价值得不到真正发挥。
高中语文古诗词教学论文10篇
高中语文古诗词教学论文10篇第一篇:高中语文古诗词高效课堂教学研究长期以来，高中语文课本都编入了大量古诗词，这些极具代表性的蕴含传统文化精髓的古诗词对提高学生的文化素质、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。
笔者在任教学校的高一年级的4个文科班做了一项调查，其结果显示：喜欢上古诗词课的学生仅占21%；认为现阶段中学古诗词课堂教学效果较差和很差的各占36%和12%。
从这些数据反馈，教师认真思考应该如何改善教学模式，达到建立高效课堂的目的？课堂教学是最主要的知识传递方式，对于大部分学生来说，课堂上老师教授的知识是印象最深刻的。
针对高中语文古诗词教学存在教学枯燥、淡化意境、忽视想象等问题，笔者在教学过程中经过不断探索和反思，总结出以下几种打造高中语文古诗词高效课堂的策略。
在导学案中要求学生查找与作者相关的资料和作品的创作背景；设置与所学作品相关的诗句与作品，使学生加强诗词文化的积累，帮助学生更准确地把握诗词的思想感情；设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例，如意象分析、比较阅读等，让学生通过导学案的预习，初步了解鉴赏古诗词的一般方法，从而提高诗词的感悟能力。
教学流程在学案中要清晰体现，让学生在课前就知道这节课要做什么。
导学案要求全体学生都参与，教师要具体安排好任务，比如每个小组负责的问题、小组中的成员负责的问题，分工必须明确，这样合作起来才能有效快速，提高课堂教学效率。
教师要熟知学生的特长，把合适的问题分配给合适的学生，让学生增强自信。
集体备课要多做几种方案，文理生学习可能有不同特点，因此文理科的学案要有所区别，学习程度好的班和稍差的班也要有所区别，对课堂有可能出现的问题，学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。
教师要提高应变能力、处理问题的能力。
在现行的教学体制下，教师并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情感美、精神美。
在讲授辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》时，笔者引导学生读出作者很复杂的感情，有对英雄人物的仰慕，有对历史风云更改的慨叹，有对当朝统治者愤懑，有为国献身的豪情，有壮志难酬的苦闷，这些感情学生都可以在朗读过程中区别、体味。
高中语文古诗词教学论文10篇【语文论文】
第一篇:高中语文古诗词高效课堂教学研究长期以来，高中语文课本都编入了大量古诗词，这些极具代表性的蕴含传统文化精髓的古诗词对提高学生的文化素质、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。
笔者在任教学校的高一年级的4个文科班做了一项调查，其结果显示：喜欢上古诗词课的学生仅占21%；认为现阶段中学古诗词课堂教学效果较差和很差的各占36%和12%。
从这些数据反馈，教师认真思考应该如何改善教学模式，达到建立高效课堂的目的？课堂教学是最主要的知识传递方式，对于大部分学生来说，课堂上老师教授的知识是印象最深刻的。
针对高中语文古诗词教学存在教学枯燥、淡化意境、忽视想象等问题，笔者在教学过程中经过不断探索和反思，总结出以下几种打造高中语文古诗词高效课堂的策略。
一、运用导学案，让学生充分做好课前预习在导学案中要求学生查找与作者相关的资料和作品的创作背景；设置与所学作品相关的诗句与作品，使学生加强诗词文化的积累，帮助学生更准确地把握诗词的思想感情；设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例，如意象分析、比较阅读等，让学生通过导学案的预习，初步了解鉴赏古诗词的一般方法，从而提高诗词的感悟能力。
教学流程在学案中要清晰体现，让学生在课前就知道这节课要做什么。
导学案要求全体学生都参与，教师要具体安排好任务，比如每个小组负责的问题、小组中的成员负责的问题，分工必须明确，这样合作起来才能有效快速，提高课堂教学效率。
教师要熟知学生的特长，把合适的问题分配给合适的学生，让学生增强自信。
集体备课要多做几种方案，文理生学习可能有不同特点，因此文理科的学案要有所区别，学习程度好的班和稍差的班也要有所区别，对课堂有可能出现的问题，学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。
教师要提高应变能力、处理问题的能力。
二、注重诵读，教师要想法设法让诵读成为诗词课堂的一个亮点在现行的教学体制下，教师并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情感美、精神美。
中学古典诗歌鉴赏教学模式论
中学古典诗歌鉴赏教学模式论中学古典诗歌鉴赏教学模式论古典诗歌是中学语文教育中不可或缺的一部分，通过鉴赏古典诗歌，可以培养学生的审美能力、情感表达能力和人文素养。
在中学古典诗歌鉴赏教学中，教学模式的设计至关重要。
本文将就中学古典诗歌鉴赏教学模式进行浅谈。
