初中物理_第十四章 第二节 让电灯发光教学设计学情分析教材分析课后反思
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《让电灯发光》学情分析
本节课是学生在认识电的基础上第一次接触电路，也是第一次独立完成电路的连接。他们对电路的组成、电路的工作状态都不熟悉，为了让学生较好的掌握，通过随堂实验让学生通过实验适当讨论，提出问题，在解决问题中形成共识，在动态中生成新知识。
《让电灯发光》效果分析
本节课学生在愉悦、和谐的氛围中学习，教师所做的就是充分调动学生学习的积极性，通过实验探究让学生了解电路的组成，电路的三种状态，利用一次次的活动、探究、实验来培养学生的动手动脑能力，感受知识的奇妙、生活中物理知识的有趣、实用！但由于本节内容较基础，学生对电路的认识和识别还需在后面继续加强理解。
《让电灯发光》教材分析
《让电灯发光》这节课是沪科版九年级物理第十四章第二节内容。教材把这部分内容安排在第二节完成，先让学生通过实验探究电路的基本构成和电路各个部分的作用，了解电流的形成和方向。然后结合教材图片认识电路的通路、开路和短路，以及短路的危害。最后，认识常见的电路元件符号，让学生把符号、实物有机的联系结合起来。
教材把这部分内容安排在九年级，按照课程标准的要求，让学生探究电路的基本构成，既使学生体验科学探究的过程，又经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。教材把探究电路的基本构成，认识电路的几种状态，将电路元件及符号和实物有机联系起来，让学生对电路学习有整体的认识。教材借助加油站、信息窗对用电器和生产实践中的电路简单介绍，加强学生学习物理与日常生活、技术应用的联系。
《让电灯发光》测评练习
1、在日常生活中，人们常说"开灯"、"关灯"，其物理含义是：（）A．开灯是指断开开关，关灯是指闭合开关
B．开灯和关灯都是指闭合开关
C．开灯是指闭合开关，关灯是指断开开关
D．开灯和关灯都是指断开开关
2、如图所示电路图中，正确的是（）
A B C D
3、当开关Sl闭合，S2断开时，电灯会亮；电流的方向是由极流出，流过，最后到达电源的极．
(2)当Sl和S2都闭合时，电灯会亮，电灯不亮，原因是。
4、根据图所示的实物电路图画出与之对应的电路图．
《让电灯发光》教学反思
本节课的内容不多，教学流程也非常顺畅，但是这节课的理论内容对学生来说是全新的内容，他们有极大的兴趣，也有非常粗浅的生
活经验，但是现在要的是生活经验与科学理论的融合。准备的时间很短暂，但我看学生基本上达到了教学目标。
教学引入时，我采用的是“引入城市的夜景图片”引发学生思考是什么让我们的城市夜晚五彩缤纷、绚丽多彩，进而引入灯光，那如何让电灯发光呢引入新课。引入新课后让学生利用桌面的器材连接起来让小灯泡发光，从而激发学生探究欲望，并锻炼学生动手实验能力。在电路的三种状态中，学生通过自己连接电路体会通路、开路、短路，这样比直接告诉学生定义要好的多。在“如何画电路图中”又有了突破与变化，一开始的设计是传统的让大家画，学生上台也画，然后大家一起修改，从中掌握画图的要领。但是我改变了这个想法：利用课件展示一个一个的错误的电路图，让学生先找问题，再总结方法，同时开始渗透画电路的基本技能与规范要求，这里给予时间充分一点，学生上台演示，然后下面同学进行评价与分析，发现的问题让学生上来改，过程中又轻轻松松地落实了“实物图到电路图的转化”。
我这节课的容量是不很大，对于第一次接触电学的学生来说很新奇，课堂让我深刻体会到怎样去化解重点与难点带给老师与学生的压力，知道一堂课效率高低的关键点在学生的身上，教师如果去调动学生的积极性，如何让学生与学生、学生与老师之间互动成功、和谐，如何让学生学得快乐、学得轻松、老师又教的轻松是今后我们每位老师应该去关注的问题！
《让电灯发光》课标分析
知识与技能：
1、了解电路的组成，形成电路的概念。
2、了解通路、开路、短路，认识短路的危害。
3、认识电路元件及其符号，会读、会画简单的电路图。
过程与方法：
通过实验探究培养学生的分析归纳能力。
情感态度与价值观：
通过实验探究培养学生的竞争意识与合作精神，安全操作意识。
从“课标”的表述可以看出，通过实验探究的方式引出电路的组成，然后通过实物认识电路元件及其符号的基础上，让学生把符号实物有机的结合起来，会读、会画简单的电路图。
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