高中政治课本的阅读内容

高中政治课本的阅读方法课本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。

“学生的智力发展，则取决于良好的阅读能力”。

学生的课本阅读能力，不仅对学生当前学习成绩的提高有利，对学生的高考有利，而且对学生今后的终身发展也很有利。

学生应该充分使用好政治课本这个“本本”，在政治课的学习过程中，培养自己阅读政治课本的能力，学会阅读、理解政治课本知识的策略和方法。

1、划分句子成分——全面地把握概念许多政治名词概念，表面看好象很复杂，但只要我们运用划分句子成分的办法，就能迅速地、准确地、全面地加以理解。

例如，对于高二政治第二课第一节第一框中的重点名词“联系”（“联系是事物之间以及事物内部各要素之间的相互制约、相互影响的关系。

”），运用句子成分划分的办法，就能帮助学生更好地加以理解：（1）主干成分：“联系是关系”。

简单地说，联系就是关系。

这种“化繁为简”的办法，可以帮助学生快速地掌握“联系”这个哲学名词概念的要义。

（2）第一修饰词：“相互制约、相互影响”。

因此，并不是所有的关系都是联系。

也就是说，联系是有条件的，并不是任何“关系”都是“联系”，只有那些“相互制约、相互影响”的“关系”才是“联系”。

这样，我们就能帮助学生准确地理解“联系”这个哲学名词概念的内涵。

（3）第二修饰词：“事物之间以及事物内部各要素之间”。

这表明两层意思：联系是事物自身具有的，不是人们强加的，因而，“联系”具有“客观性”；联系不仅存在于事物内部，也存在于事物外部，因而联系具有“普遍性”。

这样，我们也就能帮助学生全面地理解了“联系”这个哲学名词概念的外延。

2、区分易混词——准确地理解知识点俗话说：“一字值千金”，所以“读书须仔细”。

这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对知识准确地掌握。

【1990年全国高考题】例如，我国解决民族问题的基本政策是：A．团结—批评—团结 B．大小民族一律平等C．各民族共同繁荣 D．在少数民族聚居地方实行民族区域自治这是一道十分简单的单项选择题，正确答案是D。

但是，据当年的统计，仍然有28.2%的学生做错。

其做错的主要原因，就在于没有区分清楚“政策”（民族区域自治）和“原则”（民族平等、民族团结、各民族共同繁荣）。

“决定”与“影响”、“根据”与“条件”、“主要”与“全部”、“原则”与“政策”等，就属于易混词。

课本在知识叙述上，常使用这些词把知识点准确地加以界定。

在学习中，我们应该时常注意课本上的这些易混词，区分易混词、准确地把握知识点。

3、抓住近义词——培养信息转换能力信息转换能力是一种非常重要的思维能力。

在近几年的高考题中，都有一些材料题，要求阅读后完成一定的题目。

这种题就属于检测信息转换能力的题目。

在这种题目中，往往有一些通俗的词语，其实就对应着我们高中三个年级的政治课本中的政治名词概念。

重点、中心、关键、首要，这四个名词与“主要矛盾”就是“近义词”；主流、大局、方向，这三个名词与“矛盾的主要方面”就是“近义词”……在教学中，对于这些近义词，我们可以在课本上做好旁批，准确地理解知识点。

例如：“20XX年12月10，中国正式成为了WTO的成员。

回顾过去，15年艰难谈判中最大的困难是中美谈判。

中国需要WTO，WTO也需要中国。

中国政府在谈判中始终坚持中国是发展中国家，只能以发展中国家的身份加入WTO，从而维护了我国的国家利益，获得了令人满意的双赢结局。

加入WTO，有机遇，也有挑战，有利也有弊，但总体上机遇大于挑战，利大于弊。

”“请问，上述材料体现了哪些哲学道理？”对于上述题目，运用“咬文嚼字”的办法，把材料中的词句转换成“政治术语”，就能比较好地作答。

材料中，①“成为了”→“发展”→发展的观点；②“艰难”→“曲折”→事物发展的道路是曲折的观点；③“最”→“主要”→抓主要矛盾的观点；④“也”→“联系”→联系的观点；“只能”→“特殊”→矛盾的特殊性原理；⑤“双赢”→“共存”→对立统一的观点。