1. 直接教学模式直接教学模式是传统的教学方法，即教师将古典诗歌的背景知识、意境和表达手法等内容直接传授给学生，学生进行被动接受。
这种模式适用于初次接触诗歌鉴赏的学生，可以帮助他们快速了解诗歌的基本特点和元素。
但是，直接教学模式存在着教师主导、学生被动的问题，容易使学生产生厌倦情绪，对古典诗歌产生抵触情绪。
2. 启发式教学模式启发式教学模式强调学生积极参与和自主思考。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生主动思考、理解古典诗歌的含义和艺术特点。
这种模式可以培养学生的思辨能力和创造力，激发他们对古典诗歌的兴趣。
同时，启发式教学模式也能够帮助学生建立良好的合作和交流能力。
但是，仅依靠启发式教学模式，可能会导致一些学生的学习效果不理想，需要教师及时给予指导和辅导。
3. 情境教学模式情境教学模式是一种将学习情境与实际生活联系起来的教学方法。
教师可以设计一些与古典诗歌相关的情境，让学生在情境中进行诗歌鉴赏。
例如，教师可以组织学生去文化古迹参观，结合古代诗歌阅读、分析和讨论，让学生亲自体验和感受古典诗歌所表达的情感和意境。
情境教学模式能够增加学生的参与度和兴趣，让他们更好地理解和感受古典诗歌。
然而，情境教学模式也存在一些局限性，比如成本较高、难以在课堂上实施等问题。
综上所述，中学古典诗歌鉴赏教学模式需要综合考虑学生的特点和需求，选择合适的教学模式。
可以采用直接教学模式帮助学生迅速掌握古典诗歌的基本知识；启发式教学模式培养学生的思考能力和创造力；情境教学模式增加学生的参与度和兴趣。
同时，教师在教学过程中应注意以下几点：首先，教师应精心选择诗歌教材，注重与学生的生活经验和兴趣相关。
初中语文教学中古典诗歌教学方法探析
初中语文教学中古典诗歌教学方法探析古典诗歌是我国文化宝库中的重要组成部分，也是中小学语文教学中的重要内容之一。
通过古典诗歌的教学，可以帮助学生了解和感受古代文人的情感、思想和艺术追求，培养学生的审美情趣和艺术欣赏能力。
在实际教学过程中，古典诗歌教学也面临着一些问题和挑战。
本文将对古典诗歌教学的方法进行探析，以期提高教学效果。
教师在古典诗歌教学中应该注重对古文化背景的介绍。
古典诗歌往往离我们的生活较远，学生对古代的社会、历史和文化背景知之甚少。
教师可以通过多媒体手段、讲故事等方式，向学生介绍古代的文学环境和社会背景，帮助学生理解诗歌作者的创作意图。
教师需要注重教学内容的筛选。
古典诗歌数量众多，内容千差万别。
在教学中应尽量选择那些脍炙人口、易于理解的经典作品，以激发学生的兴趣，并提供典型的范例供学生仿写。
教师还应注重培养学生的审美能力。
在古典诗歌教学中，教师不仅应注重对诗歌的语言特色和艺术形式的解读，还应引导学生欣赏诗歌的美感。
在教学中，教师可以带领学生感受古典诗歌的音韵之美、形象之美和意境之美，通过欣赏、讨论和赏析，培养学生的艺术鉴赏能力。
教师还可以通过诗卡的方式进行互动教学。
诗卡是将古典诗歌的内容印制到卡片上，供学生选择、讨论和朗读。
教师可以编制一些精美的诗卡，让学生从中选择自己喜欢的诗歌进行朗读，通过互动丰富课堂氛围，激发学生的参与积极性。
教师还应鼓励学生进行诗歌创作。
通过创作，学生不仅能够更好地理解和消化所学的古典诗歌，还能够培养自己的语文表达能力和文学创作能力。
在创作过程中，教师可以提供指导和帮助，引导学生运用所学的诗歌形式和技巧进行创作。
初中语文教学论文：古典诗歌的教学方法探析3114
LOGO初中语文教学论文：古典诗歌的教学方法探析摘要：古典诗歌在语文教学内容中占据着一定的比例，学习古典诗歌能够让学生认识到中华文化的丰富博大，能够让学生吸收民族文化智慧。
《新课程标准》在课程目标中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”古典诗歌是中国文化的瑰宝，一篇篇古典诗歌闪耀着情感的智慧的审美的光辉，对滋润学生心灵，陶冶学生情操方面有着不可替代的作用，正如李元洛先生所说：“美人之光，可以养目；智者之诗，可以养心。
”关键词：古典诗歌；教学方法；语文教学Abstract： The classical poetry in the language teaching content to occupy a certain proportion of classical poetry learning enables students to understand the Chinese culture to enrich the rich， to enable students to absorb the wisdom of the national culture. "The new curriculum standards" in the curriculum goals that："reading ancient poems， conscious in the accumulation of insights and the use and increase their appreciation of taste and aesthetictaste." Classical poetry is a treasure of Chinese culture， a shining chapter of classical poetry the wisdom of the emotional aesthetic brilliance of nourishing the soul of students，to cultivate students sentiment has an irreplaceable role， as Mr. Li Yuanluo said："Little Light， can support head； sage of poetry， can support the heart." Key words：classical poetry； teaching methods； language teaching前言由于古典诗歌距离学生时代久远，与学生的生活、经历相差很大，学生对此比较陌生，加上传统教学，一些老师采用“字字解释、句句翻译”八字真经教学法，大大破坏了诗歌的美，使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得索然寡味，毫无生机，因而一些学生对古典诗歌不免敬而远之。
浅论初中古诗教学法论文
浅论初中古诗教学法论文一、课题的提出：生活中有美，古诗教学中也有美。
古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入中学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。
它是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。
它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点，尤其是中学语文新课程标准推荐背诵的70首古诗词，都是历代名篇，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。
中学古诗的教学，对于中学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义新课程标准指出：“中学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，“以生为本”的教学理念始终警策着我们。
中学语文古诗教学是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解，学生识记，最后背诵。
虽然现在已经有很多人做了各种各样的尝试来试图改变这一局面：如创设情境教学古诗，利用音乐欣赏古诗，进行美的古诗教学研究，利用网络进行古诗教学，体现学生的主体性，培养学生创新能力等等，但总觉得这些教学模式内容丰富，且只留于形式，这样的模式教学，也只能是强硬地灌给学生一些知识，而学生的自学能力得不到培养，更何况中国的古诗诗情画意充满了美感，这种模式教学却又让学生失去了那一双发现美的眼睛。
反思过去，我们说中学语文古诗教学应该注重培养学生自主探究的能力，重视学生的自主性，重视以读为本，读中感悟，使学生终生受益。
我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体，每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能，古诗的教学就要打破这种传统的教学模式，教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。
初中语文教学中古典诗歌教学方法探析
初中语文教学中古典诗歌教学方法探析1. 引言1.1 研究背景古典诗歌作为中国传统文化的重要组成部分，在我国的教育领域中一直扮演着重要的角色。
而在初中语文教学中，古典诗歌更是一门必不可少的课程。
通过学习古典诗歌，学生不仅可以提高自己的语言表达能力和审美情趣，还可以更好地理解和传承中华传统文化。
随着时代的发展和社会的变迁，传统的古典诗歌教学方法是否仍然适用于当今的初中语文教学呢？古典诗歌教学是否存在一些问题，亟待解决和完善呢？这些问题的存在，使得对初中语文教学中古典诗歌教学方法的研究变得尤为重要。
本文将通过对古典诗歌在初中语文教学中的重要性、传统古典诗歌教学方法的分析以及现行古典诗歌教学存在的问题等方面展开探讨，旨在探索出更适合初中语文教学的古典诗歌教学方法，并结合案例分析进行展示和论证，最终对初中语文教学中古典诗歌教学方法的启示进行总结，并展望未来的研究方向。
1.2 研究意义古典诗歌作为中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的文化积淀和独特的审美价值，对于学生的文学素养和审美情趣的培养起着至关重要的作用。
通过对古典诗歌的教学，可以帮助学生了解中国古代文学的魅力，增强他们对传统文化的认同感和自豪感。
古典诗歌教学不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养其情感、思维和表达能力，有利于学生全面发展。
古典诗歌教学在初中语文教学中的重要性也体现在培养学生细心品味、理解和欣赏文学作品的能力上。