⑥“利、弊”→“一分为二”→全面看问题的观点；⑦“利大于弊”→两点之中有重点的观点。

4、注意对应词——学得灵活“主要”对应“次要”、“现象”对应“本质”、“物质”对应“意识”、“主观”对应“客观”、“正确”对应“错误”……我们首先就应该充分注意教材在表述中的对应词，在课本上做好批注。

这样，就能起到举一反三、触类旁通、灵活运用的目的。

例如，高一政治课本第二课写到：“在现代商品经济条件下，资源配置主要是依靠市场调节实现的”。

因为“主要”对应“次要”，所以，课本上那句话的言下之意是，市场调剂不是资源配置的唯一实现方式。

那么，我们可以进行这样的思考：另外还有什么其它的实现方式呢？——国家的宏观调控。

这样，就初步地、灵活地把握了市场调剂和宏观调控的辩证关系。

5、重读关键词——抓住知识重点所谓“关键词”，就是指课文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。

最、首要、前提、基础、基本、关键、核心、主要、主导、实质、本质、根本、根源、标志、目标、目的、原则、源泉、决定、第一，等等，就属于“关键词”。

教材中的关键词是很多的，它们在课文中起到画龙点睛的重要作用。

在学习中，我们可以采用在课本上对关键词划上点、线、圈、勾等着重号，或用彩色把关键词加以突出。

6、寻找反义词——正确理解知识点任何事物都有其对立面。

学会从对立面去观察事物，能使我们对事物的认识更加准确。

专家在编写教材时，为了对概念、观点、原理等进行准确的表达，一般都是使用一些精确的词语。

我们在阅读时，应该使用反义词的方法，准确地理解课本中的知识点、观点和原理，进而培养辩证思维。

例如，“市场经济是实现资源优化配置的一种有效形式”。

这是一句黑体字，是重点知识，是一个重要观点。

在这句话中，是“一种”，不是“唯一”。

优化配置资源的有效形式，除了“市场调节”外，那还有“宏观调控”。

是“有效”，不是“无效”，是“优化”，不是“劣化”。

通过这样的分析，对“资源配置”就有了一个全面的映象、对“市场调节”就有了一个准确的理解。

7、重视“引言”——注意前后两课之间的联系现行政治课教材，每一课都有一个引言。

这个引言，既概括了该课的主要内容和要求，也言简意赅地点拨了该课与前一个课之间的有机联系。

重视引言，能帮助我们在宏观上把握知识板块之间的联系，对知识的理解更加透彻。

例如，高一政治课本上册第四课的引言。

这个引言的第一和第二句话是：“企业是最重要的市场主体，也是国民经济的细胞。

各个行业分属于不同的产业，不同的产业构成国民经济的整体。

”引言的这两句话，言简意赅地讲了三层意思：一，企业在国民经济中的地位——细胞；二，国民经济的产业构成——三大产业；三，第三课（企业）和第四课（产业和劳动者）之间的联系——各个行业分属于不同的产业。