古典诗歌常常包含丰富的意象和深刻的情感，通过诗歌的教学，可以激发学生的联想和想象力，帮助他们更深入地理解和感受诗歌背后的文化内涵和情感表达。
这不仅对学生的文学修养有着重要的促进作用，同时也有助于提高学生的审美水平和人文素养。
对古典诗歌教学方法进行探讨和研究，具有重要的现实意义和教育意义。
2. 正文2.1 古典诗歌在初中语文教学中的重要性古典诗歌在初中语文教学中扮演着重要的角色，它不仅是中国传统文化的精粹，也是培养学生语言表达能力、文学情操和人文素养的重要载体。
初中诗歌阅读教学方法[论文]
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浅谈初中诗歌阅读教学方法摘要中国古典诗歌作为中国文化的瑰宝，永远是我们精神生命的源泉，中学语文课堂从某种意义上来说是其传承的重要渠道。
如何让学生正解古典诗歌的本质，在语文课堂教学中就显得至关重要。
通过反复的课堂实践，笔者发现初中古典诗歌的细读是一种有效的教学方法，而细读的教学策略又是多种多样的，在具体的教学实践中纯粹地使用某一种，都会显得有局限性。
“功夫在诗外”，对于古典诗歌的细读，也只有在不停的教学实践中探索前进。
关键词古典诗歌阅读教学教学方法中国古典诗歌的语言高度精练，表现为篇幅短小，手法多样，寓意含蓄，又因诗歌创作年代遥远，给诗歌解读带来了难题。
目前的诗歌教学，许多教师往往把诗歌作为背诵材料，让学生知道主旨即可，其设计模式也往往是教师范读，学生自读；教师领读，学生齐读；然后背诵，分析主旨，而没有从真正意义上去引导学生体验古人的感受，没有激发学生的心灵共振和情感共鸣。
如何解决这个难题呢？笔者通过不断的课堂实践以及总结，发现孙绍振先生提出的“文本细读”或许能给予我们不少的启发。
所谓文本细读，是指读者通过作品的详细阅读，进行细致、精确的语义分析，从而实现对文本意义准确、透辟的解读。
孙绍振先生认为从哲学层面上说就是分析的方法，即具体问题具体分析，具体的操作方法即“还原”和“比较”，并对此作了细致的分类，这对教学实践富有启发意义。
本文就孙先生的观点，结合笔者在初中古典诗歌教学的反复实践，提炼出诗歌解读三种较为可行的方法。
一、知人论世细读法对一切对象的研究最起码的要求就是把它放到历史环境里去。
不管什么样的作品，要作出最深刻的分析，必须放到这些作品的时代（历史）背景中去，还原到产生它的那种政治的、经济的、文化的、艺术的气候中去。
古典诗歌的解读尤应如此。
其实，我国早有类似的文学理论批评方式，那就是知人论世。
追根溯源，《孟子·万章下》云：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。
是尚友也。
”这里，孟子本来谈的是“尚友”之道，即以今人之情上推古人之情，从接受美学的角度来说，则是读者与古人的对话。
中国古典诗歌教学[论文]
![中国古典诗歌教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ea2c8dd880eb6294dd886c4f.png)
中国古典诗歌教学浅谈一位诗人说：“诗者，从言从寺，西方人在教堂里做什么，中国人就在诗歌里做什么。
”我想起了《尚书》中的一句话：“诗言志，歌永言，声依永，律和声。
”“志”即指诗人的志向、抱负、思想感情等。
西方人把精神寄托在教堂，中国人则把感情寄寓诗歌。
因此，诗歌在中国有着举足轻重的作用，而引导学生走进诗歌辉煌华美的殿堂，激发学生继承和传播中国古代诗歌这笔丰厚文化遗产的热情是中学语文教师的重要任务。
下面我就教学实践谈谈看法。
一、欲善其事，先利其器中国的古典诗词博大精深。
其语言与现代汉语差别较大，再加上诗歌受平仄押韵等因素的影响，语言本身就具有跳跃性。
因此，鉴赏古诗之前，首先应该介绍一些有关古典诗歌的基本知识，如意象，让学生了解到文学即人学，是用来表达人的思想感情的，把人的思想感情借助物象表达出来，那这个载体（物象）就称之为意象，如明月代表思乡、思念亲人、希望团圆之情，暗寓羁旅情怀，寂寞孤独之感；杜鹃（杜宇、子规）——啼血、不如归去——纯洁、失意、哀怨、悲凉思归等；孔雀徘徊、鸳鸯戏水——恋偶、和美自在、幸福美满；鸿雁迁徙——游子思乡怀亲和羁旅伤愁；鸿雁传书——寄托情思，充满浪漫色彩；杨花、柳絮、飞蓬、浮萍——身世飘零、萧瑟悲凉、感伤离别等；燕子——历史变迁，今非昔比，物是人非的兴亡……了解了诗歌意象后，对于先前富有跳跃性、难以读懂的句子，我们可以运用想象把意象调整语序后串合起来。
如“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”（柳永《雨霖铃》），其完整的意思为：在今晚酒醒以后，只见岸边的杨柳随着晓风飘浮，一弯残月，孤零零地挂在树梢头；再如，“细草微风岸，危樯独夜舟”（杜甫《旅夜书怀》）可理解为：微风吹拂着江岸上的细草，竖着高高桅杆的小船在月夜孤独地停泊着。
对诗词的句法、用韵、对仗、词牌、曲牌等格律知识也应做一些介绍；还要充分把握诗词特点：高度的概括性、生动的形象性、强烈的抒情性、鲜明的音乐性。
这样才能使学生做到有的放矢。
高中语文教学论文 谈谈古典诗歌教学(通用)
谈谈古典诗歌教学中国是诗的国度。
这里孕育诞生了屈原、李白等数不胜数的伟大的诗人；这里酝酿、创造了《诗经》、《离骚》等举不胜举的不朽作品。
古典诗歌是一园芬芳馥郁的奇葩，它熏陶了一代又一代文人学士。
新教材古代诗歌比重增加，新课标对古代诗歌的要求提高。
可是,诗歌难教,这是一线老师的共识。
那么,如何引导学生品味诗歌之美？如何使学生在读诗中提高审美素质？语文教师都在思考与探索着。
我的想法是：诗歌教学宜采用从诵读入手，抓住意象，充分联想想象，扩展延伸课外内容进行比较等方法，达到事半功倍的教学效果。
⒈诵读，品味语言领悟情感重视朗读，重视背诵，让琅琅书声回归课堂，回归校园。
叶圣陶先生指出：“语文学科，不该只用心与眼来学习，须在心与眼以外，加用口耳才好。
吟诵就是心、口、眼、耳并用的一种学习方法。
”要让学生学会享受朗读，用心吟诵读。
“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
诵读在诗歌教学中尤其有它的特殊意义。
第一、把朗读贯穿于整个教学的始终。
教师要把熟读作为教学的基本要求，让学生能正确地读、流利地读，名句名诗更应该背诵，教学的全过程始终贯穿着朗读。
通常情况下有四个步骤。
①范读。
分学生、教师和录音三种。
②初读。
学生先通读全诗，疏通音义，品评语感，初步感知内容。
③精读。
即欣赏精华部分，教师不必多讲，而应让学生反复诵读、吟味。
避免浅尝辄止的“应景”朗读。
④叫读。
要避免生硬无趣而无创造的朗读。
在朗读中配乐朗读效果教好，因为有了音乐就有了情绪，从而宿短了读者与作品的距离，学生容易披文入情，携情入境。
诵读《琵琶行》时，以此时无声胜有声小提琴配乐；诵读《雨霖霖》时，配以排箫，效果教好。
第二、反复朗读与熟悉理解内容相结合。
朗读是理解诗歌的重要方式，古人就很强调通过吟咏达到理解文章的目的。
另一方面，在理解内容的基础上再进行朗读，其效果将更显著。
疏通了词语含义，朗读容易流利畅达；了解了作家背景，知人论世，朗读容易把握情感；因此，教师在强调学生多读的同时，要引导学生多方面地理解课文。
浅谈中学古典诗歌教学的现状及对策研究教育论文
浅谈中学古典诗歌教学的现状及对策研究教育论文论文关键词：中学古典诗歌现状对策论文摘要：伴随我国新课改脚步的不断的加快，我国的中学生的古典诗歌教学工作也取得而了前所未有的发展。
虽说其取得的不斐成绩是不容人所忽视的，但其仍具有众多的问题是亟需人民去解决的。
本文主要对近几十年来我国的中学古典诗歌教学的现状及对策的相关性问题进行了探讨与分析，并为其日后的发展提供了相关性的解决对策。
众所周知：我国的古典诗歌教育是从我国的诗歌开始之初就存在的。
我国的儒学大家孔子曾说过这么一段话“小子何莫学夫诗?诗可以学、可以观、可以群，可以怨。
迩之事父，远之事君。
多识于鸟兽草木之名”。
虽说我国的儒家教育与思想的传播大多数仍以诗歌教育为主，但是从我国上下五千年的历史河流中我们也不难看出我国的古典诗歌仍是传播我国传统古典文化的重要方式与手段之一。
因此，现今的国文教育要想彻底的继承传统的古典诗歌教学，就必须在教学中适当的引入古典诗歌，借以最大限度的为我国的教学事业传承文化。
一、现今我国中学古典诗歌教学的现状探析面对现今高速发展的教学思想而言，如若我国的中学古典诗歌教学不对自身诗歌的教学现状进行系统性的分析与研究，势必会严重影响整个中学诗歌教学的未来发展现状。
为此，笔者在这里对我国中学古典诗歌教学的现状进行了总结分析探讨，发现了以下几个方面的问题。
1.中学古典诗歌教学的指导思想仍处于不明确的发展阶段自从我国在1976年文化革命结束之后，我国的中学教育就开始不断的中学的语文课本中不断引入中国的古典诗歌文学，借以来不断让中学生能够更为顺利的继承古典文化。
但是由于其每年的中学大纲都会发生不同变化，使得我国的中学古典诗歌教学的内容与课程一时陷入了僵局。
再加上，我们的中学古典文学的大纲对诗歌的指导思想又不明确使得我国的中学古典诗歌的教学一时陷入了僵局。
例如：在2000年的教学大纲中对我国中学古典诗歌的教学要求如下：“诵读古代诗歌和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。
中学古典诗歌鉴赏教学模式论
中学古典诗歌鉴赏教学模式论浅谈关于中学古典诗歌鉴赏教学模式论随着中学古典诗歌的教学越来越重要，诗歌鉴赏教学模式的选择也越来越成为教育界的关注焦点。
本文将探讨几种中学古典诗歌鉴赏教学模式，并对这些模式进行评估，旨在为中学古典诗歌鉴赏教学提供一些建议。
第一种教学模式是传统的“讲解式”。
在这种模式下，老师通过讲解古代诗歌的背景、作者的生平等知识来帮助学生理解诗歌。
这种模式适用于对古代文化和历史背景了解较少的学生，能够帮助他们建立对古代诗歌的基本认识。
然而，这种模式可能会让学生对古代诗歌失去兴趣，因为只有纯粹的知识讲解而没有互动。
第二种教学模式是“朗诵式”。
在这种模式下，学生会被要求背诵并朗读古代诗歌。
通过朗诵古代诗歌，学生可以更好地理解诗歌的节奏、韵律与意境。
而且，通过反复朗读，学生还可以逐渐掌握古代诗歌的语言特点。
然而，这种模式可能会忽略对背后文化和历史背景的解读，仅仅停留在诗歌的表面层面。
第三种教学模式是“体验式”。
在这种模式下，学生将亲身参与到古代诗歌的创造与体验中。
通过模仿古人写诗、创作自己的诗歌，学生可以更加深入地理解古代诗歌的艺术魅力。