因此，我们不要忽视每一课的引言。

8、板书标题——使学习“纲举目张”标题是文章的眼睛，抓住标题，就统领了课文的主要内容。

课（单元）有课（单元）的标题，节有节的标题，框有框的标题。

抓住各种标题，就把握了课本内容最主要的东西。

把各种标题“串”起来，就能起到“纲举目张”的效果。

因此，在学习中，不能忽视各种标题，最好用彩色把各种标题加以突出。

在学习、复习时，把各种标题“串”起来，既能对知识起统领作用，又能把知识梳理清楚，还能训练思维和叙述的条理性。

9、区别字体——吃透知识点现行政治课教材，在编写体例上，有三种字体：黑体字、宋体字和小字。

黑体字是重点。

宋体字是黑体字的延伸，它与黑体字一起构成了课本的正文。

小字是对重点和正文的补充说明，它与旁边的名言警句、语录、谚语等一起对重点知识起辅助作用。

阅读时，我们既要区别不同字体的字的作用，又要把它们联系起来进行思考。

这样，既能熟悉教材，又能激活思维，从而把知识点吃透。

10、层层追问——发散思维。

一般地，政治课本上的每句话，都有它的前因后果。

我们阅读政治课本时，必须把每句话同前后句、前后段、前后节、前后课的内容联系起来。

具体方法是：围绕确立的中心（段意、框标题、节标题、课标题或其他），不断地对自己提出相应的“是什么”、“为什么”、“怎么办”等类问题。

这样，一句话就就诞生几句话，一段就扩展成几段。

这样，前后知识的联系也就越紧密清楚了，思维也就得到了发散。

11、逻辑推理——理清知识点之间的关系在新课的学习时，应尽可能地从旧知识推出新知识。

在旧课的复习时，应探寻知识点之间的内在关系。

这不仅符合人对事物的认识规律，而且能建立起知识网络，便于对知识的记忆。

12、带问阅读——对课文进行深层次的思考。

带着问题去阅读课文，从而使阅读变成一个有准备的、批判性的、注意力高度集中的过程。

这样，既可以提高阅读的效果，又可以提高独立思考、解决问题的能力。

13、联系党和国家的方针政策——培养政治意识政治课具有鲜明的阶级性，属于意识形态的范畴。

政治课源于党和国家的方针政策，必须为党和国家的方针政策服务。

用党和国家的方针政策来说明政治课本上的观点、原理，或用政治课本上的观点、原理去说明党和国家的方针政策，就能把政治课本教活，把政治课本读活。

14、联系自己的生活情况——加强说服力联系自己的亲身经历，去说明政治课本上的观点、原理，具有较强的说服力。

15、联系教材提供的材料——熟悉教材专家在编写政治课本时，为了证明所叙述的观点、原理，在教材中引用了一些材料、漫画、语录、谚语、名言警句等。

不管这些材料是否过时，它都能在一定程度上帮助学生对课本的理解。

把课本正文中的观点与这些材料进行联系、思考，这样能熟悉课本，加强对相应知识点的掌握16、联系其他学科知识点——拓宽综合视野用其它学科的知识帮助学生理解政治课本上的内容；用政治课本上的知识去解释其他学科的知识，能够突破难点，培养综合能力。

我们的政治学习应该有这方面的大视野。

17、概括段意——培养概括能力一个段落，往往就讲解一个问题。

概括段落大意，不仅能理解知识，还能培养概括能力。

政治课文的每一段文字，都是由几个不同但又相联系的句子组成。

一般地，第一句或最后一句往往概括了该段的段落大意或观点。

在阅读政治课文时，首先应留心第一句或最后一句。

但有时整段并没有一个明显的句子可以概括出该段的段意。

这时，就要求我们用精练的一个词或句子把该段的大意概括出来。

这样，对这一整段的内容就大致清楚了。

例如，对于现行的高一政治教材：“由于市场的作用不是万能的，也不是完美无缺的，所以，市场经济的正常发展，不仅要求充分发挥市场的作用，而且需要有国家的宏观调控。

只有加强国家的宏观调控，才能克服市场的种种缺陷，把‘有形的手’与‘无形的手’结合起来，保证市场经济健康、有序地发展。

”这一段讲了一个什么问题。

通过“概括段意”的办法，就能得出“宏观调控的必要性”这个问题。

18、划分层次——培养分析能力课本在知识的叙述上，有时对一个问题的讲解往往要从几个层面或从几个角度去进行。