此外，通过模拟古代风情、制作诗集等活动，学生可以更好地了解古代社会风貌与审美观念。
然而，这种模式需要更多的时间与精力投入，也需要教师具备较好的组织与指导能力。
第四种教学模式是“对话式”。
在这种模式下，学生与教师之间进行互动对话，共同解读古代诗歌。
教师可以引导学生对诗歌中的意象、修辞和句法等方面进行分析和评论，并鼓励学生发表个人见解。
通过对话，学生可以在理解中不断提高，也能够培养批判性思维和创造性思维。
然而，这种模式需要教师具备良好的引导能力，同时也需要学生有一定的文学素养和思辨能力。
综上所述，每种教学模式都有其优点和局限性。
为了使中学古典诗歌鉴赏教学更加有效和富有成效，我们可以采取“多元化教学模式”的方法。
通过综合运用传统的“讲解式”、“朗诵式”、体验式”和“对话式”等多种教学模式，可以让学生在多个方向上全面提高对古代诗歌的鉴赏能力，既培养了学生的情感和审美体验，又提升了学生的文化素养和批判性思维。
浅论初中古诗教学法论文(多篇)
浅论初中古诗教学法论文（多篇）浅论初中古诗教学法论文篇一当前，以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的开发与应用，已经渗透到教育教学的各个学科，对教育教学产生的巨大的影响。
多媒体教学作为现代教育技术发展的龙头，以及文字、声音、图像、影像等融于一体、图像清晰、动态感强、信息量大的强大优势，赢得了广大教师的喜爱。
同时也为我们进行古诗教学提供了重要的教育手段，怎样更好地进行古诗教学，开辟了古诗教学的新天地，就成为教师的一大课题。
一、运用现代教育技术，创设学习情境，激发学生的学习兴趣教学媒体都是以物质形式出现的，教学媒体的利用效果大大高于传统教学媒体，再加上良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。
这种良好的学习情境正是教师所追求的。
因此，我运用多媒体技术进行古诗教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
如教学《枫桥夜泊》古诗时，学生还未走进教室，我便打开计算机，播放早巳准备好的软件。
整个教室里立刻回荡起旋律优美的乐曲。
整个教室回荡着音乐，学生们在强烈的文化氛围的感染下，产生了学好古诗的强烈愿望。
铃声响了。
我站在讲台前扫视了一下教室，只见同学们静静地坐在那里，注视着我。
此刻，我饱含激情地开始讲解：“说起唐诗大家都知道，它是中国古诗发展的最高峰。
许多作品虽然距离现在已有千年，但是我们仍然可以从中感受到中华文化那经久不衰的魅力。
这节课我们再来学习这首唐诗并结识他们的作者。
”学生在这种潜移默化的熏陶下，产生了对中华传统文化的喜爱之情。
这节课中，我运用多媒体技术和生动的语言，保持这种良好的学习情境，并使这种兴趣贯穿整个教学活动的始终。
二、运用现代教育技术，再现诗中情境，帮助学生理解诗句诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。
古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是不够的。
高中语文古典诗歌教学方法探微论文
高中语文古典诗歌教学方法探微论文高中语文古典诗歌教学方法探微论文一首好诗就是一个世界，自“诗三百”以来，经楚辞、汉乐府、魏晋南北朝诗，迄唐诗宋词元曲，其间不绝如缕的是两千多年来诗人们忘情其间的醉心之作，帮助学生通过有益途径品读中华文化的瑰宝，是我们高中语文教师的责任，对于教学方法我有以下几点心得。
一、情读：无情岂能动人不带感情不读诗歌，无情岂能动人？尽管古典诗歌历时久远，今人阅读起来不易理解，但还没到完全不知所云的地步。
初读诗歌我们还是能领会其中的情感的。
比如在教授辛弃疾《水龙吟。
登建康赏心亭》时，学生结合注解已经感受到诗人的伤感。
我提醒学生带着这种感情去涵咏诗句，让学生在读时逐渐与诗人产生共鸣。
抑扬顿挫、轻重缓急的语气变化让学生更为亲切、真实地体会到作者彼时彼地的真情实感，不知不觉中受到美的熏陶、艺术的感染和哲理的启迪，由此达到“入境”的状态。
对于古典诗歌我们应让学生少齐读，多个体品读，浅吟低唱，细细涵咏。
不是所有的诗歌都适合齐读，齐整的朗读就象一支部队齐步前进，士兵无暇欣赏路边的风景一样，这就是“复恐匆匆说不尽”。
更为有益的尝试是师生选择合适的乐曲进行配乐朗诵，如有空闲组织诗歌朗诵会更易激发学生走近古诗的兴趣。
二、意读：涵咏工夫兴味长初读把握诗人情感，我们依然处在“浅草才能没马蹄”的状态，尚需较多的时间细品诗意诗境：涵咏工夫兴味长。
每个人在童年时都是读过背过几首古诗的，但令人人尴尬的是我们不见得能讲出深刻的含义来，我们的理解是浮光掠影、蜻蜓点水。
因为古典诗歌的凝练性、跳跃性很大，而今人又习惯用繁复的现代汉语去思维，所以得读出古诗中省略的内容，字斟句酌，看出诗句背后的文字，方能充分感受字里行间丰富厚重的内容情感。
当然，这个过程包括对作者情况及写作背景、时代环境的了解。
我觉得每首诗都有一个故事，我们应“上穷碧落下黄泉”去还原。
比如辛词《水龙吟》，我们看到了诗人报国无门、英雄失路的悲情故事。
读到这种程度，学生不仅品出诗人的伤感更能进一步理解他“今日山川对垂泪，伤心不独为悲秋”的怨愤。
中学语文古典诗歌主题教学方法研究
中学语文古典诗歌主题教学方法研究一、本文概述《中学语文古典诗歌主题教学方法研究》是一篇致力于探讨中学语文古典诗歌教学方法的学术论文。
本文旨在通过对中学语文古典诗歌主题教学方法的深入研究，提出一套有效的教学策略和方法，以帮助学生更好地理解和欣赏古典诗歌，培养他们的审美能力和文化素养。
文章首先回顾了古典诗歌在中国文化中的重要地位，以及其在中学语文教育中的价值。
接着，文章对当前中学语文古典诗歌教学的现状进行了分析和反思，指出了存在的问题和不足。
在此基础上，文章提出了一系列针对性的教学方法和策略，包括主题导入、情境创设、意象分析、情感体会等方面，以期提高古典诗歌教学的效果和质量。
本文的研究方法主要包括文献综述、案例分析、实践探索等。
通过对相关文献的梳理和分析，文章总结了前人在古典诗歌教学方面的研究成果和经验教训；通过案例分析，文章深入剖析了一些成功的古典诗歌教学案例，提炼出了有效的教学方法和策略；通过实践探索，文章不断尝试和优化教学方法，以提高其实用性和可操作性。
本文总结了研究成果，提出了对中学语文古典诗歌主题教学的展望和建议。
希望通过本文的研究，能够为中学语文古典诗歌教学提供一些有益的参考和启示，推动古典诗歌教学的创新和发展。
二、中学语文古典诗歌教学现状分析在当前中学语文教育中，古典诗歌的教学占有重要地位，然而，其实际教学效果却往往不尽如人意。
一方面，古典诗歌的语言表达方式和文化内涵与现代汉语存在较大差异，这使得学生在理解上存在一定的困难。
另一方面，传统的教学方法往往侧重于对诗歌的字面解释和技巧分析，忽视了诗歌背后的情感和文化内涵，导致学生对古典诗歌的兴趣和热情不高。
一些教师对于古典诗歌的理解和教学方法也存在一些问题。
有的教师过于注重诗歌的背诵和应试技巧，而忽视了对学生审美能力和文化素养的培养。
有的教师则缺乏对古典诗歌的深入研究和理解，无法将诗歌的内涵和美感有效地传达给学生。
因此，针对中学语文古典诗歌教学的现状，我们需要重新审视和改进教学方法，注重培养学生对古典诗歌的兴趣和热爱，引导他们深入理解诗歌的内涵和文化背景，提高他们的审美能力和文化素养。
论古典诗歌教学方法在语文教学中的运用
论古典诗歌教学方法在语文教学中的运用摘要：现如今，随着我国教育的加快发展，初中语文新课标中有明确规定，学习古典诗歌的过程中，需要有意识地进行感悟、积累和运用，提升学生的审美情趣和欣赏能力。
但古典诗歌与当今社会生活具有较大差别，与学生的生活经历更是相去甚远。
所以，教师在课堂教学环节，可以为学生创设情境、营造氛围，以此提高学生对古典诗歌的理解能力。
关键词：古典诗歌教学方法;语文教学;运用引言作为中国古代文明的一颗璀璨明珠，古典诗歌是我国丰富的文学和艺术珍品，在数千年的历史长河中，古典诗歌受到了人们的喜爱和广泛的传播。
但是，由于古典诗歌是古代文人抒发情感、抒发思想、反映社会现实的一种文学形式，因此学生在对其进行赏析和学习时会出现认知和理解方面的困难。
因此，初中语文教师要注重古典诗歌教学策略的优化，引导学生充分认识古典诗歌的美境和特点，深化鉴赏学习的过程，有效提升学生对古典诗歌的鉴赏能力、审美能力和感悟能力。
1初中语文古典诗歌教学的重要性我国拥有五千年的文明史，博大精深的古典诗歌是其中的精华与瑰宝，是中华文化与民族精神的重要载体，是支撑中华民族精神文明的重要文化遗产。
可将我国不同阶段的历史文化所具有的特征充分呈现出来，可将特定时期作者的思想情感呈现出来，其中蕴涵的传统文化值得人们传承和发扬。
但是受到应试教育的影响，也因其本身就具有较为深厚的文化内涵，相对较为晦涩难懂，使得古典诗歌在发展过程中出现断层。
随着素质教育和新课程改革的稳步推行，我国开始重视综合型人才的培养，更加注重学生语文素养的提升。
在初中阶段开展古典诗歌的教学，能够有效净化学生的心灵，给予学生良好的精神熏陶，实现学生审美能力、综合素养、语文素养的同步提高。
因此，在初中语文的教学过程中，教师必须要重视古典诗歌的教学，灵活运用多样化的教学方法，最终实现学生各项能力和素养的同步提高。
2古典诗歌教学方法在语文教学中的运用2.1阅读切入，感知诗歌魅力在初中语文课堂教学过程中，引入阅读教学模式对学生开展古典诗歌教学，可以确保学生对诗歌的整体韵律形成一个深度认识，也可以使学生更加深入地理解整首诗的魅力和韵律。
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浅谈中学古典诗歌教学方法
摘要：诗歌是一种抒情言志的文学体裁，代表着文学艺术的最高形式，表达着诗人的情感。
本文主要从诗歌教学方法上进行论述，引领学生体会诗歌的魅力，实现教学目标。
关键词：诗歌；教学；方法
【中图分类号】g42
我国是诗的海洋，自“诗三百”以来，经楚辞、汉乐府、魏晋南北朝诗赋，至唐诗宋词元曲，连绵不断两千多年，创造出无数的传世精品，代表着中华文明的博大与精深。
为了让学生体悟诗歌的美、感受诗人的情感，激发学生的民族自豪感，继承和弘扬悠久的中华文明，我们高中语文教师有责任帮助学生品读中华文化的瑰宝——古典诗歌。
《普通高中语文课程标准（实验）》在“课程目标”中强调：学生“要努力提高对古今诗歌语言的感受力，体味诗中的积极情感，提升审美能力和境界”，这说明语文课程改革对诗歌教学的高度重视。
但在实际教学中，很多教师都认为诗歌比较难教，特别是古典诗歌，往往抓不住其灵魂，作泛泛讲读，先是讲述诗歌产生背景和作者经历，再是复述大意、归纳主题、概括表达方法的诗歌教学老路子，届届如此，课课如是。
这种诗歌教学方法让学生感受不到诗歌的魅力，体验不到诗歌的美，“层次清晰”的分析反而让学生感到枯燥无味，逐渐丧失学习诗歌的兴趣和热情。
最终就会出现教师不愿教、学生不想学的尴尬局面。
如何解决这一问题呢？我们知道，诗歌是人类语言艺术和诗人情感魅力的融合，是最
有感情、最有韵味的文体。
黑格尔曾言：“诗是作者灵魂的一次痛苦的经历”。
在课堂上，我们作为诗人灵魂的诠释者和学生灵魂的引导者，如何用语言带领学生去体验诗人那样一次灵魂的痛苦经历，让学生感受诗的魅力，陶冶情操，实现教育教学目标呢？下面谈谈我在诗歌教学中采用的几点方法。
一、教会学生读。
诗歌的学习最重要的当是读，古人常说：“读书百遍，其义自见”，苏轼也有“三分诗，七分读”的说法。
诗歌通过节奏、韵律来表达情感，教师要指导学生在反复诵读中读出诗的节奏和韵律，体味诗人的情感。
“读”，要做到情读、意读和泛读。
1、情读：诗歌是诗人情感的表达，学习诗歌就要体味此情、此景、此人和此感，不带感情不读诗歌。
尽管古典诗歌历时久远，传承至今，语言的发音、含义、表达方式变化较大，今人阅读起来不易理解。
但初读古典诗歌我们还是能领会其中的韵律与情感。
比如在教授曹操的《观沧海》时，仿佛看到了曹操奋发进取，立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟。
我提醒学生带着这种情感去咏诵诗句，让学生在读时逐渐与诗人产生共鸣。
我再用抑扬顿挫、轻重缓急的语气变化诵读诗歌，让学生更为亲切、真实地体会到作者彼时彼地的真情实感，不知不觉中受到美的感染和哲理的启迪，由此达到“入境”的状态。
在古典诗歌的教学中我们应让学生少齐读，尽量让学生浅吟低唱，细细涵咏。
这样才能品味诗中蕴含的情感。
更为有益的尝试是
师生选择合适的乐曲进行配乐朗诵，如有空闲组织诗歌朗诵会更易激发学生走近古诗的兴趣。
2、意读：初读把握诗人情感，我们依然处在表面肤浅的状态，尚需深入诗中细品诗意诗境，“涵咏工夫兴味长”。
每个人在中学时代学过一些古诗，但令人尴尬的是我们能够深刻理解其含义的，没有几首。
因为古典诗歌的凝练性强，跳跃性大，而今人又习惯用现代汉语去思维来诠释古代诗歌，在理解时就会产生出入甚至差错。
所以得读古诗时读得深、站得高，字斟句酌，看出诗句背后的文字，方能充分感受字里行间丰富厚重的内容情感。
比如《观沧海》，要能够触摸到曹操作为一个诗人、政治家、军事家的曹操，在一种典型环境中思想感情的流动。
3、泛读：因古典诗歌的难于理解，导致“阳春一曲和皆难”，很多人怯于或懒于阅读，对古典诗或望而却步或束之高阁或浅尝辄止，这无助于我们赏析古诗。
我们应该热爱我们民族的优秀传统文化，阅读古典文学应成为一种习惯，博览群诗，深入品析，这样方能蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，产生顿悟，形成对文学作品的个性化解读，产生与世人的共鸣。
二、教会学生想象。
古典诗歌常常借助景物形象来传情达意，所以说诗贵含蓄，言有尽而意无穷。
诗歌的语言是片段式，中间充满着许许多多的空白，使欣赏者一时难以把握其真正的思想内涵。
诗歌教学要引导学生插上想象的翅膀，在想象中还原彼时彼景，去感受诗人无我之境的超然或有我之境的浓烈，正是“物微意不浅，
感动一沉吟”。
试想，如果不能充分调动想象力，学生怎样去理解“红杏枝头春意闹”中“闹”的妙处？又怎样去体会“明月松间照，清泉石上流”的禅意了。
三、强调古诗词的背诵。
新课标强调“背诵一定数量的我国古代诗文名篇，学习中国古典诗词格律的基础知识……丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。
”中国古语有云：“熟读诗歌三百首，不会作诗也会吟。
”这正说明了诗歌记忆积累的重要性。
理解运用是学习的目标之一，而强迫性的记忆是不是真的就毫无用处呢？中国古文学所达到的高度，让近现代人只能望其项脊。
而古文人的学习方式其一就是我们今天所说的“死记硬背”，遇到经典文章或者一时不能理解的佳词妙句，硬把其记住，然后慢慢琢磨理解，甚至有时候是突然开窍。
这其实也同样适用于现代课堂教学的。
学习是一个积累的过程，学生课堂上可能对诗词有了一定的理解认识，但是如果不在课后加强记忆复习的话所学习的东西就会慢慢忘却，遑论为文化素养的提高作积累了。
理解之后对诗词进行记忆，记忆的过程也是加深理解诗词的过程。
知识最终会潜移默化为己所用。
知识的积累过程是漫长的，不能一蹴而就。
新课标强调了要注重学生的语言表达能力培养，而语言表达很依赖于语感，多记诵朗读，不就是语感培养的一个有效方法吗？所以，古诗词的教学中要强调记诵。
参考文献：
[1]柳春华.意达·巧问·精写——浅谈中学语文古诗词教学[j].
中学生阅读（初中教研版），2008，（4）：13-14.
[2]芦春雷.浅谈新课程标准指导下的语文古诗教学[j].新课程学习（社会综合），2009，（11）：116.
[3]王秀娥.浅谈中学语文教学中的古典诗词教学[j].都市家教（下半月），2010，（4）：58.。